PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL :
1.2 I.E. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 COORDINADOR ACADÉMICO :
1.5 GRADO Y SECCIÓN :
1.6 DOCENTES :

II. DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE DEL ÁREA

ÁREA DE
COMUNICACIÓN
III. ESTANDAR Y DESEMPEÑOS DEL CICLO.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

1er Grado 2do Grado

 
  


  
 IV. CALENDARIZACIÓN

N° HORAS TOTAL DE
BIMESTRES INICIO TÉRMINO
SEMANAL SEMANAS
V. MATRIZ DE PLANIFICACION DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUE VALORES CALENDARIO TIPO DE LA

BIMESTRE TRANSVERSAL CIVICO COMUNAL UNIDAD
INSTITUCIONAL
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN
 NOMBRE
TIPO DE
UNIDAD

UNIDAD
DE LA
SITUACIÓN PRODUCTO SITUACION DE
MES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE


I BIMESTRE



VII. MATRIZ DE UNIDAD POR CAMPO TEMÁTICO

Unidad/situación significativa DURACIÓN (en SITUACIONES DE APRENDIZAJE CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

sesiones)
VIII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

I BIMESTRE

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

BIMESTRE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
X. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
FORMATIVA
 Observación y registro continúo del desempeño.
- Listas de cotejo
- Rúbrica
- Fichas de observación, entre otros.
 Retroalimentación individual y oportuna.
- Programar mecanismos de devolución
periódicos a cargo del docente.
- Hacer participar a los estudiantes en la
revisión de los trabajos de sus compañeros.
 Identificación y selección de métodos y
estrategias más eficaces.
SUMATIVA
 Requiere de criterios de evaluación claros y
compartidos entre los docentes, para que los
informes reflejen el nivel de logro del estudiante
independientemente de la I.E. de su
procedencia.
 Requiere contrastar toda la evidencia obtenida
de cada estudiante con los niveles de logro de
las competencias (descripción cualitativa Implica
asignar una calificación a los estudiantes que
represente su nivel de logro actual, en base a
juicio objetivo.
 - Tomar decisiones en función de los
progresos para ajustar la enseñanza.
 Brindar oportunidades de mejora.
- Revisar un producto en varias ocasiones y
dar la oportunidad de mejorarlo antes de la
entrega final.
 Se sustenta en los mismos criterios de
evaluación, pero puede incluir la definición de
criterios mínimos de logro para la promoción de
estudiantes con necesidades especiales.
 Comunicar a los padres de familia y los mismos
estudiantes del nivel de logro alcanzado en las
distintas competencias, mediante un informe de
progresos.

XI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

- Rúbricas
- Lista de cotejo
- Fichas de observación
- Registros anecdóticos
- Pruebas escritas
- Portafolio

XII. RECURSOS

Videos, cd, libromedia, plataforma virtual, láminas, flash cards, globo terráqueo, maquetas, juego de roles,
actividades lúdicas, etc.

XIII. BIBLIOGRAFÍA
  Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Básica

XIV. WEBGRAFÍA

htt//drive.google.com/open?id=0b_33ichsDqRFcFdzLVNJd21VaTg

http://WWW.aula365.com/ (Red de aprendizaje social que potencia la creatividad)