UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA.

Sede Bogotá
FACULTAD DE INGENIERÍA. Departamento de Ingeniería de Sistemas e Industrial.
Introducción a la Ingeniería de Sistemas y Computación
REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA
AUTORREGULADA
NOMBRE: David Esteban Hernández Documento de 1000227356
Gómez Identidad
FECHA: 03/04/2019

PROPÓSITO Entender más acerca de ingeniería.

INSPECCIONAR

TÍTULO DEL Justificación del programa

CAPÍTULO

Estructura del texto

EXISTE SI NO DESCRIPCIÓN
Resumen X
Preguntas X Las utiliza para desarrollar el numeral
Glosario X

SECCIONES
1. Los orígenes de la ingeniería y de la educación en ingeniería
2. La formación en ingeniería en Colombia
3. La asociación colombiana de facultades de ingeniería ACOFI, y su papel en la
educación en ingeniería
4. Retos en la formación en ingeniería
5. Algunos esfuerzos de innovación e investigación para enfrentar los retos en
ingeniería
6. Educación en ingeniería: Modelos vivenciales-experimentales centrados en los
estudiantes:
6.1 Aprendizaje basado en problemas o en proyectos.
6.2 Iniciativa CDIO
7. Formación en educación en ingeniería:
7.2 Áreas de investigación en educación en ingeniería
7.2 Programas de doctorado en educación en ingeniería a nivel mundial
7.3 Programas de doctorado en educación en Colombia
7.4 programas de doctorado en ingeniería en Colombia

EXISTE SI NO DESCRIPCIÓN
Gráficos X Son para comparar la cantidad de estudiantes en diferentes
aspectos
Ilustraciones X
Esquemas X
Tablas X Mostrar las universidades que tiene él doctorado

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PREGUNTAR Y PREDECIR

Formule un par de preguntas teniendo en cuenta el propósito y las secciones o

capítulos del documento
1. ¿Cómo se originó la ingeniería?
2. ¿Cómo empezó formación de ingeniería en Colombia?

Después de leer, responda brevemente cada una de las preguntas planteadas

anteriormente.
1. La ingeniería en si se originó desde nuestros antepasados que creaban las herramientas
para mejorar su vida en el mundo, un ejemplo de ello fue en la revolución agrícola.
2. En 1814 se intento empezar, pero no se consolido fuertemente sino hasta después de la
independencia con la misión científica que se empieza en Colombia.

RESUMEN BREVE DE CADA PARTE DEL CAPÍTULO

Es una pequeña introducción de lo que se va a hablar en el capítulo. Nos describe como se
deben tomar las decisiones de la academia no solo basándonos en lo global sino también en
las cosas locales deben influenciar en ella. Y nos dice cuáles son las dos escuelas por tratar:
La francesa y la anglosajona.
La ingeniería se originó desde hace mucho tiempo desde que empezamos a crear
herramientas para vivir en el mundo artificial, desde antes de la revolución agrícola ya
existía, pero el termino como tal se utilizó por primera vez en el siglo XIV. La ingeniería
como disciplina académica en 1600 en Holanda. La formación en ingeniería en occidente a
sido direccionada por dos escuelas la napoleónica y la victoriana.
La francesa se basaba más en la matemática que en el dominio de las técnicas existentes
para realizar la construcción de puentes y carreteras.
La victoriana se basaba principalmente en la práctica aprendían trabajando con las personas
que tenían conocimientos, no se crearon escuelas de ella.
En estados unidos en 1862 se mezcló la educación practica con la teórica.
Se cambio lo práctico y se volvió más teórica la educación en USA, en Rusia se creaban
ingenieros para que supieran de los problemas económicos y sociales del país, luego la
industria se quejó de que los ingenieros no eran buenos en la práctica y se crean los
sistemas de acreditación de escuelas en USA.
En las culturas precolombinas se veían obras de ingeniería, con la llegada de los españoles
en el periodo colonial se realizaron obras de ingeniería militar para defenderse de los
ingleses y demás invasores, el primer intento de una escuela de ingeniería se dio en 1814
con la creación del Colegio Militar del cuerpo de ingenieros del ejército. Luego de la
independencia se creó la misión científica, era una misión para la minería.
Con la fundación de la sociedad colombiana de ingenieros, se tuvieron discusiones acerca
de cómo se debía enseñar la ingeniería en el país.
Las guerras hicieron que se tuvieran que cerrar las universidades y así los ingenieros eran
de otros países. El café y su importancia en el siglo XX hicieron que los ingenieros tuvieran
opciones diferentes para su desarrollo a las que venían desempeñando como
administradores y servidores público, con la industria en crecimiento se necesitaba que los

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ingenieros trabajaran en ella. En este siglo se dio la apertura en muchas zonas del país de
universidades públicas y privadas.
La ACU-FUN en 1966 creo un comité permanente dentro de ella, este comité hizo posible
más seminarios donde se dio la creación del Sistema Nacional de Enseñanza de Ingeniería,
en 1975 se dio el cuarto seminario ya sin la existencia del comité, en este seminario se creó
la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI), desarrolla políticas y
programas para fomentar la formación en ingeniería.
Para la UNESCO Colombia ocupa el cuarto lugar en América Latina y el caribe con mayor
porcentaje de graduados de educación superior para ingeniería, industria y construcción,
con un 18,7%, estudiantes que estudian ingeniería en el 2016 eran el 23.7% de todos los
estudiantes que estudiaban un pregrado.
Al año del 2016 incrementaron los profesores que tenían un magister o una especialización
y disminuyeron los que solo tenía un pregrado, también ha incrementado la población
femenina dentro de los pregrados, en el caso de la ingeniería, arquitectura y afines no se ve
reflejado este aumento, en 2014 se dobló el número de estudiantes matriculados en primer
curso en el 2001.
La formación en ingeniería tiene diferentes retos como lo son la tasa de repitencia, de
abandono y de qué manera atraer nuevos estudiantes, las dos primeras razones se ven
arraigadas por una mala educación básica y la mala formación de los docentes
universitarios.
La sede Bogotá de la Universidad Nacional de Colombia, ha sido innovadora en la
comprensión del aprendizaje, también con estímulos para la innovación y la investigación
pedagógicas, la facultad de ingeniería se destaca en la creación de programas que buscan la
formación de estudiantes egresados de colegios de diferentes zonas del país por medio de
innovación pedagógicas centradas en los estudiantes, otra innovación es el laboratorio
ViveLab, se han desarrollado procesos de formación e investigación para proyectos de base
tecnológica, además este laboratorio cuenta con un convenio con la Alcaldía de Bogotá,
con la idea de promover y crear proyectos de manera colaborativa de uso y apropiación de
las TIC.
En las demás sedes de la universidad también se realizan esfuerzos para buscar las
soluciones de los retos y problemas de la educación en ingeniería. La UNAL también
participa con otras instituciones en desarrollo e investigaciones educativas. Otras
universidades también tienen sus propias maneras para mejorar en estos aspectos y de
maneras diferentes.
La educación reconoce hace mas de un siglo que el docente es una guía y soporte en el
aprendizaje de los estudiantes, después de la segunda guerra mundial, en la academia
universitaria de modelos vivenciales-experimentales de aprendizajes centrados en el
estudiante.
La formación en ABP consiste en que los estudiantes construyan un verdadero significado
con lo que aprenden, los dos métodos tanto el de proyectos y el de problemas se centran en
los estudiantes.
La iniciativa CDIO, este modelo busca responder la pregunta ¿Cuál es el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los estudiantes de ingeniería
cuando se gradúan?, su objetivo final es educar ingenieros capaces de ser sobresalientes en
todos los ámbitos que estudio para lograr conseguir graduarse.

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El desarrollo de sistemas de educación en ingeniería y tecnología depende de la aplicación
de las teorías de aprendizaje que sean necesarias, en los últimos años esta disciplina a sido
un campo de la investigación que ha generado una discusión a nivel internacional, también
han aparecido revistas de ello. Ha tenido una gran importancia y ya en otros campos se esta
dando la investigación, el MIT fue de los primeros en investigarlo a nivel institucional, esta
investigación no solo se desarrolla en los EE. UU. también en Europa, la UNESCO la ha
promovido desde 1994, también en Asia han cambiado también.
Se empezó por las quejas del sector productivo, la investigación depende del lugar y la
época en que se desarrolle, se ha construido una taxonomía de las áreas de investigación en
educación en ingeniería, esta consta de una clasificación de catorce áreas.
Se le ha dado reconocimiento a la singularidad que tienen las estrategias de pedagogía para
cada disciplina, además alrededor del mundo se han creado centros, departamentos o
programas de doctorado.
En el país hay un total de 38 programas, existen esfuerzos interinstitucionales y de alianzas
en torno a la formación en nivel del doctorado, 27 grupos soportaban el programa de
doctorado en Ciencias de la Educación, esta también el doctorado interinstitucional entre
tres universidades del país.
En el país hay 71 programas de doctorado en ingeniería.

IDEAS FUERZA

1. Nombre de la idea
Origen de la ingeniería y sus corrientes
Resumen:
La ingeniería existe desde el hombre primitivo con sus herramientas, en los
años 1700 se dan las dos escuelas más fuertes que son la napoleónica y la
anglosajona.

2. Nombre de la idea
El reto en Colombia para el aprendizaje
Resumen:
Como las cifras dicen los estudiantes van en aumento, por ende, la manera de
aprendizaje debe desarrollarse de distintas maneras, se dan estímulos a los
docentes para ello en algunos casos. Se ve reflejado que en los últimos años hay
mas maestros con doctorados y especializaciones que hace diez años,

3. Nombre de la idea
Diferentes modelos para el aprendizaje basado en los estudiantes.
Resumen:
Se le reconoce al docente como una guía y soporte para el estudiante, pero el
centro de el aprendizaje es el estudiante se desarrollaron diferentes modelos
para que el estudiante logre obtener lo que la sociedad le pide que debe
cumplir dependiendo de su campo.

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APLICAR O TRANSFERIR (En no más de cinco renglones, formule una
recomendación sobre la posible utilidad de esta lectura para su trabajo como
ingeniero de sistemas y computación)
Enseña un campo de acción en el cual uno se puede desempeñar y ya existen diferentes
doctorados, además entender lo importante que es el ámbito del desarrollo de la
investigación del aprendizaje.

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