Ficha 1

MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

CRITERIOS DE
ÁREA

Competencias / Desempeños INSTRU

EVIDENCIA VALORACION Situación significativa Titulo de sesiones
Capacidades RM 649-2016 MENTO
DE LA EVIDENCIA

 Recupera
"Se comunica  Recupera información
oralmente en su información
explicita de los  explicita de los textos Sesión 1: Narramos la experiencia
lengua materna”
 Obtiene textos orales que  orales que escucha. vivida.
Vivimos momentos traumáticos por los
información de escucha, 
seleccionando  desastres ocasionados por el fenómeno
textos orales.
datos específicos y  del niño costero, hecho que nos puso en
presentan 
 Selecciona datos alerta en que debemos estar preparados
expresiones con 
sentido figurado,  específicos con para afrontar los fenómenos que pueden
vocabulario que  expresiones de sentido ocurrir en nuestra localidad y región, por Sesión 2: Dialogan en equipos
incluye sinónimos  figurado ello los estudiantes de la I.E.I.P. ”Miguel
COMUNICACION

y términos propios MOCHILA

de los campos del SALVADORA Rúbrica Grau” del 4º grado de Educación
saber. Primaria. Por lo cual planteamos los
 Deduce algunas  Debate  Usa un vocabulario Lista de siguientes retos: ¿Qué debemos hacer
relaciones lógicas cotejo.
propio de su localidad. para prevenirnos de los desastres? ¿Qué
entre las ideas del 
 Infiere e interpreta texto oral, como  actividades debemos realizar para
la información del las consecuencias prevenirnos frente a un desastre? ¿Qué
texto oral. temporales, causa- 
efecto, asi como  materiales necesitamos para nuestra Sesión 3: Debatimos sobre las
las características   mochila de emergencia? ¿Cuál sería el medidas preventivas
de personas 
costo de las mochilas? ¿Cómo podemos
animales, objetos,  
hechos y lugares; a  ayudar a los demás frente a los desastres?
partir de la  
información 
explícita o 

implícita del texto.
 Ficha 1

 Expresa oralmente   Expresa

 Adecua, organiza y ideas y emociones oralmente ideas y
en torno a un tema, -Exposición emociones en
desarrolla las ideas
de forma coherente
de forma coherente torno a un tema,
y cohesionada. 
y cohesionada.
Orden dichas ideas de forma Sesión 5: Participamos
Utiliza recursos no coherente y
y las emplea para  Rubri de una exposición sobre
verbales y para cohesionada
ampliar la
verbales de forma  ca desastres naturales
información sin  Orden dichas
estratégica. reiteraciones ideas y las emplea
innecesarias. -Lista Sesión : Participamos
para ampliar la
Establece
información de en una exposición para
relaciones lógicas
entre las  Establece cotejo conocer la mochila
personas(En relaciones lógicas
salvadora
especial de causa- entre las personas.
efecto y
consecuencias) a
través de algunos
referentes
conectores.
 Participa en
diversos Rubric
 Interactúa intercambios orales - Participa en diversos
estratégicamente alternando roles de a
Entrevi intercambios orales Sesión 4: Entrevistamos al comité
con distintos hablante y oyente,
sta de defensa civil
interlocutores formulando alternando y haciendo -Lista
preguntas comentarios relevantes
explicando sus de
respuestas y al tema.
cotejo
haciendo
comentarios
relevantes al tema.
 Opinan como
hablante y oyente
sobre ideas, hechos y
temas de los textos -Opinan como -Lista
orales, del ámbito Dialogo Sesión 6:Dialogamos
de
hablante y oyente
escolar, social o de 
 sobre hechos reales
 Reflexiona y evalúa medios de cotejo para planificar nuestras
la forma, el comunicación, a
contenido del texto partir de su actividades
oral. experiencia y del
contexto.
 Ficha 1

Lee diversos tipos de

textos escritos en
lengua materna

● Obtiene información -Identifica información

del texto escrito. explicita y relevante que
se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue Lista
esta información de otra
Leemos noticias sobre
Identifica información de
semejante, en la que el fenómeno del niño
Noticias explicita y relevante
selecciona datos cotej
específicos, en diversos que se encuentra en el costero
o
tipos de textos de texto informativos
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas
 Ficha 1

xxx

.
 Ficha 1



 


  



  


    

    
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Enfoque Ejes Demandas Necesidades de Aprendizaje 1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er.
Transversal Acciones observables Estratégicos Educativas Regionales Trimestre
Regionales Regionales 1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U

Enfoque Docentes y estudiantes desarrollan PROTECCIÓN Gestión de riesgo Promueve el consumo de productos X
ambiental acciones que demuestren conciencia
AMBIENTAL Estilos de vida autóctonos de nuestra región y propone
sobre los eventos climáticos el no consumo de alimentos
extremos ocasionados por el Y saludable
transgénicos y no saludables a través de
calentamiento global(Sequía e DESARROLLO
la gestión de quioscos saludables en su
inundaciones, entre otros) así como SOSTENIBLE escuela.
el desarrollo de capacidades de
resilencia para la adaptación al
cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean

soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono como la salud
ambiental.
 Ficha 1

● Infiere e interpreta  Deduce Sesión 3: Leemos

información del texto características un manual para
escrito. implícitas de  Manual -Deduce -Lista de
personajes,
conocer sus
características de cotejo
animales, objetos característica
y lugares, y objetos
determina el
significado de - Dice de qué tratará el
palabras y frases texto, a partir de algunos
según el contexto, indicios
así como de
expresiones con - Explica el tema, el
sentido figurado propósito, coloca el texto
(refranes, instructivo.
comparaciones,
etc.). Establece
relaciones lógicas
de intención –
finalidad y tema y
subtema, a partir
de información
relevante explícita
e implícita. Sesión : Leemos
 Dice de qué
un texto
tratará el texto, a instructivos
partir de algunos (Mochila
indicios como Salvadora)
subtítulos, colores
y dimensiones de
las imágenes,
índice, tipografía,
negritas,
subrayado, etc.;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
 Ficha 1

 Explica el tema, el
propósito, las
motivaciones de
personas y
personajes, las
comparaciones y
 Reflexiona y personificaciones,
evalúa la forma, así como las
el contenido y enseñanzas y los
contexto del valores del texto,
texto escrito. clasificando y
sintetizando la
información.

 Opina acerca del

contenido del
texto, explica el
sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas,
mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.),
a partir de su
experiencia y
contexto, y
justifica sus
preferencias
cuando elige o
recomienda
textos según sus
necesidades,
intereses y su
 Ficha 1

relación con otros

textos, con el fin
Escribe diversos tipos de reflexionar
de textos en lengua sobre los textos
que lee.
materna

● Adecúa el texto a la -Se visualiza -Rubrica -Sesion 9: Elabora

situación coherencia y un manual
comunicativa cohesión en su -Lista de ilustrado sobre las
cotejo causas y
MANUAL escrito
ILUSTRADO consecuencia del
-Ordena sus ideas fenómeno del niño
en torno al tema
costero

INFOGRAFIA -Evita usar

contradicciones y
 Adecúa el texto a la
reiteraciones
situación comunicativa
considerando el innecesarias
● Organiza y desarrolla propósito
las ideas de forma comunicativo, el -Escribe un manual
destinatario y las -Sesión
coherente y de forma coherente
cohesionada características más y cohesionada 10:Realizamos una
comunes del tipo indagación de la
textual. Distingue el
explicado en un
lenguaje escrito mochila salvadora.
registro formal del
informal; para ello,
recurre a su -Reflexiona y evalúa
experiencia y a la forma el
algunas fuentes de contenido y
información
complementaria. contexto escrito

 Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la
 Ficha 1

● Utiliza convenciones información, sin

del lenguaje escrito contradicciones,
de forma pertinente reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como
indagación, causa –
efecto y consecuencia,
a través de algunos
referentes y - Elaboramos un
conectores. Incorpora
un vocabulario que textos instructivo
incluye sinónimos y para dar a conocer
algunos términos como actuar ante,
propios de los campos durante y después
del saber.
de un sismo

 Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
 Reflexiona y ejemplo, el punto
evalúa la forma, seguido y las comas
el contenido y enumerativas) que
contribuyen a dar
contexto del
sentido a su texto, e
texto escrito
incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, y elabora
rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad
 Ficha 1

de las palabras, con el

fin de expresar sus
Resuelve problemas experiencias y Sesion 1:
de cantidad emociones.
Calculamos precios
-Establece
● Traduce cantidades  Revisa el texto para relaciones entre
a expresiones determinar si se ajusta -Recta -Rubrica
a la situación datos.
numéricas numérica
comunicativa, si
existen
contradicciones o -Monedas y Sesion : ¿Qué
reiteraciones billetes pasa con las
innecesarias que
afectan la coherencia personas durante
entre las ideas, o si el el fenómeno del
uso de conectores y niño costero?
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
● Comunica su También, revisa el uso -Expresa con
comprensión sobre diversas -Rubrica
repeticiones y
los números y las
operaciones -Numeración lenguaje numérico
decimal

- Establece relaciones entre

datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas
en expresiones numéricas ¿Cuáles son las
(modelo) de adición, sustracción,
actividades que se
multiplicación y división con
han realizado para
 Ficha 1

● Usa estrategias y números naturales de hasta -Emplea estrategias apoyar a los

procedimientos de cuatro cifras. y procedimiento de damnificados del
estimación y cálculo -Rubrica
cálculo escrito fenómeno del niño
-Expresa con diversas costero?
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de
un dígito en números de
cuatro cifras y la comparación
y el orden de números.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización

● Modela objetos con

formas geométricas y
sus transformaciones - Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
 Ficha 1

● Comunica su múltiplos de 10 y amplificación

comprensión sobre y simplificación de fracciones.
las formas y
relaciones
geométricas

 Establece relaciones
entre las características
de objetos reales o
imaginarios, los asocia
y representa con
formas bidimensionales
(polígonos) y sus
elementos, así como
con su perímetro,
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cubos
y prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su
capacidad.

● Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el -Expresa con dibujos su comprensión
espacio sobre los elementos de cubos y
prismas de base cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de
los polígonos: ángulos rectos, número
de lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
 Ficha 1

 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas