Proyecto Final

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES
Francisco Javier Hernández Blanco |

00304888
Gema Astrid Mendoza Guerrero |
00306397
Stephany Joseline Arenas López |
00304805
Proyecto Final
Maestría en Educación
Creación de ambientes de aprendizaje
(Calidad de vida, Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios

ambientales)
2
Tabla de contenido
INTRODUCCION ............................................................................................................. 4
OBJETIVO DE LA PROPUESTA ....................................................................................... 5
MARCO CONCEPTUAL .................................................................................................. 5
¿Qué es un ambiente de aprendizaje? ........................................................................... 5
Fundamentos de un AVA ............................................................................................. 7
Mediación pedagógica ................................................................................................ 10
Roles en la educación a distancia ............................................................................... 11
DESARROLLO DE LA PROPUESTA .............................................................................. 13
Establecimiento de necesidades y objetivos. .............................................................. 13
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual................................ 15
Perfil de usuario .......................................................................................................... 20
Recursos disponibles .................................................................................................. 21
Prototipo del AVA ...................................................................................................... 22
CONCLUSIONES ........................................................................................................... 25
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................... 26
3
INTRODUCCION
El presente trabajo aborda la metodología de enseñanza del estudio de caso,

para el proceso de enseñanza –aprendizaje en el nivel básico, específicamente
secundaria con la materia de geografía y puntualiza en el uso de Blogger como
herramienta de trabajo para el implemento y uso de las TICs. Con la finalidad
de crear un ambiente de aprendizaje adecuado al contexto educativo,
aplicando los conocimientos adquiridos durante el curso.
El uso de las TIC impacta en la Educación, brindando múltiples y diversos

ambientes virtuales de aprendizaje que enriquecen los conocimientos y las
habilidades de los estudiantes.
Con la correcta utilización de los mismos, el estudiante se motivará y

potencializará sus capacidades creativas, generando un cambio cultural a
través de un proceso interactivo y participativo, mediado por una construcción
social compartida, influyendo en la correcta comprensión de la asignatura.
utilizando los ambientes virtuales de aprendizaje, elevando de esta manera no
solo la cantidad de conocimientos, sino la calidad de los mismos, al llegar de
manera más efectiva a los estudiantes.
4
OBJETIVO DE LA PROPUESTA
Desarrollar actividades mediante un blogger para generar un ambiente de

aprendizaje virtual en la asignatura de Geografía de la Secundaria Técnica No.
67, con los alumnos del 1º ‘’A’’. Con la finalidad de generar una comunicación
entre docente, alumnos y padres de familia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y poder tener una interacción en el blogger con las actividades,
tareas, diapositivas, videos, juegos, materiales impresos acerca de la
secuencia didáctica 19 del tercer trimestre.
Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y las comunidades virtuales de

aprendizaje (CVA) son dos de las nociones comúnmente citadas
indiscriminadamente cuando hablamos de tecnologías de interconexión y
comunicación (TICs) en la educación, por esa razón en el presente artículo se
discuten ambas nociones y se presenta un modelo que las integra junto con el
uso de las TICs.
MARCO CONCEPTUAL
¿Qué es un ambiente de aprendizaje?
La educación virtual se puede definir como un proceso docente educativo que
brinda instrucción, educación y desarrollo mediante comunicación e
intercambio de información electrónica a personas comprometidas en un
proceso de aprendizaje en un lugar y tiempo distintos al del formador o gestor
de conocimiento, quien cumple las veces de tutor o guía del proceso de
aprendizaje del estudiante.
Los AVA se definen como ambientes de formación en un entorno web con

disponibilidad y acceso 24 horas, donde la barrera espacio temporal no existe,
dado que el docente y los estudiantes pueden estar en diferentes sitios
geográficos e interactuar en diferentes momentos gracias a la comunicación
5
sincrónica y asincrónica que permiten herramientas tales como el chat, el

correo electrónico, los foros y los blogs, además de las posibilidades de acceso
a contenidos diversos que se colocan a disposición de los participantes en
sitios web llamados “aulas virtuales”, los cuales generalmente se administran
mediante un sistema de gestión de aprendizajes llamado Learning
Management System (LMS) que se instala en un servidor de Internet, de los
cuales existen en versiones de software libre o software propietario.
Los métodos de enseñanza y aprendizaje en un AVA son esencialmente

productivos, puesto que los estudiantes y tutores interactúan para el
aprendizaje colaborativo y desarrollan aprendizaje autónomo, mediante la
interacción con contenidos de texto (e-reading) y contenidos interactivos
(simuladores) que les permiten intervenir el objeto de estudio en espacios
principalmente tridimensionales (micromundos), tales como laboratorios
virtuales y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) específicos desarrollados
didácticamente. Por supuesto es más fácil, didáctico y menos costoso fallar en
privado y en un AVA que fallar en un entorno real.
Según Dillenbourg (2000) un Ambiente de Aprendizaje Virtual es un espacio

donde las características en que se proporciona la información es diseñada,
ademas es un espacio social.
Las interacciones entre participantes ocurren en el ambiente mediados por las
herramientas proporcionadas, estas interacciones educativas “transforman los
espacios propuestos en plazas” donde se proponen y comentan ideas. La
interacción puede ser síncrona (Chat, MUDs y mensajería instantánea) y
asíncrona (correo electrónico y foros en web). Las ocurrencias de las
interacciones pueden suceder uno a uno, uno a muchos y muchos a muchos.
La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los

entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de
Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a
las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje
virtual lo define como un programa informático interactivo de carácter
6
pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que

está asociado a Nuevas Tecnologías.
Fundamentos de un AVA
El aprendizaje en un ambiente educativo con nuevas tecnologías, depende del

conocimiento previo y de las actividades en las cuales se hace uso de estas
herramientas.
El constructivismo es una de las corrientes y teorías de aprendizaje

orientadoras en el diseño de materiales y actividades de enseñanza en un
entorno virtual. Donde el estudiante desempeña un papel activo en la
construcción de significado, la interacción social y la solución de problemas en
contextos auténticos o reales.
Al generar un Ambiente Virtual de Aprendizaje, los alumnos construyen

conocimiento de forma colaborativa, se incorporan diversos medios, generando
un ambiente educativo de estructura asociativa, no lineal ni jerárquico.
Desde esta perspectiva surgen diversos enfoques o corrientes teóricas, entre

las que se destacan la teoría de procesamiento de la información y el
constructivismo, cada una de las cuales asume el aprendizaje, el sujeto
participante, el docente, los contenidos y los medios de manera diferente. Para
el caso que nos ocupa los fundamentos pedagógicos se desarrollan desde esta
postura teórica, debido a la importancia que dicha teoría le asigna al
aprendizaje en un entorno y con un ambiente determinado.
El diseño de ambientes virtuales con un enfoque constructivista, supone una

cierta comprensión de la manera como el sujeto elabora o construye
significados y conceptos en la mente.
La colaboración representa dentro de este enfoque un elemento esencial,

mediado por la capacidad de expresión, discusión, así como la búsqueda de la
comprensión a través del análisis y la reflexión. Desde esta perspectiva el
conocimiento se construye a medida que el aprendiz va descubriendo el
7
sentido de sus experiencias, de allí que la enseñanza incorpore problemas del

mundo real que fomentan la colaboración, otorgando al estudiante un alto
grado de control del proceso de aprendizaje.
El aprendizaje guiado, la tutoría y el modelamiento, se convierten en

estrategias de apoyo cognitivo, definiendo como meta del aprendizaje: la
adquisición y construcción de conocimientos significativos. Determinándola, así
como un medio eficaz para que los estudiantes construyan sus propias
representaciones del conocimiento y no como una estructura para de
representaciones conceptuales de expertos.
Según la teoría constructivista se debe estructurar los contenidos a partir de

estudios de caso o problemas del mundo real, con lo cual los estudiantes
construyen estructuras conceptuales en la medida que permiten la integración
asociativa de los contenidos en la red. Además de las características
cognitivas, los conocimientos, la motivación y el contexto social de cada uno de
los estudiantes.
Estos puntos deben considerarse como parte del entorno de aprendizaje, así
como la organización de la información que se despliega en la red, la cual debe
ser atractiva, y práctica.
Entornos y tipos de entornos de un AVA
La UNESCO (1998), define que “los entornos de aprendizaje virtuales

constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una
compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de
todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa
informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.”
Los entornos virtuales de aprendizaje obligadamente conllevan al uso de las

TICs para generar "ambientes virtuales de aprendizaje", en donde el entorno se
8
construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, con los

recursos, así como con las personas que se comunican de manera sincrónica y
asincrónica para establecer relaciones, tales como; alumno-maestro, alumno-
alumno de otras culturas, alumno sitios de interés, bibliotecas, museos etc. En
este sentido, las nuevas tecnologías deben ser miradas como instrumentos o
medios para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
En los ambientes virtuales abiertos los entornos pueden ser de 2 tipos:
Entornos abiertos: Internet (diseños abiertos).

En ellos podemos encontrar toda la información y contenidos
educativos que han sido desarrollados para ser expuestos
directamente en la Red sin restricciones de acceso.
Este tipo de entornos virtuales pueden no ser creados con

una intención educativa, recientemente se están utilizando y
adaptando al ámbito educativo para propiciar la participación
activa, la publicación de contenidos, socialización del
conocimiento, interacción, cooperación, colaboración y
construcción colectiva de nuevos aprendizajes.
Entornos restringidos: intranet, extranet o

plataforma de e-learning (diseños cerrados).
Aquí encontramos contenidos e informaciones a los que el acceso está limitado
por contraseñas y privilegios, con la finalidad de atender a las necesidades
formativas de un colectivo determinado, las cuales son más o menos
homogéneas. DUART, M.; LARA, P; SAIGÍ, F ( 2003).
Estos entornos, son espacios que fungen como aulas virtuales. Para
representar las aulas virtuales se recurre al uso de plataformas ó de LMS
“Learning Management System” o Sistema de Gestión del Aprendizaje
comerciales y de pago como: Moodle, AVA, Sakai, AVI, Blackboard, etc.
9
Mediación pedagógica
Citando Vigotzky, el término mediación se fundamenta a partir del uso de

signos y herramientas o instrumentos. Significa “poseedor de significado”.
Se define como Mediación al proceso que sirve para animar, orientar, continuar
y facilitar una situación dada. Buscando satisfacer necesidades y regular el
proceso de comunicación y conducción por medio de pasos que permitan que
los interesados se sientan motivados durante dicho procedimiento, lo cual
permite significados importantes.
Según Daniel Prieto, (1995), “La Mediación Pedagógica, consiste en la tarea de

acompañar y promover el aprendizaje”.
Para concebir la mediación pedagógica en la modalidad presencial puede

surgir del trabajo en el aula y depende de la capacidad y la pasión del docente.
Mientras que en un sistema a distancia los materiales permiten al estudiante
encontrar y concretar el sentido del proceso educativo. Es importante que
dichos materiales sean elaborados por cada docente y en la medida de lo
posible, sean consensuados sus homólogos o sea por expertos en las distintas
áreas, mediante mesas de trabajo, con el propósito de alcanzar la adecuación
de los contenidos y estrategias de aprendizaje, conforme a los criterios
profesionales.
Por lo anterior y en términos sencillos, un Aula Virtual como Mediador

Pedagógico, es una nueva forma viable del proceso enseñanza aprendizaje. La
cual conserva muchas características de la educación tradicional “la
temporalidad limitada, la especialidad restringida, la uní direccionalidad del
proceso educativo” … (Correa 2002).
Las Aulas Virtuales, requieren de un “Profesor Virtual, Tutor Virtual, o Educador

Virtual”, quien es un profesional que orienta, motiva y facilita el trabajo a los
estudiantes.
10
Algunas de las estrategias para la Mediación Pedagógica en ambientes de

Educación Virtual con uso de las TICs, ponen en relieve el carácter
procedimental, actitudinal y declarativo del aprendizaje y su estrecha
vinculación con la metacognición. Dichas estrategias constituyen un plan de
acción creado e implementado son:
De orden psicológico: la motivación.
De orden filosófico: la reflexión.
De orden político-acción.
De orden pedagógico: la interdisciplinariedad.
De orden tecnológico: la mediación.
Roles en la educación a distancia
El tutor de la educación a distancia no es el profesor tradicional del sistema

presencial, es fundamentalmente un "agente educativo, es decir, un profesional
que intencionalmente promueve, facilita y mantiene los procesos de
comunicación necesarios para contribuir al perfeccionamiento del sistema,
mediante la retroalimentación y la asesoría académica y no académica, y para
apoyar la creación de condiciones que favorezcan la calidad de los
aprendizajes y la realización personal y profesional de los usuarios".
El reto al que nos enfrentamos como educadores es el de lograr que nuestros

estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el
rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es
más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el
cual ellos son los primeros responsables.
La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de

un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo
(1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente
forma:
11
• Rol didáctico: la primera y fundamental. En esta modalidad educativa a

distancia el tutor-orientador debe diseñar planteamientos claros y eficaces en
función de los que deben organizarse las situaciones de aprendizaje, que
permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada
alumno.
Además de promover la comunicación "bidireccional", respondiendo
constantemente y en el menor tiempo posible, y que le ceda el "protagonismo"
y el rol activo al alumno, convirtiéndolo en el centro de la acción didáctica, en
base a sus conocimientos previos por experiencias.
• Rol orientador: Aquí el tutor interviene directamente con los alumnos.

Asesorando teóricamente en el proceso de capacitación, recomendando el más
conveniente de los recorridos según sus características, las actividades
optativas que a cada uno le conviene realizar, aclarar dudas que pudieran
surgir, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque
adecuado de los estudios que realizan, incluso interesarse por sus problemas
personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar las necesidades de
cada alumno, y fundamentalmente, orientar al alumno para que tome
conciencia de las características del aprendizaje a distancia y reflexione sobre
los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un proceso de
autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se
comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción.
• Rol evaluador: el profesor debe comentar con los alumnos cada evaluación,
explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben
problemas. Además, el orientador debe convertirse también en evaluador del
sistema al que pertenece, pues nadie mejor que él para detectar posibles fallas
en el funcionamiento, los contenidos o la didáctica de los cursos.
• Función investigadora: el profesor a distancia lleva registros de datos,

archivos, estadísticas, balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en
su difícil tarea, revisar los comportamientos didácticos, estudiar situaciones y
estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, averiguar
las dificultades más habituales de los alumnos, etc., no solamente en su
12
especialidad y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia, sino en los

propios procesos que desarrolla en las tutorías.
• Función administrativa: el profesor a distancia forma parte del proceso

didáctico y debe cooperar activamente en la administración del sistema.
el tutor debe ser un educador convencido de que el conocimiento es una
aventura incierta que conlleva en sí misma ilusión y error, pero una gran
oportunidad para llegar al aprendizaje permanente continuo" (Herrera Sánchez,
2001). El docente debe replantear su rol y capacitarse cada vez más.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Establecimiento de necesidades y objetivos.

¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Falta de interés, motivación hacia a la asignatura de Geografía, además falta
de acompañamiento y apoyo por parte de los padres de familia en los procesos
de enseñanza-aprendizaje de su hija y/o hijo. Además, falta de innovación en
las estrategias didácticas con el apoyo de los recursos tecnológicos y digitales.
¿QUIÉN APRENDE?
Los estudiantes porque podrán construir su aprendizaje a través de
conocimientos, experiencias, actitudes, habilidades y valores, además con la
ayuda de los recursos tecnológicos en la asignatura de Geografía en el tercer
trimestre “Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”.
También el docente porque adquiere esa noción de seguir diseñando e
implementando estrategias con la ayuda de la tecnología, además los padres
de familia para que asuman el papel de la responsabilidad en los procesos de
aprendizaje de sus hijos.
¿PARA QUÉ SE APRENDE?
Para construir un aprendizaje significativo en la asignatura y así poderlos
aplicar en la vida cotidiana, gracias al tema “Calidad de vida, Consumo
responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales”. Además, poder
combatir el rezago educativo a nivel secundaria.
13
14
¿CON QUE SE APRENDE?

A través de un diseño y una aplicación de estrategias didácticas con el apoyo
de los recursos tecnológicos y digitales para realizar la práctica docente más
motivadora y atractiva para el alumno.
¿QUÉ SE APRENDE?
A generar ambientes virtuales de aprendizaje de una manera diferente, para
que el alumno tenga una motivación hacia la asignatura de geografía, también
con los instrumentos de evaluación poder valorar los conocimientos,
habilidades, actitudes de los estudiantes en la materia de geografía.
¿CÓMO SE APRENDE?
Llevando a cabo estrategias y generando ambientes de aprendizaje de manera
virtual, tomando en cuenta el contexto social, cultural y económico de los
alumnos. También orientar a los educandos a trabajar de manera correcta con
un uso responsable en el blogger de la asignatura.
¿CON QUE RESULTADOS?

Que los alumnos-padres de familia y docente estén trabajando al par con el
blogger para llevar una secuencia de las actividades en las clases presenciales
y en online y así medir los avances de aprendizaje de los estudiantes con la
ayuda de evaluaciones.
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual.
ASIGNATURA Geografía 1º de secundaria
15
EJE Espacio geográfico y ciudadanía

Calidad de vida, medio ambiente y
TEMA sustentabilidad, tecnologías limpias y servicios
ambientales.
Argumenta la importancia del consumo
responsable, el uso de las tecnologías limpias y
APRENDIZAJE ESPERADO los servicios ambientales para contribuir a la
sustentabilidad.
SESIÓN 1 RECURSOS
TECNOLÓGICOS
A continuación, se va a presentar el diseño de la planificación educativa, que

contiene 5 sesiones didácticas, se van a trabajar las más pertinentes de
acuerdo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y al tipo de contexto.
16
Conocer los conocimientos previos

SESIÓN de3los estudiantes acerca del
blogger. Realizar una lluvia de ideas acerca del uso del blog.
 ¿Conoces acerca de los blogger o blog?
Proyectar
 ¿Has untrabajado
cuestionario deblogger?
en un 10 preguntas que se encuentra en el
 ¿Cómo
blogger, comentar la indicación
te imaginas de anotarlo
que se utiliza uno? en el cuaderno y Computadora
contestarlo. Proyector
Comentar acerca de trabajar de un blogger en la asignatura con el Libro de texto
Proyectar de
propósito unamejorar
diapositiva
los acerca de la
procesos decalidad de vida.
enseñanza-aprendizaje y Cuaderno
Computadora
Realizar
tener unauncomunicación
mapa conceptual
entrecon la información proyectada.
docente-alumno-padre de familia,
Bocina
hacer hincapié donde el blog va a contener imágenes, videos, Proyector
Comentar la indicación
cuestionarios, que
juegos, chat en suotros
y entre casaaspectos.
observen el video de la Cuaderno
calidad de vida a nivel nacional y luego ingresen al chat para
Interactuar
realizar un con el blogger
comentario delyvideo.
explicarles cómo acceder a utilizarlo
con un uso responsable y ético.
SESIÓN 2
Observar las imágenes de la página 234 del libro de texto, y

comentar la relación que tiene el medio ambiente con la calidad
de vida (alimentación, ejercicio y salud) Proyector
Bocina
Proyectar un video acerca de la calidad de vida de un contexto Computadora
urbano y rural, luego compartir respuestas acerca del contexto Libro de texto
donde ellos se desenvuelven.
Socializar las respuestas del trabajo.

Proyectar la imagen de un rompecabezas y armarlo de manera
grupal
17
Llevar para la siguiente sesión una hoja impresa ´´La

SESIÓN 5
sustentabilidad´´ que se encuentra en el apartado del blogger en
materiales impresos.
Proyectar una presentación acerca del contenido tecnologías
SESIÓN 4
limpias y servicios ambientales.
Realizar una encuesta acerca del tema que se encuentra en el
Realizar una lluvia de ideas para conocer los conocimientos
blogger.
previos acerca del tema.
Proyectar un documental de la sustentabilidad a nivel nacional y
En equipos trabajar en la construcción de un rompecabezas.
mundial.
Entrar al enlace de una imagen para leer y complementar el
Computadora
contenido del tema. Computadora
Proyector
Trabajar con la hoja impresa realizando un cuadro comparativo
Proyector
de la sustentabilidad a nivel nacional y mundial. Bocina
Proyectar una imagen acerca de la sustentabilidad y escribir en el Hoja impresa
cuaderno las acciones que harían para cuidar el medio ambiente.
Para fortalecer el contenido explicarles que accedan a un link y

lean la información.
De acuerdo a la información leída y analizada, acceder a un
cuestionario de 10 preguntas y llevarlo contestado e impreso para
la siguiente sesión de clase.
18
Bocina
En casa entrar al enlace de un video y en el chat agregar un
comentario.
Comentarles a los alumnos que sus papás chequen la
invitación de una exposición de productos reciclados.
Botellas
Los estudiantes van a elaborar productos con materiales Papel
Hojas
reciclados, y se va a realizar una invitación a padres de familia.
Bolsas
Rúbrica de
Evaluación formativa a través de una heteroevaluación acerca evaluación
del proyecto final.
19
Perfil de usuario
 Está dirigido a los alumnos de 1° Grupo “A” de la Escuela Secundaria Técnica

Número 67, turno matutino. Con una cifra total de 14 grupos, 342 alumnos, 61
docentes. Los estudiantes tienen entre 12 y 13 años de edad.
 Ubicada en el estado de San Luis Potosí. En la Avenida Topacio #600. En un
contexto sociocultural urbano, contando con todos los servicios básicos que
son: agua, drenaje, luz, teléfono e internet.
Al ubicarse la secundaria en avenidas principales, existen locales aledaños de
renta de computadoras, internet, copias e impresiones. Que facilitan el servicio
a los alumnos que lo requieran y no cuenten con dicho recurso en sus hogares.
El nivel socioeconómico en el área es medio/media-alta.
Como parte del programa México conecta del gobierno federal, la institución
cuenta con acceso a internet gratuito.
A quien va dirigido
Alumnos de 1er grado, grupo ´´A´´, de la Escuela Secundaria Técnica
67.
Con el fin de generar nuevos conocimientos y complementar la clase
magistral con recursos didácticos virtuales, generando competencias y
experiencias que los ayuden a generar su propio conocimiento.
A los padres de familia de los educandos, para generar confianza,
comunicación y apoyo en las tareas educativas. Involucrándonos en el
desempeño y educación escolar de sus hijos.
Al docente para implementar estrategias y recursos que le ayuden al
logro de sus metas y objetivos, a la reproducción de materiales
novedosos y actualizados para generar interés y motivación en sus
alumnos y padres de familia.
20
Recursos disponibles
Se define como recurso, a cualquier material que se utiliza con un fin didáctico
o para el desarrollo de actividades formativas (Marqués, 2000). Pueden usarse
en un contexto educativo determinado, aunque no hayan sido creados con esta
intención.
El uso de los recursos educativos en contexto de entornos virtuales de

aprendizaje, hace énfasis en el uso y manejo de herramientas propias que
contiene cada plataforma educativa. A manera de ejemplo se citan algunos;
archivo, carpeta, libro, url, página, así como las recomendaciones en el
momento de su creación.
Computadora
Para acceder al blog podemos utilizar cualquier dispositivo móvil, sin embargo,
la herramienta a utilizar será la computadora dentro del aula de computación o
(de manera individual) los alumnos desde su hogar o cyber.
El equipo deberá contar con conexión a internet, antivirus, acceso restringido a
paginas poco confiables o de baja seguridad. Esto para disminuir distractores o
sitios web maliciosos.
Blog
Es un sitio web en el que se recopilan artículos (también llamados posts)

cronológicamente, de uno o varios autores, sobre un tema particular.
El cual será utilizado como herramienta virtual dentro de la clase, en un

ambiente creado en la Web donde los estudiantes y educadores pueden
llevar a cabo tareas de aprendizaje. No es solo un mecanismo para
distribuir la información, también para la comunicación, la evaluación de
los alumnos y la gestión de la clase de la asignatura de Geografía, con
el tema “Calidad de vida, consumo responsable, tecnologías limpias y
servicios ambientales” del Tercer Trimestre y para fortalecer el uso de
plataformas Virtuales.
21
Su accesibilidad para los estudiantes facilita trabajar con ellos y utilizarlos

como una herramienta de comunicación y aprendizaje. Utilizando las TICs
como lo pide la reforma educativa, construyendo un espacio en el tiempo
con cultura, lenguaje y comunicación que ayude al proceso de enseñanza-
aprendizaje. Además, de hacer la clase cada día más dinámica porque
puede usarse desde el móvil, compartiendo mensajes, imágenes, videos,
etcétera.
Libro de Texto
De forma física o digital se empleará por docente y alumnos el libro de texto de

Geografía Interacción con el mundo social y natural, en el bloque 3 haciendo
énfasis en la lección Servicios ambientales y la sustentabilidad ambiental;
consumo responsable y tecnologías limpias, la cual la encontraras en la página
251.
Que será la principal fuente de información y apoyo para realizar algunas
actividades dentro de la clase magistral, así como lecturas previas para la
comprensión de contenido, que posteriormente serán reforzados con las
actividades señaladas en el blog.
Prototipo del AVA
Primero es necesario acceder a un navegador de internet, que esté conectado

a una conexión wifi.
22
Pestaña de bienvenido(a) al blogger.
Comentarles a los estudiantes y a los padres de familia que va a contener una

pestaña para que estén comunicados e informados sus papás o tutores.
En un apartado del blogger se les va a presentar un reproductor de música con

género de electrónica, tiene las opciones de cambiar de canción, pausa,
disminuir y aumentar el sonido.
Cuando le des click a la imagen, podrás acceder a una liga para fortalecer tu
conocimiento con más información.
23
Para que tu sesión sea más atractiva, puedes dar click en la imagen, para jugar
a un rompecabezas relacionado al tema.
Para fortalecer el conocimiento del contenido, puedes reproducir un video.
Tienes un apartado para dejar tus comentarios u opiniones acerca del trabajo.
24
CONCLUSIONES
El Aula virtual le ha proporcionado al docente la posibilidad de incursionar en
un campo dinámico y de vanguardia en el desarrollo tecnológico, permitiéndole
desarrollar, aplicar y evaluar los resultados de una nueva metodología de
enseñanza, dándole la oportunidad de aprender que en este sistema es
fundamental la retroalimentación y la asesoría permanente.
Como académicos dedicados a implementar, probar o usar las TICs, debemos

reflexionar respecto a nuestro quehacer para discutir y proponer las diferentes
soluciones tecnológicas y modelos psicopedagógicos para así aprovechar las
ventajas que nos ofrecen.
Realmente al blogger se le pueden dar muchos usos, pero nosotros creemos

que se debería utilizar más para sitios de discusión, ya que para ver vídeos
existe la plataforma de youtube, para las consultas o investigación podemos
acceder a Google que encontrará diversas páginas con la información que
requerimos, para ver actualizaciones y cosas sobre juegos ya están las mismas
páginas que lo crearon. En cambio, sitios donde se discuta sobre cualquier
tema. El creador del blog montaría una entrada donde se hable de este y
después se les pregunte a las personas su opinión sobre esto.
Otro uso que también consideramos muy útil es para las personas que suben
vídeos o contenido en youtube. por qué el creador podría montar una entrada
donde indique lo que quieren ver sus suscriptores, logrando mayor aceptación
o visitas.
25
BIBLIOGRAFIA
Villalón Massó, M., & Phillips Barley, G. (2010). Los métodos más
apropiados para la enseñanza de la Geografía y su Metodología en la
formación del profesor de la Educación Secundaria Básica. EduSol, 10
(33), 56-66. Disponible en:
https://www.redalyc.org/html/4757/475748672006/
Leticia Galindo González y Rosa María Galindo González (2015).

Recursos didácticos en la educación virtual. Universidad Virtual de la
Universidad de Guadalajara. Fecha de consulta 08 abril 2019. Idsponible
en el siguiente link: http://www.educacionyculturaaz.com/recursos-
didacticos-en-la-educacion-virtual/
Luis Hernando Alzate, Abiéser Arango García. (2014) Fundamentos de

un programa de formación en ambientes virtuales de aprendizaje. Por:
Formación Tecnopedagógica en Ambientes Virtuales de Aprendizaje con
Blackboard 9.1. Servicio nacional de aprendizaje. Santa Fe de Antioquia.
Ma. Cristina Sánchez Martínez, Consuelo Moreno Bonett, Rebeca

Córdova Moreno, Marcos Aguilar Venegas (2016). Ambientes Virtuales
de Aprendizaje, como apoyo de la educación presencial. REencuentro.
Análisis de Problemas Universitarios, núm. 72. Universidad Autónoma
Metropolitana. Consultado el 09 abril 2019. Disponible en:
http://www.redalyc.org/jatsRepo/340/34051292005/html/index.html
Pérez de A., María del C., Telleria, María B., Las TIC en la educación:
nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista
de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales [en linea] 2012, (Enero-
Diciembre). Fecha de consulta: 07 de abril de 2019. Disponible
en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65226271002
Linay Yuderkys Murillo Sosa (2011). Didáctica de la Geografía y las
26
Nuevas Tecnologías. UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI. Disponible en:

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/42931/TESI.pdf
Germán Alejandro Miranda Díaz. (2004). Los ambientes virtuales de

aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en línea. Revista Digital
Universitaria. UNAM. Disponible en:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art62/nov_art62.pdf
27

Proyecto Final

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Final

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Francisco Javier Hernández Blanco |

(Calidad de vida, Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios

El presente trabajo aborda la metodología de enseñanza del estudio de caso,

El uso de las TIC impacta en la Educación, brindando múltiples y diversos

Con la correcta utilización de los mismos, el estudiante se motivará y

Desarrollar actividades mediante un blogger para generar un ambiente de

Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y las comunidades virtuales de

Los AVA se definen como ambientes de formación en un entorno web con

sincrónica y asincrónica que permiten herramientas tales como el chat, el

Los métodos de enseñanza y aprendizaje en un AVA son esencialmente

Según Dillenbourg (2000) un Ambiente de Aprendizaje Virtual es un espacio

La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los

pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que

El aprendizaje en un ambiente educativo con nuevas tecnologías, depende del

El constructivismo es una de las corrientes y teorías de aprendizaje

Al generar un Ambiente Virtual de Aprendizaje, los alumnos construyen

Desde esta perspectiva surgen diversos enfoques o corrientes teóricas, entre

El diseño de ambientes virtuales con un enfoque constructivista, supone una

La colaboración representa dentro de este enfoque un elemento esencial,

sentido de sus experiencias, de allí que la enseñanza incorpore problemas del

El aprendizaje guiado, la tutoría y el modelamiento, se convierten en

Según la teoría constructivista se debe estructurar los contenidos a partir de

Entornos y tipos de entornos de un AVA

La UNESCO (1998), define que “los entornos de aprendizaje virtuales

Los entornos virtuales de aprendizaje obligadamente conllevan al uso de las

construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, con los

En los ambientes virtuales abiertos los entornos pueden ser de 2 tipos:

Entornos abiertos: Internet (diseños abiertos).

Este tipo de entornos virtuales pueden no ser creados con

Entornos restringidos: intranet, extranet o

Citando Vigotzky, el término mediación se fundamenta a partir del uso de

Según Daniel Prieto, (1995), “La Mediación Pedagógica, consiste en la tarea de

Para concebir la mediación pedagógica en la modalidad presencial puede

Por lo anterior y en términos sencillos, un Aula Virtual como Mediador

Las Aulas Virtuales, requieren de un “Profesor Virtual, Tutor Virtual, o Educador

Algunas de las estrategias para la Mediación Pedagógica en ambientes de

Roles en la educación a distancia

El tutor de la educación a distancia no es el profesor tradicional del sistema

El reto al que nos enfrentamos como educadores es el de lograr que nuestros

La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de

• Rol didáctico: la primera y fundamental. En esta modalidad educativa a

• Rol orientador: Aquí el tutor interviene directamente con los alumnos.

• Función investigadora: el profesor a distancia lleva registros de datos,

especialidad y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia, sino en los

• Función administrativa: el profesor a distancia forma parte del proceso

Establecimiento de necesidades y objetivos.

¿CON QUE SE APRENDE?

¿CON QUE RESULTADOS?

Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual.

ASIGNATURA Geografía 1º de secundaria

EJE Espacio geográfico y ciudadanía

A continuación, se va a presentar el diseño de la planificación educativa, que

Conocer los conocimientos previos

Observar las imágenes de la página 234 del libro de texto, y

Socializar las respuestas del trabajo.

Llevar para la siguiente sesión una hoja impresa ´´La

Para fortalecer el contenido explicarles que accedan a un link y

del proyecto final.

 Está dirigido a los alumnos de 1° Grupo “A” de la Escuela Secundaria Técnica

El uso de los recursos educativos en contexto de entornos virtuales de

Es un sitio web en el que se recopilan artículos (también llamados posts)

El cual será utilizado como herramienta virtual dentro de la clase, en un

Su accesibilidad para los estudiantes facilita trabajar con ellos y utilizarlos