Está en la página 1de 12

PASO 7: RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLÉMICAS DEL MUNDO REAL (POA)

DIEGO SEBASTIAN MARTINEZ DIAZ

CÓDIGO: 1118123451

No. DE GRUPO: 200611_605

NOMBRE TUTOR: JORGE RICARDO NEGRETE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LOGICO YMATEMATICO

FECHA: MAYO /2018


INTRODUCCION
Con el desarrollo de este trabajo se quiere poner en práctica los conocimientos adquiridos durante
el curso, con la realización de ejercicios relacionas con tablas de la verdad, teoría de conjuntos y
leyes de inferencia.
OBJETIVOS

 Seleccionar un ejercicio por cada tarea, de manera que pueda plantear la solución.

 Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, relacionando los ejercicios seleccionados en


el paso 2 y anunciando los ejercicios a revisar de los compañeros.

 Retroalimentar los ejercicios seleccionados de sus compañeros, comentando sobre los


aciertos y desaciertos que tuvo en la solución planteada.
TAREA 1 PROPOSICIONES Y TABLAS DE VERDAD

LENGUAJE NATURAL DE LA EXPRESION FORMAL


D. [(p v q) ^ ((p ^ r) ⟶ s) ^ (r ^ ¬s)] ⟶ q

CONCEPTO DE PREPOSICIONES SIMPLES


Son aquellas que no tienen oraciones componentes afectados por negaciones (“no”) o términos de
enlace como conjunciones y disyunciones o implicaciones entonces pueden aparecer términos de
enlace en el sujeto o en el predicado, pero no entre oraciones.

PREPOSICIONES SIMPLES
P: las prácticas son el domingo.
Q: asiste a la universidad
R: realiza los experimentos.
S: obtiene un porcentaje sumativo.
TABLA MANUAL
P Q R S (p v q) (p ^ r) →s) (r ^ ¬s)]→ q [(p v q) ^ ((p ^ r) →s) ^ (r ^ ¬s)]→ q
V V V V V V V V
V V V F V F V V
V V F V V V F V
V V F F V F F V
V F V V F V V V
V F V F F V V V
V F F V F V V V
V F F F F V V V
F V V V F V V V
F V V F F F V V
F V F V F V V V
F V F F F F V V
F F V V F V V V
F F V F F F V V
F F F V F V V V
F F F F F F V V
TRUTH TABLE

TAREA 2: TEORÍA DE CONJUNTOS


E. La EPS Comfenalco ha decidido realizar un análisis a los 3043 pacientes adultos mayores que
se encuentran inscritos en los programas de promoción y prevención (PPP). Al revisar las historias
clínicas se logra evidenciar que la mayoría de pacientes tienen diabetes. Para prestar un mejor
servicio se analizan los datos y se sabe que 1156 sufren de tiroides, 1658 sufren de diabetes, 1589
sufren de hipertensión, 513 sufren de Tiroides y Diabetes a la vez, 922 tienen Hipertensión y
Diabetes, 626 tienen Hipertensión y problemas de Tiroides, 301 tienen las tres enfermedades.

De acuerdo con esta información, se requiere saber:


¿Cuántas personas no tienen ninguna de estas tres enfermedades?
¿Cuántos pacientes solamente tienen problemas de Tiroides?
¿Cuántos pacientes únicamente tienen Diabetes?
¿Cuántos pacientes tienen problemas de Tiroides, pero no de Hipertensión?

SOLUCION
DATOS
Muestra = 3043 pacientes
1156 sufren de Tiroides
1658 sufren de diabetes
1589 sufren de hipertensión
513 sufren de Tiroides y diabetes
922 sufren de Diabetes se hipertensión
626 sufren de tiroides e hipertensión
301 sufren de las tres enfermedades (este dato esta errado, partiremos que este número es cero)
Por tanto:
Solo sufren de Tiroides
1156 - 513-626 = 17 pacientes
Solo sufren de Diabetes:
1658 -513 -922 = 223 pacientes
Solo sufren de Hipertensión:
1589 -922-626 = 41
Pacientes sin ninguna de estas tres enfermedades:
3043 - 513-922-626-41-223-17 = 701 pacientes
CONJUNTOS
U= {enfermos}
A= {enfermos de tiroides}
B= {enfermos de diabetes}
C= {enfermos de hipertensión}
DIAGRAMA DE VENN

17

62 513
6

41 922 223
C B

INTERROGANTES
¿Cuántas personas no tienen ninguna de estas tres enfermedades?
RTA: 701 no tienen ninguna enfermedad.
¿Cuántos pacientes solamente tienen problemas de Tiroides?
RTA: 17 pacientes.
¿Cuántos pacientes únicamente tienen Diabetes?
RTA: 223 pacientes.
¿Cuántos pacientes tienen problemas de Tiroides, pero no de Hipertensión?
RTA: 17 pacientes.
TAREA 3: LEYES DE INFERENCIA
5. A los niños en edad escolar se les debe enseñar la importancia de cumplir con sus deberes en el
colegio, por tal razón una psicóloga infantil le recomienda a un chico lo siguiente: “Si estudias a
diario, tendrás tiempo para divertirte en el parque. Te va bien en las materias o no tendrás tiempo
para divertirte en el parque. Si haces trampa en las tareas, entonces no te va bien en las materias.
Por lo tanto, si estudias a diario, entonces no haces trampa en las tareas”.
Declarar proposiciones simples:
P: estudias a diario,
Q: tendrás tiempo para divertirte en el parque
R: Te va bien en las materias o no tendrás tiempo para divertirte en el parque
S: Si haces trampa en las tareas,
T: no te va bien en las materias
U: haces trampas en las tareas

Declarar proposiciones compuestas:


1. si estudias a diario, entonces tendrás tiempo para divertirte en el parque
2. Si haces trampa en las tareas, entonces no te va bien en las materias o no tendrás tiempo
para divertirte en el parque
3. si estudias a diario, Te va bien en las materias entonces no haces trampas en las tareas.

Declarar proposiciones compuestas en lenguaje formal:


1. p q
2. S r
3. P u
Declarar razonamiento en lenguaje formal
1. [(p -> q) ᴧ (S -> r)] -> (P -> u)
(P -> (p -> q) ᴧ (S -> [(p -> q) ᴧ (S -> r)] -> (P
p q r S u (p -> q) (S -> r)
u) r) -> u)
V V V V V V V V V V
V V V V F V V F V F
V V V F V V V V V V
V V V F F V V F V F
V V F V V V F V F V
V V F V F V F F F V
V V F F V V V V V V
V V F F F V V F V F
V F V V V F V V F V
V F V V F F V F F V
V F V F V F V V F V
V F V F F F V F F V
V F F V V F F V F V
V F F V F F F F F V
V F F F V F V V F V
V F F F F F V F F V
F V V V V V V V V V
F V V V F V V V V V
F V V F V V V V V V
F V V F F V V V V V
F V F V V V F V F V
F V F V F V F V F V
F V F F V V V V V V
F V F F F V V V V V
F F V V V V V V V V
F F V V F V V V V V
F F V F V V V V V V
F F V F F V V V V V
F F F V V V F V F V
F F F V F V F V F V
F F F F V V V V V V
F F F F F V V V V V
CONTINGENCIA
TRUTH TABLE

p q s r u [(p→q) Λ (s→r)]→(p→u)

T T T T T T
T T T T F F
T T T F T T
T T T F F T
T T F T T T
T T F T F F
T T F F T T
T T F F F F
T F T T T T
T F T T F T
T F T F T T
T F T F F T
T F F T T T
T F F T F T
T F F F T T
T F F F F T
F T T T T T
F T T T F T
F T T F T T
F T T F F T
F T F T T T
F T F T F T
F T F F T T
F T F F F T
F F T T T T
F F T T F T
F F T F T T
F F T F F T
F F F T T T
F F F T F T
F F F F T T
F F F F F T
CONCLUSION
 Se dio solución a los tres ejercicios planteados, logrando poner en práctica los
conocimientos adquiridos en todas las unidades del curso.
 Las tablas de la verdad siempre nos ayudan con la solución exacta de dichos ejercicios.
 Con el diagrama de ven se logra dar solución a problemas más fácilmente para lograr
separar conjuntos
BIBLIOGRAFIA

 Curo, A., & Martiń ez, M. (2013). Matemática básica para administradores. Lima, Peru:
Editorial UPC. Páginas 22 - 27. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.a
spx?direct=true&db=e000xww&AN=1042768&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_1
 Zazueta B. L. Cálix L. C. (2008). "¿Qué es una tabla de verdad?" Lógica II. Primera
Edición. (pp. 91 – 197). México D.F., México: Universidad Autónoma de
Sinaloa. Recuperado
de http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/1er_SEMESTRE/8_Logica_I.pdf
 Guerrero, S. L. M. (2005). "Fundamentos de los Conjuntos en Matemáticas". En ProQuest
ebrary (Ed). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. (pp. 24 – 34). Córdoba,
Argentina: El Cid Editor. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=24&docID=10
075782&tm=1489706755797
 Chávez, C. P. (2000). "Lógica Simbólica". En ProQuest (Ed). Compendio de lógica. (pp.
151- 162). Guadalajara, México: Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=166&docID=1
1046000&tm=1489704594878