QUINTO GRADO - Unidad 1 - Sesión 01

Decoramos nuestra aula y

ubicamos objetos
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a reconocer la ubicación de
objetos y personas usando el plano cartesiano
y las direcciones cardinales, al realizar
actividades para ambientar y decorar el aula.

Antes de la sesión
Elabora en un papelote el problema de “Desarrollo”;
en otro, realiza un dibujo donde se representen las
direcciones cardinales (ver modelo).
Prepara todos los materiales necesarios y adecúa el aula
de acuerdo a las actividades que realizarás.
Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de “Desarrollo”.
Papelote con un dibujo donde se representen las
direcciones cardinales.
Pelota de trapo.
Papelotes cuadriculados.
Papel lustre, tijeras y goma.
Lápices, plumones y reglas.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza Organiza datos respecto a
situaciones de forma, movimiento y situaciones. la localización de objetos,
localización. expresándolos en un croquis usando
puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
Comunica y Grafica en un plano cuadriculado la
representa ideas posición de un objeto.
matemáticas.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes sobre
las actividades que realizaron durante sus vacaciones y pide que
15 expresen sus opiniones respecto al inicio del año escolar y sus
minutos intereses de aprendizaje.

¡Qué bueno, ya estamos ¡Así es, Bruno!

de regreso! ¡Extrañaba a ¡Aprenderemos
mis amigos! cosas nuevas!

Propicia una conversación acerca de sus expectativas con relación

a la matemática. Plantea algunas preguntas: ¿cómo les gustaría
aprender matemática este año?, ¿qué materiales quisieran tener
en el aula para aprender mejor?, ¿cómo podemos organizar el salón
de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos
con alegría?, etc.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del
juego “Jugamos y contamos experiencias”.

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“Jugamos y contamos experiencias”

Todos los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos
recibirá una pelota de trapo.
Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la
pasará al compañero de al lado, y así sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga
la pelota responderá preguntas como las siguientes:
• ¿Viajaste a algún lugar?, ¿en qué dirección está ese lugar?
• ¿Con quién compartiste en tus vacaciones?
El juego continuará hasta que todos hayan respondido algunas
preguntas.

Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los

estudiantes y subraya la información que sea relevante para esta
sesión. Por ejemplo: "Yo viajé con mi familia a Ica, que está hacia
el sur de Lima. Había un cartel que decía “Sean bienvenidos a esta
hermosa ciudad”.
Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego
y consulta si usaron la matemática en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la
matemática en la vida cotidiana: cuando viajamos, ¿necesitamos
saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con números o las flechas sirven
para ubicarnos?, ¿podemos usar este aprendizaje para organizar
mejor nuestra aula?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer la
ubicación de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales
y el plano cuadriculado.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
Presenta el papelógrafo con el siguiente problema:
65
minutos
Los estudiantes de quinto grado de la institución educativa El Buen
Pastor han decidido ambientar su aula con cadenetas de diversas formas:
para la parte superior del periódico mural y el cartel pedagógico, la
forma B; para la parte superior del horario y las normas de convivencia,
la forma C; y para los costados y ventanas, la forma A.

Forma A Forma B Forma C

¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los
objetos donde colocarán las diferentes formas de cadenetas y calcular
la longitud exacta, para elaborarlas según cada forma?, ¿cómo harán
la ubicación?

Asegura la comprensión del problema realizando algunas

preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿dónde ubicarán cada
forma de cadeneta?, ¿qué nos piden?
Luego de comentar brevemente las respuestas de los estudiantes,
organízalos en equipos de cuatro integrantes y entrégales los
materiales necesarios.
Promueve la búsqueda de estrategias a través de las siguientes
interrogantes: ¿cómo se halla la ubicación de un objeto?, ¿han
pensado en qué posición del aula ubicarán las cadenetas?, ¿qué
materiales van a utilizar?; ¿un croquis puede ayudar para ubicar
con precisión los objetos y colocar las cadenetas?, ¿el papelote
cuadriculado les puede servir para elaborar el croquis del aula?,
¿cómo?; ¿han pensado en qué posición estarán los objetos en
el croquis?,¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las
cadenetas?, ¿por qué?
Invítalos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales
para elaborar las cadenetas y el croquis. Monitorea el trabajo de
todos los equipos.
Durante la elaboración del croquis, orienta a los niños y a las niñas
para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan
con las líneas y los puntos en el papelote cuadriculado. Por ejemplo:

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Posible croquis de ambientación del aula

Horario Pizarra Normas de
convivencia

Cartel pedagógico
Escritorio

Armario Periódico mural

Una vez terminado el croquis, guía a los estudiantes para que ubiquen
las direcciones cardinales. Con este fin, invítalos a salir al patio de la
escuela en forma ordenada para descubrir, tomando como referencia
la posición del sol, los puntos cardinales: primero, deberán estirar los
brazos hacia los lados e identificar por dónde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia él (en ese momento, indica que la dirección
que señala el brazo derecho corresponde al este, la que señala el
brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y
detrás el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que
las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representación en el croquis sería la siguiente:
Norte
Horario Pizarra Normas de
convivencia
Cartel pedagógico

Escritorio

Oeste Este

Armario Periódico mural

Sur

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 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

De regreso al aula, solicítales que en un papelote cuadriculado

ubiquen la posición de objetos y estudiantes con un punto, sobre
todo, el periódico mural, el cartel pedagógico, el cartel del horario,
las normas de convivencia y la ubicación donde se sientan. Pide
a algunos estudiantes que digan la posición de un objeto o una
persona, guiándose del croquis y el plano cuadriculado elaborado por
su equipo. Por ejemplo: “Me encuentro en la posición (7; 4) y estoy al
sur del aula”; “estoy en el este del aula, en la posición (12; 9)”.
Indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas que han
elaborado y representen su posición en el plano cuadriculado.
Solicita que, en plenario, cada equipo
sustente la elaboración del croquis,
la ubicación de las cadenetas y otros Aprovecha este momento
objetos en el plano cuadriculado. para registrar el logro de
Plantea la siguiente interrogante: los aprendizajes de los
¿en qué medida les sirvió el croquis estudiantes en la lista de
del aula, los puntos cardinales y el cotejo.
plano cuadriculado?
Felicítalos por su participación y por lo bien que lo han hecho.
Anímalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los
estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaste la
ubicación precisa de los objetos y estudiantes en tu aula?, ¿para
qué nos sirve el croquis, el plano cuadriculado y las direcciones
cardinales?, y ¿qué implicancias puede traer? Ahora consolida estas
respuestas junto con tus estudiantes e invítalos a completar lo
siguiente.

“Para representar la ubicación de objetos y personas usamos el croquis y

el plano cuadriculado, y para describir su posición, usamos las direcciones
cardinales: norte, sur, este y oeste”. (el texto de color rojo será completado
por el estudiante).
• Presenta el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye que en
determinadas circunstancias necesitamos
ubicarnos en un espacio tomando un
referente; por ejemplo, los navegantes toman
como referencia las estrellas para ubicarse
y llegar a su destino. Asimismo, indica que Este
Norte
en el plano cuadriculado, podemos ubicar
objetos y lugares usando los pares ordenados;
Sur
para ejemplificar lo dicho, señala un objeto en
el croquis de un equipo y menciona en qué Oeste
punto del plano se encuentra.

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 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Reflexiona sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para

llegar a “reconocer la ubicación de objetos y personas utilizando las
direcciones cardinales y el plano cuadriculado”; para ello, pregunta, por
ejemplo: ¿cómo hallaron la ubicación de un objeto y de las personas
en forma precisa?, ¿cómo ubicaron las personas y objetos en el plano
cuadriculado?, ¿qué es un par ordenado?, ¿qué nos permiten hacer las
direcciones cardinales?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

Plantea otros problemas

Invita a los niños y las niñas a que realicen un croquis de su casa,
ubiquen su dormitorio y describan su posición respecto de la
entrada principal a la casa.
Felicita a todos por los logros alcanzados y bríndales palabras de
agradecimiento.

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les
pareció fácil ubicar objetos del aula?; ¿en qué situaciones de la
10
minutos
vida podemos usar un croquis?, ¿y en cuáles será necesario usar
las direcciones cardinales?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?;
¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han
aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y,
de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

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Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 1, 3, 4 y 5).
Organiza datos Grafica en Construye el prisma Usa estrategias
respecto a la un plano y el cubo con para construir el
localización y el cuadriculado la origami modular prisma y el cubo.
desplazamiento posición de un a partir de
de objetos, objeto. instrucciones
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes expresándolos en escritas y orales.
un croquis usando
puntos cardinales
en un sistema de
coordenadas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado. No logrado.

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