PLANIFICACIÓN DE UNA SITUACION DE

APRENDIZAJE
Caracterización del Curso:

El curso seleccionado es un 4°año básico, de la escuela Porvenir de la comuna de

Río Claro, es un curso compuesto por, de 10 niños y 17 niñas, siendo un total de 27 estudiantes,
provenientes de un sector rural, altamente vulnerable. Es un grupo heterogéneo ya que piensan y
actúan diferente, la gran mayoría de los educandos provienen de familias de clase humilde, son
hijos de padres con trabajos de temporada o madres solteras, algunos están bajo el cuidado de sus
abuelas o tías ya que los padres están separados.

En cuanto a la convivencia escolar se puede decir que influyen mucho los valores,
costumbres que posee cada educando, puesto que cada uno actúa de manera diferente. Algunos
alumnos saben respetar a sus compañeros, ser tolerantes con ellos y juegan con todos sin
importar que vengan de diferentes contextos familiares, en general la convivencia de los
estudiantes es buena, lo que permite desarrollar de buen forma actividades de aprendizaje
planificadas.
Existen 5 alumnos que pertenecen al programa PIE, Dentro del curso existen
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, estos están diagnosticados, el
establecimiento educacional cuenta con un proyecto de integración el cual cosiste en que los
estudiantes reciban ayuda directa de una grupo de educadoras diferenciales, cada educadora
diferencial asiste a un determinado nivel educativos, participando presencialmente en las clases
de lenguaje y comunicación. Los estudiantes también reciben una evaluación diferenciada, es
decir, que las preguntas que a ellos les realizan son de menor exigencia y se adecuan algunas
palabras para favorecer su comprensión.
Se caracterizan por ser niños carismáticos y curiosos, son muy participativos, les
agrada leer relatos fantásticos y compartirlos con sus compañeros.

Fecha: Junio Tiempo: 6 horas pedagógicas

Unidad N°2: “Lo que cuenta el Viento”

Temática: Textos Literarios.

Objetivo de Aprendizaje:

OA4 -Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información

explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o acciones •
describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que
aparecen en un texto • reconociendo el problema y la solución en una narración •
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes •
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.
 Primera Clase Tiempo : 90 minutos Fecha: Lunes 03 de Junio 2017
Objetivo de la Clase “Leer y Comprender una Fábula vinculando experiencias personales con el texto”
Habilidades a - Comprender. - Analizar.
Desarrollar - Recordar.
- Reflexionar.
Contenidos - La Fábula – Personajes de la Fábula- Propósito de la fábula.

O.A.T AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
AC3 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
AC4 - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Etapa de Actividad del Estudiante Recursos Indicadores de

la Clase Evaluación
-Computador
IE-Explican, oralmente o
Inicio Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase: Leer y comprender una - Proyector
por escrito, los problemas
fábula vinculando experiencias personales con el texto. multimedia
que enfrentan los
Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes. De acuerdo al - Parlantes personajes y cómo se
concepto de Empatía, se muestran algunas imágenes donde se refleje el - Cuaderno resuelven.
concepto, se pregunta: ¿Qué sucede en la imagen? ¿Por qué el niño quiere de la IE-Comunican qué
consolar al otro? ¿Si te caes te gusta que ayuden, por qué? ¿Te gusta que se asignatura sentirían ellos si
burlen de ti si te caes? ¿Está bien burlarte de un compañero que se cae, por - Lápiz grafito estuviesen en el lugar de
qué? ¿Por qué el hombre ve al otro como un espejo, cómo se pude - Goma determinado personaje
interpretar la imagen? mediante comentarios
Se comenta con los estudiantes y se elabora en la pizarra una definición del orales o
 concepto de empatía, entendida como la capacidad para ponerse en el escritos, dramatizaciones,
lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar pensando. dibujos u otras
Se pude escribir la definición en el cuaderno como vocabulario. manifestaciones artísticas.
Desarrol Los estudiantes leen de forma colectiva una fábula proyectada en la pizarra.
lo El docente guía la lectura, marcando pausas, entonación y volumen
adecuado.
Después de la lectura grupal, solicita a algunos estudiantes leer
individualmente y en voz alta trozos del texto.
Reflexionan sobre el relato y completan la siguiente actividad en el
cuaderno:
Describe la situación en que se encuentra el personaje principal de la
fábula.
¿Qué crees que sintió el ratón ante la respuesta de los demás animales de la
granja?
Describe una experiencia personal que sea similar a la que vivió el
personaje. ¿Cómo te sentiste en esa situación? Commented [VBPM1]: Comprender, Habilidad del orden
superior en la taxonomía de Bloom.
El docente debe monitorear la escritura y orientar la redacción de las
respuestas. Se debe recordar el uso de mayúsculas, puntos, y reglas Commented [VBPM2]: Recordar, Habilidad de orden superior
en la taxonomía de Bloom.
ortográficas de combinaciones de letra (que,qui,gue,gui,ce,ci)
Cierre Se realiza una reflexión grupal acerca de las respuestas realizadas por los
estudiantes, quienes leen de forma voluntaria sus respuestas, se
retroalimenta al respecto.
El docente vincula la actividad de la clase con el objetivo y formula
preguntas de cierre: ¿comprendieron la fábula? ¿Se pueden relacionar las
historias de las fábulas con la experiencia personal? ¿Cuál es el propósito de
las fábulas? ¿Podemos aprender de las fábulas?
Para finalizar la clase el docente refuerza y destaca los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad
 Segunda Clase Tiempo: 90 minutos Fecha: Miércoles 05 de Junio 2017.
Objetivo de la Clase Extraer información de un cuento para comprenderlo y comentarlo.
Habilidades a Desarrollar - Comprender el texto. – Analizar.
- Recordar.
- Reflexionar.
Contenidos El Cuento

O.A.T AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
AC3 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y
valorarse.
AC4 - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se
sitúan.

Etapa de Actividad del Estudiante Recursos Indicadores

la Clase de Evaluación
-Computador IE-Explican, oralmente o
Inicio El docente presenta el objetivo de la clase: Extraer información de un -Proyector por escrito, los problemas
cuento para comprenderlo y comentarlo. multimedia que enfrentan los
Para motivar la actividad de la clase, el docente solicita a los - Parlantes personajes y cómo se
estudiantes que recuerden algún cuento popular visto en clases - Cuaderno resuelven.
anteriores y se comenta en cuanto a la anécdota y a la disposición de de la IE-Describen a los
los acontecimientos. asignatura personajes usando
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar - Lápiz grafito información explícita e
conocimientos previos: ¿cuáles son las principales características de los - Goma implícita del texto. Commented [VBPM3]: Estrategias de enseñanza para activar
los esquemas cognitivos de los estudiantes. (Mabel Condemarín)
textos narrativos? ¿Cuál es la diferencia entre un cuento y una fábula?
 ¿Cuáles son las partes que componen una narración? ¿Cómo se llama al
personaje principal de un relato?

Desarrollo Antes de comenzar la actividad de la clase, se lee solo el título del

cuento y se muestra una imagen que represente el relato, se realizan
preguntas antes de la lectura: ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes Commented [VBPM4]: Comprensión: predice antes de la
lectura, Habilidad del orden superior (Taxonomía de Blom)
serán los personajes? ¿Dónde sucederá la historia? El
propósito es que los estudiantes generen hipótesis y expectativas
respecto de la lectura.
El docente pide a los niños que lean "El flautista de Hamelin", se deja
unos minutos de lectura, se pude ir haciendo pausas para realizar
preguntas durante la lectura: ¿Quiénes son los personajes? ¿Eran los
que se pensaron antes de leer el cuento? ¿Qué sucedió al comenzar el
cuento? ¿Dónde sucede la historia? Luego, completan la lectura y,
finalmente, los estudiantes responden preguntas después de la lectura:
¿Cuál era el problema de la historia? ¿Tuvo solución? ¿Qué sucedió al
final del relato?
Posteriormente, los estudiantes, reunidos en parejas, responden en sus
cuadernos preguntas tales como: Commented [VBPM5]: Conocimiento: recuerda y reconoce
información.
Nombre al menos dos maneras en que los habitantes de Hamelin Comprende : Interpreta información.
trataron de deshacerse de los ratones. Aplicación: Selecciona datos y principios para completar una
tarea.(taxonomía de Bloom)
¿Por qué los habitantes de Hamelin no querían pagar al flautista el
precio pactado?
¿Por qué los ratones siguen al flautista y se lanzan al río aun viendo que
todos los que lo hacen se ahogan en el agua?
¿Cómo castiga el flautista a los habitantes del pueblo cuando no
cumplen su promesa?
¿Cómo era el flautista física y psicológicamente?
¿Qué opinan del castigo que impone el flautista a los habitantes de
Commented [VBPM6]: Evaluar: Valora, critica en base a
Hamelin? estándares de criterios específicos.(taxonomía de Bloom)
 El propósito es que encuentren la información dentro del relato y
reescriban los fragmentos donde encontraron la información o aquellos
de los que se puede deducir.
Cierre De manera voluntaria, los estudiantes leen sus respuestas y las
comparan con las de sus compañeros para determinar si todos lograron
encontrar la información dentro del relato.
Se comenta la importancia de analizar el texto antes, durante y
después de la lectura, lo que permite identificar la información de
manera rápida y eficaz, y se comenta el cuento en cuanto a la
enseñanza que entrega.
El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para
valorar el aprendizaje obtenido.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: ¿qué tipo de texto
leyeron hoy? ¿Comprendieron el texto? ¿Cómo lo saben? ¿Qué
aprendieron con él?
Por último, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.
 Tercera Clase Tiempo : 90 minutos Fecha: Viernes 05 de Junio 2017
Objetivo de la Clase “Analizar un relato para identificar el problema y proponer soluciones”
Habilidades a Desarrollar - Recordar.
- Argumentar.
- Explicar.
- Criticar.
Contenidos -Estructura de la Fábula.

O.A.T AC1 - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
AC2 - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicación oral y escrita.
AC3 - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
AC4 - Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Etapa de Actividad del Estudiante Recursos Indicador de Evaluación

la Clase -Cuaderno de la IE-Comunican qué
Inicio El docente presenta el objetivo de la clase: Analizar un relato para asignatura sentirían ellos si estuviesen
identificar el problema y proponer soluciones. - Lápiz grafito en el lugar de determinado
Para motivar la actividad de la clase, el docente propone una - Goma personaje mediante
situación hipotética en que los estudiantes deberían enfrentar un comentarios orales o
problema que requiera encontrar un voluntario para enfrentar una escritos, dramatizaciones,
situación difícil, por ejemplo, pedir aplazar un control de lectura dibujos u otras
porque nadie en el curso leyó el libro. Se pide a los estudiantes que manifestaciones artísticas.
propongan soluciones posibles y se comentan con el curso. IE-Expresan una postura
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar frente a un hecho, una
conocimientos previos: ¿cuál es el propósito de las fábulas? ¿Las acción o una actitud de un
lecturas son solamente para divertirse o nos ayudan, también, a personaje del texto leído.
 reflexionar? ¿Cómo nos podría ayudar una fábula ante una situación IE-Fundamentan su
difícil? postura a partir de
Desarrollo El docente explica la actividad de la clase que consiste en leer un ejemplos del texto.
relato breve y determinar el conflicto para proponer soluciones
posibles.
En primer lugar, se organiza el curso en grupos de tres o cuatro
integrantes y se les entrega una copia del texto para que realicen
una lectura autónoma del relato. Posteriormente, deben determinar
los momentos del relato: inicio, desarrollo y desenlace, describiendo
las acciones principales de los personajes. Commented [VBPM7]: Conocimiento: Reconoce información
aproximadamente en la misma forma de como la aprendió.
Luego, deben determinar cuál es el conflicto que enfrentan los (taxonomía de Bloom)
personajes del relato y escriben comentarios acerca del problema
que enfrentan y la solución propuesta, explicando por qué resulta
tan difícil la solución que proponen los ratones. A continuación, los Commented [VBPM8]: Evaluar: Valora, evalúa o critica, según
estándares y criterios específicos. (taxonomía de Bloom)
estudiantes deben explicar que sentirían si se encontraran en la
Commented [VBPM9]: Explicar , verbo que esta en el ni el
misma situación que los personajes de la fábula y señalar de qué taxonómico “Sintetizar.
manera solucionaría el problema.
Para finalizar la actividad, un representante de cada grupo deberá
leer sus comentarios frente al curso para comentarlos con los demás
compañeros. Cada grupo deberá fundamentar y defender frente al Commented [VBPM10]: Eje Comunicación Oral.
curso la solución que proponen para el problema, señalando las
razones de por qué piensan que su solución es posible.
Cierre El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para
valorar el aprendizaje obtenido.
Finalmente, el docente formula preguntas de cierre: ¿qué tipo de
texto leyeron hoy? ¿Comprendieron el texto? ¿Cómo lo saben?
¿Qué significa realizar una opinión personal acerca de un texto?
¿Por qué es importante identificar y comprender los momentos del
relato? ¿Cómo identificaron el conflicto del relato?
Por último, el docente refuerza y destaca los aspectos positivos
observados durante el desarrollo de la actividad.