PLANIFICACION ANUAL DEL SEXTO GRADO

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Convivimos Cultivamos una Revaloramos Fortalecemos Alimentémonos Practicamos Fortal
COMPETEN en
ambiente
un cultura
ambiental y
el verdadero
sentido de las
nuestra
identidad
saludablemente
con productos
juegos
tradicionales
ecem
os la
CAMPO
ÁREA

CIAS/ organizado, preservemos la fiestas patrias patriótica, de la región. cultivando una prácti
DESEMPEÑO saludable y vida en el y religiosas regional e convivencia en ca de
CAPACIDAD TEMÁTICO democrático. planeta. en la IE. institucional. armonía. valore
ES s y el
espírit
u
navid
eño.

12/03 al 30/04 al 08/06 11/06 al 23/07 al 15/09 al 24/10 al 23/11 26/1

27/04 20/07 13/09 21/10 1 al
21/1
2
  Identifica información  Preguntas literales del X X X X X X X
explícita, relevante y texto.
complementaria que se  Conectores
encuentra en distintas  Tipos de conectores
X X
partes del texto. Selecciona
 Simultaneidad
datos específicos e integra
información explícita  Posterioridad X X X X X X
cuando se encuentra en  Aditivos X
distintas partes del texto, o  Opuestos, etc.
al realizar una lectura  Lectura intertextual
intertextual de diversos  Análisis de diversidad de
tipos de textos con varios textos:
X X X X X X
Lee diversos elementos complejos en su  Estructura, X
tipos de textos estructura, así como con  Características,
vocabulario variado, de
escritos en su  Elementos (extensión de
lengua materna acuerdo a las temáticas
párrafos, de acuerdo al
Obtiene abordadas.
título, vocabulario,
COMUNICACIÓN

información del  Silueta de texto.

texto escrito  Información
Infiere e complementaria.
interpreta
información del
Deduce características  Significado de palabras X X X X X X X
implícitas de seres, objetos, (Por su contexto _ uso
texto. del diccionario)
Reflexiona y hechos y lugares, y determina
 Adjetivos
evalúa la el significado de palabras,
 Clases de adjetivos X
forma, el según el contexto, y de  Lenguaje literal y X
contenido y el expresiones con sentido lenguaje figurado
contexto del
 Los refranes
X
figurado. Establece
texto.
relaciones lógicas entre las  Las poesías
ideas del texto escrito, como  Los pensamientos X X
 Figuras retóricas
intención-finalidad, tema y
(adjetivaciones,
subtemas, causa-efecto, comparaciones,
semejanza-diferencia y metáforas, la ironía, X X X X X X X
enseñanza y propósito, a personificaciones, etc.)
partir de información Relaciones lógicas
relevante y complementaria, (Intención - finalidad,
y al realizar una lectura
tema y sub tema)
intertextual.
 Dice de qué tratará el texto,  Tema central (¿De qué X X X X X X
a partir de algunos indicios trata? Se responde de
como subtítulos, colores y X
acuerdo a los sub temas)
dimensiones de las  Idea principal (Sub
imágenes, índice, tipografía, temas) Preguntas: ¿De
negritas, subrayado,
quién nos habla en este
fotografías, reseñas (solapa,
párrafo? y ¿Qué nos dice
contratapa), notas del autor,
biografía del autor o
en este párrafo?
ilustrador, etc.; asimismo,  Recursos textuales
contrasta la Información del  Recursos Textuales X X X X X X
texto que lee. ortográficos. X
 Recursos Textuales
tipográficos.
 Recursos textuales
retóricos.
 Recursos textuales
gráficos.
 Análisis de la reseña
(solapa, contratapa).
 Explica el tema, el propósito,  Analogías X X
los puntos de vista y las  Figuras retóricas
motivaciones de personas y X
personajes, las
(Comparaciones, X X
Hipérbole,
comparaciones e adjetivaciones, ironía,
hipérboles, el problema
etc.)
central, las enseñanzas, los
 Valores que encuentra
valores y la intención del
en el texto. X X X X X X
autor, clasificando y
 Enseñanza del texto.
X
sintetizando la información,
y elabora conclusiones  Problema central
sobre el texto para
interpretar su sentido
global.
 Opina sobre el contenido y  Análisis de textos a X X X X X X
la organización del texto, la través de diversas
intención de diversos X
técnicas (como el
recursos textuales, la subrayado, sumillado,
intención del autor y el resumen, etc.).
efecto que produce en los
 Estructura textual
lectores, a partir de su
(organización textual)
experiencia y de los
 Silueta de textos.
X X X X X X
contextos socioculturales en
que se desenvuelve.  Recursos textuales
  Recursos textuales
ortográficos
X
 Recursos textuales
tipográficos
 Recursos textuales
gráficos
 Recursos textuales
retóricos.
 Justifica la elección o  Tipología textual X X X X X X
recomendación de textos de (característica y
su preferencia, de acuerdo a X
similitudes)
sus necesidades, intereses y  Narrativo
la relación con otros textos
 Expositivo
leídos; sustenta su posición
 Argumentativo
sobre los valores presentes
en los textos, cuando los  Descriptivo
comparte con otros; y  Instructivo.
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales y géneros
discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas
entre cuento y
fábula).TEXTOS
Se comunica  Recupera información  Textos orales con: X X X X X X X
oralmente en su explícita de textos orales  Expresiones con sentido
que escucha seleccionando figurado
lengua materna.
datos específicos. Integra  Vocabulario con
esta información cuando es
Obtiene sinónimos y términos
dicha en distintos
información del temáticos (campos del
momentos y por distintos
texto oral. saber).
interlocutores en textos que
Infiere e
incluyen expresiones con  Clases de enunciado
interpreta según la actitud del
sentido figurado, y
información del hablante.
vocabulario que incluye
texto oral.
sinónimos y términos
Adecúa, organiza
propios de los campos del
y desarrolla las
saber.
ideas de forma
coherente y Explica el tema y el propósito  Tema – Propósito X X X X X X
cohesionada. comunicativo del texto oral.  Relevante – X
Utiliza recursos Distingue lo relevante de lo complementario
no verbales y complementario clasificando  Clasifica – sintetiza
y sintetizando la
paraverbales de información. Establece  Conclusión
forma conclusiones sobre lo
estratégica. comprendido; para ello,
Interactúa vincula el texto con su
estratégicamente experiencia y los contextos
con distintos socioculturales en que se
interlocutores. desenvuelve.
Reflexiona y Deduce relaciones lógicas  Relaciones lógicas: X X X X X X
evalúa la forma, (causa-efecto, semejanza-  Causa –efecto X
el contenido y diferencia, etc.) entre las  Semejanza-diferencia
contexto del ideas del texto oral, a partir
 Intención –finalidad
texto oral. de información explícita e
 Tema-sub temas
implícita del mismo. Señala
las características y  Tema central - ideas
cualidades implícitas de principales
personas, personajes,  Características:
animales, objetos, hechos y cualidades de personas,
lugares, y determina el personajes, animales,
significado de palabras objetos, hechos, lugares.
según el contexto y de  Significado de palabras:
expresiones con sentido  De acuerdo al contexto
figurado (expresiones De expresiones con
irónicas) cuando hay algunas
sentido figurado
pistas en el texto.
(expresiones irónicas)
 Explica la Intención de sus  Recursos verbales X
interlocutores considerando  Signos ortográficos
recursos verbales, no  Recursos no verbales
verbales y paraverbales.
 Señas, gestos, X
Asimismo, los puntos de
kinestésica
vista y las motivaciones de
personas y personajes, así  Recursos Para verbales X X X X X X
como algunas figuras  Recursos ortográficos
retóricas (por ejemplo, la  Puntos de vista y X
hipérbole) considerando motivaciones de
algunas características del personajes, personas X X X
tipo textual y género  Figuras retóricas:
discursivo.  -Hipérbole
 Tipo textual
 Género discursivo
 Adecúa su texto oral a la  Propósito X X X X X X X
situación comunicativa  Características del
(diálogo, debate, etc) género discursivo.
considerando el propósito
 comunicativo y algunas  Registro: Formal e
características del género informal
discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al contexto;
para ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información.
 Expresa oralmente ideas y  Coherencia (mantener el X X X X X X
emociones de forma hilo temático)
coherente y cohesionada. X
 Cohesión (conectores,
Ordena y jerarquiza las ideas pronombres, X X
en torno a un tema y las sinónimos….)
desarrolla para ampliar la
 Relaciones lógicas:
información o mantener el
 Causa-efecto
hilo temático. Establece X
relaciones lógicas entre ellas  Consecuencia y
(en especial, de causa- contraste
efecto, consecuencia y  Referentes: Los
contraste), a través de pronombres personales. X
algunos referentes y  Vocabulario con X X
conectores. Incorpora un sinónimos y términos
vocabulario que incluye propios del tema.
sinónimos y algunos  Los elementos del
términos propios de los sujeto.
campos del saber.
 Modificadores del
verbo.
 Los morfemas.
 La elipsis.
 Emplea gestos y  Gestos y movimientos X X X X X X X
movimientos corporales que corporales
enfatizan lo que dice.  Volumen, entonación y
Mantiene la distancia física ritmo de su voz de
con sus interlocutores, así acuerdo a las
como el volumen, la
emociones.
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
 Caracterizar personales.
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos  Intercambios orales X X X X X X X
intercambios orales  Información relevante
alternando los roles de  Argumentar, explicar y
hablante y oyente. Recurre a complementar ideas.
sus saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores
y aporta nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y  Textos orales del ámbito X X X X X X X
oyente sobre ideas, hechos y escolar y social o de
temas, de textos orales del medios de
ámbito escolar, social o de comunicación.
medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral
considerando su experiencia
y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de  Coherencia (tema X X X X X X X
textos orales a la situación central e ideas
comunicativa, así como la principales y
coherencia de ideas y la secundarias)
cohesión entre ellas;  Cohesión (léxica,
también, la utilidad de
gramatical y
recursos verbales, no
conectores).
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito  Recursos verbales
comunicativo. (escrita y oral)
 Recursos paraverbales
 Oral (entonación, pausa,
énfasis, tono de
pregunta, tono de
exclamación, tono de
ironía, silencio, cambio
de turno, etc).
 Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Propósito (para qué X X X X X X X
tipos de textos situación comunicativa …informar, divertir,
considerando el propósito describir, )
en su lengua
comunicativo, el tipo textual  Tipo de texto(narrativo,
materna". y algunas características del instructivo, descriptivo,
- Adecúa el texto género discursivo, así como expositivo,
a la situación el formato y el soporte. argumentativo)
Mantiene el registro formal
comunicativa. e informal; para ello, se  Género discursivo
- Organiza y adapta a los destinatarios y (características)
 Formato
desarrolla las selecciona algunas fuentes
de información  Soporte
ideas de forma complementaria.  Registro formal,
coherente y informal
cohesionada.  Fuentes de información
- Utiliza complementaria.
convenciones  Ordena las ideas en torno a  Tema central-ideas X X X
un tema, las jerarquiza en principales
del lenguaje subtemas e ideas principales
 Relaciones lógicas:
escrito de de acuerdo a párrafos, y las  causa efecto X X X
desarrolla para ampliar la
forma  Consecuencia –
información, sin digresiones
pertinente. contraste
o vacíos. Establece
- Reflexiona y relaciones entre las ideas,  Referentes( pronombres
personales)
evalúa la forma, como causa-efecto,
X X X X X
consecuencia y contraste, a  Conectores (Tipos)
el contenido y través de algunos referentes  Vocabulario variado: X X
contexto del y conectores. Incorpora de  Sinónimos, antónimos,
texto escrito. forma pertinente etc.
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales  Recursos X X X
y ortográficos (por ejemplo, gramaticales(hipérbole,
el punto aparte para separar X
metáfora, comparación,
párrafos) que contribuyen a elipsis, ironías, X X X
dar sentido a su texto, e personificaciones …)
Incorpora algunos recursos
 Recursos ortográficos
textuales (como uso de
(signos de puntuación;
negritas o comillas) para
punto aparte, seguido, X X X
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras signos de interrogación,
retóricas (personificaciones exclamación, etc)
 e hipérboles) para  Recursos textuales: X X
caracterizar personas, comillas, puntos
personajes y escenarios, o suspensivos, paréntesis,
para elaborar patrones corchetes, guiones,
rítmicos y versos libres ,con negrita, subrayado, etc)
el fin de producir efectos en
 Recursos
el lector(el entretenimiento
tipográficos(tipos de
o el suspenso por ejemplo)
letra)
 Evalúa de manera  Digresiones X X X X X X X
permanente el texto, para  Coherencia
determinar si se ajusta a la  Cohesión: Conectores y
situación comunicativa, si
 Referentes
existen digresiones o vacíos
 Recursos ortográficos
de información que afectan
la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad
de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia
del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar
su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto  Recursos textuales X X X X X X X
en los lectores, a partir de estilísticos.
los recursos textuales y  Propósito.
estilísticos utilizados, y  Aspectos gramaticales
considerando su propósito
ortográficos.
al momento de escribirlo.
 Tipos textuales
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y (características)
ortográficos más comunes,
así como las características
de tipos textuales, cuando
evalúa el texto.
 Resuelve  Establece relaciones entre  Numeración decimal X X X
problemas de datos y una o más acciones hasta de 9 dígitos
de comparar, igualar,  Sistema de numeración
cantidad
reiterar y dividir cantidades, no decimal.
y las transforma en
Traduce  Adición, sustracción,
expresiones numéricas
cantidades a multiplicación y división.
(modelo) de adición,
expresiones
sustracción, multiplicación y  Problemas aritméticos
numéricas elementales verbales
división de dos números
Comunica su (PAEV comparación e
naturales (obtiene como
comprensión igualación)
cociente un número decimal
sobre los
 Conjuntos
MATEMATICA

exacto), y en potencias
números y las
operaciones
cuadradas y cúbicas.  Clases de conjuntos
Usa estrategias y  Problemas con
procedimientos conjuntos
de estimación y  Potencias cuadradas y
cálculo. cúbicas.
Argumenta  Establece relaciones entre  Adición, sustracción, X X
afirmaciones datos y acciones de dividir multiplicación y división
sobre las una o más unidades en de fracciones.
relaciones partes iguales y las  Adición, sustracción,
numéricas y las transforma en expresiones multiplicación y división
operaciones. numéricas (modelo) de
de decimales hasta el
fracciones y adición,
centésimo.
sustracción y multiplicación
con expresiones
fraccionarias y decimales
(hasta el centésimo).
 Expresa con diversas  Valor posicional de X X X
representaciones y lenguaje números hasta 9 cifras.
numérico (números, signos y X
 Números decimales
expresiones verbales) su hasta el centésimo.
comprensión de:
 Múltiplos y divisores de
 El valor posicional de un
un número natural.
dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta  Números primos y
el centésimo, así como las compuestos.
unidades del sistema de  Equivalencias entre
numeración decimal. decimales y fracciones.
 Los múltiplos y divisores de  Porcentajes usuales.
un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
 La fracción como operador y
como cociente; las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales.
 Emplea estrategias y  Estrategias de cálculo. X X
procedimientos como los  Amplificación y
siguientes: simplificación de
 Estrategias heurísticas. fracciones.
 Estrategias de cálculo, como
 Redondeo de decimales
el uso de la reversibilidad de
 Propiedad distributiva
las operaciones con
números naturales, de la multiplicación
estimación de productos y respecto a la adición y
cocientes descomposición división.
del dividendo, amplificación
y simplificación de
fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.
 Procedimientos y recursos
para realizar operaciones
con números naturales,
expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
  Mide, estima y compara la  Unidades de medida: X X
masa de los objetos, el  Masa
tiempo (minutos) y la  Longitud
temperatura usando la
 Tiempo
unidad de medida que
 Volumen
conviene según el problema;
emplea recursos y  Capacidad y
estrategias de cálculo para temperatura.
hacer conversiones de  Conversiones de
unidades de masa, tiempo y unidades.
temperatura, expresadas
con números naturales y
expresiones decimales.
Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos.
 Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos
Resuelve  Establece relaciones entre  Ecuaciones X X
problemas de datos y valores  Proporcionalidad directa
desconocidos de una e inversa.
regularidad,
equivalencia, de no  Razones y proporciones.
equivalencia y equivalencia
cambio  Tablas o gráficos de
("desequilibrio") y de
proporcionalidad.
Traduce datos y variación entre los datos de
condiciones a dos magnitudes, y las
expresiones transforma en ecuaciones
algebraicas y que contienen las cuatro
gráficas. operaciones, desigualdades
Comunica su con números naturales o
comprensión decimales, o en
proporcionalidad directa.
sobre las
relaciones
 Establece relaciones entre  Patrones de repetición. X X X
algebraicas.
los datos de una regularidad  Patrones aditivos y
y los transforma en patrones multiplicativos.
Usa estrategias y de repetición (con criterios
procedimientos  Traslación.
geométricos de traslación y
para encontrar  Reducción.
giros), patrones (con y sin
equivalencias y configuraciones puntuales)  Ampliación.
reglas generales. cuya regla se asocia a la
Argumenta posición de sus elementos y
afirmaciones patrones aditivos o
sobre relaciones multiplicativos.
de cambio y  Expresa, con lenguaje X X
equivalencia. algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión del término
general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
término general = triple de
un número, menos 1),
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y
<, así como de la relación
proporcional como un
cambio constante.
 Emplea estrategias  Regla o término general X X
heurísticas y estrategias de de un patrón.
cálculo para determinar la  Propiedades de la
regla o el término general de igualdad.
un patrón, y propiedades de
 Ecuaciones.
la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
 Elabora afirmaciones sobre X X
los términos no inmediatos
en un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen
en los miembros de una
desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos,
propiedades de la
igualdad o a través de
sus conocimientos. Así
también, justifica de
resolución.
Resuelve  Modela características de  Figuras geométricas. X X X
problemas de los objetos, datos de  Bidimensionales
ubicación, cambios de (Triángulos,
forma,
tamaños y movimientos cuadriláteros y círculos.)
movimiento y identificados en problemas;  Tridimensionales
localización. con formas bidimensionales (prismas rectos y
(triángulos, cuadriláteros y cilindro)
Modela objetos círculos) o tridimensionales  Plano cartesiano
(prismas rectos y cilindro) y
con formas  Traslación y rotación de
geométricas y sus elementos; así como a la
figuras.
sus rotación en el plano
cartesiano.  Rotación en el plano
transformacione
cartesiano.
s.
Comunica su
 Ampliación de figuras en
comprensión el plano cartesiano.
sobre las formas  Describe la comprensión  Líneas paralelas y X X
y relaciones del prisma, triángulo, perpendiculares.
geométricas. cuadrilátero y círculo a partir  Croquis
Usa estrategias y de reconocer elementos, y
procedimientos líneas paralelas y
para orientarse perpendiculares. Así mismo
en el espacio. describe posiciones de
objetos en el plano usando
puntos cardinales y de
referencia, los representa en
croquis. También
representa de diversas
formas, giros en cuartos y
medias vueltas, traslación, y
dos o más ampliaciones de
una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace
usando lenguaje
geométrico.
 Emplea estrategias  Lenguaje geométrico. X X
heurísticas, estrategias de  Estrategias heurísticas X
cálculo y procedimientos de  Construcción y medición
composición y de ángulos.
descomposición para
 Problemas de áreas y
construir formas desde
perímetros de
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el polígonos.
plano, así como para trazar  Circunferencias y
recorridos. Usa diversas círculos.
estrategias para construir  Uso del compás y
ángulos, medir la longitud transportador.
(cm), la superficie (m2, cm2)  Área del círculo.
o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o
 aproximada. Realiza cálculos  Unidad de medida
numéricos para hacer convencional y no
conversiones de medidas convencional.
(unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos,
de dibujo (compás,
transportador) y de
medición, y diversos
recursos.
 Elabora afirmaciones sobre  Sólidos geométricos. X X
las relaciones entre los  Poliedros. X
elementos de las formas  Área total de un prisma
geométricas, propiedades rectangular.
básicas, su desarrollo en el
plano y atributos medibles, y
las explica con argumentos
basados en ejemplos
concretos, gráficos.
RESUELVE  Representa las  Situaciones de interés o X X X
PROBLEMAS DE características de una aleatorias.
GESTIÓN DE población en estudio sobre  Variables cualitativas y
DATOS E situaciones de interés o cuantitativas discretas.
INCERTIDUMBR aleatorias, asociándolas a
 Gráfico de barras dobles,
E. variables cualitativas (por
gráficos de líneas, la
Representa ejemplo: vóley, tenis) y
datos con cuantitativas discretas (por
moda y media
gráficos y ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así aritmética.
medidas como también el  Promedio.
estadísticas o comportamiento del  Tablas de frecuencia.
probabilísticas. conjunto de datos, a través  Gráficos circulares.
Comunica la de gráficos de barras dobles,
comprensión de gráficos de líneas, la moda y
los conceptos la media aritmética como
estadísticos y reparto equitativo.
probabilísticos.  Determina todos los  Probabilidades. X
Usa estrategias y posibles resultados de una
procedimientos situación aleatoria a través
para recopilar y de su probabilidad como
procesar datos. fracción.
Sustenta  Expresa su comprensión de  La moda como la mayor X X
conclusiones o la moda como la mayor frecuencia.
decisiones con frecuencia y la media  Media aritmética como
base en la aritmética como reparto reparto equitativo.
información equitativo; así como todos
obtenida. los posibles resultados de
una situación aleatoria en
forma oral usando las
nociones "más probables" o
"menos probables", y
numéricamente. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "En
dos de los cinco casos, el
resultado es favorable: 2/5".
 Lee tablas de doble  Tablas de doble entrada. X X X X X X
entradas y gráficas de  Gráfico de barras dobles. X
barras dobles, así como
información proveniente
de diversas fuentes
(periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos,
etc.), para interpretar la
información que
contienen considerando
los datos, las condiciones
de la situación y otra
información que se tenga  Recopilación de datos.
sobre las variables.  Encuestas, entrevistas.
También, advierte que hay  Procesamiento de datos.
tablas de doble entrada  Organización en tablas
con datos incompletos, las de doble entrada o
completa y produce nueva tablas de frecuencia.
información.
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de
doble entrada o tablas de
 frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea  Sucesos. X
procedimientos y recursos  Fenómenos aleatorios. X
como el recuento, el  Probabilidad de un
diagrama, las tablas de suceso.
frecuencia u otros, para  Uso del diagrama de
determinar la media árbol.
aritmética como reparto
equitativo, la moda, los
casos favorables a un
suceso y su probabilidad
como fracción. Predice la
tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a
partir del análisis de los
resultados de una situación
aleatoria. Así también,
justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de datos.

P Construye su  Explica las  Cambios físicos y X X

E identidad. características hormonales en la
Se valora así personales (cualidades, pubertad.
R mismo. gustos, fortalezas y  La pubertad
S Autorregula sus limitaciones) que tiene  Proyecto de vida.
O emociones. por ser parte de una
N Reflexiona y familia, así como la X X
argumenta contribución de esta a
A éticamente.  Prácticas culturales en la
su formación personal y
L Vive su as u proyecto de vida.
familia y la escuela.
 La diversidad cultural.
sexualidad de  Explica diversas
 Cambios
manera plena y prácticas culturales de
socioemocionales.
S responsable. su familia, institución
 Las emociones
educativa y comunidad,
O y reconoce que aportan
C a la diversidad cultural
I del país. X X
A  Explica las causas y
consecuencias de sus
L
emociones y
sentimientos, en sí X
 Dilemas morales. X
mismo y en los demás,
 Valores.
en situaciones reales e
 Inteligencia emocional. X
hipotéticas. Utiliza
 Manejo de conflictos.
estrategias de
 La mediación.
autorregulación  Normas de convivencia.
(respiración,
distanciamiento,
relajación y
visualización) de
acuerdo a la situación
que se presenta.
X X
 Argumenta su postura
en situaciones propias X X
de su edad, reales o
simuladas, que  Derecho a la salud física
involucran un dilema y emocional.
moral, considerando  Código de los niños y X X
como estas afectan a él adolescentes.
o a los demás.
 Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto
 El asertividad.
moral y se plantea
 Riesgos en diferentes X
comportamientos situaciones.
tomando en cuenta las
normas sociales y los
principios éticos.
Ejemplo el estudiante
podría decir “No hagas
a otro lo que no quieres  Situaciones de riesgo.
que te hagan a ti” (para
explicar por qué no es
bueno poner apodos a
sus compañeros).
 Participa en diversas
actividades con sus
 compañeros en
situaciones de igualdad,
cuidando y respetando
su espacio personal, su
cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El
estudiante exige un
trato respetuoso por
parte de sus
compañeros.
 Propone conductas
para protegerse en
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se comunica
solo con personas
conocidas en las redes
sociales, no acepta
invitaciones de
desconocidos.
Convive y  Establece relaciones  La convivencia en la X X X X X X X
participa con sus compañeros sin escuela.
democráticame discriminarlos. Propone
nte en la acciones para mejorar
búsqueda del la interacción entre
bien común: compañeros, a partir de
Interactúa con la reflexión sobre X
las personas conductas `propias o de
Construye y otros, en las que se  Bullyng, consecuencias.
asume evidencian los
acuerdos y prejuicios y
normas estereotipos más
Maneja comunes de su entorno
 La diversidad peruana. X
conflictos de (de género, raciales,
manera entre otros)
constructiva  Evalúa el cumplimiento
de sus deberes y los de X
Delibera sobre sus compañeros, y
asuntos propone como  Dialogo cultural.
públicos mejorarlos. Y expresa
Participa en su desacuerdo frente a  Derechos y deberes del
X
acciones que prejuicios y niño.
promueven el estereotipos más
bienestar comunes en su entorno.
común  Muestra disposición a
X X X X
acercarse a una persona
de una cultura distinta
 Resolución de conflictos.
para aportar y tratar de
aprender de ella.
 Se comunica por
diversos medios con
personas de una cultura
distinta a la suya
(afrodescendientes, X X X X
tusan, nisei, entre
otras) para aprender de  Estímulos y acciones
ella. reparadoras.
 Participa en la
construcción del aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus X
 Instituciones que
compañeros también lo
defienden y promueven
hagan. los derechos humanos.
 Recurre al diálogo o a
mediadores para
solucionar conflictos y
buscar la igualdad o
equidad; propone
alternativas de
solución.
 Propone a partir de un
diagnóstico y de la
 deliberación sobre
asuntos públicos,
acciones orientadas al
bien común, la
solidaridad, la
protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos,
tomando en cuenta la
opinión de los demás.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.
 Propone, a partir de un
diagnóstico, acciones
colectivas orientadas al
bien de la escuela o la
comunidad y la
protección de los
derechos,
especialmente los
establecidos en la
Convención sobre los
Derechos del Niño.
Construye  Selecciona las fuentes  Independencia del Perú X
interpretaciones que le proporcionan  La sociedad del siglo
X
históricas: información sobre un XIX.
hecho o proceso  Situación del Perú X
Interpreta históricos peruanos del después de la
críticamente siglo XIX y XX, y las ubica independencia.
fuentes
diversas.
en el momento en que X
se produjeron.
Comprende el  Identifica las diferencias
X
tiempo  El Perú a inicios de la
entre las versiones que
histórico. República.
las fuentes presentan
Elabora  Los caudillos militares.
explicaciones
sobre hechos o X
sobre procesos procesos históricos X
históricos. peruanos del siglo XIX y
XX.
 El primer militarismo. X
  Secuencia distintos  La era del guano X
hechos de la historia apogeo, y crisis.
X
local, regional, nacional,
del Perú de los siglos X
XIX y XX; identifica
cambios, permanencias  La guerra entre Perú y
España.
y simultaneidades.
 Causas de la guerra del X
 Explica hechos o
Pacifico. X
procesos históricos
 La campaña marítima.
peruanos del siglo XIX y
 La campaña terrestre.
labora explicaciones
 La reconstrucción
coherentes sobre
nacional.
hechos o procesos  La republica
históricos peruanos, aristocrática.
identificando algunas
causas y consecuencias
cuya aparición es
inmediata y otras que
aparecen a largo plazo.
 Explica hechos y
procesos históricos
peruanos del siglo XIX Y
XX; reconoce la
participación de
hombres y mujeres en
ellos.
Gestiona  Compara los elementos  Componentes del X
responsableme naturales y sociales de espacio geográfico.
X
nte el espacio y los espacios  Elementos naturales.
el ambiente: geográficos de su  Elementos sociales. X
localidad y región, y de
Comprende las un área natural
relaciones entre
los elementos
protegida, y explica X
como los demás actores
naturales y X
sociales intervienen en
sociales.
su transformación de
 Fuentes cartográficas. X
Maneja fuentes  Vertientes hidrográficas
de información acuerdo a su función.
del Perú.
para  Utiliza diversas fuentes
 Cuencas hidrográficas. X
comprender el y herramientas X
espacio cartográficas para X
geográfico. obtener información y  Los recursos naturales
Genera acciones ubicar elementos en el necesarios para la vida.
para preservar espacio geográfico y el  Uso responsable de los
el ambiente. ambiente. recursos naturales.
 Explica los servicios X
ambientales que X
brindan las principales
 Calentamiento global. X
áreas naturales
 Disminución de
protegidas de su
bosques.
localidad o región, y
 Degradación del suelo.
propone y lleva acabo
 Contaminación del
soluciones prácticas
agua, aire.
para potenciar su s
 La industria. X
sostenibilidad.
 Explica las causas y X
consecuencias de una
problemática  Vulnerabilidad,
ambiental, del factores.
calentamiento global, y  Efectos del cambio
de una problemática climático.
territorial, como la X
expansión urbana X
versus la reducción de X
tierras de cultivo, a nivel
local, regional y
X
nacional. X
 Recursos naturales
 Explica los factores de
renovables.
vulnerabilidad ante
 Recursos naturales no
desastres, en su escuela
renovables.
y localidad, y aquellos
 El agua.
factores de  La energía.
vulnerabilidad local  Conservación de los
frente a los efectos del ecosistemas terrestres y
cambio climático; marinos.
propone y ejecuta
acciones para
reducirlos.
 Explica el uso de
recursos naturales
renovables y no
renovables, y los
patrones de consumo
de su comunidad, y
planifica y ejecuta
acciones orientadas a
mejorar las prácticas
para la conservación del
ambiente, en su escuela
y en su localidad
relacionadas al manejo
y uso del agua, la
energía, 3R (reducir,
rehusar y reciclar) y
residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas terrestres
y marinos, trasporte,
entre otros, teniendo
en cuenta el desarrollo
sostenible.
Gestiona  Explica cómo el Estado  El comercio X
responsableme promueve y garantiza internacional.
X
nte los recursos los intercambios  Las exportaciones.
económicos: económicos en  Las importaciones. X
diferentes sectores y  Transporte aéreo. X
Comprende las como las empresas  Transporte terrestre.
relaciones entre
los elementos
producen bienes y X
servicios para contribuir
del sistema X
al desarrollo sostenible
económico y  La responsabilidad
de la sociedad.
financiero. tributaria.
Toma decisiones  Argumenta la
 La SUNAT.
económicas y importancia de cumplir X
financieras. con los compromisos de X
pago de deudas y
responsabilidades
X
tributarias para mejorar  El estado y protección al
los bienes y servicios consumidor.
públicos.  INDECOPI.
 Explica cual es rol de la
X
publicidad y cómo  El ahorro.
influye en sus
decisiones de consumo
y en las de su familia.
 Elabora un presupuesto
personal y familiar; y  Pago de impuestos.
formula planes de
ahorro e inversión
personal y de aula, de
acuerdo con metas
trazadas y fines
previstos.
 Promueve actividades
para fomentar el
respeto de los derechos
del consumidor, la
responsabilidad socio
ambiental de las
empresas, el ahorro
 personal y la cultura de
pago de impuestos.

C Indaga  Formula preguntas  Las variables. X X X X X X

mediante acerca de las variables  Planteamiento de X
I
métodos que influyen en un hipótesis.
E científicos para hecho, fenómeno u  Planteamiento de
N construir sus objeto natural o problema.
C conocimientos. tecnológico. Plantea
I Problematiza
hipótesis que expresan
la relación causa-efecto
A situaciones para y determina las variables
involucradas.
Y hacer  Propone un plan para  Relaciones causales X X X X X X
indagación. entre las variables.
observar las variables X
Diseña del problema de
T estrategias para indagación y controlar
E hacer aquellas que pueden
C indagación. modificar la
Genera y
N registra datos e
experimentación, con la
finalidad de obtener
O información.
datos para comprobar
L Analiza datos e
sus hipótesis. Selecciona
información.
O Evalúa y instrumentos,
G comunica el materiales y
I proceso y herramientas, así como
resultados de su fuentes que le brinden
A indagación. información científica.
Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y
las medidas de
seguridad necesarias.
 Obtiene datos  Datos cuantitativos y X X X X X X
cualitativos o cualitativos. X
cuantitativos que  Moda
evidencian la relación  Proporcionalidad directa
entre las variables que y otros.
utiliza para responder la  Organizadores gráficos.
pregunta. Organiza los
datos, hace cálculos de
moda, proporcionalidad
directa y otros, y los
representa en diferentes
organizadores.
 Utiliza los datos  Contrastación de X X X X X X
cualitativos o hipótesis. X
cuantitativos para  Información científica.
probar sus hipótesis y las
contrasta con
información científica.
Elabora sus
conclusiones.
  Comunica sus  Conocimientos X X X X X X
conclusiones y lo que científicos. X
aprendió usando
conocimientos
científicos. Evalúa si los
procedimientos
seguidos en su
indagación ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita.
Explica el  Describe los organismos  La célula, clases y su X X X X X X
mundo físico y señala que pueden ser estructura. X
basándose en unicelulares  Clasificación de los seres
o
conocimientos pluricelulares y que cada vivos según el número
sobre los seres célula cumple funciones de células.
vivos, materia y básicas o especializadas. División celular
energía, Ejemplo: El estudiante  La célula madre.
biodiversidad, señala que las bacterias  La taxonomía.
tierra y universo necesitan un huésped  La evolución de los seres
para poder cumplir sus vivos.
Comprende y funciones básicas.  Los cambios en la
usa evolución humana.
conocimientos  Los reinos de la
sobre los seres naturaleza.
vivos, materia y  Relaciona la  Los cambios externos en X X X X X X
energía, la pubertad.
reproducción sexual con X
biodiversidad, la diversidad dentro de  La reproducción
Tierra y una especie. humana.
universo.  El embarazo y el parto.
• Evalúa las  Las técnicas de
implicancias del reproducción asistida.
saber y del  La herencia biológica.
quehacer  La clonación y sus
aplicaciones.
científico y  Relaciona los estados de  Los electrones. X X X X X X
tecnológico. los cuerpos con las  Elementos químicos. X
fuerzas que predominan  Las moléculas.
en sus moléculas  Descomposición de las
(fuerzas de repulsión y sustancias.
cohesión) y sus átomos.
 Relaciona los cambios  La materia. X X X X X X
que sufren los  Las clases de materia. X
materiales con el  Las soluciones.
reordenamiento de sus  Los fenómenos
componentes moleculares.
constituyentes. Ejemplo:  La inmersión y la
El estudiante relaciona la flotación de materiales.
ceniza, el humo y el  Cambios físicos y
vapor del agua con la químicos de la materia.
combustión de madera.

 Interpreta la relación  Los cables eléctricos. X X X X X X

entre la temperatura y el  Los imanes. X
movimiento molecular  El electromagnetismo.
en los objetos. Ejemplo:  Las fuerzas.
El estudiante da razones  La velocidad.
de por qué cuando se  Corriente eléctrica y
calienta un objeto circuitos eléctricos
metálico como el  Aplicaciones de los
aluminio, este cambia de circuitos
tamaño.  Consumo de energía de
nuestros artefactos
 Ahorro de energía
eléctrica
 Aplicaciones de un
electroimán
 Sonido. Características
del sonido
 Ondas y sonido
 Justifica por qué la  Los ecosistemas. X X X X X X
diversidad de especies  Los ecosistemas del X
da estabilidad a los Perú.
ecosistemas. Ejemplo: El  Las adaptaciones de los
estudiante da razones de seres vivos.
 por qué cuando  Las especies de plantas y
disminuye la cantidad de animales en peligro de
pasto por el friaje, la extinción.
población de vizcachas  La tecnología y los
se reduce, y cómo esto agentes contaminantes
también afecta a la de los ecosistemas.
población de zorros.  La conservación de los
ecosistemas.
 Relaciona los cambios  El universo. Las estrellas, X X X X X X
del relieve terrestre con el Sol y Las X
la estructura dinámica constelaciones.
interna y externa de la  El sistema solar.
Tierra.  La luna y los mares.
 La estructura de la
Tierra.
 Las eras geológicas.
 Los volcanes y los
terremotos.
 La atmósfera y su
estructura.
 Argumenta que algunos  Los objetos X X X X X X
objetos tecnológicos y tecnológicos. X
conocimientos  Conocimientos
científicos han ayudado científicos.
a formular nuevas
teorías que propiciaron
el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida
de las personas.
Ejemplo: El estudiante
da razones de cómo el
uso del telescopio dio un
nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cómo
con el microscopio se
originó la teoría de los
gérmenes como
causantes de
enfermedades.
 Defiende su punto de  Avances científicos y X X X X X X
vista respecto al avance tecnológicos. X
 científico y tecnológico,
y su impacto en la
sociedad y el ambiente,
con base en fuentes
documentadas con
respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
discute sus puntos de
vista acerca de si la
instalación de antenas
de telefonía en zonas
pobladas podría afectar
la salud de los seres
vivos.
Diseña y  Determina el problema  La contaminación X X X X X X
tecnológico, las causas ambiental.
construye X
soluciones que lo generan y su  Calentamiento global.
tecnológicas alternativa de solución,  Efecto invernadero.
para resolver con base en
problemas de conocimientos
su entorno. científicos o prácticas
Determina una locales; asimismo, los
requerimientos que
alternativa de
solución debe cumplir y los
recursos disponibles
tecnológica.
• Diseña la para construirla.
alternativa de  Representa su  La mezcla. X X X X X X
solución alternativa de solución  La combinación. X
tecnológica. tecnológica con dibujos  Secuencia de pasos.
• Implementa y y textos; describe sus  Características,
valida la partes o etapas, la dimensiones, forma,
alternativa de secuencia de pasos y las estructura y función.
solución características:  Propiedades físicas y
tecnológica. dimensiones, forma, químicas.
• Evalúa y estructura y función.  Medidas de seguridad.
comunica el Selecciona
funcionamiento herramientas,
y los impactos instrumentos y
de su alternativa materiales según sus
de solución propiedades físicas;
tecnológica. incluye los recursos a
utilizar y los posibles
 costos. Considera el
tiempo para
desarrollarla y las
medidas de seguridad
necesarias.
 Construye su alternativa  La porcelana X X X X X X X
de solución tecnológica  Mezclas y
manipulando los combinaciones.
materiales,  Separación y
instrumentos y cristalización de
herramientas según sus mezclas.
funciones; cumple las  LA ENERGIA:
normas de seguridad y  Tipos y
considera medidas de transformaciones
ecoeficiencia. Usa  La luz
unidades de medida  Artefactos ópticos.
convencionales. Verifica  Ideas de propagación de
la luz.
el funcionamiento de
 El calor
cada parte o etapa de la
 Energías alternativas.
solución tecnológica;
 El sonido
detecta imprecisiones
 Transmisión de ondas y
en las dimensiones y
efectos.
procedimientos, o
 LA ELECTRICIDAD:
errores en la selección  Centrales hidroeléctricas
de materiales; y realiza del ambiente
ajustes o cambios  Los paneles solares
necesarios para cumplir  La pila y artefactos
los requerimientos eléctricos.
establecidos.

 Realiza pruebas para  LA ENERGIA: X X X X X X X

verificar si la solución  Tipos y
tecnológica cumple con transformaciones
los requerimientos  La luz
establecidos. Explica  Artefactos ópticos.
cómo construyó su  Ideas de propagación de
solución tecnológica, su la luz.
funcionamiento, el  El calor
conocimiento científico  Energías alternativas.
o las prácticas locales  El sonido
 aplicadas, las  Transmisión de ondas y
dificultades superadas y efectos.
los beneficios e  LA ELECTRICIDAD:
inconvenientes de su  Centrales hidroeléctricas
uso. Infiere posibles del ambiente
impactos positivos o  Los paneles solares
negativos de la solución La pila y artefactos
tecnológica en eléctricos.
diferentes contextos.

 Construye su alternativa  LA ELECTRICIDAD: X X X

de solución tecnológica  Centrales hidroeléctricas
manipulando los del ambiente
materiales,  Los paneles solares
instrumentos y  La pila y artefactos
herramientas según sus eléctricos.
funciones; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Verifica
el funcionamiento de
cada parte o etapa de la
solución tecnológica;
detecta imprecisiones
en las dimensiones y
procedimientos, o
errores en la selección
de materiales; y realiza
ajustes o cambios
necesarios para cumplir
los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas para  Impacto positivo y X
verificar si la solución negativo de la tecnología X
tecnológica cumple con en diversos contextos.
los requerimientos
establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
 conocimiento científico
o las prácticas locales
aplicadas, las
dificultades superadas y
los beneficios e
inconvenientes de su
uso. Infiere posibles
impactos positivos o
negativos de la solución
tecnológica en
diferentes contextos.
E Construye su  Comprende el amor de  La creación del mundo X
identidad Dios desde el cuidado de por Dios.
D
como persona la Creación y respeta la  La Biblia.
U humana, dignidad y la libertad de  Antiguo y Nuevo
C amada por la persona humana. Testamento.
A Dios, digna,  Fomenta en toda
ocasión y lugar una
C libre y
convivencia cristiana
trascendente,
I comprendiend
basada en el diálogo, el
O o la doctrina de
respeto, la comprensión
y el amor fraterno.
N su propia
religión,
 Comprende la acción de  La Semana Santa. X X X
Dios revelada en la  Los valores.
R abierto al Historia de la Salvación  Advocaciones y
diálogo con las y en su propia historia,
E que le son que respeta la dignidad y
privilegios de la Virgen
María.
L cercanas. la libertad de la persona
I Conoce a Dios y humana.

G asume su  Demuestra su amor a  Los sacramentos. X X X X

identidad Dios atendiendo las  Los dones espirituales.
I religiosa y necesidades del prójimo  Tiempo de adviento.
O espiritual como y fortalece así su  Celebremos la navidad.
crecimiento personal y
S persona digna,
espiritual.
libre y
A trascendente.  Fomenta en toda  Los Mandamientos de la X X
• Cultiva y valora ocasión y lugar una Ley de Dios.
las convivencia cristiana
manifestaciones basada en el diálogo, el
religiosas de su respeto, la comprensión
entorno y el amor fraterno.
argumentando
 su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la  Expresa el amor de Dios  La fe. X X
experiencia del desde sus vivencias,  Milagros de Jesús.
encuentro coherentes con su fe, en
personal y su entorno familiar y
comunitario comunitario.
con dios en su  Reconoce que las  Las parábolas de Jesús. X X
proyecto de enseñanzas de
vida en Jesucristo le permiten
desarrollar actitudes de
coherencia con
cambio a nivel personal
su creencia
y comunitario.
religiosa.
Transforma su
 Cultiva el encuentro  La oración. X X X
personal y comunitario  La iglesia. X
entorno desde
con Dios mediante la  La santa misa.
el encuentro
búsqueda de espacios de
personal y
oración y reflexión que
comunitario con
lo ayuden a fortalecer su
Dios y desde la
fe como miembro activo
fe que profesa.
de su familia, Iglesia y
Actúa
comunidad desde las
coherentement
enseñanzas de
e en razón de su
Jesucristo.
fe según los
principios de su
 Actúa con liderazgo  Obras de misericordia. X X X X X
realizando y  Los santos, amigos de
conciencia
proponiendo acciones a Dios.
moral en
situaciones
imagen de Jesucristo,  Demostramos nuestro
para alcanzar una amor a nuestros amigos
concretas de la
convivencia justa, con acciones.
vida.
fraterna y solidaria con
los demás.
A Aprecia de  Describe las  Dibujo X X X X X X X
manera crítica características de  Color
R
manifestacion manifestaciones  Expresión artística
T es artístico- artístico-culturales que  Pintura
E culturales observa, analiza sus  Puntillismo
Percibe e elementos e interpreta 
interpreta las ideas y sentimientos
Y que transmiten.
manifestaciones
 artístico-  Identifica y describe los
culturales. contextos de diversas
C Contextualiza manifestaciones
U manifestaciones artístico-culturales e
L artístico- identifica cómo el arte
T culturales. cumple diversas
Reflexiona funciones (socializar,
U creativa y entretener, contar
R críticamente historias, celebrar) y
A sobre ayuda a conocer las
manifestaciones creencias, los valores o
artístico- las actitudes de un
culturales. artista o una sociedad.
Ejemplo: El estudiante
explica 'qué representa
la danza Chuño Saruy
para las comunidades
que la realizan, por qué
la hacen, de qué
lugares, entre otros.
 Genera hipótesis sobre
el significado y la
intención de una
manifestación artístico-
cultural e incorpora la
opinión de los demás
para reformular sus
puntos de vista sobre
ella.
Crea  Explora los elementos de  Música X X X X X
proyectos los lenguajes de las artes  Teatro
visuales, la música, el  Danza
desde los teatro y la danza, y los  titeres
lenguajes aplica con fines
artísticos. expresivos y
Explora y comunicativos. Prueba y
experimenta los propone formas de
lenguajes del utilizar los medios, los
arte. materiales, las
Aplica procesos herramientas y las
creativos. técnicas con fines
Evalúa y expresivos y
comunica sus comunicativos.
procesos y  Genera ideas a partir de
proyectos. estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y
materiales para
desarrollar trabajos que
comunican ideas a una
audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante
observa diversos
cuentos ilustrados sobre
Don Quijote de la
Mancha para saber de
qué manera han sido
presentado los
personajes principales.
Luego planifica como
presentara de manera
dramática a uno de los
personajes, con base en
las imágenes vistas.
Prueba con una serie de
movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir
la mejor manera de
transmitir las
características del
personaje que ha
elegido.
 Registra sus ideas y las
influencias de sus
creaciones y las presenta
 de diversas maneras.
Asume roles en las
diferentes fases del
proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado
de sus creaciones o
presentaciones.
Q Se comunica  Recupera información  Comunicación oral. X X X X X X X
oralmente en explicita de textos  El dialogo.
U X
quechua. orales, tanto de los que  La descripción.
E Obtiene usan registro formal  Entrevistas. X
C información del como informal.
H texto oral.  Señala características
Adecua, y implícitas de personas,
U desarrolla las personajes, animales,
A ideas de forma objetos, lugares, así
clara. como el significado de
Utiliza recursos las palabras, a partir de
no verbales y información explicita en
para verbales el texto oral.
para expresarse  Explica el tema y
oralmente. propósito comunicativo
del texto oral a partir de
su contexto
sociocultural.
Lee diversos  Identifica información  Lee en quechua: X
tipos de textos relevante del texto con  Oraciones afirmativas.
X
escritos en algunos elementos  Oraciones
quechua. simples. interrogativas. X
Información del  Integra información  Preguntas de X
texto escrito. ubicada en distintas información. X
Reflexiona sobre partes del texto.  Ejercicios de
 Deduce información a afianzamiento.
X
el contenido del
texto escrito. partir de las estructuras  Ejercicios de X X
del texto. presentación. X X
 Deduce características  Expresiones de uso
de personajes, animales,
X
frecuente.
objetos y lugares, así  Los días de la semana
X
como el significado de  Los meses del año X
palabras según el
contexto.
 Los colores básicos. X
  Los saludos
 Las estaciones del año
 Oraciones.
 Diálogos.
 Adivinanzas.
 Cuentos.
 Canciones.
Escribe  Adecua su texto, sobre  Oraciones afirmativas. X
diversos tipos temas variados, al  Oraciones
destinatario y propósito
X X
de texto en interrogativas.
quechua. comunicativo  Preguntas de X X
Adecua el texto considerando más de información. X
a la situación una fuente de  Ejercicios de X
comunicativa. información oral o afianzamiento.
escrita.  Ejercicios de
X
Organiza y
desarrolla las  Escribe textos en torno a presentación. X
ideas de forma un tema, aunque  Expresiones de uso
presenta algunas
clara.
digresiones que no 
frecuente. X
Utiliza Escribe en quechua:
convenciones afectan el sentido del  Los días de la semana
X
del lenguaje texto. Ordena las ideas  Los meses del año X X
en párrafos.
escrito.
 Relaciona las ideas
 Los colores básicos. X
 Los saludos
usando conectores
 Las estaciones del año
(consecuencia,
 Oraciones con
contraste, comparación,
sustantivos y
entre otros) y
verbos.
referentes.
 Utiliza diversos recursos  Diálogos.
ortográficos para que su  Adivinanzas.
texto sea claro.  Cuentos.
 Canciones
I Se comunica  Obtiene información  Vocabulario: animales, X X X X X
oralmente en explícita y relevante en partes del cuerpo, casa y
N
inglés como textos orales en inglés, hogar, números del 1 al
G lengua con vocabulario de uso 20, el alfabeto.
L extranjera. frecuente reconociendo  Gramática:
E Obtiene el propósito preposiciones, verbo
información del ‘Can’ y ‘Can not’.
S comunicativo
 Presentación:
texto oral en participando como
inglés. descripción de las partes
oyente activo,
del cuerpo.
C Infiere e apoyándose en el  Vocabulario: comidas,
interpreta contexto y algún apoyo bebidas, ropa, escuela,
O información del audiovisual. números del 1 al 50, la
M texto oral en  Infiere información en familia.
O inglés inglés deduciendo  Gramática: verbos en
Adecúa, características de presente simple.
organiza y  Vocabulario: la hora, el
L desarrolla el
personas, objetos,
deporte, las estaciones,
lugares y hechos, el
E texto en inglés las profesiones, el clima.
significado de palabras,
N de forma
frases y expresiones
 Gramática: presente y
coherente y pasado del verbo ‘to be’,
G cohesionada. dentro de un contexto,
presente y pasado del
U Utiliza recursos así como relaciones verbo ‘to have got’.
A no verbales y lógicas (semejanza y  Lectura oral de breves
para verbales de diferencia) y jerárquicas fragmentos.
forma (ideas principales) en  Presentación: expresar
E estratégica textos orales e gustos y preferencias.
X Interactúa interpreta el sentido del  Propósito comunicativo
T estratégicament texto oral apoyándose  Adjetivos
e en inglés con  Ideas principales.
R distintos
en recursos verbales, no
verbales y para-verbales  Recursos verbales y no
A interlocutores.
verbales.
del emisor.
N Reflexiona y
 Expresa oralmente sus  Expresión de ideas
evalúa la forma,
J el contenido y ideas en inglés sobre sobre:
E personajes, hechos, vida  Personajes
contexto de
 Hechos
R texto oral en saludable, eventos
 Eventos
inglés.
A presentes y pasados
 Situaciones
planes, comparación de
comunicativas
objetos, lugares, clima,
 Pronunciación
personas, preferencias e
adecuada;
intereses adecuándose a
 vocabulario de uso
sus interlocutores y frecuente.
contexto utilizando  Uso de recursos no
recursos no verbales y verbales ( gestos y
para-verbales para expresiones corporales
enfatizar la información. tono y volumen de voz
 Desarrolla ideas en apropiado)
torno a un tema  Expresión oral con
ampliando información oraciones sencillas.
de forma pertinente.
 Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y
fluidez a su nivel,
estableciendo
relaciones lógicas (en
especial de adición,
contraste, secuencia y
causa) a través de
algunos conectores e
incorporando
vocabulario de uso
frecuente y
construcciones
gramaticales
determinadas usando
oraciones simples y
algunas de mediana
complejidad.
 Interactúa en diversas
situaciones orales con
otras personas en inglés
formulando y
respondiendo
preguntas, haciendo
algunos comentarios,
explicando y
complementando ideas
utilizando vocabulario
de uso frecuente y
pronunciación adecuada
para su nivel.
 Opina sobre el texto
oral que escucha en
inglés, expresando su
punto de vista acerca
de personas, animales,
objetos, lugares
secuencias temporales,
propósito comunicativo
 y relaciones de
semejanza y diferencia
relacionando la
información con sus
conocimientos del tema.
Lee diversos  Obtiene información  Lectura oral de breves X X X X X X
tipos de textos explícita y relevante fragmentos en inglés.
en Inglés como que está en distintas  Vocabulario: tiendas,
lengua partes del texto escrito lugares, buenos hábitos,
extranjera. en inglés, países.
Obtiene distinguiéndola de otra  Gramática: verbos
información del cercana y semejante en modales, conectores,
texto escrito en diversos tipos de texto
tiempos verbales.
inglés.  Presentación:
con estructura simple y
Infiere e expresiones de cortesía,
vocabulario de uso
interpreta presentaciones
frecuente.
información del individuales completas
 Infiere información de  Personal pronouns
texto en Inglés.
Reflexiona y textos escritos en inglés  The verbs to be
evalúa la forma, deduciendo  Determinate/undetermi
el contenido y características de nate articles
contexto del personajes, hechos,  The verb (to) have
texto en Inglés. vida saludable, eventos  The verb (to) have
presentes y pasados  The (to) do verb
planes, comparación de  Simple Present tense
objetos, lugares, clima ,  Present Continuous
personas, preferencias
e intereses a partir de
información explicita e
implícita del texto así
como el significado de
vocabulario de uso
frecuente
 Interpreta el sentido
global del texto a partir
de información explícita
identificando su
contenido, acciones de
sus personajes y el
contexto.
  Reflexiona sobre el texto
escrito que lee en inglés,
opinando sobre el
contenido y sentido de
algunos recursos
textuales, expresando sus
preferencias sobre lo leído
a partir de su experiencia y
el contexto.
Escribe  Escribe textos sencillos  Vocabulario: alimentos y X X X X X
diversos tipos envases, la calle,
en inglés de una X
de textos extensión de 50 a 90 números ordinales,
Inglés como palabras adecuando su  Gramática: uso de los
lengua texto al destinatario y diferentes tiempos
extranjera. verbales.
de acuerdo al propósito
Adecúa el texto  Lectura de un texto y
comunicativo
en inglés a la preguntas relacionadas
distinguiendo el
situación con ese texto.
registro formal e  Presentación:
comunicativa.
informal utilizando descripción personal y
Organiza y
vocabulario cotidiano. completa de uno mismo
desarrolla las
ideas en inglés  Desarrolla sus ideas en y de un
de forma torno a un tema central compañero/amigo de
coherente y ampliando la clase.
cohesionada. información de acuerdo  Expresión escrita:
Utiliza al propósito descripción de personas,
convenciones comunicativo. Organiza actividades, lugares,
del lenguaje sus ideas en oraciones y objetos, hábitos, planes,
escrito en inglés párrafos cortos
narración de hechos
de forma pasados remotos y
estableciendo
pertinente. recientes, petición y
relaciones lógicas entre
Reflexiona y ofrecimiento de ayuda,
éstas en especial de información,
evalúa la forma,
adición, contraste, instrucciones, objetos,
el contenido y
contexto del secuencia y causa opinión, permiso
texto escrito en utilizando conectores  Escribe diversos tipos de
inglés. apropiados y textos Adecúa su texto al
vocabulario de uso destinatario y propósito
frecuente que a partir de su
contribuyen a dar experiencia previa.
sentido al texto.  Uso de recursos
ortográficos,
  Utiliza algunas conectores, punto
convenciones del seguido, punto final,
lenguaje escrito como coma, mayúscula)
recursos ortográficos  Vocabulary
básicos (punto seguido,  The family members
punto final, coma,
 The animals (crossword
mayúscula) así como
practice)
construcciones
gramaticales  Seasons of the year
determinadas algunas  The house
simples y otras de  The animals (crossword
mediana complejidad. practice)
 Reflexiona sobre el  Seasons of the year
texto que escribe en
inglés, revisando si se
adecúa al destinatario,
propósito y tema
verificando la
coherencia entre las
ideas, el vocabulario
empleado, el uso de
algunos conectores así
como recursos
ortográficos usados
con el fin de mejorar su
texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7

1 Enfoque Intercultural X X X
2 Enfoque de Atención a la diversidad X X X X
3 Enfoque de Igualdad de género X X X
4 Enfoque Ambiental X X X X X X X
5 Enfoque de Derechos X X X X
6 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
7 Enfoque de Orientación al bien común X X