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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 ESCUELA
CONFEDERACIÓN SUIZA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA CONFEDERACIÓN SUIZA
VICTORIA
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INDICE
CONTENIDOS PAGINAS
PORTADA 1
INDICE 2
IDENTIFICACION 3
CONTEXTO INTRODUCCIÓN 4-8
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 9-16
RESEÑA HISTÓRICA 17-18
ENTORNO 19-20
IDEARIO SELLOS EDUCATIVOS 21-23
VISIÓN 24
MISION 24
DEFINICIONES PRINCIPIOS Y 25-27
Y SENTIDOS ENFOQUES
EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES
VALORES Y 28
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
PERFILES EQUIPO DIRECTIVO 29-31
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 32-34
ESTUDIANTES 35-36
APODERADOS 37
PROFESIONALES DE APOYO 38-39
EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES 40-45
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I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
1.1.
Nombre del Establecimiento ESCUELA ESPECIAL
Ubicación Geográfica URBANA
Dirección AVDA. O”HIGGINS N° 0385
Comuna VICTORIA
Provincia MALLECO
Región DE LA ARAUCANÍA
Teléfono 0452296538 - 0452296537
Rol Base de Datos RBD 005401-1
Dependencia MUNICIPAL
Nivel de Enseñanza Educación Básica Especial:212
Código: 191. Básica .
Cursos:
- Básico 7 ( 1º - 2º E.G.Básica)
- Básico 8 ( 3º - 4º E.G.Básica)
- Básico 9 (5º - 6º E. G. Básica)
- Básico 10 (7º - 8º E. G. Básica)
Código 192. Talleres Laborales
- T. A. Taller Laboral A. ( Cocina,
Repostería y Educación para el Hogar.
- T. B. Taller Laboral B. (Carpintería)
Matrícula 52
RUT 70.477.700-0
DECRETO COOPERADOR 8687 DEL 16/11/1981
REPRESENTANTE LEGAL I. MUNICIPALIDAD DE VICTORIA
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2. CONTEXTO
2.1.- INTRODUCCIÓN.
Este documento refleja el principal instrumento con que nuestro Establecimiento
Educacional, plasma sus aspiraciones, sentidos y fines de desarrollo que los distintos
actores de la comunidad escolar, de manera colaborativa hemos consensuado, estableciendo
los lineamientos de mediano y largo plazo para el mejoramiento de la calidad integral de
los aprendizajes, la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa de todas y todos sus
estudiantes.
Este Proyecto permite dirigir, hace que la comunidad educativa, la cual esta en constante
movimiento, avance hacia una dirección determinada, sin desviarse, a través de una
orientación, y dirección definida hacia las acciones educativas emprendidas o diseñadas.
Esto es a través de un trabajo de Profesores, estudiantes, Asistentes de la Educación,
(Profesionales, Para docentes, Auxiliar), Padres y apoderados.
Para su elaboración y confección se trabajo en etapas y espacios diseñados para la
reflexión, consenso, y elaboración de este documento. Se realizaron reuniones de sub
centro de Padres y apoderados, Reuniones Centro General de padres y Apoderados,
Jornadas con docentes, Asistentes de la Educación (Profesionales, para docentes, auxiliar).
Recogida y análisis de información a través de entrevistas, reuniones, mesas de trabajo.
Este documento que proyecta nuestro Proyecto Educativo Institucional, informa, dirige,
norma a nuestra comunidad educativa. Muestra los siguientes aspectos:
1.- Identificación:
2.- Contexto
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2.1.- Introducción: en este apartado se especifica la finalidad general, metodología de
elaboración y sentido educacional y pedagógico del documento como así mismo las partes
que lo componen.
2.2.- Información Institucional: Este apartado busca identificar la situación de los últimos
años del establecimiento, en donde se muestra antecedentes de resultados institucionales
que son relevantes para abordar los sellos pedagógicos que se quieren intencionar desde la
comunidad educativa. Los niveles educativos que tiene el establecimiento, la cantidad de
cursos, la dotación docente que se requiere para la puesta en práctica del Proyecto
Educativo Institucional.
2.3.- Reseña Histórica: este apartado evidencia la historia de vida de nuestra institución
Educativa, fecha de fundación y de los principales hitos de la escuela y hace referencia de
los diferentes períodos vividos por el establecimiento desde su fundación, destacando éxitos
y dificultades.
2.4 Entorno: apunta a los ambientes en que funciona el establecimiento, la dinámica
económica, social y cultural que contribuyen a la forma de relacionarse que tienen los
diversos actores de la comunidad educativa y la diversidad de realidades que inciden en las
disposiciones de aprendizajes de las y los estudiantes que participan del proceso educativo.
3.- IDEARIO
3.1 Sellos educativos: son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta
formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar. son los elementos que nos
otorgan nuestra identidad, que nos hace singular y distinta.
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3.2 Visión: muestra nuestra mirada a largo plazo que no tiene tiempo ni espacio, es el ideal
que se requiere lograr y que orienta e ilumina la acción que se vislumbra a través de la
misión y siempre potenciando el sentido de la formación integral.
3.3 Misión: Corresponde a la razón de ser de nuestra escuela, es una mirada del "deber ser
educativo", muestra el propósito hoy y de futuro. determina la estructura de la
organización, los criterios de asignación de recursos, las posibilidades de desarrollo de las
personas. Aquí se explicita la razón de la existencia de nuestra escuela, las expectativas,
compromisos y desafíos que se propone a alcanzar en un mediano y largo plazo, elementos
que guiaran el accionar formativo del establecimiento educacional.
3.4 Definiciones y sentidos institucionales: corresponden a principios de acción que
surgen de los sellos educativos y son coherentes con ellos, le ponen límite y alcance a la
Escuela, permite desarrollar un horizonte para la evaluación y operacionalización de sus
actividades.
Principios y enfoque educativos: son el sustento teórico de toda práctica educativa y que
contiene elementos de tipo filosófico, antropológico, sociológico, psicológico, éticos y
valóricos.
Valores y competencias específicas: son aquellas guías y pautas que marcan las directrices
de la conducta. Las competencias refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución
de destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer, y el saber
ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores
coordinados, combinados e integrados en el desempeño de tareas y actividades diversas.
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3.5 Perfiles: Este apartado permite establecer qué actores necesitamos para que nuestro
proyecto educativo sea posible de implementar y lograr la visión y misión declarada. Los
actores deben contar con ciertas competencias para ser motores de el cambio que se quiere
promover.
Equipo Directivo: deben permitir movilizar a los actores de la comunidad para fomentar el
aprendizaje de todos los estudiantes, deben promover una visión estratégica compartida,
que les permita abordar la convivencia como un espacio de aprendizaje. Debe liderar las
prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar las capacidades profesionales mediante la
participación activa, de todos los integrantes del establecimiento.
Docentes y Asistentes de la Educación: En esta parte se muestra el perfil del docente en su
desempeño dentro del aula y su accionar colectivo con sus pares, también incluye la
planificación e implementación de la enseñanza y el aseguramiento del aprendizaje para
todos y cada uno de sus estudiantes. En este apartado se contempla el perfil de los distintos
asistentes de la educación.
Estudiantes: En esta sección se deja plasmado los rasgos que se espera lograr en los
estudiantes egresados de nuestros estudiantes; rasgos personales y académicos.
Apoderados:Se evidencia el perfil del apoderado. Debe ser colaborador. Que conozcan la
propuesta educativa, que confíen en el hacer de la institución, reconozcan espacios y
tiempos de participación y apoyen el proceso de enseñanza aprendizaje de las y los
estudiantes.
Profesionales de apoyo: el perfil de estos apoyos deben estar contextualizado al quehacer
educativo de la escuela, por lo que deben intencionar la implementación de modelos de
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trabajo sistémicos e interdisciplinarios desde una perspectiva comunitaria, en la que se
asuma que lo kinesico, fonoaudiologico y psicologico son una dimensión del desarrollo
humano que vincula, dialécticamente, los procesos individuales y sociales y que, por tanto,
constituye un ámbito de formación.
4.- EVALUACION:
Seguimiento y Proyecciones: este apartado nos permitirá monitorear todas las dimensiones
del quehacer escolar en relación al logro de la misión propuesta. Entrega orientaciones del
proceso que se llevará a cabo para evaluar el nivel de aproximación en relación al ideario
propuesto en el Proyecto Educativo Institucional. Se definen qué instrumentos servirán para
evaluar y cuáles son las proyecciones que se esperan alcanzar en un período de tiempo,
determinados en relación con su realidad, la que se expresa en los sellos, el contexto
escolar, perfiles y misión. Contar con indicadores cualitativos o cuantitativos que permitan
analizar con antecedentes concretos.
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CONTEXTO
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Confederación Suiza de Victoria, es urbana de dependencia Municipal, ubicada
en Avenida Bernardo O’higgins N° 0385 de la ciudad de Victoria. Este Establecimiento
atiende a todo el universo de estudiantes, que quieran forman parte de este establecimiento
educacional, con un alto compromiso por la diversidad tanto para estudiantes que presenten
trastornos conductuales asociados a cuadros de base, como para los que presenten déficit
de Deficiencia Mental, en sus grados leve, moderado y severo, además estudiantes que
presentan Multidéficit, los cuales son niños y jóvenes de Victoria, de localidades aledañas y
también de otras comunas.
La Escuela funciona con cuatro cursos básicos: 4 niveles de multigrado, en donde se
presenta primero y segundo básico; tercero y cuarto año básico; quinto y sexto básico;
séptimo y octavo año básico y dos talleres laborales, en Jornada Escolar Completa Diurna.
En la actualidad su matrícula es de 59 alumnos de ambos sexos.
Para nuestro establecimiento es primordial entregar las herramientas para integrarse e
insertarse a la vida laboral, para que así se desarrollen en forma integral y logren la
autonomía e independencia tan anhelada, siempre apoyados y asesorados por sus padres
quienes aunque presentan ausencia o discapacidad, de igual manera viven con ellos, a la
vez reciben el apoyo de los especialistas y de la Unidad Educativa que los formara y
acogerá día tras día.
La Escuela Especial Confederación Suiza es una Unidad Educativa inclusiva y abierta a la
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comunidad, tanto para el grupo de estudiantes con que cuenta, pero además se debe
especificar que es una oportunidad para los Grupos de Integración, en donde existen
estudiantes con discapacidades, para los cuales es una instancia de capacitación y de
desarrollo integral en todas las áreas, para ello se plantean Talleres Laborales, de acuerdo
al mercado de trabajo real.
Nuestra Escuela, tiene como base, el sentido y la acción de ser una Escuela inclusiva,
potenciando e incentivando las practicas pedagógicas, visualizando y valorando las
diferencias individuales, de cada estudiante
Para nuestro establecimiento es primordial trabajar por la normalización de nuestros
estudiantes, es por eso que en los cursos básicos se está implementando el decreto exento
83, con fecha 30 de enero de 2015." La educación especial es una modalidad de la
educación y en ella se desarrollan todos los niveles educativos, con el instrumento de
criterios y orientaciones de adecuación curricular, los establecimientos educacionales,
podrán adecuar las bases curriculares de párvulos y básica, logrando finalmente asegurar
que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder, participar y
progresar en su proceso de enseñanza en condiciones similares a las que acceden los
estudiantes sin estas necesidades.
Que, el consejo de Educación a través del Acuerdo Nº 073/2013, de 2013, aprobó los
criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes de educación parvularia
y básica con necesidades educativas especiales".
En el artículo 1º se establecen los criterios y orientaciones de adecuación curricular....tanto
para básica como para parvularia... en su artículo 3º indica que se deben implementar los
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criterios y orientaciones de adecuación parvularia y educación general básica.....En su
artículo 4º ....dice que aparte de su adecuación....deberánaplicarles una evaluación de
acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales de
los mismos.
Una vez finalizado este proceso de evaluación, el establecimiento educacional entregará
una copia del certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas y la
situación final correspondiente.....la evaluación, calificación y promoción....quedarán
registrados en los instrumentos que el Ministerio de Educación establezca para todos los
estudiantes del sistema escolar, de acuerdo a la normativa específica y al reglamento de
evaluación de cada establecimiento.
Nuestro Establecimiento Educacional, lo ira implementando de acuerdo a la ley y decreto
exento 83 el cual estipula en su Disposición Transitoria, en su Artículo Primero: "Los
criterios y orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes con necesidades
educativas especiales de educación parvularia y educación básica que trata el presente
decreto, entrarán en vigencia gradualmente, en el año escolar 2017 para el nivel de
educación parvularia, 1º y 2º año básico; en el año escolar 2018 para el 3º y 4º año básico y
para el año escolar 2019, 5º año básico y siguientes. No obstante lo anterior, aquellos
establecimientos educacionales que deseen aplicar los criterios y orientaciones, podrán
hacerlo a partir de la publicación de este decreto....es por esto que iremos homologando en
forma paulatina.
La escuela Confederación Suiza está trabajando arduamente en insertar a los estudiantes
egresados de nuestro establecimiento al área laboral realizando seguimiento de nuestros
estudiantes, lo que ha sido bien evaluado por la comunidad.
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De acuerdo a las nuevas especificaciones técnicas del Decreto Exento N°83 del 30 de enero
de 2015, en su artículo 5°.- Continuarán vigentes los decretos exentos N 89, de 1990; N°
637, de 1994; N°86, de 1990; N°87, de 1990, todos los del Ministerio de Educación, sólo
en lo que se establezca para el ciclo o nivel de formación laboral, y hasta la total
transmisión del acto administrativo que apruebe los criterios y orientaciones de adecuación
curricular para la educación media.
De acuerdo a lo anterior, se están rediseñando los talleres laborales de acuerdo a la Guía:
Educación para la Transición a la Vida, Mineduc 2013, lo cual nos plantea capacitar y
formar a los jóvenes en módulos de capacitación para ser formados integralmente en la
práctica del oficio en sí mismo. Por ejemplo: de acuerdo a Convenio con el Hospital de
Victoria con fecha 13 de Agosto de 2015, se insertan en capacitación dual dos señoritas, en
donde ocupan el cargo de auxiliar. Una de ellas en la unidad de lavandería, área limpia y la
otra en labores de aseo (pisos, escalas, vidrios, electrodomésticos), proceso en el cual éstas
jóvenes y estudiantes de la escuela integran nuevas capacidades y habilidades en el oficio
que desarrollaron en el Hospital de Victoria.
Cabe destacar que desde el año pasado la Escuela está trabajando con los planes y
programas NB1 NB2 flexibilizados con adecuaciones curriculares tomando en
consideración Proyecto Educativo, Reglamento de evaluación, Reglamento De
Convivencia Escolar, Centro General de Padres Y Apoderados.
Las situaciones y logros de los últimos años de la Escuela Confederación Suiza establecen
que la matrícula de la Escuela ha sido constante sin mucha discrepancia, los cursos no han
sufrido mayor variabilidad.
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La Escuela Confederación Suiza constantemente ha sido reconocida por el Sistema
Nacional de Evaluación del Desempeño de los establecimientos educacionales
subvencionado y de aquellos regidos por el Decreto ley N°3166 de 1980 lo que demuestra
que nuestra escuela presenta resultados de Excelencia Pedagógica
Los establecimientos mejor evaluados se hacen acreedores por dos años de la subvención
de desempeño de excelencia destinada a otorgar incentivos remuneracionales a los
docentes, y de la subvención por desempeño de excelencia destinada a incentivos
remuneracionales a los asistentes de educación.
Una especial importancia tienen las actividades extraprogramaticas de nuestros estudiantes,
que nos entregan parte de nuestra identidad y de nuestro sellos educativos, en donde
destacan por su participación integral, dentro y fuera del establecimiento educacional,
demostrando sus competencias, y los aprendizajes logrados en el transcurso de su
enseñanza y formación, en donde la escuela se destaca a nivel regional y provincial en
deportes , el cual ha sido un trabajo sistemático, en donde la escuela, sus estudiantes,
monitores, profesores, se han esforzado, siendo participes, colaboradores, en las diversas
competencias y encuentros, por lo que el Instituto Nacional del Deporte (IND), es una de
las redes con las que contamos, cancelando las remuneraciones de nuestro monitor y
Profesor de Educación Física, los cuales cuentan con solo 4 horas a la semana para entregar
la estimulación a nuestros estudiantes en las diversas disciplinas deportivas, aunque no son
suficientes estas horas para los estudiantes, son este recursos humano de profesionales, los
que entregan su vocación, entrega incondicional de sus capacidades y competencias para
entregar de forma efectiva y eficiente su trabajo, destinando más horas para continuar
estimulando a los estudiantes, a la vez estas personas además participan en todas las
actividades colectivas que la Escuela organiza para mostrar el trabajo con los estudiantes,
en donde interactúan con los actores de la comunidad educativa, mostrando identidad plena
y una buena convivencia escolar.
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Real trascendencia efectúa el voluntariado de la carrera de Kinesiología, los cuales son
jóvenes en formación , pero con prioridades claras de formación integral, como lo son los
profesionales con que cuenta nuestro establecimiento educacional, jóvenes que entregan sus
habilidades , competencias y conocimientos, poniendo a la disposición de los educandos su
vocación de servicio y real entrega. Este recurso humano proviene de la Universidad Arturo
Prat, motivados por su Profesora de Carrera Sra. Catherine Novoa Kinesióloga de la
Escuela.
En este año 2015 contamos con la alumna en Práctica de la carrera de Psicología, la cual
entrega lo aprendido en su proceso de aprendizaje y brinda atención a algunos estudiantes
todo este proceso guiado por la Srta. Waleska Montecinos Bucarey, Psicóloga de nuestra
Institución Educativa.
Los mecanismos de la participación están institucionalizados, que se refleja en la atención
de apoderados, oportuna, clara y sistemática, accediendo a reuniones, mensuales de los sub-
centro y centro General de Padres y Apoderados. Forman parte de cada una de las
actividades que realiza la escuela. Esto hace posible un trabajo colaborativo hacia el
aprendizaje de sus hijos, a la vez permite rendir la cuenta pública que evidencia todos los
procesos y rendiciones de un año de trabajo y por sobre todo de hechos, sucesos y
acontecimientos transcurridos en un año de intenso trabajo.
Los Padres y Apoderados están organizados y cuentan con el apoyo de la Escuela, se
evidencia su conformación en el Centro de Padres y Apoderados, sub - centros de Padres y
Apoderados, consejo Escolar, lo que permite postular a Proyectos todo para recursos que
van en directo beneficio de sus hijos e hijas.
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La Escuela Confederación Suiza está conformada por.
Directora Paula Gutiérrez Jiménez.
Profesores:
 Hellen Cisternas Escalona - Básico 7. (1º y 2º básico).
 Profesor José Jorge Baeza Yañez - Básico 8. (3º y 4º básico).
 Profesora Patricia Arias Jara - Básico 9 (5 y 6º básico).
 Profesora Jessica Figueroa Básico 10 (7 º y 8º básico).
 Psicopedagoga Karla Parra Saavedra - Taller A
 Profesor Jaime Mieres Rocha - Taller B
Asistentes de Educación Profesionales
 Catherine Novoa Cea - Kinesiologa.
 Marianne GarstmanDelic - Fonoaudióloga.
 Walesca Montecinos Bucarey - Psicológa.
Asistentes Para - docentes
 Irma Contreras - Para docente.
 Nayllen Torres - Para docente.
 Giselle Cárdenas - Asistente de aula.
 Delfina Sanhueza Ramos – Asistente de Aula
Asistente de EducaciónAuxiliar:
 Javier Rivas Avello - Auxiliar.
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ANÁLISIS DE FODA:
FORTALEZAS
 Docentes y Profesionales de acuerdo a las N.E.E. de la escuela.
 Excelencia Académica mantenida en el tiempo.
 Profesionales comprometidos con su visión.
 Adecuadas relaciones interpersonales y Clima Organizacional.
 El índice de matrícula mantiene su tendencia histórica.
 Se eleva el índice de asistencia Media.
 Seguimiento y apoyo a alumnos integrados a educación Básica.
 Sala de Taller A cumple con los requisitos de espacio e implementación.
DEBILIDADES
 Material Didáctico especifico para esta modalidad.
 Falta de compromiso de los Padres y Apoderados.
 Instalaciones y condiciones de baños, luz y agua en regular estado.
OPORTUNIDADES
 Eficientes redes de ayuda comunitaria.
 Favorable percepción de la Comunidad y Autoridades sobre la labor Educativa de la
escuela.
 Furgón Escolar contratado por el departamento de Educación Municipal.
AMENAZAS
 Bajo nivel socio cultural de los alumnos.
 Carencia de Fuentes laborales en la Comuna que favorezcan la inserción laboral de
los alumnos egresados.
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RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela fue creada por Resolución N° 37462 del 17/12/1974 con el nombre de
Escuela Especial de Niños Deficientes Mentales N° 89. Su primera dotación fue de tres
profesores, con una matrícula de 20 alumnos, su Profesor encargado fue don Gabriel
Santana J. y la Jefe Departamental era la Sra. Ilda Valdes Romero. Funcionó en el
local del colegio de profesores, posteriormente se trasladó a la Escuela Vocacional,
después se habilitó una casa habitación para este efecto, en calle Miraflores N° 1070 ,
en donde su Director fue don Lupersio Vera, y continuo su entrega a la comunidad
con una matrícula que iba en aumento en forma acelerada, tanto así que se tuvo que
realizar jornada doble. Comienza a trabajar como profesora la Sra. Nancy Siegmund
de destacada formación de estudiantes en el área folclórica; Mario Mass entusiasta
Profesor de Educación Física, eterno participante de las Olimpiadas de Escuelas
Especiales, Doña Gladys Sepúlveda en los cursos básicos y área de Artes Plásticas;
Sra. Alicia Castillo Robles, Área Laboral Femenina; Doña Sonia Fernández,
Artesania y bordados en género. Se incorpora el Profesor Sr. Jaime Mieres Rocha al
áera del Taller Laboral de Carpintería y el Profesor Francisco Moya en el área
Musical y don Carlos Pérez en Horticultura.
Después asume como Director Don Alberto Dendal Apolonio.
Constantemente la Sociedad Suiza nos brinda apoyo a la Escuela, en materiales y
agasajos a los estudiantes , especialmente en fechas especiales, durante este período se
gestiona la construcción del edificio en donde actualmente funciona la escuela.
Actualmente posee un Establecimiento construido en el año 1990, con una buena y
adecuada infraestructura, que permite desarrollar actividades pertinentes a la
modalidad antes mencionada.
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Al dejar la Dirección Don Alberto Dendal A. asume como Profesora Encargada la
Sra. Ruth Lobos, es en este período en donde se gestiona y se construye con dineros
proporcionados por la Sociedad Suiza, en enlace con la Embajada Suiza, los cuales
dejan impreso una placa recordatoria, "Abril del 2003, Hans Peter Erisman. en el
actual Gimnasio de la Escuela o Sala Multi uso. Al acogerse a retiro la Sra. ruth lobos,
asume la Dirección como Profesora Encargada la Sra. Victoria Molina Reyes, período
en el cual se construye el Actual Taller de Carpintería gestionado y fonanciado por la
Sociedad Suiza y la Embajada de dicho país, en junio de 2006, el cual lleva por
nombre Andrés Regli.
Luego en el año 2007, por primera se dan los concursos públicos para postular a la
Dirección del Establecimiento Educacional, el cual gano la Sra. Paula Alejandra
Gutiérrez Jiménez, la cual asume como Directora, la cual ha ganado dos períodos
consecutivos la Dirección de Este Establecimiento Educacional, en los cuales se
gestiono y construyo la Sala de Cocina, Repostería y Educación para el Hogar y en el
año 2015 se gestiona y construye la Sala de Estimulación temprana.
En la Gestión de la Sra. Paula Gutiérrez Jiménez, unió a todas las Escuelas Especiales,
de la Provincia de Malleco, formando la Red de Escuelas Especiales de la Provincia de
Malleco, tanto Municipales como Particulares, en donde ella fue su Presidenta.
La Escuela desde el 2007, participa de encuentros deportivos, culturales, en donde
demuestran sus competencias y formación entrega en su Escuela.
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Entorno
La Escuela Confederación Suiza se encuentra inserta a la entrada de la ciudad de Victoria.
Provincia de Malleco IX Región de la Araucanía. Es un establecimiento municipal fue
creado por Resolución exenta N °37462del 17/12/1994.
La gran mayoría de nuestros Padres y Apoderados no cuenta con la enseñanza básica
completa y un 20% fueron estudiantes de la escuela. Presentan un alto índice de
Vulnerabilidad que es de donde provienen nuestros niños niñas y jóvenes.
Dentro de los elementos básicos que define nuestro entorno es la gran diversidad de los
miembros que componen esta comunidad ya que los estudiantes que ingresan a la escuela
son de distintas localidades aledañas con caminos muy poco transitados y de difícil acceso
como comunidad de Pailahueque, Ercilla, Traiguen, Bajo Traiguen etc.
Cabe mencionar que mucho de nuestros adolecentes provienen de la Residencia Laura
Vicuña donde no tienen acceso a cultura que contribuya en su crecimiento personal ya que
generalmente carecen del apoyo de los padres, tampoco cuentan con apoyos legales, padres
analfabetos y cesantes por lo que cuesta mucho trabajar en valores.
La Escuela Confederación Suiza apunta a dar soluciones o apoyos a las dinámicas
económicas, sociales y culturales buscando siempre redes de apoyos como las Damas
Suiza, Voluntariado de la carrera de Kinesiología, Programa SENDA, Instituto nacional del
Deporte. Consultorio Municipal, Redes del SENAME, y la Sociedad Suiza.
Durante los últimos 8 años la Escuela ha proporcionado a sus estudiantes experiencias
educativas enriquecedoras en un ambiente de cuidado y afecto, considerando estos como
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factor de protección necesarios en la edad escolar y acciones encaminadas para evitar la
deserción escolar.
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IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS:
La escuela opta por un modelo curricular ECOLOGICO - FUNCIONAL. El currículo
funcional se centra en el aprendizaje de las habilidades de la vida cotidiana e incluye todas
las áreas de desarrollo referente a las necesidades actuales y futuras del alumno, por lo tanto
debe incluir habilidades necesarias para el desarrollo personal, las tareas del hogar, la vida
en comunidad, el trabajo y la carrera profesional, adaptando funcionalmente todos los
contenidos curriculares. La identidad de la escuela especial CONFEDERACIÓN SUIZA,
implica por definición a las adaptaciones curriculares, comprendidas estas como
herramienta de atención a la diversidad. Se entiende que el funcionamiento de un plantel
que pretenda dar repuestas educativas a niños, niñas y jóvenes con NEEP, debe brindar las
vías de acceso al curriculum en forma integradora y en función de las características
particulares de cada estudiante. La diversidad curricular y metodológica planteada como
principio, es la que ha permitido crear los diferentes programas que a partir de
planificaciones semestrales articulan aspectos curriculares que responden al decreto 87/90,
planes y programas de educación básica y bases curriculares de educación parvularia, en un
análisis de tareas que tiene como directriz a las habilidades adaptativas, jerarquizando los
pasos necesarios para alcanzar la autonomía de niños, Proyecto Educativo Institucional
niños, niñas y jóvenes en cuanto a que esto les posibilitará, en la medida de lo posible, el
autogobierno y la toma de decisiones en diferentes aspectos de sus vidas. La dificultad que
presentan muchos de los estudiantes con discapacidad intelectual para generar sus
aprendizajes, determinan la necesidad de apoyarse en el currículo ecológico, el cual
considera el ambiente diario del individuo y sus necesidades, integrando escuela, casa,
familia, comunidad, respetando el medio cultural, ambiental, social y económico del
alumno, utilizando contextos reales para el desarrollo de sus procesos de aprendizaje,
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contrarrestando así sus dificultades para transferir aprendizajes a situaciones nuevas. Sólo
la flexibilidad curricular permite atender a la diversidad en cuanto es necesario dar
respuestas creativas a un grupo de 54 niños, niñas y jóvenes cuyas NEE responden desde
un déficit Intelectual leve hasta retos múltiples, incluyendo en muchos casos, serias
dificultades de comunicación e ingesta alimenticia. La escuela especial Confederación
Suiza comprende que se hace determinante la participación y responsabilidad de las
familias en las tareas emprendidas con los estudiantes, ya que es en el hogar en donde los
padres deben continuar con el trabajo, manteniendo expectativas realistas que no crucen los
extremos de la sobreprotección o la apatía. Esto ha generado una escuela con padres
organizados con personalidad jurídica y que forman parte del quehacer diario de los
objetivos educativos. La propuesta curricular innovadora reflejada en planificaciones
organizadas del ejercicio metodológico, ha permitido el emerger permanente de nuevos
programas que atienden desde nivel Parvulario, hasta la preparación en tareas de vida en
hogar y pasantías internas y externas que permiten prácticas laborales y posibilitan en
numerosos casos la inserción en la vida del trabajo. Los deportes, el folclor, expresión
corporal, manualidades y el reciclaje contribuyen desde las actividades de libre elección.
Junto a esto existe un porcentaje significativo de estudiantes que presentan retos múltiples,
los cuales requieren de una atención aún más especializada y de mayor dedicación por su
alto nivel de vulnerabilidad, para lo cual, se realiza terapia kinésica en una sala que cuenta
con la Profesional y la implementación necesaria dando respuesta al 40% de la población
escolar que exhibe una necesidad a nivel neuromotor y de psicomotricidad. En relación a
sus desplazamientos y uso de espacios se ven un tanto limitado, ya que la utilización de
sillas de ruedas en un 19% del Proyecto Educativo Institucional alumnado demanda de
mayores áreas a usar. Los lineamientos metodológicos están basados en metodologías
activo participativas, orientadas por el concepto de aprendizaje social significativo. La idea
de integración que orienta todo el proceso escolar permite definir un perfil de egreso en el
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cual se manifiesten competencias conceptuales, sociales y prácticas. Esta propuesta
curricular, ha permitido que la escuela especial Confederación Suiza, se transforme en
centro de aprendizaje para estudiantes en formación de diferentes universidades de la
comuna de Victoria y de Temuco, contribuyendo así a eficientes y realistas prácticas de
futuros profesionales que podrán desempeñarse en el área. Kinesiólogos, Educadores
Diferenciales, Psicólogos, y personal técnico. La educación municipalizada se transforma a
partir de la Escuela Especial Confederación Suiza, en una alternativa vanguardista y
comprometida que incrementa anualmente su matrícula en la medida en que ha logrado
proyectarse a la comunidad como el espacio gratuito, de prestigio y responsabilidad
profesional en donde los estudiantes poseen las mejores y mayores oportunidades de, con
sus NEE, ser valorados e integrados socialmente.
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IDEARIO
VISIÓN
Ser una Escuela especializada, de excelencia pedagógica y con un equipo
comprometido con la función educativa integral en la atención y formación de niños,
niñas y jóvenes que presentan Necesidades educativas especiales permanentes, los
cuales se integran con autonomía a la vida familiar, social y laboral.
MISIÓN
La Escuela Especial imparte una Educación que atiende a acercar a los niños, niñas y
jóvenes a conductas normalizantes y a la formación de valores, hábitos y actitudes
propios de la sociedad, que le permitan enfrentar con posibilidad de éxito, su vida
familiar, social y laboral futura, en un ambiente motivador y acogedor.
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IDEARIO
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.
a) Universalidad y educación permanente. Afirmamos que a través del desarrollo de la
curiosidad, el descubrimiento y la resolución de problemas, los estudiantes desarrollan su
iniciativa, autonomía y capacidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.
b) Calidad de la educación y Flexibilidad. El personal del establecimiento basados en la
premisa de que todos somos capaces de aprender y de contribuir a nuestra propia
perfectibilidad está comprometido tanto con la búsqueda y entrega de oportunidades,
condiciones, recursos, estrategias y diversificación curricular y metodológica, como con
una gestión institucional que asegure una educación de calidad a los actuales y potenciales
estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes.
c) Equidad. El PEI mantiene el compromiso con el aprendizaje de calidad de todos sus
estudiantes, atendiendo la satisfacción de necesidades de infraestructura, materiales y
humanas para aquellos que presentan mayores necesidades educativas, mediante la
adaptación, la adquisición, elaboración de recursos y postulación de proyectos.
d) Autonomía. Se promueve en los estudiantes una conducta autónoma que le permita
desenvolverse en su entorno social y comunitario haciendo uso responsable de sus derechos
y deberes como ciudadano. Este principio orienta las prácticas pedagógicas teniendo como
eje a las habilidades adaptativas de: comunicación, académico funcionales, salud y
seguridad, sociales , autorregulación, autodirección, vida diaria, ocio y tiempo libre, de
trabajo y uso recursos de la comunidad.
25
e) Diversidad. Las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus
alumnos considerando para ello los distintos estilos de aprendizaje e intereses, así como las
experiencias y expectativas de los estudiantes y su entorno.
f) Responsabilidad. Se promueven acciones para que la familia asuma su rol en una tarea
compartida con altos niveles de compromiso con la crianza y educación de sus hijos. Solo a
través del trabajo colaborativo familia- escuela es posible lograr el bienestar físico,
sicológico, social afectivo y el aprendizaje de los estudiantes. Responsabilidad en la
formación inicial de los futuros profesionales que tengan pertinencia con el área y que
encuentren en la escuela la posibilidad de ejercitar sus aprendizajes en un ambiente creativo
y vanguardista. Responsabilidad de los docentes, técnicos y otros profesionales, en cuanto
Proyecto Educativo Institucional comprenden que su rol en la educación de niños y jóvenes
con NEEP implica necesariamente actualización sostenida y respeto a la diversidad.
g) Participación. Los estudiantes deben disponer y ejercer su derecho de participación
tanto al interior como especialmente, fuera de la escuela, considerando para ello un
currículo ecológico y funcional, respondiendo a las oportunidades que ofrece la comunidad
y gestionando otras. Del mismo modo motivar y lograr la participación de la familia
contribuye a realizar una gestión institucional de calidad favoreciendo el diagnóstico,
evaluación y elaboración de estrategias para la resolución de problemas y para enfrentar los
desafíos presentes y futuros.
h) Integración. El respeto a la diversidad y la riqueza de la misma se valoran como la
posibilidad de enriquecerse mutuamente, por ello no existen distinciones de género, raza,
condición social, religiosa y cultural, del mismo modo, se persigue como un propósito tanto
dentro como fuera del establecimiento: familia, trabajo y grupos sociales.
26
i) Sustentabilidad. Sobre la base del respeto al medio ambiente, los estudiantes desarrollan
el Compromiso con el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje como forma
concreta de solidaridad con las futuras generaciones.
27
IDEARIO
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Los valores que son transversales a las distintas disciplinas de enseñanza impartidas en
nuestra Escuela Confederación Suiza y que son nuestro Norte son:
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Tolerancia.
 solidaridad.
Valores Intelectuales:
 Perseverancia.
 Honestidad.
 Confianza
 Disciplina.
Valores Afectivos:
 Empatía.
 Compañerismo.
 Autoestima.
 Amor.
 Bondad.
28
IDEARIO
PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO
PERFIL DEL DIRECTOR
- Planificar, organizar, coordinar, controlar, supervisar y evaluar las actividades
curriculares del personal y Establecimiento.
- Mantener buenas relaciones humanas con profesores, alumnos, personal del
Establecimiento, padres y apoderados, etc., creando condiciones de respeto mutuo.
- Crear un clima organizacional positivo.
- Informar y dar respuesta oportuna a jefes superiores.
- Establecer relaciones con la comunidad a través de Centro de Padres, Junta de
Vecinos, Padrinos y otras organizaciones sociales.
- Cumplir fielmente las normas e instrucciones de la autoridad educativa competente.
- Mantener al personal informado oportunamente respecto a: circulares, instrucciones,
Consejo de Directores y normas de servicio.
- Difundir y promocionar las actividades de la Escuela en centros poblacionales con
el fin de captar matrícula (con el apoyo de todos los estamentos).
- Programar semanalmente reuniones con el Consejo General de Profesores.
- Convocar a lo menos con 24 horas a Consejo Extraordinario de Profesores.
- Delegar funciones cuando corresponda.
- Cumplir y hacer cumplir el horario de trabajo.
- Mantener actualizado inventario del Establecimiento.
- Cumplir con todas las normas referidas a la prevención de bullying.
29
PERFIL DEL EQUIPO DE GESTIÓN
- Planificar actividades relevantes para la Escuela y presentarlas al Consejo.
- Revisar anualmente Proyecto Educativo y Planes de Acción.
- Orientar, motivar y cautelar que se cumplan las metas y objetivos de la Escuela.
- Acompañamiento al aula.
- Revisar Planificaciones, anuales, semestrales, diarias y adecuaciones Curriculares.
- Revisar documentación del Decreto 170.
- Trabajar en equipo con la Líder Pedagógica Directora.
PERFIL DEL JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
- Establecer lineamientos educativo - formativos al interior de los diferentes niveles.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestión del Personal.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Supervisar la implementación de Programas en el Aula.
- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
- Organizar el Curriculum en relación a los objetivos del PEI.
- Asegurar la implementación y adecuación de los planes y programas.
- Entregar apoyo al Profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
30
- Compromiso ético - social.
- Orientación a la calidad.
- Auto aprendizaje y desarrollo Profesional.
- Liderazgo.
- Responsabilidad.
- Negociar y resolver conflictos.
- Asertividad.
- Iniciativa e Innovación.
31
IDEARIO
PERFILES.
DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PERFIL DEL DOCENTE DE AULA.
- Planificar objetivos y actividades de curso, de tal forma que puedan ser realizados
por todos los alumnos.
- Elaborar Adecuaciones Curriculares.
- Elaborar y llenar documentación de acuerdo al decreto 170.
- Facilitar el aprendizaje de los alumnos desarrollando al máximo sus funciones
básicas.
- Desarrollar en el alumno sus habilidades manuales.
- Formar conductas, hábitos y valores en los alumnos, que faciliten a futuro su
inserción a la vida laboral, su independencia personal e integración familiar.
- Realizar visitas con alumnos, a supermercado, casas comerciales y otros lugares v
de interés.
- Formar conducta, hábitos y valores en los alumnos, que faciliten a futuro su
independencia personal, su integración familiar, social y laboral.
- Mandar a los alumnos más capacitados, de los talleres a realizar compras y/o
trámites con el fin de lograr su independencia.
- Mandar a los alumnos más capacitados, de los talleres a realizar compras en el
comercio de Victoria, debiendo registrarlos en cuaderno de salida.
- Encontrarse en la Unidad Educativa antes del inicio de clases.
- Aceptar peticiones del Director, cuando su disponibilidad se lo permita, en todo lo
relacionado con funciones docentes.
- Planificar, junto con las Para docentes y presentar al Jefe Técnico el Plan de trabajo
que está realizará con el grupo de alumnos que requieran estimulación especial.
32
- Mantener al día la documentación requerida en los aspectos técnicos, pedagógicos y
administrativos.
- Entregar oportunamente informes, certificados, actas y otras informaciones
requeridas por la autoridad docente.
- Firmar la hora de llegada y salida en libro de firmas.
- Mantener al día el libro de clases.
- Realizar reuniones de subcentro a lo menos una vez al mes.
- Visitar domicilios de los alumnos cuando éste presente ausencias reiteradas y sin
justificación.
PERFIL DEL PERSONAL PARA DOCENTE EN ATENCIÓN DE ESTUDIANTES.
- Cooperar con los/las Profesores/as de Cursos Básicos en el cuidado y atención de
los alumnos respecto a la estimulación en la adquisición de independencia de la vida
diaria.
- Confeccionar material didáctico para esos cursos cuando el Profesor lo requiera.
- Cuidado de cursos en caso de imprevistos.
- Velar por los niños en el pasillo.
PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES.
- Velar por el mantenimiento y buen estado del mobiliario y dependencia del local
escolar.
- Preocuparse de abrir y cerrar oportunamente el local una vez terminadas las
actividades de la Unidad Educativa.
33
- Mantener el aseo de todas las dependencias.
- Colocar el Pabellón Nacional cuando sea necesario.
- Desempeñar las funciones que el Director, docente o funcionario que lo encomiende
(reparaciones, instalaciones menores, encargos, etc.)
- Tocar el timbre al inicio de clases, recreos, etc.
- Mantener aseo de servicios higiénicos de alumnos y profesores.
- Dar cuenta a la Dirección cuando se ausente de la Escuela por razones justificadas.
- Registrar hora de inicio y término de su jornada.
- Mantención de requerimientos básicos de calefacción del establecimiento cuando se
les solicite, (picar leña, encender estufas).
PERFIL DEL PERSONAL DE ALIMENTACIÓN
- Las emanadas de la empresa concesionaria.
34
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
- Ser puntual en la hora de llegada, (de acuerdo a las circunstancias del
Establecimiento) a las salas de clases después de cada uno de los recreos y al
comedor en los horarios de comida.Aceptar que el respeto a todas las personas es
primordial para una sana convivencia y un ambiente adecuado para el aprendizaje.
- Manifestar corrección en sus modales, lenguaje y trato dentro o fuera del
establecimiento.
- Los alumnos tienen la obligación de respetar a las autoridades públicas, así como a
los directivos, docentes, funcionarios, inspector, compañeros, apoderados y demás
integrantes de la comunidad escolar.
- Los alumnos deben cuidar los bienes del colegio y no podrán desarrollar actividades
contrarias a las buenas costumbres, el Reglamento Interno y las normas legales
vigentes.
- Los alumnos se someterán a los planes, programas, estrategias, campañas y acciones
de convivencia escolar promovidos por la institución, favoreciendo la solución
amistosa de sus conflictos.
- Ser responsable en las actividades que se le encomiendan (que tengan que ver con
su rol de estudiante).
- Respetar y obedecer indicaciones dadas por profesores, directivos y asistentes de la
Educación (a todo el personal del establecimiento).
- Respetar normas de buen comportamiento (No rayar paredes, botar basura al
suelo).
- Utilizar un vocabulario adecuado a su calidad de estudiante.
- Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa.
- El alumno /a viste el uniforme, uñas cortas, pelo limpio y tomado para las niñas y
para los varones pelo limpio y corto.
35
- El alumno/a debe abstenerse de usar joyas y maquillaje.
- El alumno/a no debe portar, ingresar y/o consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y
sustancias tóxicas o estupefacientes.
- El alumno debe vestir el buzo de la Escuela u otro de un color oscuro para realizar
actividades físicas.
- El alumno debe cumplir en todas y cada una de las actividades propias de su
condición de estudiante.
- El alumno debe prestigiar el Establecimiento con su presencia, acciones y
comentarios.
- El alumno debe permanecer al interior de su sala de clases durante el desarrollo de
las actividades.
- El alumno/a debe justificar con su apoderado toda inasistencia o permiso especial
cada vez que corresponda.
- El alumno no debe hacer mal uso de especies de valor, las cuales no serán de
responsabilidad de la Escuela, sino del alumno y de su correspondiente apoderado
(MP3, MP4, Celulares, radios, Play station).
36
IDEARIO
PERFILES
APODERADOS
Padres y Apoderados Para dar cumplimiento a los fines, principios y objetivos consagrados
en la LGE, necesitamos que:
*- Otorguen a los estudiantes, niños y niñas un hogar estable, confortable, con un clima de
respeto y ante todo, que sean ejemplo de buenos hábitos, modales y valores.
*-Disponga de una constante comunicación con cada una de las instancias que componen la
comunidad educativa, en un clima de respeto, tolerancia y cooperación en las diferentes
situaciones y actividades que se plantean.
*-Conozcan y respeten las normas establecidas en el PEI y Manual de Convivencia de
nuestro escuela.
*.Velen porque su hijo y/o pupilo comprenda, respete y cumpla con las obligaciones y
deberes que le impone su condición de educando especialmente lo consignado en el Manual
de Convivencia.
*- Concurran a las citaciones que la escuela les haga para tratar cualquier asunto
relacionado con su pupilo o pupila, aceptando sugerencias respecto de la búsqueda de
soluciones ante eventuales dificultades académicas, valóricas y conductuales de su hijo .
*-Que respeten, proyecten y demuestren un compromiso permanente con la Comunidad
Educativa privilegiando y fomentando la internalización en su pupilo o pupila de los
valores trascendentales.
37
IDEARIO
PERFILES
PROFESIONALES DE APOYO (PROFESIONALES)
PERFIL DEL PSICOLOGO
- Estar inscrito en los registros de la Secretaria Ministerial de Educación Novena

Región.
- Realizar diagnóstico psicológico a alumnos de acuerdo a necesidades de la Escuela
y solicitudes de otras Unidades Educativas.
- Orientar a los padres con respecto al tipo de atención médica o profesional que
requieran.
- Participar en los Consejos Técnicos.
- Entregar informes psicológicos a Unidad Técnica.
- Realizar un trabajo colaborativo con la Unidad Educativa.
- Entregar informes estadísticos a la Dirección, en sus aspectos cualitativos y
cuantitativos.
- Reevaluara los alumnos del Establecimiento según sea la condición de cada uno de
los alumnos.
- Evaluar a alumnos externos.
- Orientar a los nuevos apoderados sobre los objetivos y misión de la Escuela.
- Realizar tratamiento con alumnos básicos, excepcionalmente con los alumnos de
talleres.
PERFIL DEL KINESIOLOGO.
- Evaluaciones sicomotoras a alumnos nuevos al Establecimiento

- Evaluaciones sicomotoras cada 2 años a alumnos antiguos
- Estimulación sicomotriz, locomotora y de desarrollo de Independencia en
actividades de la vida diaria, a los alumnos con desarrollo sicomotor grave o
multideficit sin tope de edad.
- Participar en reuniones técnico pedagógicas.
- Entregar de informes a requerimientos de Dirección, Jefe Técnico o Profesores.
38
PERFIL DE LA FONOAUDIOLOGA.
- Evaluaciones fonoaudiologicas a alumnos nuevos al Establecimiento

- Evaluaciones de fonoaudiología cada 2 años a alumnos antiguos
- Estimulación fonoaudiologica, estimulación lenguaje oral fono articulatorio,
sintaxis, semántica y pragmatica.
- Participar en reuniones técnico pedagógicas.
- Entregar de informes a requerimientos de Dirección, Jefe Técnico o Profesores.
39
EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
1.1. AMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO.
OBJETIVOS ACCIONES EVALUACIÓN

ESTRATEGICAS
 Mantener el  Incentivar el  Procedimientos de
compromiso de los Perfeccionamiento observación.
profesionales con la docente.  Observación
educación de los  Planificación Directa.
Alumnos. curricular centrada  Talleres con la
 Educar a los en la persona. comunidad
Alumnos con el  Aplicación de los Educativa
marco de los contenidos visualizando los
valores de la curriculares. progresos.
sociedad cristiana  Aplicar técnicas de
occidental, orientación.
desarrollando sus  Entrevistas con
valores efectivos, psicóloga.
morales y sociales.  Gestionar Lugares
 Elevar el nivel de de capacitación
autoestima de los Dual y Prácticas
alumnos. para los Alumnos.
 Descubrir y orientar
el potencial
vocacional de los
alumnos.
 Capacitar e insertar
al medio laboral a
los alumnos que
cumplan con las
competencias y así
estimular hacia una
mayor autonomía.
40
1.2. AMBITO TÉCNICO PEDAGÓGICO.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

 Integración técnica  Reuniones. a) Procedimientos de
de los profesionales Periódicas para: Observación.
que conforman el a) Aunar criterios
gabinete. técnicos.
 Evaluación b) Planificar entrega
Diagnostica y de asesoría
Ubicación de (estudio) de casos,
Alumnos por tratamientos
Curso. psicológicos, etc.)
 Posibilitar y c) Recopilación de
facilitar la asesoría antecedentes. b) Tabla Gantt
de los profesionales d) Realizar
Psicóloga y/o diagnóstico
Kinesiólogo a diferencial.
docentes que lo e) Organización de
soliciten. carpetas
individuales.
f) Formar y grupos
niveles y ubicación
de los alumnos. c) Carpeta de Antecedentes
g) Facilitar acciones de los alumnos.
terapéuticas
(Kinésicas,
psicológicas) a
alumnos.
h) Sugerir materiales
de apoyo
pedagógico.
i) Promover el
intercambio de
experiencias entre
docentes y entre
alumnos.
41
1.3. AMBITO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

 Promover las  Dar trato Observación Directa.
buenas relaciones igualitario.
entre los integrantes  Promover el respeto
de la comunidad a la opinión ajena.
educativa.  Cautelar los
 Planificar la derechos del
distribución de Personal. Evidencias.
recursos  Catastro de
económicos de la necesidades del
escuela según material de
prioridades. establecimiento. Portafolios.
 Potenciar y  Cotización.
Estimular hacia la  Compra de
entrega de clases insumos.
por parte de los  Reuniones Técnicas
especialistas a los con los
alumnos para que Especialistas.
estas sean de  Capacitación.
calidad.
42
1.4. RELACIÓN ESCUELA – FAMILIA – COMUNIDAD

Lograr mayor compromiso Reuniones de padres y Observación Directa.
con la labor educativa, Apoderados.
formativa y rehabilitadora Entrevista con los Padres.
de la escuela. Asistencia de Padres y/o
Apoderados a actividades Evidencias.
artísticas de la escuela.
Hacerlos participes de los
Proyectos a trabajar en la
escuela, para que así se
sientan parte de la
comunidad educativa.
43
PROYECCIÓN AÑO 2016

ÁREA DIMENSIÓN OBJETIVOS
LIDERAZGO Visión Estratégica y Reformular el Proyecto Pedagógico JEC.
Planificación
Conducción Mejorar el PEI. Acorde al Proyecto JEC. Y
Manual de Convivencia.
Entregar y difundir el manual de
Convivencia.
Alianzas Continuar articulando a la Escuela con otras
Estratégicas Instituciones y/o empresarios de la Comuna
en conjunto con los Talleres Laborales,
siempre con la finalidad de proyectar el
ingreso a la vida laboral y/o social de
nuestros alumnos al momento del egreso.
Continuar solicitud de periodos de
capacitaciones duales para los alumnos y
alumnas en las empresas, negocios,
panaderías, instituciones y otras instancias
que realizan una labor compatible con los
aprendizajes de los Talleres.
Articular la escuela con otras escuelas para
que así alumnos y alumnas de Proyectos de
Integración que cursen 7° y 8° de EGB.
Vean en nuestro establecimiento una real
opción educativa y de formación.
Información y Crear mecanismos y procedimientos de
Análisis evaluación que midan los procesos en las
distintas áreas, para una buena toma de
decisiones.
44
GESTIÓN Planificación Talleres de Planificación y evaluación para

CURRICULAR Didáctica o así visualizar logros, dificultades reales en
Preparación de la el Establecimiento.
Enseñanza Llevar a cabo licenciatura a alumnos que
han egresado de nuestro establecimiento
educacional y a aquellos que han egresado
del Básico 10.
Articular Básico 10 con Talleres Laborales
en Periodos de clases donde les corresponda
el área Vocacional.
Crear nuevo Curso de Taller laboral
Multidéficit.
Incrementar subvención para elevar
matricula y proyección escuela.
Enfocar Recursos de Mantención en forma
óptima.
Crear nuevo Curso de Taller laboral
Artesanía y Horticultura.
Postular a Fondos Concursables

Participar de Olimpiadas Regionales y
provinciales
Participar de todas las actividades de la
comuna
Realizar Campeonato de damas
Intercomuna
45

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 ESCUELA

ESCUELA CONFEDERACIÓN SUIZA

CONTEXTO INTRODUCCIÓN 4-8

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 9-16

RESEÑA HISTÓRICA 17-18

IDEARIO SELLOS EDUCATIVOS 21-23

DEFINICIONES PRINCIPIOS Y 25-27

PERFILES EQUIPO DIRECTIVO 29-31

DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 32-34

PROFESIONALES DE APOYO 38-39

EVALUACIÓN SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES 40-45

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre del Establecimiento ESCUELA ESPECIAL

Ubicación Geográfica URBANA

Dirección AVDA. O”HIGGINS N° 0385

Teléfono 0452296538 - 0452296537

Rol Base de Datos RBD 005401-1

Nivel de Enseñanza Educación Básica Especial:212

Código: 191. Básica .

- Básico 9 (5º - 6º E. G. Básica)

- Básico 10 (7º - 8º E. G. Básica)

Código 192. Talleres Laborales

- T. A. Taller Laboral A. ( Cocina,

Repostería y Educación para el Hogar.

- T. B. Taller Laboral B. (Carpintería)

DECRETO COOPERADOR 8687 DEL 16/11/1981

REPRESENTANTE LEGAL I. MUNICIPALIDAD DE VICTORIA

Este documento refleja el principal instrumento con que nuestro Establecimiento

actores de la comunidad escolar, de manera colaborativa hemos consensuado, estableciendo

los lineamientos de mediano y largo plazo para el mejoramiento de la calidad integral de

los aprendizajes, la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa de todas y todos sus

orientación, y dirección definida hacia las acciones educativas emprendidas o diseñadas.

Esto es a través de un trabajo de Profesores, estudiantes, Asistentes de la Educación,

(Profesionales, Para docentes, Auxiliar), Padres y apoderados.

Para su elaboración y confección se trabajo en etapas y espacios diseñados para la

reflexión, consenso, y elaboración de este documento. Se realizaron reuniones de sub

centro de Padres y apoderados, Reuniones Centro General de padres y Apoderados,

Jornadas con docentes, Asistentes de la Educación (Profesionales, para docentes, auxiliar).

Recogida y análisis de información a través de entrevistas, reuniones, mesas de trabajo.

norma a nuestra comunidad educativa. Muestra los siguientes aspectos:

2.1.- Introducción: en este apartado se especifica la finalidad general, metodología de

años del establecimiento, en donde se muestra antecedentes de resultados institucionales

comunidad educativa. Los niveles educativos que tiene el establecimiento, la cantidad de

Educativa, fecha de fundación y de los principales hitos de la escuela y hace referencia de

2.4 Entorno: apunta a los ambientes en que funciona el establecimiento, la dinámica

diversos actores de la comunidad educativa y la diversidad de realidades que inciden en las

otorgan nuestra identidad, que nos hace singular y distinta.

misión y siempre potenciando el sentido de la formación integral.

educativo", muestra el propósito hoy y de futuro. determina la estructura de la

organización, los criterios de asignación de recursos, las posibilidades de desarrollo de las

personas. Aquí se explicita la razón de la existencia de nuestra escuela, las expectativas,

compromisos y desafíos que se propone a alcanzar en un mediano y largo plazo, elementos

que guiaran el accionar formativo del establecimiento educacional.

3.4 Definiciones y sentidos institucionales: corresponden a principios de acción que

Escuela, permite desarrollar un horizonte para la evaluación y operacionalización de sus

contiene elementos de tipo filosófico, antropológico, sociológico, psicológico, éticos y

de la conducta. Las competencias refieren a la adquisición de conocimientos, la ejecución

de destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer, y el saber

ser, es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores

coordinados, combinados e integrados en el desempeño de tareas y actividades diversas.

prácticas de enseñanza y aprendizaje y apoyar las capacidades profesionales mediante la

participación activa, de todos los integrantes del establecimiento.

Docentes y Asistentes de la Educación: En esta parte se muestra el perfil del docente en su