Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú. Decana de América

Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Nutrición
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PÚBLICA

SILABO
REALIDAD NACIONAL
(Código: NO1514)
SEMESTRE ACADÉMICO 2018 – I
PROMOCIÓN INGRESANTE: 2016

CONTENIDO:

I. DATOS GENERALES
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS GENERALES
IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
V. PROGRAMACIÒN DE CONTENIDOS DE CADA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
VI. CRONOGRAMA DE CONTENIDOS
VII. PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS
VIII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
IX. EVALUACIÓN
X. BIBLIOGRAFÍA

LIMA - PERÚ
2018

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FECHA DE APROBACIÓN: 15/03/2018
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I. DATOS GENERALES

1.1. Escuela Académico Profesional : Nutrición

1.2. Nombre de la Asignatura : Realidad Nacional

1.3. Código de la Asignatura : NO1514

1.4. Año de estudios : Segundo año

1.5. Semestre académico : Primer semestre

1.6. Créditos : 03 créditos

1.7. Total de horas semestrales : 68 horas

1.8. Horas semanal/mensual : 04 horas semanales

1.8.1. Horas teóricas : 02 horas

1.8.2. Horas prácticas : 02 horas

I.9. Horario de la Asignatura
I.9.1. Teoría : Martes de 14:00 a 16:00 Hrs.

I.9.2. Prácticas : Martes de 16:00 a 18:00 Hrs

1.10. Duración de la Asignatura : 16 semanas

1.11. Fecha de Inicio : 20 de marzo 2018

1.12. Fecha de Término : 03 de julio 2018

1.13. Pre-requisito : Ninguno

1.14. Profesora responsable : Prof. Rosa María Lazo Velarde

1.15. Profesores colaboradores

Lic. Aliaga Santa María, Mérida Prof. Asociada TC

Mg. Arroyo Aguilar, Ruth Prof. Asociada TC
Mg. Márquez Cabezas, Carlos Principal TC
Dr. Murillo Peña, Juan Pablo Prof. Auxiliar TP

1.16. Profesores contratados

Dra. Campos León, Flor Marisella
Dr. Hugo Mezarina Esquivel
Ninguno
1.18. Profesores invitados Aula 202
1.19. Aula 60
1.20 Número de alumnos 1/12
1.21 Relación docente/estudiante.
Diversos
1.20. Texto básico

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II. SUMILLA

La asignatura Realidad Nacional, es del área de formación aplicada, es de carácter teórico

y práctico. El propósito es analizar los diversos fenómenos sociales, políticos y culturales
que a través de la Historia han determinado la configuración del Perú actual y, sistematizar
variables que faciliten la estructuración de alternativas para nuestro desarrollo dando
prioridad al estudio de fuentes socio antropológicas de la realidad nacional.

Esta organizado en unidades: Cambios Estructurales de la sociedad peruana; la

multiculturalidad peruana; características económicas, sociales y lingüísticas de las
poblaciones costeñas, andinas y selváticas; análisis e interpretación de indicadores
estadísticos; la globalización y la identidad; demografía y espacio territorial; salud,
educación, viabilidad; la crisis y la violencia en la década de los 80; el agro y la industria en
el Perú, realidad alimentaria-nutricional, la desnutrición y la anemia en menores de cinco
años, el modelo neoliberal: Características, contradicciones; democracia y ciudadanía en el
Perú.

III. COMPETENCIAS GENERALES

1. Analiza científicamente los problemas sociales, económicos, culturales de nuestra

sociedad en el contexto de la realidad observada, reconociendo sus implicancias
en la salud pública.
2. Realiza sistematizaciones a partir de la observación de la realidad y la
confrontación con la literatura, planteando alternativas viables en el marco del
desarrollo humano y sustentable, valorando su rol como sujeto generador de
conocimiento.
3. Identifica y fortalece su rol como sujeto de cambio responsable de transformar la
realidad de salud observada; con respeto a las instituciones, grupos sociales, la
heterogeneidad cultural, la pluralidad social y el ambiente.

IV. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Unidad de Aprendizaje I:
Aplica los conocimientos científicos confrontados con la realidad observada sobre los
problemas de la realidad nacional y su relación con los determinantes sociales y la
globalización en el contexto latinoamericano y global valorando ésta interacción como
un factor relevante en la salud pública.
Identifica las teorías de socialización y las interacciones reconociendo la importancia
de la evolución de las relaciones que conllevan a las características de la sociedad
peruana
Reconoce los grupos vulnerables en la nutrición y alimentación, identificando las
principales características de la desnutrición infantil y las intervenciones del Estado
para afrontar la desnutrición infantil.

Unidad de Aprendizaje II:

Analiza las brechas e inequidades sociales expresadas en los índices de desarrollo
humano, los determinantes ambientales, las relaciones de género y los problemas de
corrupción reconociendo su impacto sobre la salud de las poblaciones.

Unidad de Aprendizaje III:

Analiza la realidad cultural y sus diversas expresiones, así como interpreta la
importancia de la interculturalidad en las políticas para la inclusión de grupos
excluidos, valorando su aplicación en las políticas de salud.

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 Unidad de Aprendizaje IV:
Analiza el rol de la Universidad ante la sociedad, con énfasis en su rol científico y de
Responsabilidad Social.

V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDACTICA: REALIDAD NACIONAL EN EL CONTEXTO

LATINOAMERICANO Y GLOBAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE I:
REALIDAD NACIONAL Y EL CONTEXTO LATINOAMERICANO Y GLOBAL
1. DURACIÓN: 5 SEMANAS

CAPACIDAD:
Aplica los conocimientos científicos confrontados con la realidad observada sobre los problemas de la
realidad nacional y su relación con los determinantes sociales y la globalización en el contexto
latinoamericano y global valorando ésta interacción como un factor relevante en la salud pública.

Identifica las teorías de socialización y sus interacciones, reconociendo la importancia de la evolución

de las relaciones sociales que conllevan a las características de la sociedad peruana

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Sem Sesión Horas

Clase Inaugural ● Comprende el contenido y 1 Exposición 2 hrs.
Presentación de la plana la organización del dialogada (T)
docente, del silabo y la curso durante la teoría y
metodología de enseñanza el laboratorio Video
aprendizaje.

Clase Inaugural.
Presentación del video ● Identifica en el video, los Reflexión y 2 hrs.
“Bien bonito matar elementos del contexto debate (P)
moscas” de la Red que giran alrededor de la
Interamericana de formación realidad.
REDET.
El hombre sus características ● Comprende el desarrollo y 2 Exposición 2 hrs.
y la interacción con los otros. evolución de las dialogada (T)
Teorías, características y interacciones sociales,
tipos de socialización. principalmente en el Perú.
Interacción social, estatus, Reflexión y
rol, papel social, estructura debate 2 hrs.
social. Diferenciación social: (P)
castas, estamentos y clases
sociales
Situación social y ● Compara las características 3 Expos-dialogada 2 hrs.
económica del país, de la situación del país con Problematización (T)
repercusión en el los determinantes sociales y
desarrollo. Modelo económicos a partir de la
Neoliberal Lectura Nº 1 Determinantes Reflexión y
Globalización sociales de la salud: Los debate 2 hrs.
hechos irrefutables. Richard
(P)
Wilkinson y Michael Marmot
● Verbaliza los mecanismos
que conducen a las
diferencias actuales en la

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 situación observada en las
poblaciones

Determinantes sociales y ● Compara el abordaje de las 4 Exposición 2 hrs.

económicas de la salud determinantes sociales con los dialogada (T)
de la determinación social a
Observa y analiza el contexto partir de Análisis de
Texto Nº 2 implicaciones de la lectura
que gira alrededor de la
Determinación social de la
realidad en el Video “La isla 2 hrs.
salud: nuevas perspectivas, Dinámica grupal
de las flores” políticas y estrategias en salud
(P)
pública pag
71-77

Perú en el contexto ● Compara los indicadores 5 Exposición 2 hrs.

latinoamericano y mundial. nacionales y de la Subregión dialogada (T)
Aspectos comparativos entre Andina. Reflexión y
el Perú y el contexto global. debate
 Identifica las principales
La Realidad Nutricional en el características de la Mesa Redonda. 2 hrs.
Perú desnutrición infantil y las Invitados (P)
intervenciones del Estado para Debate
afrontar la desnutrición infantil.

CONTENIDO ACTITUDINAL:
● Valora la importancia de los determinantes sociales y su vinculación con la realidad nacional,
como aspecto importante para la salud y el desarrollo, así como la vinculación con la situación
nutricional en el país.
● Muestra actitud crítica ante el proceso de globalización y sus implicancias en el desarrollo del
país.
● Muestra puntualidad y responsabilidad en el trabajo, cooperando con el grupo.

SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA: BRECHAS, EXCLUSIÓN SOCIAL, GÉNERO Y

CORRUPCIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: Brechas, exclusión social, género y corrupción

1. Duración: 6 semanas

CAPACIDAD
Analiza las brechas e inequidades sociales expresadas en los índices de desarrollo humano, los
determinantes ambientales, las relaciones de género y los problemas de corrupción reconociendo
su impacto sobre la salud de las poblaciones.

Contenidos conceptuales Contenidos Sem Sesión Horas

procedimentales

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Situación social del país, brechas ● Establece las principales 6 Exposición 2 hrs.
y exclusión social. brechas en el país a partir dialogada (T)
de la Lectura del texto Nº
3. Cerrando brechas. Análisis de
Informe sobre desarrollo lectura
Humano Perú. Cap 6- 2 hrs.
2009. Problematiza- (P)
ción
● Contrastan la observación Observación de la
del recorrido con el tren realidad
eléctrico, los conceptos Dinámica grupal
sobre brechas y exclusión

Índices de Desarrollo Humano y ● Identifica las variaciones de 7 Exposición 2 hrs.

su importancia para medir los IDH en los últimos dialogada (T)
inequidades. Concepto de años a partir de la lectura
desarrollo humano sostenible Nº4. El Perú se Análisis de
desacelera en el Índice de lectura
Desarrollo Humano. 2 hrs.
Dinámica grupal (P)
2 hrs.
(T) 2
PRIMERA EVALUACION TEORICO – PRACTICA (09 may) 08
hrs.
(P)
Las relaciones de Género y sus Establece las diferencias de 09 Exposición 2 hrs.
repercusiones en el contexto roles entre hombres y mujeres. dialogada (T)
nacional y la salud de la
población. Reflexiona sobre género y Video
violencia.
Violencia social e inseguridad 2 hrs.
ciudadana. Repercusiones en la Analiza la interacción entre Dinámica grupal (P)
salud pública brechas, género y violencia
en la película “Talentos
ocultos”
Corrupción como fenómeno Establece las características 10 Expos-dialogada 2 hrs.
social. Los problemas de de un actuar ético. Problematización (T)
corrupción y sus repercusiones
en el desarrollo de la sociedad. Asume un rol crítico y
cuestionador ante las Dinámica grupal 2 hrs.
situaciones de corrupción a (P)
diferente índole

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 Salud-Ambiente y Desarrollo Prioriza los 11 Expos-dialogada 2 hrs.
Importancia de los determinantes principales determinantes Problematización (T)
ambientales en la situación de ambientales a partir del
salud de las poblaciones. texto Nº 6: Factores Video-foro
ambientales y salud.
Rol de determinantes Análisis de 2 hrs.
ambientales de la salud en el Identifica la repercusión del lectura (P)
Video “Zona cruda” medio ambiente sobre la vida
y la salud de la población
Dinámica grupal
Desarrolla una propuesta
estudiantil de medidas para
evitar la afectación del medio
ambiente, como parte de la
responsabilidad social
ambiental.
Contenido actitudinal:
● Valora la importancia de los índices de desarrollo humano para mostrar las inequidades y brechas
sociales.
● Valora la importancia de los índices de desarrollo humano para mostrar las inequidades y brechas
sociales. Muestra interés en los determinantes ambientales que inciden sobre la salud y desarrollo
humano.
● Muestra actitud crítica respecto a las brechas, inequidades y corrupción en el país.
● Muestra interés por enfoque de género y su importancia para las intervenciones en salud.

TERCERA UNIDAD DIDACTICA: REALIDAD CULTURAL, INTERCULTURALIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: REALIDAD CULTURAL, INTERCULTURALIDAD.

1. Duración: 2

CAPACIDAD:
Analiza la realidad cultural y sus diversas expresiones así como interpreta la importancia de la
interculturalidad en las políticas para la inclusión de grupos excluidos, valorando su aplicación en las
políticas de salud
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Sem Sesión Horas
Realidad cultural del país Identifica la repercusión de la 12 Expos-dialogada 2 hrs.
su diversidad y diversidad cultural en la salud de Problematización (T)
repercusión en la salud y la población peruana.
desarrollo. Describe las políticas del sector
salud (CENSI) para mejorar la Dinámica grupal
inclusión cultural. 2 hrs.
(P)
Conceptos de la 13 Expos-dialogada 2 hrs.
Interculturalidad y su Analiza críticamente sobre la Problematización (T)
importancia para la importancia de estrategias para la
inclusión. inclusión de las poblaciones
indígenas y afro descendientes Dinámica grupal
en el sistema de salud. 2 hrs.
(P)

Contenido actitudinal:
● Valora la diversidad cultural del país y reconoce sus conocimientos y prácticas en el cuidado de
la salud
● Asume su rol como sujeto de cambio responsable para incorporar el tema de la diversidad
cultural y la inclusión social en los trabajos de proyección social.
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CUARTA UNIDAD DIDACTICA: EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y LA REALIDAD NACIONAL
SITUACIÓN DEL PROFESIONAL DE NUTRICIÓN EN EL CONTEXTO NACIONAL

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Y LA REALIDAD NACIONAL

SITUACIÓN DEL PROFESIONAL DE NUTRICIÓN EN EL CONTEXTO NACIONAL

Duración: 3

CAPACIDAD:
1. Analiza el rol de la Universidad ante la sociedad, con énfasis en su rol científico y de Responsabilidad
Social.

Contenidos conceptuales Contenidos Sem Sesión Horas

procedimentales
La Universidad su rol en la Analiza críticamente el 14 Expos-dialogada 2 hrs.
sociedad. Modelo de Responsabilidad Problematización (T)
Rol científico y de Social de la
Responsabilidad Social. Universidad-
Análisis de
Analiza críticamente los lectura 2 hrs.
artículos sobre (P)
Responsabilidad Social del
Estatuto de San Marcos.
Dinámica grupal
Identifica las características
de la investigación formativa

Las sistematización como Identifica el aporte de las 15 Exposición 2 hrs.

metodología para la generación Sistematizaciones realizadas dialogada (T)
de conocimiento que abordan diferentes
tópicos de la realidad
nacional. Reflexión y
debate 2 hrs.
(P)
2 hrs.
(T) 2
EVALUACION FINAL TEORICO – PRACTICA (04 julio) 16
hrs.
(P)
Contenido actitudinal:
● Muestra interés sobre el énfasis del rol de la Universidad respecto a la Investigación y
Responsabilidad Social con el país.
● Valora la importancia del conocimiento de la realidad nacional para las intervenciones en salud y
en su formación profesional.
● Puntualidad y responsabilidad en el trabajo, cooperando con el grupo.

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VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TEORIAS:

Semana Fecha Teoría Docente

S1 20mar Inauguración R. Lazo

Presentación del curso
Análisis de video – componentes de la realidad
S2 27 mar Hombre y Sociedad: Teorías de socialización, características, R. Lazo
tipos. Diferenciación social.
S3 03abr Situación social y económica del país, repercusión en el JP. Murillo
desarrollo.
Modelo Neoliberal: Características y contradicciones. JP. Murillo
Globalización
S4 10 abr Determinantes sociales y económicas de la salud R. Arroyo
S5 Perú en el contexto latinoamericano y mundial. R. Arroyo
17 abr Realidad alimentario.-Nutricional en el Perú y sus Mesa
determinantes –La Desnutrición Infantil y el PAN (PPR) Redonda
S6 24 abr Situación social del país, Brechas y exclusión social Márquez
S7 08 may Índices de Desarrollo Humano y su importancia para medir R. Lazo
inequidades. Concepto de desarrollo humano sostenible

S8 15 may PRIMERA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Todos los

docentes
S9 22 may Relaciones de Género y sus repercusiones en el contexto R. Arroyo
Violencia social e inseguridad Ciudadana
S10 29 may Corrupción como fenómeno social. Los problemas de corrupción JP Murillo.
y sus repercusiones en el desarrollo de la sociedad.
S11 5 jun Salud-Ambiente y Desarrollo R. Arroyo
Importancia de los determinantes ambientales en la situación de
salud de las poblaciones
S12 12 jun Realidad cultural del país, diversidad y repercusión en el M. Aliaga
desarrollo
S13 19 jun Conceptos de la Interculturalidad y su importancia para la M. Aliaga
inclusión
S14 26 junio La Universidad su rol en la sociedad. R. Arroyo
Rol científico y de Responsabilidad Social.

S15 27 junio Las sistematización como metodología para la generación de Todos los
conocimiento docentes

S16 03 jul EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE Todos los

docentes

PRACTICAS: Se utilizará una Guía de Prácticas

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PROGRAMACION DE PRACTICAS

Semana Fecha Prácticas Docente

S1 20mar Inauguración Todos los

Revisión de Silabos docentes
Revisión de Guía de Practicas
Organización de Grupos
S2 27 mar Análisis de tres situaciones o hechos sociales a partir de Todos
revisión bibliográfica y desde su experiencia como ciudadano los
docentes

S3 03abr Lean y analicen la Lectura Nº 1 Determinantes sociales de Todos

la salud: Los hechos irrefutables de Richard Wilkinson y los
Michael Marmot docentes
S4 10 abr Lean y analicen el texto Nº 2 Implicaciones de la Todos
Determinación social de la salud: nuevas perspectivas, los
políticas y estrategias en salud pública (pág. 71-77). docentes
S5 Reflexione sobre las similitudes y diferencias entre Todos
17 abr los países de Latinoamérica. los
docentes
Reflexiones sobre la Realidad alimentario.-Nutricional en el Todos
Perú y sus determinantes –La Desnutrición Infantil y el PAN los
(PPR) docentes
S6 24 abr Lectura Nº 3 Cerrando brechas. Informe sobre desarrollo Todos
Humano-Perú. Cáp 6-2009 los
docentes
S7 08 ay Lectura Nº4. El Perú se desacelera en el Índice de Desarrollo Todos
Humano. los
docentes

S8 15 may PRIMERA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Todos

los
docentes
S9 22 may Análisis de la película (Talentos Ocultos) Integrando los Todos
conocimientos teóricos recibidos: brecha, pobreza, los
genero docentes
S10 29 may Lectura 5 El espiral de la corrupción en el Perú de Todos
Arvizu, Julio 2014. los
docentes
S11 5 jun Analice el video “Zona Cruda”Lectura Nº 6: Factores Todos
ambientales y salud. los
docentes
S12 12 un Reflexiones sobres: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas Todos
de la existencia de la diversidad cultural para el desarrollo del los
país? docentes
 ¿La diversidad cultural tiene repercusiones sobre la salud?
¿Porqué?

S13 19 jun Lectura del texto Nº 9 Multiculturalidad e Todos

Interculturalidad los
docentes

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 S14 26 junio Análisis de la ley universitaria y el estatuto de la Todos
universidad y su experiencia como universitario los
respecto a Responsabilidad Social. docentes
S15 27 junio Revisión del avance de sistematización Todos
los
docentes
S16 03 jul EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE Todos
los
docentes

VII. PROCEDIMIENTO DIDÁCTICOS

Considera el trabajo activo-participativo, individual y en equipo de los alumnos, privilegia la

autonomía y el pensamiento reflexivo-crítico, en ese sentido, la experiencia de enseñanza-
aprendizaje se desarrollará mediante las presentaciones teóricas y las actividades
prácticas con las siguientes características
1. Clases de Información Teórica:
Los contenidos teóricos se desarrollarán a través de sesiones interactivas
problematizadoras y técnicas expositivas. Para el desarrollo de los mismos, se utilizará
medios de enseñanza modernos
Se espera que los / las estudiantes asistan a las clases teóricas con un conocimiento
básico del tema, leyendo y analizando con anticipación el o los documentos
especificados en el Siolabo.
2. Clases de Prácticas:

Se conformará un GRUPO DE GESTIÓN, integrado por delegados de los grupos de

práctica. Quienes apoyaran en el cumplimiento de los aprendizajes propuestos para
cada sesión.
Los / las estudiantes matriculados en la asignatura serán distribuidos en grupos a cargo
de un docente de práctica, quienes darán las orientaciones para que los alumnos y
alumnas desarrollen dos momentos de aprendizaje:
2.1. Acercamiento a la realidad a partir de la observación de experiencias de los
estudiantes, así como de Búsqueda activa de información relevante en la red y
diarios de circulación nacional.
2.2. Discusión de lo observado y contrastado con la literatura mediante:
● Lectura comprensiva y crítica de textos elegidos que buscan afianzar el
conocimiento de temas selectos a través del contacto con autores
contemporáneos. Su lectura obligatoria será evaluada a través de controles
de lectura. Durante las sesiones prácticas se discuten bajo la guía del profesor
los diferentes textos propuestos. El desarrollo de los mismos será organizado,
según las características del grupo de trabajo, resaltando que debe cumplirse
el número programado de controles de lectura.
● Desarrollo de la capacidad de Síntesis
● Presentación de conclusiones de las discusiones

Las prácticas están diseñadas para desarrollar las actividades programadas, en la

misma fecha se realiza la preparación de la siguiente clase práctica (cuando figura en
la guía).
3. Sistematización

Permitirá que los estudiantes desarrollen la capacidad de sistematización con apoyo del
profesor, el producto de la misma se presentará en la última práctica del curso, el

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 documento contendrá la sistematización de la observación realizada, así como de los
textos revisados en las clases de práctica.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

En la adquisición de la experiencia educativa se utilizaran los medios y materiales

educativos detallados a seguir:
Materiales Impresos: Guía de prácticas
Materiales audiovisuales: Presentaciones PPT, videos, DVD.
Visitas No guiadas: Los estudiantes realizaran visitas a lugares seleccionados para
la observación de la realidad en diferentes contextos

IX. EVALUACIÓN

Evaluación de proceso:
La asistencia de los alumnos será registrada para cada actividad programada. El
período de tolerancia de la tardanza es 15 minutos. Cuando la tardanza sea mayor de
15 minutos, se considerará como inasistencia.
Las fechas y horarios fijados en el presente syllabus solo podrán ser modificados por
causas justificadas y con conocimiento de la Escuela.
Para efectos de la asistencia a las clases teóricas, NO se considera las fechas
correspondientes a los exámenes, el cómputo se hará sobre las 14 (catorce) sesiones
teóricas; el número máximo de inasistencias permitido es de 4.

En las prácticas se considera la participación individual, conclusiones entregadas a

cada profesor(a) y el producto final de la sistematización grupal; se calificará de acuerdo
a los siguientes criterios:
♦ Sistematización final 20 %
♦ Conclusiones de cada práctica 30 %
♦ Participación individual: 50 %

Evaluación de Resultado:
En la Facultad de Medicina de la UNMSM la evaluación se rige de acuerdo al
Reglamento de Evaluación de la Facultad de Medicina, aprobados según Resolución
Rectoral. No 02698 del 14-0501 y modificada por la Resolución Rectoral No 00553-R-
02 del 25-01.02 y RR00401-R-03 del 27 de enero del 2003. 

Por lo tanto el curso tendrá 02 evaluaciones teóricas que representan el 40% de la nota
final.
Las evaluaciones teóricas son cancelatorias, y para aprobar el curso se requiere aprobar el
60% o más de los exámenes teóricos programados (Art. 26, inciso a. Las evaluaciones
son únicas y simultáneas. La evaluación de las actividades prácticas representa el 60% de
la nota final.

Nota final = promedio exámenes teóricos *0.40 + promedio evaluaciones prácticas *0.60

Exámenes de recuperación (teoría):

Se rendirán una semana luego de la fecha del examen correspondiente, previa solicitud
escrita y justificada (Art. 26, inciso c, y 27, inciso c. No existe recuperación de las
actividades correspondientes a la práctica propiamente dicha (Art. 27.
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 Exámenes de desaprobados (teoría):
Se acogen a esta modalidad los alumnos que han obtenido nota aprobatoria en 50% o
más de los exámenes teóricos programados. Esta modalidad no es aplicable para
alumnos que no hubieran rendido exámenes; El examen versará sobre todos los
capítulos desarrollados en clase. Este examen se rinde una sola vez dentro de los diez
días útiles posteriores a la publicación del total de calificaciones de la asignatura. La
nota máxima en este examen no será superior al promedio obtenido por los alumnos
que rindieron el examen regular (Art. 26.
Reclamos
Cualquier reclamo sobre el resultado de las evaluaciones se hará por escrito ante el
profesor responsable del curso, dentro de los cinco días útiles posteriores a la entrega
de los mismos (Art. 39).

IX. BIBLIOGRAFIA

1. A. Prüss-Üstün, A. & Corvalán, C. (2006). Ambientes saludables y prevención de

enfermedades. Organización Mundial de la Salud Mundial de la Salud, 2006
2. Degregori, C. I. (2003). Perú: identidad, nación y diversidad cultural. Territorio, cultura
e historia, Lima: Cooperación Alemana al Desarrollo/Prom Perú/Instituto de Estudios
Peruanos.
3. Hernández Bello, A. (2009). El trabajo no remunerado de cuidado de la salud:
naturalización e inequidad. Revista Gerencia y Políticas de Salud, 8(17).
4. OMS. (2009). Equidad desde el principio, Subsanar las desigualdades en una
generación, cap 5.
5. Amat, C., & Ch, L. (2006). El Perú nuestro de cada día: nueve ensayos para discutir y
decidir. Universidad del Pacifico.
6. Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud. (2005). Hacia un marco
conceptual que permita analizar y actuar sobre los determinantes sociales de la salud.
Documento de trabajo. Ginebra.
7. P. N. U. D. Perú. (2009). Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2009: Por una
Densidad del Estado al Servicio de la Gente. Lima: Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo.
8. Silva Santisteban, F. (1995). Naturaleza y concepto de cultura. En: Antropología.
Conceptos y nociones generales. Fondo de Cultura Económica. Lima. Pags: 185 –
195.

IX. ELECTRÓNICAS
1. OPS/OMS. Introducción a las determinantes sociales de salud. Dispositivo global de
aprendizaje sobre determinantes sociales de salud y formulación de políticas
públicas. Recuperado de
http://publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/piezas%20comunicacionales/cursoDDS/
cursoesp/conte xto.html
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