PLANEACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS

CURSO ESCOLAR 2018 – 2019

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Felipe Carrillo Puerto” CLAVE :

31DPR0882I
GRADO: 5° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Pustunich, Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 01 de abril al 12 abril de 2019
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Tercero
“A”

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema de numeración y
algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o
romano.
DESAFÍO Lección 58.- Número de cifras.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.
DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 1 Lunes 01 de abril de
2019
Inicio
 Realizar la dinámica “el barco se hunde” de modo que quien pierda
tendrá que responder las siguientes cuestiones:
 ¿Qué es una descomposición?
 ¿Cómo identificas un número mayor y uno menor?
 Dialogar las respuestas emitidas y crear una definición grupal sobre
ambos conceptos.

Desarrollo
 Analizar un vídeo acerca de la descomposición de números.
 Observar una C.M.T. que tendrá unos valores y a un lado sus
respectivas descomposiciones y un espacio en blanco.
  Dialogar con los alumnos acerca de los valores y analizar otros  Vídeo
ejemplos presentados en una tabla de valores y descomponerlos. (valores)
 Socializar los resultados obtenidos.
 C.M.T.
(valores)

 Tabla de
valores
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cierre
 Analizar y resolver las situaciones presentadas en él LM 110-111.
 Dialogar los resultados obtenidos y resolver las dudas presentadas

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema de numeración y
algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o
romano.
DESAFÍO Lección 59.-Los números romanos.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de
DIDÁCTICA numeración romano y distingan sus ventajas y desventajas respecto al
sistema de numeración decimal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 2 Martes 02 de abril de
2019
Inicio
 Diapositivas
 Realizar la dinámica “Representado números y dibujos” con ayuda
(dibujos)
de una diapositiva el cual estarán una serie de dibujos, cada una
representa una letra o número, de modo que tendrán que adivinar la
palabra correcta en menos de 10 segundos.

 Dialogar acerca de cuál es la importancia de los símbolos y

mencionar que se analizará el “Sistema de numeración romano”.

Desarrollo

 Analizar un vídeo acerca de la numeración romana.  Vídeo

(romanos)
 Dialogar acerca de lo observado en el vídeo.
 C.M.T
 Observar una C.M.T. que tendrá algunos valores de esta (números
numeración y con unos ejercicios que se resolverán. romanos)
 Socializar los resultados obtenidos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

DIDÁCTICOS
Cierre
 Analizar otros ejemplos presentados en pizarrón pero ahora a la
inversa, es decir que se tendrán que pasar a la numeración romana.
 Dialogar acerca de los resultados obtenidos.
Sesión 3 Miércoles 03 de abril de
2019
Inicio  Objeto
 Participar en la dinámica “el mundo loco” quien pierda tomará un
papelito de una tómbola el cual contendrá un símbolo sobre la
numeración romano y tendrá que decir a qué valor se refiere.
 Responder las preguntas del maestro sobre la clase pasada.

Desarrollo

 Reflexionar con los alumnos las siguientes preguntas:

 Esquema
o ¿Se puede descomponer un valor simbolizado en número (números
romano? romanos)
 Diapositiva
o ¿Cuánto vale D Y L? ¿Cómo obtuvieron el valor?
(Ruleta de
 Analizar un esquema con la clasificación de los números romanos números)
con base en la descomposición analizada previamente.
  Resolver una serie de valores y convertirlos a numeración romana.
 Analizar una especie de ruleta en una diapositiva y completar con la
numeración correcta.
Cierre
 Analizar el LM 113-114 y realizar la activad que proporciona.
 Dialogar los resultados obtenidos y aclarar dudas.

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
CONTENIDOS Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema de numeración y
algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o
romano.
DESAFÍO Lección 60.- Sistema egipcio.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en
DIDÁCTICA el sistema egipcio y las comparen con las del sistema decimal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 4 Jueves 04 de abril de
2019
Inicio
 Realizar la dinámica “¿Qué número es? que consiste en que en  Diapositivas
unas diapositivas se presentarán una serie de valores numéricos en (números
números romanos, el niño que adivine el valor tendrá un premio. romanos)
 Dialogar acerca de la cultura egipcia con la siguiente cuestión:
o ¿Crees que los egipcios tienen su propia numeración?
o ¿Cómo crees que es?

Desarrollo
 Descubrir algunas características del sistema de numeración egipcia
por medio de una C.M.T.
 Indagar para encontrar que valor representa cada símbolo.  C.M.T (valores
 Observar un vídeo acerca del sistema de numeración egipcio. egipcios)
 Dialogar lo observado en el vídeo y aclarar las respuestas anteriores.

Cierre
 Dialogar la siguiente cuestión:  Vídeo
o ¿Es lo mismo 193 que 391? ¿Por qué? (numeración
o ¿Qué diferencia encuentras entre ambos números? egipcia)
 Dialogar acerca de la importancia del orden en los números.

Sesión 5 Viernes 05 de abril de

2019
Inicio
 Realizar la dinámica “Mundo loco” quien pierda tendrá que responder
la siguiente cuestión:
 ¿Es lo mismo 193 que 391? ¿Cuál es la diferencia?
 Dialogar acerca de la importancia del orden en los números.
 C.M.T.
Desarrollo (valores
 Analizar los valores de los números egipcios mediante una C.M.T egipcios)
que contendrá valores numéricos en egipcio y su equivalente.
 Analizar y resolver las situaciones presentadas en él LM 115-116.
 Dialogar los resultados obtenidos.  Ruleta
 Incorporar a la ruleta anterior este sistema de numeración. (sistemas)

Cierre  Cuadro
 Analizar un pequeño cuadro comparativo sobre los tres tipos de comparativo
sistema de numeración y completar con características.
 Dialogar los resultados obtenidos y resolver las dudas presentadas.
Docente en formación Responsable del grupo Responsable de la asignatura
de práctica
 Jairo Eusebio Ucán Cetz Alondra Vela Barrera Elma Cristi Dzib Rodríguez

PLANEACIÓN SEMANAL DE MATEMÁTICAS

CURSO ESCOLAR 2018 – 2019

ESCUELA DE PRÁCTICA: “Felipe Carrillo Puerto” CLAVE :

31DPR0882I
GRADO: 5° GRUPO: “A” COMUNIDAD: Pustunich, Ticul, Yucatán
PERÍODO DE PRÁCTICA: Del 01 de abril al 12 abril de 2019
DOCENTE EN FORMACIÓN: Jairo Eusebio Ucán Cetz GRADO PROF. Tercero
“A”

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo
números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar
términos faltantes o continuar la sucesión.
DESAFÍO Lección 61.- Patrones numéricos.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos construyan sucesiones progresivas aritméticas a partir
DIDÁCTICA de distintas informaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 6 Lunes 08 de abril de
2019
Inicio
 Participar en la dinámica “Memorama-cuadro mágico”, que consiste  Memorama
en que los compañeros tendrán que pasar y seleccionar en un
matemático
tablero la figura de un cuadrado y despegar el papel que lo cubre y
deberá responder la pregunta que se plantea respecto a temas visto
con anterioridad.
 Dialogar las respuestas emitidas y aclarar dudas si se presentan.

Desarrollo
 Analizar la definición de lo que es una sucesión y un patrón numérico
 mediante una C.M.T. mencionando ejemplos.
 Realizar un ejercicio dictado por docente.  C.M.T.
 Realizar la siguiente cuestión: (sucesión y
o ¿Es posible hacer una sucesión de fracciones? patrón)
 Analizar un póster gigante sobre la suma y resta de fracciones y
dialogar sobre el funcionamiento en una secuencia.  Póster
(suma y resta
de fracción)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cierre
 Analizar y resolver las situaciones presentadas en él LM 117.
 Dialogar los resultados obtenidos y resolver las dudas presentadas

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo
números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar
términos faltantes o continuar la sucesión.
DESAFÍO Lección 62.-Uso de patrones.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos determinen la regularidad de una sucesión con
DIDÁCTICA progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o
continuar la sucesión.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 7 Martes 09 de abril de
2019
Inicio
 Participar en la dinámica “Lotería de fracciones” con la finalidad de  Lotería de
rescatar conocimientos de este tema.
fracciones
 Dialogar acerca de que dónde se han observado las fracciones con
anterioridad.

Desarrollo
  Analizar el concepto de fracción y sus partes principales por medio
de una C.M.T.
 Analizar un vídeo acerca de las propiedades de las fracciones y la
suma y resta de las mismas.
 Analizar en el pintarrón una serie de ejemplos de multiplicación,  C.M.T.
suma y resta de fracciones.
(fracción)
 Reflexionar sobre la información presentada en una fotocopia sobre
fracciones y resolver lo que nos pide.
 Vídeo
(multiplicación
de fracciones)
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cierre
 Dialogar acerca de las dudas que tengan en unas fichas en el  Fichas
escribirán las dudas que tengan para entregárselo al docente.
 Dialogar y encontrar respuestas a las dudas.

Sesión 8 Miércoles 10 de abril de

2019
Inicio  Diapositivas
 Participar en la dinámica “A qué fracción representa el dibujo” por (juego
medio de diapositivas para introducirnos al tema. didáctico)
 Dialogar acerca de la clase anterior y lo aprendido.

Desarrollo  C.M.T.
 Analizar el concepto de “Constante aditiva” mediante una C.M.T. con (constante
las principales características y ejemplos. aditiva)
 Analizar este concepto mediante un ejemplo con hojas de colores  Sucesión
enormes que representan cada parte de fracción creando una enorme con
sucesión respectiva. hojas de color
 Realizar una actividad para conocer si el tema se comprendió.
 Dialogar los resultados obtenidos.

Cierre
 Analizar el LM pp. 118 y resolver lo que se pide.
 Dialogar los resultados obtenidos.

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
 Validar procedimientos y resultados Y pensamiento
 Manejar técnicas eficientemente algebraico
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
  Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes.
DESAFÍO Lección 63.- Una escalera de diez.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos resuelvan problemas aditivos (con números
DIDÁCTICA fraccionarios y con diferentes denominadores), lo que implica recurrir a
estrategias como sumar o restar primero la parte entera, o usar fracciones
equivalentes para obtener un resultado preestablecido.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 9 Jueves 11 de abril de 2019
Inicio
 Participar en el juego didáctico “¿Qué significa?”, que consiste en  Juego
que en unas diapositivas se encontrarán números romanos, egipcios didáctico
que el alumno que diga la respuesta correcta ganará. (diapositivas)
 Dialogar acerca de las diversas manifestaciones analizadas de los
sistemas numéricos.
 C.M.T.P.
Desarrollo
 Analizar por medio de una C.M.T.P un dibujo de un caracol que en (caracol)
cada curva de su caparazón suma 22 pero realizando diferentes
sumas.
 Realizar la cuestión a los alumnos:
o ¿Qué similitudes encontramos en la suma de cada curva?
o ¿Por qué sucedió esto?
 Analizar una especie de tablero en una fotocopia que cada alumno  Tablero
deberá colorear y encontrar ellos diferentes valores que se le pide
para poder llegar a un mismo resultado, posteriormente responder la
siguientes preguntas.
o ¿cuál era el valor final?
o ¿Cómo encontraron los valores que faltaban para llegar al
final?
 Dialogar sobre los resultados obtenidos.

Cierre
 Analizar y resolver las situaciones presentadas en él LM pp. 119 de
manera individual.
 Dialogar los resultados obtenidos y resolver las dudas presentadas

GRADO Y GRUPO 5 ° “A” ASIGNATURA Matemáticas BLOQUE IV

COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma Eje
QUE SE FAVORECEN  Comunicar información matemática Sentido numérico
Y pensamiento
  Validar procedimientos y resultados algebraico
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES  Resuelve problemas que implican sumar o restar números
ESPERADOS fraccionarios con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza
el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
 Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia
convencionales que aparecen en planos o mapas.
 Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Resuelve problemas que implican leer o representar información en
gráficas de barras.
CONTENIDOS Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes.
DESAFÍO Lección 64.- Uno y medio con tres.
MATEMÁTICO
INTENCIÓN Que los alumnos planeen y resuelvan problemas de sumas y restas de
DIDÁCTICA fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
Sesión 10 Viernes 12 de abril de
2019 Inicio
 Participar en la dinámica “Lotería de números en la que se
encontraran números egipcios, romanos, etc.  Lotería
 Dialogar sobre lo aprendido a lo largo de la semana.
numérica
Desarrollo
 Analizar unas diapositivas acerca de diferentes situaciones vistas en
la clase que suelen pasar en la vida cotidiana y resolverlos.
 Dialogar los resultados obtenidos  Diapositivas
 Participar en la actividad de “Rally” que consiste en que se formarán (situaciones)
3 equipos, se les entregará un sobre con diversas cosas que
tendrán que realizar, desde salir a buscar objetos, encontrar pistas  Objetos
pero en cada estación tendrán una serie de preguntas respecto al
tema el cal tendrá que resolver correctamente para pasar al
siguiente hasta ganar.
o 1ª. estación: tira canasta.
o 2ª. estación: brinca soga
o 3ª. estación: mete gol.
o 4ª. estación: aros mágico
 Analizar los resultados de los equipos y determina a un ganador.

Cierre
 Diseñar un esquema general sobre las diversas manifestaciones de
sistemas numéricos.
 Dialogar los resultados obtenidos.
Docente en formación Responsable del grupo Responsable de la asignatura
de práctica
Jairo Eusebio Ucán Cetz Alondra Vela Barrera Elma Cristi Dzib Rodríguez