PEDAGOGIA EXPERIMENTAL

El último gran rendimiento de la teoría de la educación en el siglo XIX es el origen

y desarrollo de la pedagogía experimental. La nueva doctrina, como toda, obra
tiene antecedentes que precisa considerar, a fin de situarla en la evolución general
de las ideas.

Antecedentes inmediato al par de factor decisivo en el nacimiento y desarrollo de

la nueva doctrina, ha sido la psicología experimental, esto, es la ciencia de la
psique que trata de construirle echando mano a la observación y experimento.

Herbart ha sucitado el problema por partida doble. Como se ha dicho este explica
la vida anímica mediante una mecánica de las representaciones, explica leyes
pueden expresarse matemáticamente. De aquí a la idea de considerar la
psicología como una ciencia natural con los métodos experimentales solo había
un paso. Y así fue. Los discípulos de Herbart particularmente Drobisch se
aproximaron cada vez más a una concepción empírica de la psicología. Por otra
parte, Herbart ha concebido y practicado ya la idea, bien que en cierne, de
experimentación y demostración pedagógicas en su célebre seminario pedagógico
de Koenigsberg

Los orígenes de la psicología experimental pisa ya terreno de la psicología

fisiológica. Formula la ley de la energía específica, conforme a la cual la cualidad e
intensidad de vlas de las sensaciones depende de la peculiar energía de las vías
nerviosas. Helmoholtz, influido por el asocianismo inglés, estudia más
detenidamente las percepciones auditivas y visuales.

Wundt y el sistema de la psicología experimental (1832-1920) puso en relación

todos estos materiales con nuevos descubrimientos realizados por el mismo,
creando definitivamente la psicología experimental. Según Wundt, la psicología
científica comprende dos grandes ramas: la psicología fisiológica y la psicología
de los pueblos. La primera estudia los hechos elementales de la conciencia. Es
fisiológica en virtud que se vale de los métodos experimentales de la fisiología en
la tarea encaminada a fijar los caracteres objetivos de los sucesos de la
conciencia, pues esta no es el producto de una sustancia, talvez del “alma” como
lo enseña la filosofía tradicional, sino una serie de vivencias en continuo
movimiento “La psicología científica es una psicología sin alma”

Hay mas: la psicología es una ciencia natural y, como tal, pone en práctica dos
métodos: la observación, en sentido estricto, estudia los fenómenos tal como se
presentan al observador.
El experimento debe de comprender estas fases:

a) Provocar la acción del excitante físico (método de impresión )

b) Observar las expresiones corporales que produce en el sujeto este suceso
(método de expresión )
c) Medir el tiempo entre uno y otro sucesos( método de reacción .

La pedagogía experimental se apoya en todas las ciencias naturales y

antropológicas; tiene su origen en el pensamiento y e investigación moderna,
principalmente en la biología “En efecto el método experimental de investigación
ha sido transplantado, con éxito lisonjero, del terreno de la física y de la química,
al de la bilogía y fisiología, y de este de la psicología y la medicina.

La bilogía ha penetrado fructíferamente en la ciencia social.

Finalmente médicos, fisiólogos, psicólogos y pedagogos adecuadamente

preparados, han convenido la solución de los problemas que se refieren al
desarrollo y educación corporal y espiritual del niño. Así nació por un lado la
ciencia del niño, la paidología que investiga el niño en cuerpo y alma por otra parte
la pedagogía experimental, que tiende a solucionar los problemas de la enseñanza
y de la educación conforme a las leyes y normas de las ciencias biológicas y
sociológicas mediante el experimento, la estadística y la observación sistemática.

Todo método de enseñanza, dice Lay, que se pone de moda, se reviste muy
pronto con razones de orden psicológico y filosófico. La pedagogía experimental
destruye frases, exige exámenes positivos y rechaza el tanteo a ciegas. La nueva
pedagogía y la vieja pedagogía se distinguen en plantear y resolver los problemas.
La antigua pedagogía descansa en observaciones propias y ajenas. La pedagogía
experimental completa y supera la vieja manera de considerar los problemas
pedagógicos.

La pedagogía experimental, como pedagogía integral, consta de tres grandes

campos dentro de los cuales se ordenan y agrupan todos los problemas
pedagógicos.

a) La pedagogía individual, que comprende el estudio de las aptitudes

corporales y psíquicas del educando y los mejores procedimientos para
cultivarlas.
 b) La pedagogía natural que investiga las relaciones reciprocas entre la
parte natural del ambienre(clima, configuración del terreno, fauna y flora
y el educando.
c) La pedagogía social, que considera los influjos sociales del ambiente en
el educando, como la economía, la familia, el trato social, la religión etc.

El primer gran sistema de la pedagogía experimental ha sido concebido por

Ernesto Meumann (1862-1915), en la obra voluminosa obra Introducción a la
Pedagogía Experimental.

Parte de los métodos psicométricos de Wundt ( métodos de estimulos y de

expresión y de reacción ) y adscribe a la pedagogía experimental una triple tarea:

a) Investigación psicológica del niño.

b) Investigación de las diferencias individuales de aptitud.
c) Investigación analítica del trabajo escolar y en particular de la
didáctica experimental.

La primera ha de establecer de que manera se desenvuelve en general de la

naturaleza psicocorporal del niño; periodos y grados de este desarrollo y de este
desenvolvimiento corporal y el psíquico, de las cualidades y de las desviaciones
típicas del niño.

La segunda investigación se propone el estudio de la individualidad biotipológica.

No se trata ya del niño en general, sino de las diferencias individuales del niño, de
las que son importantes, para los propios fines de la enseñanza, diferencias
intelectuales o talento y para los fines educativos en sentido estricto, las
diferencias del sentido y la voluntad. De la investigación de las primeras se ha
formado ( en estos últimos años) una ciencia de talentos; con la investigación de
las segundas, de esta formando actualmente una doctrina pedagógica del carácter
y de la personalidad individual

La tercera parte de la pedagogía experimental la forma de estudio del niño

trabajando en la escuela. Dicha tarea comprende: el análisis psicológico y
psicofísico del trabajo intelectual del niño. Además estableciendo la manera
consigue el niño el fin de su trabajo lo mejor y sin daño. Se llega a una técnica y
economía del trabajo escolar y también a una higiene intelectual del mismo
trabajo.

Finalmente se buscan, por las investigaciones acerca de la influencia de la

actividad escolar y de las circunstancias domesticas sobre el desarrollo y el trabajo
del niño y también por la investigación de la individualidad y el talento, los
principios básicos relativos a la organización escolar y la pedagogía social.

La determinación de los fines generales de la educación siguen, en gran parte ,

siendo incumbencia de la pedagogía filosófica y en parte asimismo, la
determinación de los fines generales y especiales, así la educación como de la
enseñanza, dependen de influencias históricas y sociales que hemos de aceptar
como algo impuesto y respecto de las cuales solo indirectamente podemos tomar
posiciones en nuestra investigación. Por eso una gran porción de los fines de la
educación la enseñanza se sustrae a la investigación puramente pedagógica .