 El maestro inicia un nuevo curso, taller o seminario con sus

estudiantes del bachillerato. Es tiempo de proporcionar a los

estudiantes información valiosa sobre cómo se irán desarrollando las
actividades para lograr tener una calificación aprobatoria. Entonces,
enuncia los temas que se trabajarán, la forma de trabajo y, lo más
difícil: cómo serán evaluados los estudiantes para obtener una
calificación aprobatoria.
Desde luego, el maestro ha planificado sus clases y ha determinado
un proceso integral con carácter formativo para evaluar a sus
estudiantes.
Qué valores tienen las actividades, qué peso se da a los
productos. Es decir, es preciso determinar: Qué, quién, cuándo,
dónde y con qué, el alumno podrá verificar los aprendizajes que está
logrando. Este es, justamente, el tema central del presente módulo.
Identificar la organización del Programa de estudios y a partir de ello,
elaborar un plan de evaluación.
Consulte el LIBRO "Módulo 1" que le proporcionamos, ahí
encontrará: el propósito del módulo, las competencias que
esperamos se desarrollen, la organización de los contenidos, el
calendario de actividades de actividades y evaluaciones e
información de apoyo al desarrollo de contenidos.

 Módulo I Libro
 Guía académica del módulo IArchivo

 Actividades Módulo I

 Foro del Módulo I

 Actividad integradora del Módulo ITarea

 Materiales del Módulo ICarpeta

 Lista de cotejo. Módulo IArchivo

 Evaluación del módulo ICuestionario

2. Competencias que se desarrollan

Conocimientos
Identificar el marco conceptual de la evaluación como proceso formativo:
períodos, tipos, instrumentación.
Habilidades
Reconocer el tipo de conocimientos (declarativos y procedimentales) que
se esperan en cada asignatura que forma parte del currículo de la
educación media superior.
Identificar las personas que se encargan de aplicar una evaluación, los
momentos en que se aplican los instrumentos, las características de los
instrumentos para que adquieran un enfoque formativo.
Actitudes
Comprender el proceso de evaluación como una herramienta para la
mejora continua del aprendizaje.

3. Contenidos curriculares
La evaluación educativa: conceptos, funciones y
tipos.
1.1.1 Tipos de aprendizaje: declarativo, procedimental y actitudinal.
1.1.2 Evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos.
1.1.3 Tipos de evaluación por su periodicidad: diagnóstica, formativa y
sumativa.
1.1.4 Tipos de evaluación por la instancia que aplica: autoevaluación,
co-evaluación, hetero-evaluación en el aula e institucional.
1.1.5 La evaluación como proceso formativo.
- Qué, quién, cuándo y cómo se evalúa.
- La evaluación en contexto para procesos de mejora continua.
4. Información de apoyo al desarrollo de contenidos
La evaluación educativa:
conceptos, funciones y tipos

La evaluación permite identificar las necesidades de los estudiantes y la forma como

construyen el conocimiento con el fin de poder ayudarlos a mejorar lo que aprenden y
a identificar hacia dónde se dirigen sus talentos. Por lo anterior, para empezar un curso
o conjunto de actividades es importante conocer el programa de estudios, identificar el
tipo de conocimientos que se esperan y elaborar un mapa de progreso similar al que se
emplea en este curso, esperamos que con el uso personal del mapa se logre identificar
su empleo.
Es la actividad que permite mejorar el proceso de aprender en la escuela en tanto la
información que proporciona fortalece la planificación didáctica de las actividades que
se realizan en el aula, dado que de éstas (de lo que se busca aprender) depende lo que
se evalúa.
La evaluación del aprendizaje se realiza de acuerdo con los conocimientos, habilidades
y actitudes que se busca identificar en el instrumento con que se evalúa. Por ello, antes
de realizar la práctica docente y por ende la evaluación es importante identificar en cada
una de las asignaturas el tipo de conocimientos que se espera sean adquiridos
(declaraciones, conjunto de afirmaciones básicas de la ciencia y las humanidades; los
procedimientos para obtener los productos que contienen a la ciencia y a las
humanidades y el conjunto de actitudes que cada disciplina demanda).
El proceso en su conjunto utiliza tres momentos de la práctica para aplicar la evaluación:
al inicio de cada proceso (curso, unidad, bloque, clase); denominada diagnóstica;
durante el desarrollo de las actividades: formativa y sumativa, que se aplica al final de
un espacio temporal y que suele convertirse en la calificación.
Estado de la No entregado
entrega

Estado de la Sin calificar

calificación

Criterio de Se recomienda revisar si el trabajo de la actividad integradora cumple con los

calificación indicadores de la presente rúbrica.

Fundamentación La La La Incluye,
teórica y estructura estructura estructura dentro de
estructura del trabajo del del una
lógica. no es lógica, trabajo no trabajo es estructura
no incluye es lógica, lógica e lógica,
citas de los pero incluye diversas
autores incluye citas del citas del
especialistas citas del 50% de 80% de los
propuestos 50% de las lecturas
en el las lecturas consultadas
Módulo. lecturas revisadas. en el
0puntos revisadas. Módulo.
2puntos
1puntos 3puntos

Reflexiones en No integra Integra el Integra el Integra el

los foros. reflexiones 40% de las 60% de las 80% de las
de los reflexiones reflexiones reflexiones
foros. de los de los de los
foros. foros. foros.
0puntos
1puntos 2puntos 3puntos
 Reflexiones de No integra Integra las Integra las Integra a
las tareas las reflexiones reflexiones partir del
entregadas. reflexiones del 20% de del 30% de 50% de las
de sus sus tareas sus tareas reflexiones
tareas entregadas. entregadas. de sus
entregadas. tareas
1puntos 2puntos
entregadas.
0puntos
3puntos

Puntuación Tiene Tiene Tiene No tiene

múltiples múltiples algunos errores de
errores de errores de errores de ortografía,
ortografía, ortografía, ortografía, y usa
no usa pero usa y usa puntuación
puntuación puntuación alguna correcta en
en los correcta en puntuación los
párrafos. los en los párrafos-
párrafos. párrafos,
0puntos 3puntos
aunque no
1puntos
es
correcta.
2puntos

Presentación. Entrega su Presenta Usa Usa

trabajo los algunos diversos
integrador párrafos recursos apoyos de
sin cuidar la sin hacer de word tipo
presentación. uso de los para gráfico
recursos elaborar para
0puntos
de word. los elaborar
párrafos. los
1puntos
párrafos.
2puntos
3puntos

Última modificación -
Por la persona que aplica la evaluación puede ser auto, cuando me evalúo a sí
mismo; co, cuando se realiza entre pares, hetero, cuando una persona ajena al
aprendizaje emite los juicios de logro; puede ser el docente o una persona ajena a la
escuela.

He empleado el primer término del concepto a efecto de que se signifique

claramente las palabras: auto-evaluación, co-evaluación. hetero-
evaluación.
Foro del Módulo I
Este foro es un espacio de encuentro para dialogar acerca de asuntos
que afectan a la educación de los estudiantes de educación media
superior, su fin es llegar a acuerdos entre los participantes.

Tu facilitador abrirá tres líneas de discusión, una por cada tema:

 Foro 1. La evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos.

 Foro 2. Formas de aprendizaje. Tipos de saberes.
 Foro 3. La evaluación del estudiante de educación media superior
como condición de mejor para sus procesos de aprendizaje.

¡Bienvenido al foro!
Actividad integradora del Módulo I
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Es momento de integrar lo aprendido a lo largo del presente módulo, por
este motivo le invitamos a realizar la siguiente actividad.
1. Elaboré un escrito en un archivo de Word al que le pondrá por título:
Lo que aprendí.

 Exponga los aspectos más relevantes de los contenidos analizados.

 Explique, en qué momentos de una actividad aplicaría alguno de los
tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
 Señale para qué se realiza la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.

2. No olvide que todo trabajo académico debe contener: una portada con
el título del trabajo, sus datos generales y los de la escuela donde labora,
índice, conclusiones y bibliografía. Puede bajar de la red el escudo de la
UPN el cual debe encabezar su portada.
3. Por último, revise si su tarea cumple con los requisitos de la Lista de
Cotejo de evaluación. Luego, suba su trabajo en este espacio.
Estado de la entrega
4. El enfoque formativo de la evaluación permite:
Seleccione una:
a. Que el profesor pueda obtener calificaciones aprobatorias para todos sus
alumnos.
b. Todas las anteriores
c. Que los alumnos puedan avanzar a su ritmo y nivel, aplicando la
evaluación con instrumentos de diferenciación.
d. Que tanto el profesor como el alumno estén conformes con los registros
de evaluación asignados.