PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

IES MIGUEL DELIBES

MEJORADA DEL CAMPO

2006-07
 PLAN ANUAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ÍNDICE

Nº CONTENIDO PÁGINA
1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL DE 3
LA ZONA DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES
DEL ALUMNADO
2 OBJETIVOS GENERALES 4
3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 5
3.1 Objetivos: 5
3.2 Contenidos: 5
3.3 Estrategias metodológicas: 5
3.4 Evaluación: 6
4 PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS 9
FAMILIAS
5 MODELOS ORGANIZATIVOS 10
6 ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN INTERNA 11
6.1 OBJETIVOS 11
6.2 ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE RECURSOS 11
6.3 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y 12
DE LA OBJECIÓN ESCOLAR
6.4 ACTIVIDADES DE APOYO A LAS FAMILIAS CON 13
DIFICULTADES SOCIALES
6.5 ACTIVIDADES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN 14
SOCIAL DEL ALUMNADO CON NECESIDADES DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
6.6 METODOLOGÍA EN LAS ACTIVIDADES DE 15
COMPENSACIÓN INTERNA
6.7 CONTENIDOS 15
6.8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 15
7 ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN EXTERNA 16
ANEXO 1:PROGRAMACIÓN GRUPO ESPECÍFICO
ANEXO2: PROGRAMA COMPENSATORIA EXTERNA

Este Plan se atiene a la siguiente normativa:

 ORDEN de 22 de Julio de 1999, por la que se regula la compensación al

alumnado con desventaja social.
 RESOLUCIÓN de 4 de septiembre de 2000, BOCM de 12 de Septiembre.
 RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación.
 Los Anexos que aparecen reseñados se refieren a los incluidos en esta
misma Resolución

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 SITUACIÓN SOCIOCULTURAL

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN SOCIOCULTURAL DE LA ZONA

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO
Pensamos que este análisis queda suficientemente recogido en el análisis
del PAD. No obstante señalaremos las necesidades de compensación
educativa más significativas:
Atención al alumnado inmigrante (proveniente de Rumania, y de
Ecuador y Perú, sobre todo) tanto en los aspectos académicos, de
castellanización, como de integración e inserción social, pues este alumnado
puede tener dificultades en alguno o en todos estos aspectos, y presentan en
ocasiones situaciones de aislamiento social, acoso, y falta de compañía
familiar, por lo que se generan situaciones de indefensión que si no se está
cerca de ellos no llegan a ser conocidas. Necesitan pues:
 Castellanización , en su caso
 Normalización de la competencia curricular
 Vinculación con un adulto de confianza y con la institución
 Establecimiento de una relación de colaboración centro-familia
 Facilitación de las relaciones sociales con sus iguales
 Establecimiento de relaciones de colaboración con otros recursos de
la zona
Atención a la población de etnia gitana la cual se caracteriza por un alto
absentismo y grandes dificultades para la integración en la vida del centro,
pues generalmente el mundo escolar no es significativo para ellos. Así pues es
característico el abandono escolar antes de los dieciséis años. Necesitan pues:
 Encontrar en el centro respuestas formativas de su interés, de
carácter profesional y no académico exclusivamente.
 Adquirir hábitos y rutinas diarias en las que esté incluido venir al
instituto.
Atención al alumnado español con desventaja socio-familiar por un
bajo poder adquisitivo, debido al paro o a empleos precarios y mal pagados, y/o
situaciones de drogodependencias y/o maltrato familiar. Es frecuente el hogar
monoparental, con la madre, o con los abuelos. Muy frecuente también el caso
de adolescentes que por dificultades en la conciliación entre la vida familiar y
laboral de sus padres, pasan las tardes solos; o aquellos en los que se añaden
errores educativos, y sus familias ya no los pueden controlar. Estas
circunstancias generan importante absentismo, así como el perfil de “objetor
escolar”. Este alumnado presenta necesidades de:
 Reducir el absentismo para no desvincularse de la vida académica
 Adaptar los contenidos y la metodología a sus características
 Vinculación con un adulto que pueda ponerles límites
 Reducir el desfase curricular

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 OBJETIVOS

2. OBJETIVOS GENERALES.

Se recogen los que incluye la última Resolución:

a. Garantizar la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y
promoción de todos los alumnos en la educación, independientemente de
sus condiciones personales, sociales, económicas, de procedencia y de
cultura.
b. Facilitar la integración social y educativa del alumnado potenciando
actitudes de aceptación y respeto mutuo.
c. Proporcionar una respuesta educativa adecuada y de calidad al alumnado
que se encuentra en situaciones personales, sociales, económicas y
culturales desfavorecidas, mediante el establecimiento de acciones de
compensación educativa con la finalidad de facilitar la consecución de los
objetivos de la enseñanza básica.
d. Favorecer estrategias organizativas y curriculares que promoviendo el
desarrollo de aptitudes y actitudes positivas, potencie la educación
intercultural respetando las diferencias existentes entre las diversas
culturas y compartiendo todos aquellos valores que las puedan enriquecer
mutuamente.
e. Posibilitar la atención específica del alumnado extranjero con
desconocimiento del idioma español o con grave desfase curricular
apoyando la adquisición de las competencias curriculares y lingüísticas
necesarias para su plena incorporación al sistema educativo.
f. Impulsar la coordinación y la colaboración de la Consejería de Educación
de la Comunidad de Madrid con otras administraciones, instituciones, y
asociaciones sin ánimo de lucro para la convergencia y desarrollo de
acciones de compensación social y educativa dirigidas al alumnado en
situación de desventaja

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 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3.1.Objetivos:

 Proporcionar una respuesta educativa que permita al alumnado reducir

el desfase curricular y su integración en las aulas.
 Aumentar la autoestima de los alumnos/as atendiendo su desarrollo
emocional.
 Promover conductas que favorezcan su autonomía y participación en
el ámbito escolar.
 Trabajar coordinadamente con las familias y el resto de profesorado del
centro.

3.2..- Contenidos:
Una vez realizadas las pruebas de nivel y, teniendo en cuenta los
objetivos generales que planteamos se desarrollarán los contenidos en las
adaptaciones curriculares, individuales o grupales, teniendo como referencia
alcanzar los mínimos del Primer Ciclo de ESO. No obstante en cada uno de los
modelos organizativos seleccionados, contenidos y metodología serán
diferentes:
 En el apoyo en grupos ordinarios que se realiza por medio de grupos
flexibles de refuerzo de las áreas instrumentales, alternativa al Francés,
se busca alcanzar los niveles de Primaria.
 En los grupos de apoyo de 1º de ESO, se trabajarán las áreas
instrumentales: Lengua y Matemáticas, y también el refuerzo en las áreas
de Naturales y Sociales, y la propuesta es alcanzar, en principio, los
objetivos mínimos de Primaria, para después plantearse los mínimos de 1º
de la ESO.
 En castellanización, se trabajará tanto la lengua oral como la escrita,
tanto desde un punto de vista funcional como académico. A lo largo del
curso se verá con antelación el vocabulario de las áreas, para facilitar la
incorporación de este alumnado al ritmo de la clase.
 En el Grupo Específico de 2º se trabajan los contenidos mínimos de 1º y
2º de ESO.
La programación queda recogida en el Anexo 1 a este Plan de
Compensación Educativa

3.3.- Estrategias metodológicas:

 La metodología empleada es activa y participativa.

 Se parte siempre de los conocimientos previos del alumno, de sus
capacidades y actitudes así como de sus propias experiencias, para
que el aprendizaje sea significativo. Se tiene en cuenta en sus
adaptaciones curriculares
 Se potencia la motivación utilizando refuerzos positivos y valorando
avances.
 Se atiende a los alumnos de forma personalizada,.

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 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

 Se presta atención a sus problemas con relación a su autoestima y a

su equilibrio personal y afectivo.
 Se priorizan los contenidos que favorecen su autonomía personal y la
integración social, ya para incorporarse a las aulas o a la vida activa.

3.4.- Evaluación:

Evaluación inicial a partir de:

Informes y documentos de su situación escolar anterior, donde se recogerán
diferentes datos (educativos, familiares, etc.…)
Prueba inicial de nivel curricular para determinar las adaptaciones
curriculares, que será contrastada con el Anexo I de la Resolución de 21 de
julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación
Observación de la conducta del alumnado durante el inicio del curso,
actitudes, respuestas personales, relación con su grupo...
Entrevista familiar e individual,

Evaluación Formativa, que se desarrollará en varios ámbitos y momentos:

1. En el aula de apoyo y de clase, a partir de su Adaptación Curricular, y
donde se recogerán los siguientes aspectos:
 El progreso de cada alumno/a, en lo académico por medio de:
- La recogida de datos en un cuaderno individual sobre su esfuerzo y
actitudes.
- Las pruebas evaluativas trimestrales para comprobar la consecución
de los objetivos
- El trabajo diario en el aula.
En cuanto a las actitudes se hará una recogida de datos en base a la
observación y entrevista individual, en las que, si es necesario, se podrán
plantear “pactos” de cambio, que se puedan revisar temporalmente.
 La evolución del grupo de Apoyo, que será compartida con ellos/as, para
favorecer su responsabilidad.
2. En coordinación con el profesorado de área, el tutor/a, y el profesorado
de apoyo se valorará el proceso de enseñanza-aprendizaje. Toma de
decisiones en caso de incidencias. Entrevista con la familia para seguimiento
del alumno/a, y en caso de incidencias.
3. En contacto con la familia: para seguimiento del alumno/a, y en caso de
incidencias.
Además se cuenta con los momentos específicos de evaluación del proceso,
donde se pueden tomar decisiones de intervención:
a. En las evaluaciones trimestrales.
b. En las reuniones mensuales de seguimiento del Dpto de
Orientación.

Evaluación Final donde se resume la evolución de todo el curso, en la Junta de

Evaluación del tercer trimestre y en la Junta Extraordinaria de septiembre, y se
tomarán decisiones respecto a:
a. Promoción y titulación
b. Mantenimiento o modificación del apoyo, oídos también padres y
alumno/a

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 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

c. Posibilidades académicas y/u ocupacionales, itinerarios o

programas más adecuados para cada caso.
La decisión de promoción se adoptará, teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
 Promocionará cuando el alumno haya alcanzado los objetivos previstos
para él en su Adaptación Curricular.
 Permanecerá en el mismo curso un año más, cuando no haya alcanzado
los objetivos y si esta medida le permite alcanzar los del nivel o etapa, o
cuando de esa permanencia se deriven beneficios para su socialización

PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

Los procedimientos para el seguimiento del alumnado de Compensatoria
están previstos dentro del Plan de Atención a la Diversidad: mensualmente en
el Dpto, trimestralmente en la Juntas de Evaluación, y ante incidencias en
cualquier momento del curso, cuando así se requiera, por medio de reuniones
del Equipo Docente.
Los criterios para entrar en el Programa de Compensatoria vienen dados
por la Normativa.
Los criterios para finalizar la adscripción a alguna de las modalidades
organizativas de compensación educativa son los siguientes:
a. En el alumnado de castellanización, el manejo funcional de la lengua
oral y escrita.
b. En el alumnado con desfase curricular de dos cursos, la superación
de dicho desfase.
c. La consideración por el Equipo Docente de que el mantenimiento en
el aula de referencia, es más adecuado para el desarrollo y el
rendimiento del alumno/a, que la salida a grupo de apoyo.
d. La pertenencia a un grupo de referencia de similar nivel curricular
que obliga al profesorado a modificar de forma significativa la
programación, y le permite seguir las clases..
La decisión de no incluir o de apartar a un alumno/a de los apoyos de
Compensación Educativa debe ser tomada por consenso por el Equipo
Docente, Jefatura y el Dpto. de Orientación, oídos el alumno/a y su familia.
A la salida de las modalidades de apoyo del programa, de un alumno/a se
redactará un Documento de Alta o de finalización de la medida, donde se
recogerán los siguientes items:
- los motivos de la finalización
- el nivel de competencia curricular
- la situación actual del alumno/a
- la necesidad de utilización de otros recursos
- las perspectivas académicas y/o profesionales .

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

En este programa se acentúa el carácter de evaluación formativa y el
referente de su evaluación será la adaptación curricular individual, por lo que
los procedimientos habituales serán la observación y la constatación de los
trabajos realizados por el alumno/a
La evaluación se realizará a partir de los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación recogidos en las adaptaciones curriculares y en la
programación del Grupo específico.
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 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Se encargará de evaluar el profesor o profesora que les imparta la

asignatura conjuntamente con la profesora de Compensatoria, en aquellas
áreas donde han recibido apoyo. El proceso y seguimiento del alumnado de
compensación educativa será coordinado por el tutor de referencia, en la
modalidad C será efectuada por el tutor de referencia y el tutor del grupo
específico.
La evaluación de los alumnos/as con necesidades de compensación
educativa se realizará en las Juntas de Evaluación, dentro de sus grupos de
referencia y en el calendario previsto.
Se realizará un informe familiar que se adjuntará en el boletín de notas
propuesto por el centro
Tanto en el boletín de notas como en el expediente, las calificaciones
que correspondan a una Adaptación Curricular Significativa, se acompañarán
de las siglas (A.C.). Asimismo se consignarán en el apartado de observaciones
cuantas circunstancias concurran en el régimen de enseñanza del alumno/a.
Es necesaria una asistencia del 50% para que un alumno/a sea
evaluado. Dicho criterio se pondrá en conocimiento del alumnado y su familia.
La evaluación de este alumnado debe de ir acompañada de una
valoración y orientación según un itinerario académico, de las posibilidades
académicas y/o ocupacionales del alumno/a, que serán comunicadas al
alumno/a y a la familia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Con carácter general, el seguimiento y la evaluación de este alumnado se
regirá por los siguientes criterios:
 La normalización de la asistencia al Centro educativo (una asistencia
del 50%, mínimo para poder ser evaluado/a)
 La adaptación a las normas de funcionamiento del Centro y del aula.
 La constatación del esfuerzo del alumno/a, por mejorar su competencia.
 La puntual realización de los trabajos encargados.
 La participación activa y cooperadora en las actividades de clase y/o
apoyo.
 El progreso de los conocimientos, y la mejora de los procedimientos,
con la consiguiente reducción del desfase inicial.

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 INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

4.-PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Dado que la mayoría de las familias a las que pertenecen los alumnos/as del
Programa de Compensación reúnen características comunes: familias
desestructuradas, monoparentales y de bajo estatus sociocultural; ausencia de
límites y normas en el ambiente familiar, con actitudes de abandono o
sobreprotección, y desconocimiento del sistema educativo, se buscará la
colaboración familiar por medio de las siguientes intervenciones:
o Entrevistas de las que se informa al tutor de cada alumno, y en las que
está presente si es posible y se considera necesario:
- Entrevistas iniciales con las familias para tener un primer contacto
con los alumnos y sus padres y para conseguir su colaboración en
el proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Entrevistas de seguimiento, o en caso de incidencias, a lo largo del
curso, donde se intentará llegar acuerdos que favorezcan el
desarrollo individual dentro y fuera del recinto escolar.
- .Entrevista de final de curso, donde se comentará el progreso
alcanzado por el alumno/a, las circunstancias que han tenido lugar,
se darán pautas para las vacaciones y curso siguientes, y se
orientará sobre itinerarios educativos y ocupacionales.
o Informe de apoyo, en cada evaluación, que se entrega junto con el Boletín
de Notas, donde se recoge una información cualitativa de su evolución y
aprovechamiento, así como la comunicación de las áreas adaptadas..
o Reuniones ordinarias con las familias, cuando se considere necesario. En
cualquier caso el tutor/a del grupo específico de 2º se reunirá con las
familias de su grupo, como el resto de los tutores.
o La Agenda del alumno/a se usará para comunicarse con la familia, para
cuestiones cotidianas.
o El teléfono es necesario sobre todo para incidencias.
o Visitas domiciliarias por medio de la Técnica de Servicios a la Comunidad
en aquellas ocasiones donde la familia no acuda a las citaciones reiteradas.

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 MODELOS ORGANIZATIVOS

5.-MODELOS ORGANIZATIVOS

Durante este curso escolar se realizarán distintos tipos de modalidades:

Apoyo en grupo ordinario: Grupos flexibles de refuerzo en las áreas de
lengua y matemáticas con los profesores/as del área y la profesora de
compensatoria, en grupos no superiores a 15 alumnos/as. Los alumnos/as
preferentemente que acuden a estos grupos presentan alguna necesidad en el
área de lengua y matemáticas que no desfase y, así consta en su expediente
académico
Un Grupo de Apoyo fuera del aula, para la adquisición y refuerzo de
aprendizajes instrumentales básicos, y de las áreas relacionadas, para el
alumnado detectado de 1º de la ESO. Es atendido por un profesor del Dpto. de
Matemáticas y la profesora de Compensatoria que se encarga del apoyo de
Lengua. El grupo no supera los 12 alumnos/as , y su adscripción será revisada
periódicamente en función de sus progresos de aprendizaje y los nuevos
alumnos/as que están siendo revisados. Se dan 11 horas semanales entre
lengua y matemáticas.
Un grupo de apoyo de castellanización para el alumnado inmigrante no
hispano-parlante.
Un Grupo específico de 2º de ESO, donde se integra el alumnado detectado
en ese nivel. Se trabajan los contenidos en los ámbitos socio-lingüístico y
científico-matemático. Los destinatarios son alumnos/as menores de 16 años
con un desfase curricular de dos cursos o más, y con dificultades de
adaptación en el aula. Es un alumnado que tiene ya una historia de fracaso y
corren riesgo inminente de convertirse en “objetores escolares”, se pretende
prevenir el abandono escolar. El número máximo será de 12 alumnos/as que
permanecerán en pequeño grupo casi todo el horario lectivo incorporándose a
su aula en las áreas que no se trabajen en los ámbitos, es decir en las de
carácter manipulativo.

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 COMPENSACIÓN INTERNA

6.-ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN INTERNA

6.1. OBJETIVOS
 Apoyar al alumnado y a las familias que sufren por problemas de
estructuración u otras dificultades: inmigración, etnia gitana,
enfermedades, adicciones, falta de recursos económicos, rupturas
matrimoniales, defunción,...
 Acercar los recursos existentes al alumnado y a las familias que los
necesitan
 Colaborar con las familias en la atención al menor
 Prevenir y tratar el absentismo y la objeción escolar
6.2. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE RECURSOS
ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Reuniones y contacto Junio y Orientadora Informes del
telefónico con el E.O.E.P. de septiembre alumnado
Técnico de
la zona y los Centros de Servicios a la
Primaria para trasvasar Comunidad
información del alumnado con
dificultades, alumnado con
pautas absentistas, con
déficits educativos, etc.
Reuniones y/o contacto A lo largo Orientadora Manual de
telefónico con todos los del curso Recursos
Técnico de
servicios y asociaciones Servicios a la
que conforman el tejido social Comunidad
de la localidad (Casa de la
Juventud, de la Cultura,
servicios psicopedagógicos
del Ayto., Centro de Salud,
Save the Children, etc.), para
organizar el apoyo
extraescolar, actividades
extraescolares y
complementarias,
intervenciones con familias,
ayudas económicas, etc.
Reuniones y/o contacto A lo largo Orientadora Programas
telefónico con centros que del curso Técnico de
desarrollen programas Servicios a la
relacionados con las salidas Comunidad
de Orientación y Formación
Profesional para el alumnado
con estas dificultades
Programa Futuro, de Garantía
Social, Aulas Taller, etc.

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 COMPENSACIÓN INTERNA

6.3. ACTIVIDADES DEL ABSENTISMO Y DE LA OBJECIÓN ESCOLAR

ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Participación en los diferentes A lo largo Dpto. de Datos del
foros de la comunidad del curso Orientación Centro
Educativa para sensibilizar
respecto al problema del
abandono y la objeción
escolar.
Reuniones en los Servicios A lo largo Orientadora Informes del
Sociales de la localidad, con del curso alumnado
Técnico de
la Educadora Social Servicios a la
correspondiente, sobre Comunidad
absentismo del alumnado,
matriculación, intercambio de
información relevante para el
seguimiento del alumnado
dentro del circuito educativo,
recursos, etc.
Reuniones con el Equipo A lo largo Técnico de Partes de faltas
Directivo, para el del curso Servicios a la de asistencia
seguimiento y control del Comunidad Protocolo de
absentismo. absentismo
Participación en la comisión
de Absentismo.
Llamadas telefónicas, A lo largo Técnico de Informes del
entrevistas, visitas del curso Servicios a la alumnado
domiciliarias a las familias del Comunidad
alumnado absentista, para
controlar y realizar el
seguimiento de los alumnos
no incorporados con edad de
escolarización obligatoria.
Entrevistas con el alumnado A lo largo Técnico de
absentista y con su familia, del curso Servicios a la
para llegar a acuerdos de Comunidad
asistencia o derivar a otros
recursos
Derivación y evaluación Tercer Orientadora Normativa y
psicopedagógica del trimestre correspondiente Anexos de las
alumnado propuesto para las Aulas de
Aulas de Compensación Compensación
Educativa Educativa

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 COMPENSACIÓN INTERNA

6.3. ACTIVIDADES DEL ABSENTISMO Y DE LA OBJECIÓN ESCOLAR

ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Aplicación de programas de A lo largo Téc. Servicios a Programas
seguimiento con el alumnado del curso la Comunidad
absentista, para apoyar su
asistencia al Centro.
Reuniones de seguimiento A lo largo Téc. Servicios C. Hoja de
con los tutores/as, en las del curso seguimiento
Tutores/as
Juntas
Reuniones de búsqueda de A lo largo Téc. Servicios C
soluciones y de toma de del curso Equipo docente
decisiones para el alumnado
absentista y objetor Dpto. orientación

6.4. ACTIVIDADES DE APOYO A LAS FAMILIAS CON DIFICULTADES

SOCIALES
ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Detección de familias con A lo largo Téc. Servicios C Cuestionario
problemas del curso socio-familiar
Tutores/as
Entrevistas, contacto A lo largo Técnico de Protocolo de
telefónico, visitas del curso Servicios a la entrevista
domiciliarias, para conectar a Comunidad Cuestionario
las familias inmigrantes con socio-familiar
recursos de la zona, y
ofrecerles asesoramiento.
Seguimiento del alumnado A lo largo Téc. Servicios C Ficha del
inmigrante en las Juntas de del curso Equipo docente alumno/a
Evaluación y de Tutores
Dpto. orientación
Entrevistas, contacto A lo largo Técnico de Protocolo de
telefónico, visitas del curso Servicios a la entrevista
domiciliarias, para conectar a Comunidad Cuestionario
las familias con problemas, socio-familiar
con recursos de la zona, y
ofrecerles asesoramiento.
Seguimiento del alumnado A lo largo Téc. Servicios C Ficha del
con familias con dificultades, del curso Equipo docente alumno/a
en las Juntas de Evaluación y
de Tutores Dpto. orientación

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 COMPENSACIÓN INTERNA

6.5. ACTIVIDADES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN SOCIAL DEL

ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Promover y desarrollar A lo largo Técnico de
actividades que favorezcan la del curso Servicios a la
integración del alumnado de Comunidad
etnia gitana, inmigrante y Tutores/as
con riesgo social.
Orientadora
Promover y desarrollar A lo largo Técnico de Guías de
actividades que favorezcan la del curso Servicios a la actividades de
tolerancia cultural. Comunidad tutoría
Tutores/as
Orientadora
Derivación al programa A lo largo Técnico de Hoja de
“Montando el local” del curso Servicios a la derivación al
Comunidad programa de
Reuniones de seguimiento y
“Montando ..”
colaboración Tutores/as
Informes del
alumnado
participante
Derivación de alumnado a los A lo largo Técnico de Hoja de
Servicios Sociales del curso Servicios a la Derivación a
Comunidad Servicios
Reuniones de seguimiento y
Sociales
colaboración
Recogida de información En los Técnico de Documentación
sobre Becas y ayudas, y plazos de Servicios a la de las ayudas y
detección del alumnado presentació Comunidad becas
destinatario n de Secretaría del
solicitudes Centro
Tratamiento de casos A lo largo Técnico de
específicos de disciplina, en del curso Servicios a la
colaboración con jefatura de Comunidad
estudios, tutores y Equipos Orientadora
Docentes .

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 COMPENSACIÓN INTERNA

6.6. METODOLOGÍA EN LAS ACTIVIDADES DE COMPENSACIÓN INTERNA

La actitud a desarrollar tanto con los profesores como con los alumnos, y las
familias ha de ser de acogimiento, escucha activa, responsabilidad y
apoyo.
La intervención con el alumnado, se ha de focalizar hacia el objetivo de que los
alumnos sean inteligentes con las emociones y aprendan a ser reflexivos. La
estrategia metodológica ha de buscar que los alumnos/as:
 se sientan apoyados.
 se sientan responsables, creando una estructura en las sesiones que
determine lo que es permisible en una atmósfera de trabajo.
 se sientan competentes, conseguir que se sientan como personas en
desarrollo, con habilidades aún sin manifestar, en disposición de
descubrir y desarrollar su potencial.
 sean capaces establecer metas realistas.
 sean capaces de evaluarse de manera realista.
6.7. CONTENIDOS
Los contenidos que se trabajarán con ellos hacen referencia a la inteligencia
emocional como conjunto de habilidades que permiten al individuo conocer y
regular sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, y también
conocer y empatizar con los demás:
 Aceptar lo que nos dicen los demás cuando es justo.
 Reflexionar sobre los resultados académicos y hacer propuestas de mejora.
 Analizar los problemas: las causas, las consecuencias y las soluciones.
 Conocerse mejor y controlar la rabia y el enfado.
 Descubrir emociones en los demás.
 Saber escuchar y hacer oír tu opinión.
6.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Disminución del absentismo
 Disminución de la disrupción
 Asunción de responsabilidades
 Mejora del rendimiento académico
 Mejora de las relaciones sociales
 Mejora de la comunicación
 Satisfacción de los implicados

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 COMPENSACIÓN EXTERNA

7.-ACTUACIONES DE COMPENSACIÓN EXTERNA

ACTIVIDADES DE APOYO AL PROGRAMA EXTRAESCOLAR “AULA

EDUCATIVA”
ACTIVIDADES TEMPORAL. RESPONSABLES MATERIALES
Detección del alumnado Septiembre y Orientadora Documento
destinatario. octubre informativo de
TSC.
“AULA
Tutores/as EDUCATIVA”
Derivación del alumnado Septiembre y Tutores/as Hoja de
octubre derivación del
programa
Entrevista con el alumnado Septiembre y Equipo TRAMA
octubre
Contacto con las familias Septiembre y Equipo TRAMA Ficha de
para informarles, y para octubre información y de
que den su conformidad a acuerdo de los
la asistencia de su hijo/a al padres
programa
Desarrollo de la actividad Martes y jueves, Equipo TRAMA Material del
de 4 a 7 horas, de alumno/a
Octubre a Mayo.
Permanencia en el Centro Martes y jueves, Orientadora
para asegurar su apertura de 4 a 7 horas, de
Octubre a Mayo
Seguimiento y evaluación Trimestralmente Equipo TRAMA
del programa. Orientadora
TSC.
Tutores/as

El programa de compensación externa “AULA EDUCATIVA” que se desarrolla

por las tardes de los Martes y Jueves, en el Centro, se recoge en el Anexo 2

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