Los ceniros educativos en la sociedad de la informacion y la comunicacién 4. INTRODUCCION EL impacto y las presiones de las TIC en la sociedad no deben impedir que les instituciones ceducativas realicen su trabajo y se enfrenten a es- tos cambios con lo que es genuino en ellas: el pensamiento racional, el mundo de los valores y Ia teflexign sosegada. Es decir, este desarrollo tecnolégico debe ofrecernos una oportunidad para planteanos cuestiones bésicas como: _- 4Son nuevos medios para nuevos o vie~ jos fines? _— {La innovacién tecnolégica supone una innovacién educativa? {La innovacién tecnolégica seré una ‘oportunidad para cambiar las institucio- nes, para mejorar la educacién...2 Lo ideal seria, sin duda, preguntarnos pri- mero sobre qué sociedad, educacién y escuela queremos, y después saber qué papel pueden re- preseatar las TIC en este proyecto educativo que necesitamos, y dentro de las posibilidades reales de nuestro contexto. "Com sia escuela sia mucos» ofa apertura del ante. ta $0 dad, fx utopta del profesor compatero que aprendc con sus ‘alunos, ete. © Bion Pein MANUEL CEBRIAN DE LA SERNA El orden de las preguntas o la sintaxis de las reflexiones son importantes, porque, de lo con- tracio, podemos caer en el dicho de «poner e! carro delante de los bueyes»; primero el carro © la tecnologia y después el proyecto pedago- gico. En este caso, corremos el riesgo de que el, «tren tecnoldgico», por su velocidad, pueda ha- cer «descarrilar» a la «maquinaria educativa, que lleva otro ritmo, Serfa, dicho de otra forma, como buscar una préctica pedagégica para jus- tificar el uso y compra de TIC. Con esto no planteamos frenar la introduc cidn de las TIC en los centcos educativos; todo lo contrario, lo que pretendemos es poner un poco de orden y racionalidad. Las tecnologias deben ser subsidiarias, estar al servicio del pro- yecto pedagégico. Lo primero consistiré en crear este proyecto donde las TIC permitan su desa- rrollo y potenciacién. Se dice que las instituciones educativas son impermeables a los cambios, y que han pecdi- do el ritmo de los cambios sociales y tecnold- gicos. ¥ este hecho anima a los que creen que la escuela ha muerto», Pensamos que esto no sucedera, al menos a corto plazo, puesto que68 fa inforrnas hoy se acrecienta arin més el valor de 1a escue- 1a, su proceso socializador y mediador para in- terpretar correctamente los mensajes teenold- gicos y realizar un uso racional de los mismos, Si bien la educacién ha tenido que hacer frente a otros cambios a través de Ia historia (Adell, 1997), cada momento crucial de estos cambios podria ser una «oportunidad» para dar una respuesta pensada desde la Educacion como «valor universal», y no planteada como un mero consumo tecnolégico sin més. La sociedad actual estd planteando nuevas formas de comunicacién, de construir el cono- cimiento, de convivencia... muy fuertes y répi- ‘sarrolles Jas siguientes competencias: — Comprender el papel importante y activo que pueden representar los centros educati- 2. yQUE APORTAN LAS TIC ALA EDUCACION? Muy brevemente, y de forma general, iden- tificamos los puntos mds importantes, pues la literatura es amplia al respecto (véase en bi- bliograffa): a) En primer lugar, el aumento de la infor- macion, su acceso y su almacenanien- to. En el tiltimo siglo el aumento de la informacién es exponencial; no es dificil que escribamos un libro y quede obsole- to cuando se publique... Para estar ac- tualizados, los centros necesitan «saber acceder» a las fuentes por donde hoy cis- _Competencias Después de este capitulo esperamos que de- ny comunicacisn para la fomaciéneds docan's das, y nadie escapa a estas influencias, menos atin las instituciones educativas si quieren re~ presentar algo en esta sociedad. Por tanto, sérfa interesante encontrar un equilibrio entre ciertos dilemas. Por wn lado, no podemos ir al ritmo de los cambios tecnolégicos y tampoco podemos estar de espaldas a estos. Sin duda, la velocidad del cambio tecnol6gico no va al ritmo del cambio de mentalidades. Por otto lado, la flexibilidad tecnol6gica se enfrenta de hecho a Ia rigidez académica e ins- titucional, que escapa a veces a los propios pro- fesores y centros. Conpreaue Tos eambios que son necesa- “rios en la institucidn escolar para la inte- gracidn eficaz yeficiente de las TIC en los - centros educativos cula la informacién (Internet, bases de datos, televisi6n...). Saber Seleccionar la informaci6n relevante de la que no lo es y realizar una lectura critica son nuevas funciones de los centros. La flexibilidad y portabilidad de la tecnologia wap, los centros de recursos digitales, los portales de informacién de las administraciones educativas, los por- tales webs de los centros educativos y de las empresas... son unos curantos ejem- plos de la cantidad de recursos existen- tes hoy para los centros educativos b) Bn segundo lugar, las nuevas formas de comunicacién, interaccién y experien- cias para construir el conacimiento. DB Bacon PesniteLos canivos educativos en la gociecdad da Ia informecisy Quiz uno de los elementos més des- tacados hoy son los procesos de comu- ricacién e interacci6n que permiten las TIC. Estas nuevas posibilidades, espa- cios y modelos de comunicacién deben ser explotados por ios centros educati- vos, para ser aprovechados en la creacién de nuevos modelos de aprendizaje y en- sefianza (por ejemplo, avto-aprendizaje en cualquier lugar y tiempo, el conoci- miento ¢ intercambio cultural gracias a proyectos por Internet, comunidades vir- tuales de aprendizaje, nueva relacién fa- miliar con los centros, etc.), ©) En tercer lugar, la capacidad de trata- miento de la informacion digital y su re- presentacién, y no s6lo textual sino de ‘otros sistemas de sfmbolos hoy muy arrai- gados en la vida del ciudadano como soa Jos lenguajes audiovisuales, multimedia, hipermedia, espacios virtuales, entornos de aprendizaje y portales de conocimien- to, representaciones virtuales en 3D, etc., que configuran otros modos de expresar- nos, aprender y de conocer (Bartolomé, 1997). Por su importancia para el desa- rrollo de la inteligencia en general, y por Jos nuevos modos que plantea, requiere una atencién especial en la educacién. 3. gQUE PAPEL DEBEN REPRESENTAR: LOS CENTROS EN LA SOCIEDAD DE LAINFORMACION Y COMUNICACION? Necesitamos una institucién escolar que tra- baje hacia dos Ifneas fundamentales y basicas con respecto al papel que deben desempefiar las TIC en Ja escuela. Por un lado, una de fas misiones de la es- cuela con respeoto a las teenologtas consiste en © Blinc Pride zovnunicacioa 1 24 utilizatlas para el desarrollo cognitivo y afecti- vo de sus estudiantes. Casi todas las formas de desarrollo en la historia han utitizado tecnolo- gfas; separar este desarrollo cognitivo y afscti- vo de las tecnologtas es un error, mucho mas en esta sociedad tecnolégica. La escuela no puede estar al margen de la ac- tual cultura del futuzo joven, hoy nifio y nifia, iat= pactada, dirfamos, por la miisica y los mensajes audiovisuales, y que est regida y motivada por los entornos informaticos (por ejemplo, video- juegos, Internet, etc). Entomos informsticos que tambign recogerén en el futuro esta tradiciGn cul- tural del audiovisual. Con frecuencia esta moti- vyaci6n que mueve la cultura infantil y juvenil se pierde en cl aula. ‘ Ademés, otra de las obligaciones de Ia es- cuela consiste en hacer conscientes a sus estu- diantes de los mecanismos por los cuales se apropian del conocimiento, asf como de los va- lores intrfasecos que conllevan éstos. En el caso de las tecnologtas, éstas pueden ser unos recursos cruciales para este trabajo en el andlisis de las fuentes de mayor caudal de contenidos para la infancia y la juventud: por ejemplo, la televisi6n, los videojuegos, los mul- timedia, Internet... En este caso, las tecnologias en general pueden ser un instrumento de inter- pretacién de la cultura de «fuera de la clase». Puede ser uno de los medios que hagan de puen- te entre ambas «orillas»: la cultura académica versus la cultura fuera del centro, el conoci- miento académico y el conocimiento social... 3.1. Competencias de los estudiantes Desde estos dos enfoques generates, necesi- tamios una escuela que sea capaz de formar a.un ciudadano con diversas competencias. Por un lado, saber buscar la informacion sin perderse en su «laberinto» (por ejemplo,