Diferencias entre las prácticas de lectura y escritura en la escuela y en la universidad: …………………………..

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Sociedad del conocimiento: …………………………………………………………………………………………………………………….
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Sociedad de la información: …………………………………………………………………………………………………………………….
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Competencias (definición y tipos): ………………………………………………………………………………………………………….
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Competencias comunicativas: …………………………………………………………………………………………………………………
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Alfabetización académica: ……………………………………………………………………………………………………………………….
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Recursividad en la escritura: …………………………………………………………………………………………………………………….
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Función epistémica de la escritura: Escribir no es solo comunicar, también implica poner en
funcionamiento mecanismos cognitivos de aprendizaje. Entonces, si epistemología es la parte de la
filosofía que estudia las formas del conocimiento humano, hablar de función epistémica de la escritura
significa que ésta asume un rol de aprendizaje (o, como dice la lectura, es un “instrumento para el
desarrollo y la construcción del propio pensamiento”).
Modelos de composición textual: ………………………………………………………………………………………………………….
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Respecto a los modelos de composición textual, podemos afirmar que decir el conocimiento no implica
mayor aprendizaje, mientras que transformar el conocimiento, genera aprendizaje y nos modifica como
personas.
Los espacio-problema de la escritura: Dentro de esta visión de la escritura como un problema a resolver,
dos desafíos son los que encuentra el escritor: el espacio-problema del contenido es uno y supone definir
qué se quiere decir, mientras que el espacio-problema retórico refiere al cómo se quiere transmitir la idea
y con qué intención (por ejemplo, ¿quiero convencer, disuadir, confrontar al lector?). En estos espacios
es donde se activan recursivamente las tres estrategias de Flowers & Hayes (1980), modificándose las
ideas que el escritor se podría haber planteado en ambos espacios problemas.
Escritura mecánica y escritura reflexiva: .……………………………………………………………………………………………….
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Géneros discursivos: …………………..………………………………………………………………………………………………………….
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Géneros Académicos: …………………..………………………………………………………………………………………………………….
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Por último, una aclaración de lo referido a Bajtín (1982)

En todos los ámbitos, los

seres humanos utilizamos
el habla.

Cuando usamos el habla

lo hacemos siguiendo
ciertas reglas.

Pero esas reglas no son

unívocas, sino que
dependen del contexto.
Es decir, hablaremos de
manera diferente, por ej.
si estamos en la cancha o
en nuestro trabajo

Estas reglas que

determinan lo que diré
(contenido temático) y
cómo lo diré (estilo y
composición) tienen
recurrencias en las
esferas donde hable o
escriba, lo que genera la
aparición de géneros
discursivos.