PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA

DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : ……………………………………………………….
2. Institución Educativa Pública : ………………………………………………………
3. Área : Educación para el trabajo
4. Grados y Secciones : 2º
5. Tiempo : 02 horas semanales.
6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
7. Profesor Responsable : ………………………………………………………
8. Directora : ………………………………………………………
9. Año Lectivo : ………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN.
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y
acciones necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad
no satisfecha o un problema económico o social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o
problema de su entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles
usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseña la estrategia que le permita
implementar su alternativa de solución definiendo los recursos y tareas necesarias, aplique habilidades técnicas
para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los proceso y resultados con el fin de tomar decisiones
para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y
perseverancia.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE

GESTIONA Crea propuestas de valor: genera alternativa de
PROYECTOS DE solución creativas e innovadoras a través de un bien
EMPRENDIMIENTO o servicio que resuelva una necesidad no satisfecha
ECONÓMICO O o un problema social que investiga en su entorno;
SOCIAL evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución
validando sus ideas con las personas que busca
beneficiar o impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución en base a criterios para
seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que
le permita poner en marcha su idea definiendo
objetivos y metas y dimensionando los recursos y
tareas.
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas,
máquinas o programas de software, y desarrollar
métodos y estrategias para ejecutar los procesos de
producción de un bien o la presentación de un
servicio aplicando principios técnicos; implica
seleccionar o combinar aquellas herramientas,
métodos o técnicas en función de requerimientos
específicos aplicando criterios de calidad y
eficiencia.
LAS COMPETENCICAS EN
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una
situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una
alternativa de solución viable y
reconoce aspectos éticos y
culturales así como los posibles
resultados sociales y ambientales
que implica. Implementa sus ideas
empleando habilidades técnicas,
anticipa las acciones y recursos que
necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus
roles y responsabilidades
individuales para el logro de una
meta común, propone actividades y
facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y cantidad de insumos empleados con
metas: es integrar esfuerzos individuales para el los beneficios sociales y ambientales
logro de un objetivo en común, organizar el trabajo generados; realiza mejoras
en equipo en función de las habilidades diferentes considerando además las opiniones
que puede aportar cada miembro, asumir con de los usuarios y las lecciones
responsabilidad su rol y las tareas que implica aprendidas.
desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo
y la de los miembros del equipo para generar un
clima favorable, mostrando tolerancia a la
frustración, aceptando distintos puntos de vista y
consensuando ideas.
Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento: es determinar en qué medida los
resultados parciales o finales generaron los cambios
esperados en la atención del problema o necesidad
identificada; emplea la información para tomar
decisiones e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Es además analizar los posibles impactos
en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias
que permitan la sostenibilidad del proyecto en el
tiempo.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI –SEGUNDO AÑO.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno, y logra el nivel esperado del ciclo VI,
realiza desempeños como los siguientes:
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona
GESTIONA PROYECTOS DE
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
EMPRENDIMIENTO
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
ECONÓMICO O SOCIAL
ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes
o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su
construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el
impacto ambiental durante su implementación y uso.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
personas en el ámbito privado ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
y público. en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Reconoce a los
responsabilidad manera voluntaria y ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
estudiantes como
Enfoque de responsable la propia forma  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
sujetos de derecho
Derechos de actuar dentro de una permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
y no como objetos
sociedad. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
de cuidado.
común.
Diálogo y Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
concertación otras personas, para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
intercambiando ideas o elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
diferencias. inherente de cada persona y a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de sus derechos, por encima basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Todos tienen de- enseñanza. ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
Enfoque recho no solo a las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan
Inclusivo o educación de oportunidades que cada uno en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
atención a la calidad sino a necesita para lograr los
diversidad obtener resultados mismos resultados.
 de aprendizaje de Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
igual calidad. persona. pectativas en una persona, estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
creyendo sinceramente en su ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
cualquier circunstancia. que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
culturales y relaciones de de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
La interculturalidad
pertenencia de los  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
es el proceso
estudiantes. acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
dinámico y
castellano como segunda lengua.
permanente de
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
inter-acción e
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
intercambio entre
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
personas de
Enfoque Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
diferentes culturas,
Intercultural manera justa, respetando el de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
orientado a una
derecho de todos, exigiendo causas y motivaciones con todos los estudiantes.
convivencia basada
sus propios derechos y
en el acuerdo y la
reconociendo dere-chos a
complementariedad
quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
identidad y a las
culturas, mediante el diálogo científico, buscando complementariedades en los distintos planos
diferencias.
y el respeto mutuo. en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

dignidad. inherente de cada persona, entre varones y mujeres.
por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
diferencia de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
género se refiere a que se de a cada quien lo que que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
la igual valoración le corresponde, en especial a familia.
Enfoque de los diferentes quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
Igualdad de comportamientos, por las desigualdades de del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
Género aspiraciones y género. atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
necesidades de sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
mujeres y varones. Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
situaciones de desigualdad de ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
género, evitando el sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
reforzamiento de varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
estéreotipos. varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
netaria y equidad con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
intergeneracional. de vida de las generaciones ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
presentes y futuras, así como entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
con la naturaleza asumiendo para la adaptación al cambio climático.
Los procesos edu- el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
cativos se orientan realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
hacia la formación el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
conciencia crítica y ridad. impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
Enfoque colectiva sobre la ambientales de las acciones y utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática actividades cotidianas y a  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
ambiental y la actuar en beneficio de todas reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
condición del las personas, asi como de los medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
cambio climático a sistemas, instituciones y para el bienestar común.
nivel local y global medios compartidos de los  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
así como sobre su que todos dependemos. ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
relación con la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
pobreza y la adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Respeto a toda Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
forma de vida. disposición para el cuidado a la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
sistémica y global, el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
revalorando los saberes ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que
Orientación al bienes que los seres ante situaciones de inicio
Bien Común humanos diferentes, se requieren
comparten compensaciones a aquellos
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon-
comunican entre sí, dicionalmente a personas en
como los valores, situaciones comprometidas o
las virtudes cívicas y difíciles.
el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los
justicia. sentimientos del otro y dis-
posición para apoyar y com-
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes
y compartidos de un
colectivo.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de la rrollo de la apertura. los cambios, modificando si estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Excelencia capacidad para el fuera necesario la propia logro de los objetivos que se proponen.
cambio y la conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
adaptación que determinados objetivos la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, mejora personal o grupal.
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
 Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejoraran el máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
propio desempeño y a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

DURACION GESTIONA PROYECTOS DE

Unidad / PRODUCTO
(Semanas/ EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Situación significativa Sesiones)
CAMPO TEMÁTICO
 metasTrabaja cooperativamente para lograr objetivos y

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

Aplica habilidades técnicas
Crea propuestas de valor
 Actividades productivas (servicios) en el entorno local y Mapas
regional- conceptuales
 Necesidades y problemas en la prestación de servicios en
el entorno local y regional.
 Análisis de la función y procesos de un servicio.
 Análisis de servicios similares y presentación comparativa
de soluciones.
 Elementos básicos del diseño: contorno, formas,
UNIDAD proporción.
DIDACTICA N° 01  Tipos de diseño gráfico, arquitectónico, industrial,
DISEÑO publicitario.
 Proceso del diseño: análisis de necesidades, análisis de
funciones y características, formulación y selección de
alternativas.
 Proceso del diseño: elaboración de dibujos y
especificaciones técnicas, elaboración del prototipo
preliminar.
 Proceso del diseño: aplicación de pruebas técnicas y
comerciales y elaboración del prototipo definitivo.
 Normalización de formatos.
UNIDAD  Especificación técnica para la prestación de servicios. Redes
DIDACTICA N° 02  Diagrama de operaciones (GANTT, PERT) para la conceptuales.
Procesos de prestación de un servicio.
investigación de  Presupuesto para la producción de un servicio.
mercados  Infraestructura y equipamiento para la prestación de un
servicio.
 Rotulación normalizada.
  Dibujo geométrico: figuras.
 Hoja de cálculo aplicado al procesamiento de información
de la producción de bienes o servicios, tablas, elaboración
de gráficos, funciones estadísticas elementales.
 Tecnologías de la Información-Internet, herramientas y
aplicaciones básicas para búsqueda, intercambio y
publicación de información de uso en la producción de
bienes o servicios.
 Materiales e insumos: características y uso. Organizaciones
 Procesos de la prestación de un servicio.
 Procesos de comercialización de servicios, publicidad, visuales.
promoción y venta de servicios.
 Mercado regional, nacional y global, características,
UNIDAD recursos, oportunidades de negocios.
DIDACTICA N° 03  Emprendimiento: la capacidad empresarial y
Valora la emprendedora en el éxito de las empresas.
 Emprendimiento: la importancia de la capacidad
biodiversidad del emprendedora y empresarial en el individuo y en la
país sociedad, característica e importancia del autoempleo, el
riesgo empresarial.
 Maquinas simples utilizadas en los sistemas de producción:
palancas, ruedas, engranajes.
 Maquinas simples utilizadas en los sistemas de
producción: poleas, piñones.
 Control de calidad: procesos básicos. Mapas
 Balance económico.
 Evaluación del proceso y del servicio terminado. semánticos.
UNIDAD  Mercado laboral: las profesiones universitarias
DIDACTICA N° 04  Mercado laboral: las familias profesionales técnicas.
Balance económico  Habilidad para el trabajo: necesidades humanas, la
motivación.
 Habilidad para el trabajo: toma de decisiones, conflictos,
resolución de problemas.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Número de la unidad Titulo de la unidad

1 DISEÑO
2 Procesos de investigación de mercados
3 Valora la biodiversidad del país
4 Balance económico

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
IX. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
 Separatas  SENATI, TECSUP, otros

Lugar y Fecha ………………………………………..

--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTORA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO DE LA UNIDAD: DISEÑO:

1.DATOS GENERALES.
 a) Institución Educativa : …………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Segundo
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : …………………………………………………………
e) Profesor del Área : …………………………………………………………

2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular, se orienta a desarrollar intereses y aptitudes vocacionales, competencias laborales identificadas con participación del sector productivo (empresarios y
trabajadores expertos) que le permitan desempeñarse en uno o más puestos de trabajo de una especialidad ocupacional y capacidades emprendedoras que le permitan crear
su propio puesto de trabajo.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta a la constatación
de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir
experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
GESTIONA Crea propuestas de valor. Actividades productivas Identifica las actividades Muestra disposición emprendedora.
PROYECTOS DE (servicios) en el entorno local y productivas de su localidad.
regional.
EMPRENDIMIENTO
Crea propuestas de valor. Necesidades y problemas en Elabora listado de problemas Tiene disposición y confianza en si
ECONÓMICO O la prestación de servicios en el que se presentan en su mismo.
SOCIAL entorno local y regional. localidad.

Aplica habilidades técnicas.
Aplica habilidades técnicas.
Análisis de la función y
procesos de un servicio.
Análisis de servicios similares
y presentación comparativa de
soluciones.
Identifica problemas que se
presentan en el proceso de un
servicio.
Señala las características de los
servicios y los compara.
Tiene voluntad y automotivación
para el logro de sus metas.
Muestra autonomía para tomar
decisiones y actuar.
 Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Trabaja cooperativamente para Elementos básicos del diseño: Identifica las características del Tiene disposición para trabajar
lograr objetivos y metas contorno, formas, proporción. diseño. cooperativamente y disposición
para liderar.
Aplica habilidades técnicas. Tipos de diseño: gráfico, Diseña y prepara tipos de Cumple con las normas de
arquitectónico, industrial, diseño. seguridad.
publicitario.
Evalúa los resultados del Proceso del diseño: análisis de Identifica los elementos básicos Valora la biodiversidad del país y se
proyecto de emprendimiento. necesidades, análisis de del diseño. identifica con el desarrollo
funciones y características, sostenible.
formulación y selección de
alternativas.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: Grafica el proceso del diseño. Tiene voluntad y automotivación
elaboración de dibujos y para el logro de sus metas.
especificaciones técnicas,
elaboración del prototipo
preliminar.
Aplica habilidades técnicas. Proceso del diseño: aplicación Representa los campos de Cumple con las normas de
de pruebas técnicas y aplicación empresarial del seguridad.
comerciales y elaboración del diseño.
prototipo definitivo.
Evalúa los resultados del Normalización de formatos. Conoce procesos de Muestra autonomía para tomar
proyecto de emprendimiento. normalización de formatos. decisiones y actuar

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.

6.BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
 Separatas  SENATI, TECSUP, otros
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO DE LA UNIDAD: Procesos de investigación de mercados

1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : …………………………………………………………
b) Grado y Secciones : Segundo
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo.
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : …………………………………………………………
2.JUSTIFICACIÓN.
El dominio curricular se aborda mediante proyectos de aprendizaje o actividades productivas que permitan desarrollar capacidades para la gestión y ejecución de procesos de
producción de bienes o servicios y capacidades para comprender y aplicar tecnologías, herramientas y conocimientos de la gestión empresarial para adaptarse al cambio
permanente y las innovaciones que se producen en los materiales, máquinas, procesos y formas de producción. Esto les permitirá movilizarse laboralmente en una familia
profesional.
Ante el reto de una educación en las rutas del aprendizaje, surge la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, la misma que surge como respuesta
a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el
respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se
trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE
4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Especificación técnica para la Identifica las Identifica y aplica los principios
PROYECTOS DE prestación de servicios. características de la tecnológicos que se requieren para
prestación de desempeñar una actividad laboral.
EMPRENDIMIENTO
servicios.
ECONÓMICO O Crea propuestas de valor. Diagrama de operaciones Elabora diagrama de Cumple con las normas de
SOCIAL (GANTT, PERT) para la operaciones para la seguridad.
prestación de un servicio. prestación de un
servicio.
 Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas.
para la prestación de un servicio.
Aplica habilidades técnicas.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Presupuesto para la producción
de un servicio.
Infraestructura y equipamiento
Rotulación normalizada.
Dibujo geométrico: figuras.
Elabora presupuesto. Muestra disposición emprendedora.
Diseña y prepara Tiene disposición y confianza en si
equipos para prestar mismo.
servicios.
Identifica los Tiene disposición para trabajar
elementos básicos del cooperativamente y disposición para
dibujo a mano alzada. liderar.
Grafica en su Tiene voluntad y automotivación para
cuaderno, el diseño de el logro de sus metas.
dibujo geométrico.

Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
.Aplica habilidades técnicas.
Hoja de cálculo aplicado al Organiza grupos de Muestra disposición emprendedora.
procesamiento de información de trabajo y emiten su
la producción de bienes o opinión sobre el tema.
servicios, tablas, elaboración de
gráficos, funciones estadísticas
elementales.
Tecnologías de la Información- Utiliza la informática Identifica y aplica los principios
Internet, herramientas y para producir bienes o tecnológicos que se requieren para
aplicaciones básicas para servicios. desempeñar una actividad laboral.
búsqueda, intercambio y
publicación de información de
uso en la producción de bienes o
servicios.

5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6.BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

 Para el alumno:
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
 Separatas  SENATI, TECSUP, otros

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

TITULO DE LA UNIDAD: Valora la biodiversidad del país

1.DATOS GENERALES.
a) Institución Educativa : ……………………………………………………….
b) Grado y Secciones : Segundo
c) Área Curricular : Educación para el Trabajo
d) Horas Semanales : 02 horas académicas.
e) Profesor del Área : ……………………………………………………….

2.JUSTIFICACIÓN.
El área permite durante el aprendizaje, poner en práctica las competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria. Al diseñar y elaborar un producto
desarrolla su creatividad, aplica principios científicos y tecnológicos tradicionales y convencionales y manifiesta la comprensión de su medio natural y desarrollo de una
conciencia ambiental. Igualmente para realizar el proceso de comercialización requiere dominar el castellano, su lengua originaria, y el inglés, si fuera el caso.
En el marco de las rutas del aprendizaje, surge el convencimiento del sentido y finalidad que la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y
cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del
anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y
la innovación.
3.COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4.ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

 Competencia Capacidades Generales
GESTIONA PROYECTOS Aplica habilidades técnicas.
DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
Aplica habilidades técnicas.
SOCIAL
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Crea propuestas de valor.
Crea propuestas de valor.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas.
Contenidos temáticos
Materiales e insumos:
características y uso.
Procesos de la prestación
de un servicio.
Procesos de
comercialización de
servicios, publicidad,
promoción y venta de
servicios.
Mercado regional, nacional
y global, características,
recursos, oportunidades de
negocios.
Emprendimiento: la
capacidad empresarial y
emprendedora en el éxito
de las empresas.
Emprendimiento: la
importancia de la
capacidad emprendedora y
empresarial en el individuo
y en la sociedad,
característica e
importancia del
autoempleo, el riesgo
empresarial.
Maquinas simples
utilizadas en los sistemas
de producción: palancas,
ruedas, engranajes.
Maquinas simples
utilizadas en los sistemas
de producción: poleas,
piñones.
Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo
Emite su opinión sobre las Valora la biodiversidad del
características de los materiales. país y se identifica con el
desarrollo sostenible.
Practica normas de seguridad Cumple con las normas de
dentro y fuera del taller. seguridad.
Planifica la comercialización de Tiene disposición para
servicios. trabajar cooperativamente y
disposición para liderar.
Identifica la importancia de los Muestra disposición
mercados y sus características. emprendedora.
Señala casos de personas Tiene voluntad y
emprendedoras de su localidad. automotivación para el logro
de sus metas.
Identifica las causas del éxito de Muestra autonomía para
las personas emprendedoras de tomar decisiones y actuar.
su localidad.
Grafica en su cuaderno, las Tiene disposición y confianza
distintas clases de máquinas en si mismo.
simples.
Grafica partes de las poleas y
piñones. Identifica y aplica los
principios tecnológicos que se
requieren para desempeñar
una actividad laboral.
5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6.BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
 Separatas  SENATI, TECSUP, otros

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO DE LA UNIDAD: Balance económico.
1.DATOS GENERALES.
b) Institución Educativa : ………………………………………………………
c) Grado y Secciones : Segundo
d) Área Curricular : Educación para el Trabajo
e) Horas Semanales : 02 horas académicas.
f) Profesor del Área : ……………………………………………………….
2. JUSTIFICACIÓN.
El área da respuesta a las demandas del sector productivo y desarrolla una formación integral que permite a los estudiantes descubrir sus aptitudes y actitudes vocacionales,
poseer una visión holística de la actividad productiva, insertarse al mundo del trabajo y tener una base para la formación permanente y la movilización laboral.
En el marco de las rutas del aprendizaje, debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima
que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.

3. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

4. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS.-

Competencia Capacidades Generales Contenidos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

GESTIONA Aplica habilidades técnicas. Realiza procesos básicos de Practica técnicas de Cumple con las normas de
PROYECTOS DE control de calidad. control de calidad. seguridad.
EMPRENDIMIENTO Trabaja cooperativamente para Interpreta órdenes de trabajo y Presenta balance del Muestra disposición
lograr objetivos y metas. especificaciones técnicas para la proceso productivo. emprendedora.
ECONÓMICO O prestación de un servicio.
SOCIAL
Crea propuestas de valor. Diseña, planifica, organiza y Identifica procesos básicos Tiene disposición para trabajar
ejecuta procesos de del control de calidad. cooperativamente y disposición
comercialización de diversas para liderar.
opciones ocupacionales.
Aplica habilidades técnicas. Realiza procesos de Elabora un listado de Identifica y aplica los principios
investigación de mercados para diversas profesiones tecnológicos que se requieren
la producción de servicios universitarias que se para desempeñar una actividad
sencillos de diversas opciones ofertan en su localidad. laboral.
ocupacionales: profesiones
universitarias.
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Realiza procesos de En forma sencilla, opina Tiene disposición y confianza
investigación de mercados para sobre el tema. en si mismo.
la producción de servicios
sencillos de diversas opciones
ocupacionales: profesiones
técnicas.
Identifica y analiza las Valora la importancia de la Tiene voluntad y
necesidades, motivos y motivación en la ejecución automotivación para el logro de
motivaciones que permiten de los productos. sus metas.
desempeños eficientes en una
actividad laboral.
Realiza tareas y procesos Valora las habilidades Muestra disposición
básicos para la prestación de personales y grupales para emprendedora.
servicios, considerando las el trabajo productivo.
normas de seguridad y control
de calidad.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos.
6. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Seguridad e Higiene Industrial José R. Cortés Berrocal

Para el docente:
 Separatas  SENATI, TECSUP, otros