RETOS Y DEMANDAS EDUCATIVAS

DEL SIGLO XXI.

Reforma Educativa en México.

David Rodríguez Hidalgo.

 Reforma Educativa en México.

Uno de sus principales propósitos de la Reforma educativa es considerar una

Educación de Calidad, tal como lo menciona el Pacto por México:

“Aumentar la calidad de la educación básica que se refleje en mejores resultados

en las evaluaciones internacionales como PISA.”

https://www.foroconsultivo.org.mx/FCCyT/sites/default/files/pacto_por_mexico.pdf

Los alumnos, los padres de familia y el docente son víctimas de una reforma que no
está bien estructurada, se habla del desarrollo de competencias pero Sacristán ante
ello nos dice que “en la educación no se tiene una concepción clara de lo que es
una competencia, existen tantas y tantas definiciones de esta, que es imposible que
el maestro desarrolle algo cuando no se tiene una base clara de estos aspectos tan
importantes que marca la reforma educativa”. (Gimeno Sacristán, 2008)

Esta reforma más que proporcionar egresados capaces, considerándolos como

ciudadanos responsables, está creando trabajadores (obreros), que solo sean
preparados para el trabajo y no para la vida.

El compromiso que se requiere por parte de los profesores para poder crear una
educación de calidad en México se encuentra en la pasión por enseñar de cada
uno, al igual se necesita el apoyo de la parte más alta del gobierno, mejorando sus
métodos anticorrupción y reformulando la ya establecida reforma educativa para
una enseñanza de primer mundo.

El segundo reto que presenta esta reforma es, mejorar la eficacia escolar:
liderazgo, gestión y participación social. Desde este ámbito, la generalidad de
los sistemas han promovido, a través de las reformas, más autonomía a los centros
escolares, y así puedan contribuir en una mayor participación de los agentes y
actores educativos.
En este contexto, el papel de los directivos escolares es relevante. “No obstante la
dirección tiende a perpetuar las prácticas instituidas dentro de las organizaciones,
pero abre la posibilidad de generar espacios en donde tienen lugar el cambio y la
mejora”. (Navarro, 2015)

En las últimas décadas la autonomía escolar ha sido apreciada como un medio

eficaz para elevar la calidad de la educación. Este modelo de gestión, para alcanzar
sus objetivos, requiere de la participación organizada de toda la comunidad escolar,
la cual debe asumir mayores responsabilidades, decisiones y motivaciones.

El tercer reto que se establece es una educación incluyente. "Todos los niños/as
y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus
esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. No son los sistemas
educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños/as. Es por ello, que es el
sistema educativo de un país el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades
de todos los niños/as y jóvenes".
(B. Lindqvist, UN-Rapporteur, 1994)

Se habla de “Instituciones Educativas Inclusivas” y se consideran así a aquellas que

acogen a niños con estas necesidades educativas especiales, sin embargo, estas
no cuentan con el personal, la infraestructura y las orientaciones necesarias para
responder a estas necesidades. No basta recibir a un alumno con estas
necesidades, se necesita mucho más que eso.

En ese contexto, es urgente formar a los docentes con una serie de competencias
logradas que les permita responder y satisfacer las necesidades de todos los
alumnos. Además, se requiere contar con un equipo de apoyo formado por personal
especializado que oriente permanentemente y fortalezca las acciones en el aula.
Bibliografía

Gimeno Sacristán, J. (2008). Educar por competencias, ¿Qué hay de nuevo?

Madrid: Morata.

México, G. F. (s.f.). Foro Consultivo. Obtenido de

https://www.foroconsultivo.org.mx/FCCyT/sites/default/files/pacto_por_mexi
co.pdf

Navarro, C. (2015). La antesala del ascenso a la dirección. Trayectorias de

subdirectores de secundarias mexicanas. México: COMIE.

Cibergrafía:

http://www.presidencia.gob.mx/reformaeducativa/