FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Actividad 15.
DISEÑO DEL ESTUDIO DE NECESIDADES
Denominación de Diseño del estudio de necesidades (primera parte)
la actividad:
Fecha de Inicio:
Tiempo o período:
Fecha de Entrega:
Tamaño del Comités
grupo:
Objetivo de la Identificar a los actores que intervendrán en el estudio que se realizará en
actividad: la organización.
• Exposición previa
Materiales
• Hojas de trabajo
El estudio de necesidades debe anteceder a cualquier estudio de
evaluación. Este proveerá la dirección a donde se deben efectuar los
esfuerzos. De no ser así, no importa lo bien que llevemos a cabo el
Introducción o
programa y su evaluación. Si el programa no responde a unas
presentación de la
necesidades detectadas con el consenso de los grupos de interés,
actividad:
habremos desperdiciado los esfuerzos. Desgraciadamente, muchos
proyectos se llevan a cabo más por razones de disponibilidad de fondos
que de una necesidad real.
En sus comités de planeación, realizar las siguientes acciones:
• Identificar a los actores y decisores principales de la Institución
seleccionada para el proyecto.
• Elaborar y/o adecuar los instrumentos para la obtención de
información útil para el estudio de necesidades.
• Elaborar un cronograma de trabajo para la administración de
Consigna:
instrumentos y en análisis de datos.
• Llevar a cabo en el campo de obtención de la información.
• Analizar la información obtenida para la presentación del informe del
estudio de necesidades.
• Presentar un reporte del estudio de necesidades del proyecto.

Producto(s) Un estudio de necesidades.

esperado(s):
Recursos para el Presentación: “Evaluación de necesidades”
aprendizaje:
Criterios de evaluación:
Criterios de
2 1 0
calificación:
El documento El documento El documento
cuenta con todos cuenta con 6 a 10 cuenta con 5 o
Apartados los apartados de los apartados menos de los
solicitados solicitados apartados
Estrategias y solicitados
criterios de No tiene ninguna Se observó al Se observó dos o
falta de ortografía. menos un error más errores
evaluación: Ortografía ortográfico no ortográficos no
atribuible al editor atribuibles al editor
de texto. de texto.
El procedimiento es El procedimiento El procedimiento es
Procedimiento de claro y demuestra presenta incoherente con las
recolección de coherencia con las inconsistencias con técnicas descritas.
datos técnicas descritas las técnicas
descritas.
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Se observa Se observa Los argumentos

Descripción de las profundidad en los argumentos son superficiales
técnicas de argumentos. cuestionables en el (no hay análisis),
recolección de Establece puntos documento. Los sólo descripción.
datos de análisis claros. puntos de análisis No hay puntos de
no confusos. análisis.
Todos de los La mayoría de los La mitad o menos
apartados cuentan apartados cuentan de los apartados
Contenidos con el número con el número cuentan con el
solicitado de hojas. solicitado de hojas. número solicitado
de hojas.
.

Primera parte

Hoja de trabajo
Identificación de Decisores y Clientes
Puesto en la
Actividades a realizar
organización

Decisor principal

Determinadores de
decisión

Definidores

Clientes

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Segunda parte: Hoja de trabajo

Identificación de Tareas y Obtención de Información de los Decisores
Puesto en la Actividades a Técnica de Obtención de
organización realizar recolección de datos información sobre

Decisor principal

Determinadores de
decisión

Definidores

Clientes

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Tercera Parte
Anexo
A continuación se presenta un listado de los temas que servirán para el diseño de los instrumentos:

1. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.

• Las prioridades establecidas por los planes de desarrollo.
• El resultado de los estudios de oferta y demanda educativa (factibilidad).
• El resultado de los estudios de seguimiento de egresados.
• Estudios de empleadores.
• Sí el modelo pedagógico actual es el adecuado para la formación integral del estudiante.

2. Análisis de los programas educativos de licenciatura y posgrado.

• Estudiantes
o Ingreso de estudiantes (rigor en el procedimiento de selección y tiempo de
dedicación de los estudiantes al programa).
o Tutorías (suficiencia de la planta académica, proporción de estudiantes por profesor
para impartición de tutorías, proporción de estudiantes por director de proyecto
terminal o tesis).
• Personal Académico
o Núcleo académico básico (existencia de un núcleo académico básico de PTC, nivel
de estudios de la planta académica, características del núcleo académico básico,
apertura y capacidad de interlocución).
o Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento (líneas de investigación o de
trabajo asociado al programa).
• Resultados
o Seguimiento de egresados (existencia de estudios o registros de seguimiento de
egresados).
o Efectividad del posgrado (tiempo para la obtención del grado en los años
establecidos y tasa de graduación).
o Contribución al conocimiento (productividad profesional o de investigación).
• Cooperación con otros actores de la sociedad.
o Vinculación (existencia de convenios con organizaciones o instituciones, existencia
de proyectos con la participación de estudiantes).
o Financiamiento (compromiso institucional y búsqueda de financiamiento externo).

3. Análisis de la innovación educativa implementada.

• Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje.
• Actualización y flexibilidad curricular.
• Planes y programas educativos basados en competencias.
• Enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma.
• Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) en apoyo al
proceso educativo.
• Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de
estudiantes (tutoría).
• Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y más en la
autonomía de los estudiantes para su aprendizaje.
• Utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.
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• Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC´s.

4. Análisis de la vinculación con el entorno.

• Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.
• Participación en programas de desarrollo económico, social y humano del Gobierno
Federal, Estatal y Municipal.
• La educación continua, su impacto y recursos obtenidos.
• Educación continua en la modalidad abierta y a distancia.
• Diferentes servicios que brinda la inatitución a la sociedad, según sea el caso, como:
laboratorios, elaboración de proyectos, asesorías técnicas, realización de estudios, etc.
• Incorporación al mercado laboral del joven profesionista en áreas o disciplinas en las
cuales se formaron.
• Potencial de la institución para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas
concretos de las empresas a través de investigación científica y desarrollo tecnológico.
• Programa de prácticas profesionales.
• Programa de Estancias Empresariales o Becas de pasantía en el mercado laboral.
• Esquemas y modelos de desarrollo de negocios.

5. Análisis de la atención a las recomendaciones de organismos reconocidos que han evaluado los
PE.
• Análisis de la capacidad académica.
o PTC
o PTC con posgrado
o PTC con posgrado en su área disciplinar
o PTC con doctorado
o PTC con doctorado en su área disciplinar
o PTC con perfil
o PTC con SNI
o Análisis de programa de formación, capacitación y actualización del personal
académico y su impacto en la formación integral de los estudiantes (talleres, cursos
y diplomados sobre métodos didácticos, tutorías, enfoques centrados en el
aprendizaje del estudiante, modelo educativo, entre otros).

6. Análisis de la competitividad académica.

• Número de PE
• Porcentaje de PE con algún reconocimiento o acreditación
• Matrícula actual
• Tasa de egreso
• Tasa de titulación
• Tasa de retención

7. Análisis de la formación integral del estudiante.

• Programas de tutorías y de acompañamiento académico del estudiante a lo largo de la
trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.
• Programas para que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos en los
programas académicos y así incrementar los índices de titulación.
• Programas de apoyo para la regularización del estudiante de nuevo ingreso con
deficiencias académicas, además de programas orientados a desarrollar hábitos y
habilidades de estudio.
• Promoción de actividades de integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social,
académica y cultural de la institución.
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• Simplificación de los procedimientos y de los trámites necesarios para la titulación, registro

de título y expedición de cédula profesional.
• Apoyo para facilitar la transición de la educación superior al empleo o, en su caso, al
posgrado.
• Estudios para conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y
expectativas de los estudiantes, para desarrollar políticas de atención.
• Mecanismos (objetivos equitativos y transparentes) de selección y admisión de nuevos
estudiantes.
• Al desarrollo de habilidades en el manejo de tecnologías de las TIC’s..
• Realización de actividades que fomenten el aprecio por las diversas expresiones de la
cultura y el arte que propicien la convivencia con los diferentes actores sociales.
• Fomentar las actividades deportivas como parte fundamental de una formación integral.
• Impulsar a la creación de una cultura del cuidado de la salud por medio de campañas
informativas.
• La enseñanza de una segunda lengua (principalmente el inglés) como parte de los planes
de estudios y propiciar su inclusión como requisito de egreso.
• Fomentar el desarrollo de competencias genéricas del estudiante.
• Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para “aprender
a aprender” y habilidades para desempeñarse de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
• La satisfacción del estudiante y del egresado.
• Aceptación en el mercado laboral y mejora de los salarios del egresado.
• Avances en la permanencia, egreso y titulación oportuna.
• Resultados favorables en la presentación del EGETSU y/o EGEL del CENEVAL.
• Entre otros aspectos.

8. Análisis de la infraestructura física.

• Listado de equipamiento (computadoras, servidores, video proyectores, grabadoras, etc.)
• Número de salones
• Equipo disponible por salón
• Análisis de la gestión responsable de la infraestructura (física, equipamiento, acervos,
recursos didácticos, medios de consulta e información)
• Plan de crecimiento de la institución (construcciones nuevas, adecuación de espacios)

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Cuarta etapa
Calendario
Pueden usar un ejemplo como el siguiente:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
14 15 16 17 18

Entrevista decisor Grupo focal, padres de Entrevista alta

principal, instalaciones familia, instalaciones dirección, Café la
de la escuela (20:30 de la escuela (10:30 Habana (14:00 hrs.)
hrs.) hrs.)
21 22 23 24 25

Encuesta a alumnos, Encuesta a alumnos, Grupo focal,

instalaciones de la instalaciones de la profesores, sala de
escuela (8:00 hrs.) escuela (8:00 hrs.) maestros (12:30 hrs.)
28 29 30 31

Grupo focal,
empleadores,
instalaciones de FEDU
(14:00 hrs.)

Quinta etapa
Entrega del reporte
Modelo

• Portada (1) Título “Propuesta para realizar el análisis DAFO de la escuela…”

Presentado por:
********
Trabajo realizado para la asignatura
Planeación de Organizaciones Educativas de la Licenciatura en Educación, plan 2004

Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán

Mérida, Yucatán, Octubre de 2018
• Tabla de contenido (1)
• Introducción (200 palabras) (1)
• Objetivo del análisis
• Información general de la escuela (ubicación, nivel, servicios que ofrece, etc.) (1)
• Procedimiento de recolección de la información (2)
• Identificación de decisores, definidores y clientes (2)
• Descripción de las técnicas de recolección de información y a quiénes se les administrará
los instrumentos (3)
• Cronograma de trabajo (1)
• Anexar los instrumentos.

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