TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

CAMBIO PERMANENCIA EXPERIENCIA

PRINCIPIO
CARACTERÍSTICAS DEL MOTIVACIÓN
Filosófico,
TEORÍA AUTOR MÉTODO APRENDIZAJE CÓMO SE PUEDE
psicológico,
CAMBIO;PERMANENCIA;EXPERIENCIA MOTIVAR
sociológico
 Actividad cognoscitiva que
Platón busca ejercitar la razón.
Dialéctica
 No acepta hipótesis, sino
como
que en cambio busca el
Método
cuestionamiento y el
racional que Motivación
RACIONALISMO Razón sentido y la razón más
se identifica anacrónica
profunda del tema que
con la
trata.
filosofía y la
 Al ser racional no se apoya
ciencia
de la percepción.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Descartes
 Cuestionar la percepción
de los sentidos, usando la
visión de objetos lejanos y
Elemento
las posibles distorsiones en
que
lo que se capta con los
ilegitima
Razón sentidos Voluntad
nuestros
 Cuestión de la propia
conocimient
naturaleza humana bajo la
os
figura de un genio maligno
que podría manipular
nuestro pensamiento

 Las proposiciones analíticas

a priori, en la que el
Immanuel Kant predicado está incluido en
el sujeto siendo el
Problema conocimiento trasmitido
Racionalismo epistémico  Las proposiciones sintéticas de la razón que nos
con tesis del del a priori que dan un
Empirismo conocimient conocimiento exacto y
o certero y se descubren por
la intuición.
 Las proposiciones sintéticas
a posteriori las que dan
información a partir de la
experiencia y están sujetas
Postulación de las
ideas innatas y
confianza en el poder
permite pensar para
así mismo poder
ayudar a la persona
realizar determinadas
acciones.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
a los errores que pueden
afectar los sentidos.

 Se adquiere conocimiento
profundizando en nuestra
propia alma y partiendo de
San Agustín
la duda escéptica.
 Cuando la mente juzga las
Una solo
cosas corpóreas recibe una
verdad
Razón - iluminación por parte de Búsqueda de la
revelada
Filosófico Dios. verdad divina.
por la
 Si me engaño es que soy,
Religión.
pues al engañarme puedo
estar cierto de que soy yo
quien me engaño y por lo
tanto existo, soy, conozco
que me conozco y amo el
ser y el conocerme
John Locke No existen  El conocimiento es solo
ideas alcanzado a las relaciones
innatas, de los hechos, enfocándose
sino que en el cómo, no en el por
Atención: percepción
EMPIRISMO Experiencia todo el qué.
selectiva
conocimient  El conocimiento se deriva
o se deriva de las impresiones
de la sensoriales del mundo y de
experiencia la conciencia personal.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 Su concepción acerca de
Dios coincide con la del
pensador racionalista René
Descartes, en la que se
establece que la
percepción de la esencia
divina es conocida
únicamente por medio de
accidentes y sus propósitos
son advertidos a través de
las leyes naturales.

Nuestro conocimiento es de dos

tipos.
 Relaciones entre ideas se
David Hume
Nuestro formulan en preposiciones
conocimient analíticas, en las que el
o se elabora predicado está contenido
Atención: percepción
Experiencia a partir de en el sujeto y que son
selectiva
las necesariamente
percepcione verdaderas
s.  Conocimientos de hechos
no puede tener otra
justificación que la
experiencia
Ideas
Filosófico -  Utiliza la epistemología Atención: percepción
George Berkeley vienen de la
Empirismo empirista, considerada por selectiva
experiencia
el como la mejor para
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
acabar con el materialismo
y enaltecer la infinita y
gloriosa potencia divina
 Desemboca la inminencia
absoluta del conocimiento
a la conciencia
 Los argumentos derivados
de la relatividad de
nuestras ideas acerca de
las cualidades secundarias
se aplican igualmente a
nuestras ideas acerca de
las cualidades primarias

Stuart Mill
Los cinco métodos de Stuart Mill
son:
Psicología  Método de concordancia
Atención: percepción
Experiencia asociacionis  Método de diferencia
selectiva
ta  Método conjunto de
concordancia y diferencia
 Método de residuos
 Método de variaciones
concomitantes
La influencia de la
Psicólogia
 Es una corriente que cibernética estuvo
ESTRUCTURALISMO Wilhelm Wundt Introyección experiment
estudia los fenómenos dada en el nivel de la
al
psicológicos utilizando una motivación para
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
metodología experimental fundar una
basada en la observación. perspectiva científica
 Garantiza una práctica
científica e implica la
observación, manipulación
y registro de las variables
que afectan a un sujeto
objeto de estudio.
 Se busca estudiar el
comportamiento humano
en ambientes no naturales
que influyen en la conducta
de la persona.

 La introspección
experimental busca
Edward Titchener capturas la expresión de la
psique en el mismo
momento en que surge
Psicología para analizarla
Introspección estructuralis  La introspección
ta sistemática se pretende
acceder a la psique a través
de la resolución de una
situación

Una situación
Hidebreder introspección
sensorial y una
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
No podía  Observación respuesta que altere
definir a la  Lengua como sistema la situación para
introspecció  Enfoque descriptivo satisfacer las
n como  Método inductivo condiciones
método  Análisis estructural motivantes.
valido para  Antecedentes
alcanzar al  Perspectiva metodológica
inconscient  Contexto y relaciones
e  Estructuralismo y literatura
Afirma que algunos principios del
Popkewitz
paradigma son
 Conocer y comprender la
realidad como praxis.
Dominar la conducta
 Unir teoría y práctica,
del organismo para
integrando conocimiento,
Teoría que reaccione de
Interpretativo valores y acción.
sociocritica. manera tal que el
 Orientar el conocimiento
estímulo deja de ser
hacia la emancipación y
efectivo
liberación del ser humano
 Proponer la integración de
todos los participantes

Experiencia Las expectativas que

s encuentran conexión
 Oposiciones al
controladas con otras en un
estructuralismo destaca el
FUNCIONALISMO William James Psicológica para medir momento del tiempo,
para que de la mente
la capacidad son marcas
 Enfatiza los aspectos
para incondicionales de
prácticos su marco de
aprender y motivacion
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resolver referencia es biológico y
problemas evolutivo
 Diversifica los sujetos,
métodos y procesos
psicológicos investigativos

Los métodos de enseñanza que el

propone son
Jhon Dewey
 Que el alumno tenga una
situación de experiencia
A través del incentivo
autentica
para trabajar y
instrumentalis Teoría de la  Que surja un estímulo para
cooperar se dan
mo experiencia el pensamiento como un
dichas fuerzas de
problema dentro de la
motivación
situación.
 Que el alumno tenga
información y realice las
observaciones necesarias
para tratarlo
Realización de
Como la esfuerzos y que se
 La psicología funcional
conciencia lleve a cabo la acción,
Psicológico estaba interesada en
Jamed Angell juega su que las personas no
operaciones mentales más
papel en la realizan su trabajo sin
que en elementos
persona ningún tipo de
conscientes
retribucion
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 Las funciones y los
procesos mentales ayudan
a la supervivencia de los
organismos
 La mente y el cuerpo
trabajan como uno sola
unidad para la lucha de la
supervivencia

Harvey Carr
Las organizaciones
también son
 Un estímulo adaptador
La tomadas, como
 Una situación sensorial
conciencia sistemas sociales para
 Una respuesta que altera la
Adaptativo era una el mejoramiento, por
situación para satisfacer las
abstracción tanto se da la
condiciones motivantes
artificial necesidad de que
exista un factor de
motivación.

J.Peaget Acomodació
n, Equilibrio.
Etapas del desarrollo
asimilación
 Las etapas son discretas,
y equilibrio
separadas y
Constructivism depende
CONSTRUCTIVISMO cualitativamente
o del
diferentes. El paso de una
desarrollo
etapa a otra no es una
sensomotriz
cuestión de mezcla gradual
– Pre-
o de fusión continua.
operacional,
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
operación  El desarrollo de las
concreta, estructuras cognoscitivas
operaciones depende del desarrollo
formales. previo.
 Sensoriomotriz Efectancia.
Nacimiento-2 (Adquisición
de lenguaje)
 Preoperacional 2-7 (Desde
los dos hasta los siete años)
 Operacional concreta 7-11
(Desde los 7 hasta los 11 la
etapa promedio de la
adolescencia)
 Operacional formal 11 en
adelante (Cuando finaliza la
Adolescencia)
Ideas
Previas,
D,Ausubel  Este método de
aprendizaje
aprendizaje es activo,
significativo
constructivo y duradero.
representac
 En este método se busca
ión.
Psicológica sentir que la información Autoeficacia
Vivencia
es útil y que no se limita
Reflexión
solamente a memorizar.
Conceptuali
 También se relaciona
zación
nueva información con
Adaptaci
conocimiento previo.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 Las interacciones sociales
son fundamentales el
conocimiento se construye
entre dos o más
personas.
 El desarrollo humano
Vygotsky ocurre a través de la
transmisión cultural de
herramientas (lenguaje y
Transforma
símbolos).
ción
 El lenguaje es la
Psicológica permanenci Afecto
herramienta más
ay
importante su desarrollo
experiencia
va desde el discurso
social y el discurso
privado, hasta el discurso
cubierto (internos).
 Depende de las
interrelaciones, asimilación
del conocimiento se
produce a partir de la
internalización.

Teoría del
Atribuir un sentido al
aprendizaje
aprendizaje, un para
COGNOTIVISMO Jerome Bruner Psicológico por  Secuencia de
que y asignar un
descubrimie representación
determinado valor
nto
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 Estructura o forma del
conocimiento forma y
frecuencia del refuerzo
 Predisposición a aprender

 Factor personal
Bandura El
 Conducta
aprendizaje
 Ambiente
se produce Autoestima que se
Para el cognitivismo social
por la explica como una
establece ciertos puntos
Determinismo determinaci creencia que tiene la
 Autoeficacia
ón persona acerca de su
 Aprendizaje vicario
reciproca de capacidad
tres  Refuerzo vicario
elementos  Autorregulación

Faurestein
 La sociedad también tiene
y debe ser modificada
 Los seres humanos son
Aprendizaje Debe existir cierto
Psicológico modificables
mediado nivel de confianza
 El individuo con el que
estoy es modificable
 Yo soy capaz de cambiar al
individuo
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
 Yo mismo soy una persona
que puede y tiene que ser
cambiada

Karl Marx y

Max Weber
TEORÍAS
SOCIOLÓGICAS DE
LA EDUCACIÓN
Emile Durkheim