2017­6­26 LOS DOCENTES DEBEN APRENDER A SER MÁS AUTÓNOMOS Y CREATIVOS EN VEZ DE SEGUIR GUIONES PREESTABLECIDOS

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20 MARTES, 20 JUNIO 2017 / PUBLICADO EN ENTREVISTAS, NOTICIAS

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LOS DOCENTES DEBEN APRENDER A

SER MÁS AUTÓNOMOS Y CREATIVOS
EN VEZ DE SEGUIR GUIONES
PREESTABLECIDOS
Tiina Makela piensa que no
se valora su៯�ciente la
educación, en los medios de
comunicación se critica, se
habla mucho del fracaso en
los colegios, se muestran
muchos menos  logros o
iniciativas positivas.

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La percepción que se traslada es muy negativa. Como no se valora la educación, tampoco

genera un interés profesional. Aquí tenemos un círculo vicioso, inverso al anterior. Como
no se valora, ser profesor no tiene gran demanda, por lo que no se puede escoger a los
mejores.

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Compartimos la entrevista con ៯�nes únicamente educativos – pastorales que hizo Tiching
a  Tiina Makela,  Coordinadora del Programa KiVa  para España y América Latina, del
Instituto Escalae
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3.2k Tiina Makela: “Es difícil reformar la

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formación docente si no se valora”
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¿Cuál cree que es la principal ventaja de la escuela
နnlandesa frente a otros modelos educativos?
El componente más importante de nuestro sistema es la valoración del profesorado.
Valoramos muchos a los profesionales de la educación, y como esto es así todos quieren
ser profesores: de esta forma el sistema puede escoger a los mejores. Valorar la
educación y a los docentes es un círculo virtuoso. Si tienes una profesión de prestigio,
muchas personas quieren dedicarse a ello y esto permite que la selección del personal
sea más exigente. Cuando tienes a los mejores profesionales trabajando en educación,
consigues que sea la mejor.

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¿Cree que un modelo educativo como el suyo puede

funcionar fuera de una sociedad nórdica?
Es cierto que las sociedades nórdicas tienen algunos valores en común relacionadas con
el estado del bienestar: compartimos valores como cultura participativa, con៯�anza,
responsabilidad compartida… Pero los modelos educativos no son todos iguales.
Además, creo que no se puede hacer un “copiar y pegar” con ningún modelo educativo.
Es imposible, las culturas son muy diferentes. Me gusta pensar que cada escuela o  cada
comunidad escolar (las familias, el vecindario…) tiene su propia cultura. Yo creo más en
un cambio de cultura plani៯�cada, con cambios a largo plazo.

Cuando llegó a España y empezó a dar clase, ¿qué fue lo

que más le sorprendió?
Yo empecé a trabaja en secundaria, he sido profesora de ESO. Me sorprendió mucho la
poco autonomía que tienen los niños. Mi impresión es que los padres y los profesores
dictan mucho lo que el niño o adolescente debe hacer. Me preguntaban si podían utilizar

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bolígrafo y qué color usar. Para mí era sorprendente. Faltaba mucha autorregulación y
autodisciplina.

¿Le costó adaptarte al sistema español?

En realidad, lo que me pasó es que tuve un shock cultural por las diferencias. También
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entendí que yo sola como docente y con mis ideas no podía cambiar el sistema y la
metodología. ¿Cómo podía darles más protagonismo a los niños que no estaban tan
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acostumbrados a tenerlo?  El lado bueno de todo esto es que   me despertó un fuerte
interés por la   investigación: ¿qué parte de la educación es universal y qué parte es
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contextual? Gracias a este choque cultural empecé a hacer investigación.

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¿Qué desafíos cree que tiene el sistema español para
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mejorar en educación?
La primera cosa que creo que hace mella en la educación es la politización de la misma.
Hay cambios demasiado rápidos, cada 4 años se cambia la ley. Falta una plani៯�cación a
largo plazo porque solo se piensa en plazos electorales de 4 años. Creo que este es un
gran problema y esto tiene muchas consecuencias. En educación debería existir un pacto
en el que todos estuvieran de acuerdo sin importar el color ideológico.

En España la educación no se valora tanto como en

Finlandia…
No, pienso que no se valora su៯�ciente la educación. En los medios de comunicación se
critica, se habla mucho del fracaso en los colegios, se muestran muchos menos logros o
iniciativas positivas. La percepción que se traslada es muy negativa. Como no se valora la
educación, tampoco genera un interés profesional. Aquí tenemos un círculo vicioso,
inverso al anterior. Como no se valora, ser profesor no tiene gran demanda, por lo que
no se puede escoger a los mejores.

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¿Y un tercer reto?
Otro valor que hay que trabajar es la falta de equidad. Hay mucha diferencia de una
escuela a otra, entre rural y urbana, entre regiones. Esta falta de equidad es inasumible.
Todas las escuelas deberían ser de la misma calidad. No deberíamos preocuparnos por a

3.3kqué colegio llevar a nuestros hijos, todos merecemos una buena educación.

¿Cómo se utilizan las TIC en el sistema educativo

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နnlandés?
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Es un tema que estamos investigando ahora. Sabemos que las tecnologías son una
20 herramienta indispensable porque forman parte de la vida. Es importante que en las
escuelas trabajemos con ellas, pero una característica de nuestro sistema es que los
13 cambios son bastante lentos. Por ello no somos número uno en aplicación de TIC, porque
estamos estudiando qué necesitamos exactamente, y pensando muy bien la base
pedagógica . Las iniciativas del Gobierno sí que van encaminadas a la digitalización.

¿Se puede transformar la educación sin transformar la

formación de los profesores?
Es difícil reformar la formación de los profesores si no se valora su trabajo. Yo diría que la
transformación tiene que venir de los valores. Luego sí que se puede actualizar la
formación y asegurar que lo que enseñamos está en armonía con las pedagogías
actuales. Pero sin un cambio de percepción no hay mucho camino a recorrer.

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¿Los profesores deberían recibir formación continua

siempre?
En Finlandia vemos un paralelismo entre profesiones como la medicina o la investigación
cientí៯�ca y los profesores. Cuando un médico o un grupo de médicos se proponen
3.3kaprender más o investigar sobre una determinada patología, se agrupan, comparten

inquietudes, son autónomos. Los profesores también lo hacen. Contactan con sus
3.2kcolegas y buscan soluciones. Yo creo que la formación de los docentes debería ser así.

3.2k ¿Es clave para la formación del profesorado?

20 Sí, creo que sí. La formación debe estar creada en la investigación y debe tener más
liderazgo en la educación. Si el sistema educativo básico no fomenta tanto la autonomía,
13 es difícil que los profesores también sean autónomos. En mi opinión, debemos aprender
a ser más autónomos y más creativos en vez de seguir guiones preestablecidos.

¿También falta autonomía por parte de los profesores

entonces?
Si tu has recibido una educación en la que siempre te han dicho qué debías hacer,
cuándo y cómo y llegas a la universidad donde, teóricamente, deberías ser más
autónomo, es difícil hacer el cambio. Imagínate cuando se da el salto al mundo laboral.
Hay que diseñar los cambios en la educación de forma que tenga coherencia entre los
distintos niveles.

¿Cómo pueden servir las TIC para ayudar a los

profesores a ser más autónomos?
Por ejemplo, los foros son una buena herramienta. En Finlandia existe una red de
networking para la formación del profesorado. Los profesores deben actualizar su
formación basándose en las necesidades individuales, cada profesor tiene una
necesidades y se necesita un plan individualizado de formación continuada. No obstante,
más allá de  las necesidades de cada docente, hay que mirar también los cambios en la
sociedad. La digitalización está presente en todas partes, y por tanto es una competencia
necesaria para el siglo XXI.

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Este contenido ha sido publicado originalmente por Tiching en la siguiente

dirección: blog.tiching.com

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