602 eq04 resultados estadísticos

En el primer cuadro de diálogo que aparece, podemos ver el resultado de Alfa. A mayor valor de Alfa, mayor fiabilidad. El
mayor valor teórico de Alfa es 1, y en general 0.80se considera un valor aceptable. En el caso de nuestro ejemplo el
resultado es el siguiente:

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de
Cronbach
basada en los
Alfa de elementos N de
Cronbach tipificados elementos
.788 .839 47

Podemos observar que el valor de alfa es 0.788, se encuentra por debajo del rango que es 1, pero se podrá observar si existen
posibilidades de elevar la fiabilidad del índice. El siguiente recuadro del dialogo es el “estadísticos de los elementos tipificados” o
bien los modelos de clase. El siguiente recuadro es el número de reactivos que hubo dentro del instrumento.
 Estadísticos

%
ACEPT
% ACIÓN
CONF % % _% DE % ESCAPE
RONT PLANI DISTA AUTO RESPO - % % BÚSQUEDA
ACIÓ FICA NCIAM CONT NSABIL EVITACIÓ REVALUACIÓ DE APOYO
N CIÓN IENTO ROL IDAD N N POSITIVA SOCIAL % TOTAL
N Válidos 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Media .8303 .7268 .75747 .7615
.957471 .652874 1.638424 .756897 .889802
45 97 1 76
Mediana .8400 .7200 .76666 .8000
.966667 .666667 1.657143 .750000 .893617
00 00 7 00
Moda .8000 .6400 .7333 .8286 1.0667 .7000 1.5714(a) .7500 .8681(a)
Desv. típ. .1051 .1003 .11123 .1050 .112650
.0944984 .1675193 .0997534 .0744494
014 246 28 547 8
Varianza .011 .010 .012 .011 .013 .009 .028 .010 .006
Asimetría -.771 -.020 -.553 -.547 -.621 -.648 -.360 .202 -.571
Error típ. de asimetría .434 .434 .434 .434 .434 .434 .434 .434 .434
Curtosis 1.533 -.698 -.009 -.492 -.524 .167 -.511 .349 .356
Error típ. de curtosis .845 .845 .845 .845 .845 .845 .845 .845 .845
Rango .4800 .4000 .4667 .4000 .4000 .4000 .6000 .4500 .3064
Mínimo .5200 .5200 .5000 .5143 .7000 .4333 1.3143 .5500 .7191
Máximo 1.000
.9200 .9667 .9143 1.1000 .8333 1.9143 1.0000 1.0255
0
Suma 24.08 21.08 21.966 22.08
27.7667 18.9333 47.5143 21.9500 25.8043
00 00 7 57
Percentiles 25 .7800 .6400 .71666 .6714
.883333 .600000 1.542857 .700000 .865957
00 00 7 29
50 .8400 .7200 .76666 .8000
.966667 .666667 1.657143 .750000 .893617
00 00 7 00
75 .9200 .8200 .83333 .8285 1.06666
.716667 1.757143 .800000 .948936
00 00 3 71 7
a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
 % CONFRONTACIÓN

6
Frecuencia

Media =0.8303
Desviación típica =0.
1051
N =29
0
0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000 1.1000

% CONFRONTACIÓN
Se puede observar en la gráfica que la mayoría de los estudiantes de arquitectura tienden a presentar Intentos de solucionar
directamente la situación mediante acciones directas, agresivas o potencialmente arriesgadas, como por ejemplo en el campo
escolar buscan en otras fuentes para comprobar los contenidos de la materia cuando se quedan con dudas después de clases,
platican con los docentes manifestando sus dudas y cuando no se llega a un acuerdo acude a una autoridad superior.
 % PLANIFICACIÓN

4
Frecuencia

Media =0.7269
Desviación típica =0.
1003
N =29
0
0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000

% PLANIFICACIÓN
__
 % DISTANCIAMIENTO

4
Frecuencia

Media =0.7575
Desviación típica =0.
1112
N =29
0
0.4000 0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000

% DISTANCIAMIENTO
__
 _% AUTOCONTROL

4
Frecuencia

Media =0.7616
Desviación típica =0.
1051
N =29
0
0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000

_% AUTOCONTROL
__
 % ACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDAD

3
Frecuencia

Media =0.9575
Desviación típica =0.
1127
N =29
0
0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000 1.1000 1.2000

% ACEPTACIÓN DE RESPONSABILIDAD
__
 % ESCAPE - EVITACIÓN

4
Frecuencia

Media =0.6529
Desviación típica =0.
0945
N =29
0
0.4000 0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000

% ESCAPE - EVITACIÓN
__
 % REVALUACIÓN POSITIVA

6
Frecuencia

Media =1.6384
Desviación típica =0.
1675
N =29
0
1.4000 1.6000 1.8000 2.0000

% REVALUACIÓN POSITIVA
__
 % BÚSQUEDA DE APOYO SOCIAL

6
Frecuencia

Media =0.7569
Desviación típica =0.
0998
N =29
0
0.5000 0.6000 0.7000 0.8000 0.9000 1.0000 1.1000

% BÚSQUEDA DE APOYO SOCIAL

__
 % TOTAL

10

6
Frecuencia

Media =0.8898
Desviación típica =0.
0744
N =29
0
0.7000 0.8000 0.9000 1.0000 1.1000

% TOTAL
_
 CONCLUSIÓN

El instrumento de estrategias de afrontamiento al estrés contiene 8 factores:

confrontación, planificación, distanciamiento, autocontrol, aceptación de la
responsabilidad, escape evitación, revaluación positiva y búsqueda de apoyo social,
que forman parte del tema de investigación en los cuales se pretende observar el
factor predominante. De acuerdo a los resultados obtenidos en una muestra de 29
alumnos en la Licenciatura Arquitectura. Se puede observar que la media total es
de .889802 %, la moda total es de: .8681(a) y la mediana total es de .893617; por
lo tanto a través de esta investigación se pudo encontrar como media predominante
a la estrategia de revaluación positiva con un puntaje de 1.638424% y como
estrategia menos predominante escape – evitación con un puntaje de .652874%; por
otro lado dentro de la mediana el valor predominante se encuentra en la estrategia
de revaluación positiva con un puntaje de 1.657143% y un valor menos
sobresaliente a la estrategia de escape -evitación con un puntaje de .666667%; por
otro lado en la moda, los valores que más predominan y son más utilizados por los
estudiantes es la revaluación positiva con un puntaje de 1.5714(a)% y el menos
utilizado con un puntaje total de .6400% es planificación, con lo cual según Lazaruz
y Folkman, (1986 citado en Vázquez, Crespo, & J, 2000, págs. 427-428), la
revaluación positiva se refiere a percibir los aspectos positivos que tenga o haya
tenido la situación estresante, con lo cual tienden a preparar sus exámenes con
anticipación a espera de obtener buenas calificaciones y así tener más tiempo libre
para irse con amigos, salir con la pareja y/o. salir de vacaciones.
 SUGERENCIAS

 Identificar los principales estresores de cada factor.

 Implementar estrategias para disminuir los índices de estrés y prevenir posibles
enfermedades físicas y mentales.
 Elaborar planes estratégicos de solución de problemas para desarrollar y fomentar la
afrontación del estrés.
 Diseñar técnicas que permitan a los estudiantes tener una mejor distribución de
tiempos para las actividades académicas.
 Realizar estudios de investigación de estrategias de estrés en otros semestres de la
licenciatura.
 Hacer estudios de comparación con otras poblaciones de nivel superior.
 Elaborar estudios comparativos en niveles de estrés de acuerdo al género.
 De los factores más predominantes y bajos realizar estudios apoyándose de otros
instrumentos, para verificar si se mide lo que se pretende medir.
 Aplicar el instrumento a poblaciones más grandes, para verificar las estrategias
predominantes.
 Aumentar los reactivos de cada factor para medir más específicamente cada uno de
éstos.