Código: 3GA-07

Colegio Bilingüe José Allamano Versión: 14

“Excelencia académica y respeto por las personas y las culturas” Fecha de emisión: 16-02-2006
Colegio Católico de los Misioneros de la Consolata
Fecha de versión: 23-01-2019
Proceso: GESTIÓN ACADÉMICA UNIDAD DIDÁCTICA No. 2

ÁREA: Filosofía ASIGNATURA: Filosofía GRADO: 9° PERIODO ACADÉMICO: I FECHA: de 27/02/2019 hasta 20 /03/2019
NOMBRE DEL DOCENTE:

1. ESTANDAR A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA: Establece los aportes a la filosofía a partir del encuentro multicultural: islam,
Filosofía Árabe y pensamiento cristiano.
2. PREGUNTA PROBLEMA ORIENTADA AL TERCER NIVEL DE COMPETENCIA. ¿De qué manera las expresiones artísticas dan cuenta de
las corrientes de pensamiento de una época determinada?
3. ACTIVIDADES DE INICIO:
. Saludo del docente
. Ética del cuidado
. Revisión presentación personal
. Control de asistencia
4. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR: Explica la importancia del Imperio Romano y su influencia en el pensamiento
occidental.
5. EJE CONCEPTUAL CONTENIDO EN LOS REFERENTES CONCEPTUALES DE LA MALLA CURRICULAR:
FILOSOFÍA Y RELIGIÓN
Expresiones de arte en la Temprana (Alta) Edad Media.
6. PROCESO DE APRENDIZAJE:
6.1 CONTENIDOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA: Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los
resultados.
6.2 ACTIVIDAD DE APERTURA: Se analizarán algunas fotografías de pinturas y estructuras arquitectónicas de corte Medieval y se
contrastaran con otras que no pertenecen a la época, para señalar semejanzas y diferencias.
6.3 DESARROLLO DEL EJE CONCEPTUAL:
Influencias que permiten que se de el estilo artístico en la Alta Edad Media:
 La herencia clásica romana en el uso de arcos y bóvedas y en el mantenimiento de algunos elementos como las columnas y
capiteles derivados de los órdenes clásicos.
 La influencia del cristianismo, sobre todo en lo referente a la temática iconográfica procedente de la Biblia.
 Las influencias bizantina y musulmana, puestas de manifiesto en el gusto por las plantas centrales y por algunos elementos
decorativos.
 Arte Románico
El estilo románico surgió en el siglo XI y se desarrolló a lo largo del XII, mientras ya nacía el gótico. Tras la aparición de varios estilos, que
poco a poco le fueron preparando el camino, el románico consiguió ser el primer estilo capaz de imponerse en todo el ámbito europeo. Su
rápida difusión y consolidación fue posible gracias a una serie de circunstancias que confluyeron entre los siglos X y XI.

El arte románico fue casi exclusivamente religioso y su aparición se produjo cuando la Iglesia medieval alcanzaba su momento de mayor
prestigio y poder. A comienzos del siglo XI, la orden benedictina se estaba imponiendo en todo el Occidente europeo a través de su reforma
cluniacense. El carácter piadoso y purificador de la reforma de Cluny, había venido impulsando desde el siglo X la costumbre de realizar
peregrinaciones a lugares santos; con ello difundía y engrandecía la propia orden benedictina, pero también ponía en contacto mundos que,
hasta entonces, habían estado aislados, haciendo posible el trasiego de ideas y de formas artísticas

7. DIDÁCTICA PARA FACILITAR EL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS NIVELES DE COMPETENCIA.

Nivel I: Presentación por parte del docente y elaboración de glosario.
Nivel II: Desarrollo de un taller colaborativo, en el que cada estudiante debe justificar las diversas corrientes artísticas.
Nivel III: Cine foro: capítulo “Los pilares de la tierra”.
8. ESTRATÉGIA PARA EVIDENCIAR LOS TRES NIVELES DE LA COMPETENCIA GENÉRICA EN EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE.
Nivel I: Elaboración de un texto paralelo a partir de una lectura.
Nivel II: Justificación de una obra artística (pintura o arquitectura) a partir de las consideraciones filosóficas de la época.
Nivel III: Elaboración de un cuento, que reúna las categorías artísticas de la Alta Edad Media.
9. ENTRENAMIENTO CON LOS ESTUDIANTES EN LOS TRES NIVELES DE COMPETENCIA ANTES Y DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN
FINAL:
9.1 ANTES DE LA EVALUACIÓN FINAL: la semana anterior a la evaluación, el docente debe hacer un entrenamiento con los estudiantes en
los tres niveles de competencia como preparación para la evaluación final del periodo.
9.2 DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN FINAL: Después de valorada la evaluación final por el docente; se debe corregir la evaluación con los
estudiantes, de acuerdo a la siguiente estrategia:
- organizar parejas colaborativas,
- a cada pareja se le asignará un número específico de preguntas,
- este grupo debe analizar cuál es el problema de la pregunta y por qué una de sus opciones a contestar es la correcta,
- luego, este análisis debe ser socializado en el aula.
9.3 TAREA: El estudiante que haya marcado respuestas equivocadas, debe realizar un párrafo explicativo, no mayor a 50 palabras, donde
justifique por qué determinada opción es la respuesta correcta. Esta actividad debe tener un Juicio de Valor dentro de las evidencias de
proceso del siguiente periodo académico.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: son las actividades que el docente planea como refuerzo o profundización en las temáticas abordadas
en la Unidad Didáctica. Estas actividades deben ser sacadas del libro del bibliobanco. (El docente debe planear mínimo 5 actividades del texto
escolar).
1ra. Actividad: Lectura y desarrollo de la actividad 1 de la pág. 109 del libro Historia de la filosofía bachillerato, ed. Edebé.
2da. Actividad: Lectura y desarrollo de la actividad 2 de la pág. 110 del libro Historia de la filosofía bachillerato, ed. Edebé.
3ra. Actividad: Lectura y desarrollo de la actividad 3 de la pág. 114 del libro Historia de la filosofía bachillerato, ed. Edebé.
4ta. Actividad: Desarrollar la actividad de síntesis de la página 124 del libro Historia de la filosofía bachillerato, ed. Edebé.
 5ta. Actividad: Desarrollar la evaluación de la página 125 del libro Historia de la filosofía bachillerato, ed. Edebé.5ta. Actividad:
11. BIBLIOGRAFÍA
Grupo edebé, Filosofía 1 Bachillerato, 2015, ed. Edebé.
Vallmajó. L. Historia de la filosofía bachillerato, 2010, Edebé.
Gilson E, La filosofía en la edad media, Gredos.
Diccionario de filosofía
12. GLOSARIO:
- ÁREA BILINGUES: INGLES – CASTELLANO y el significado en Lengua Inglesa.

OBSERVACIONES:

1. Para las áreas bilingües los puntos No. 1 y 4 deber ser escritos en Lengua Castellana en la unidad didáctica.
2. El docente debe hacer uso del libro del Bibliobanco.
3. El tipo de letra que se debe utilizar en la Unidad Didáctica es Arial 11.
4. Cada archivo debe contener una Unidad Didáctica marcada de la siguiente manera: grado, raya al piso, periodo académico, raya al piso,
iniciales de la asignatura, raya al piso, Unidad Didáctica, raya al piso, número de la unidad didáctica.
- Áreas Lengua Inglesa: 1º_ITerm_Bio_LessonPlan_1
- Áreas Lengua Castellana: 1º_IPeriodo_Bio_UnidadDidactica_1

- Áreas Lengua Castellana: 1º_IPeriodo_CPAZ_UnidadDidactica_1

- Áreas Lengua Castellana: 1º_IPeriodo_SVIAL_UnidadDidactica_1