Progra Anual de Cta 2017

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2017
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.4. Grado y Sección : 5º
1.5. Horas semanales : 4 horas
1.6. Docente :
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar
razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar
una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácti-
cas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con
mediación del docente
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza
cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la
experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica
sus conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías y leyes que interpre-
tan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas
situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selec-
ciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico; representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justi-
fica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficien-
cia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el ámbito social y ambiental del saber y
del quehacer científico y tecnológico, y toma una posición crítica frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; electricidad; elec-
tromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
En el Quinto grado de educación en el año 2015 se alcanzó en 22% y para el presente año 2016 se tiene proyectada en alcanzar el 27% en el logro de sus aprendi-
zajes.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: método científico, mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía;
electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

1.- Afirman su identidad
2.- Ejercen su ciudadanía
3.- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas diversas
4.- Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad
5.- Aprecian artísticamente y crean producciones
6.- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua1 y en inglés como lengua extranjera
7.- Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea
8.- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos
9.- Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social
10.- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
11.- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO A C A D E M I C O 2 017
DURACIÓN
PERIODO
INICIO TERMINA SEMANAS
I 13 DE MARZO 19 DE MAYO 10
II 22 DE MAYO 21 DE JULIO 09
VACACIONES : 24 DE JULIO AL 06 DE AGOSTO DEL 2016
III 07 DE AGOSTO 8 DE OCTUBRE 10
IV 16 DE OCTUBRE 29 DE DICEIMBRE 11
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Explica el Construye
mundo fí- una posi-
Diseña y produce prototi-
Indaga, mediante métodos sico, ba- ción crítica
pos para resolver proble-
científicos, situaciones que sado en sobre la
mas de su entorno.
pueden ser investigadas por conoci- ciencia y la
la ciencia. mientos tecnología
científi- en la socie-
DURACIÓN EN SEMANAS
cos. dad.
Comprende y aplica conocimientos científicos.
tecnológicas y selecciona alternativas de solu-
Toma una posición crítica frente a situaciones

Evalúa las implicancias del saber y del queha-
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Plantea problemas que requieren soluciones
Implementa y valida alternativa de solución.

Diseña alternativas de solución al problema.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

dad y los posibles impactos de su prototipo.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
Genera y registra datos e información.

(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
problemática)
Analiza datos o información.
Argumenta científicamente.
cer científico y tecnológico.

Problematiza situaciones.
Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
ción.
UNIDAD I. Trabajando como científicos EL METODO CIENTÍFICO. MAGNI-
El conocimiento y la aplicación de la fí- TUDES: Mapa
sica, junto con otras disciplinas que utili- La Física como ciencia: Conceptual de
zan el método científico experimental re-  Aplicaciones. la física y su
sulta imprescindible para el desarrollo  Etapas de la Física. campo de
social, económico y tecnológico del país,  Ramas de la Física. acción.
así como para hacer propuestas con cri-  Proyectos de investigación: Informe de
terio propio en la solución de los proble- X X X X X X X  Etapas del método científico indagación
mas ambientales del mundo actual.  Magnitudes físicas sobre las etapas
¿Cuál es la importancia de la física en el  Sistema Internacional de uni- del método
desarrollo tecnológico? ¿Y en tu vida co- dades científico.
tidiana?  Notación científica
 Análisis dimensional
 Ecuaciones dimensionales
 Propiedades de las ED
UNIDAD II. Las mediciones de las magni- MAGNITUDES FÍSICAS Y EL Informe de
tudes físicas SISTEMA INTERNACIONAL DE indagación
Obtener datos válidos y confiables de las X X X X X X UNIDADES. relacionado con
variables de estudio en un experimento  Magnitudes escalares. vectores.
 Magnitudes vectoriales:
mas de su entorno.
cos. dad.




problemática)

Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
ción.
es base esencial para obtener resultados  Vectores.
más cercanos a la realidad.  Adición de vectores: polígono,
¿Qué consideraciones debemos tener paralelogramo, descomposi-
en cuenta cuando medimos magnitudes ción rectangular, expresión car-
físicas? tesiana de un vector.
UNIDAD III: Movimientos de los cuerpos MOVIMIENTO DE LOS CUER- Informe de
En la vida diaria hay situaciones que nos POS. indagación
permiten observar cuerpos que desarro-  Movimiento de los cuerpos. relacionada con
llan un movimiento rectilíneo uniforme Elementos. el M.R.U. y
y/o un movimiento rectilíneo uniforme-  Movimiento Rectilíneo Uni- M.R.U.V.
mente variado como aquellas que reali- forme. Presentación en
zan los deportistas. Esto se debe a las le-  Movimiento Rectilíneo Unifor- PowerPoint
yes físicas que los gobiernan. memente Variado. sobre
¿Cómo se relacionan el tiempo, la dis-  Movimiento de caída libre de Movimiento
tancia, la velocidad y la aceleración en el X X X X X X X Parabólico
los cuerpos. Alcance
movimiento de los cuerpos?  Altura máxima (Diapositivas:
 Propiedades del movimiento Tema: ”Leyes de
parabólico. Newton”).
 Movimiento circular Elaboración de
 Velocidad tangencial una mini
 Velocidad angular catapulta.
 Movimiento circular uniforme.
 Aceleración centrípeta
mas de su entorno.
cos. dad.




problemática)

Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
ción.
UNIDAD IV: Las Leyes de Newton LEYES DE NEWTON. DINAMICA Debate de in-
Un objeto en la naturaleza puede encon-  Fuerzas en los seres vivos. terrogantes
trarse en equilibrio, en reposo o movién-  Fuerzas especiales planteadas
dose con velocidad constante; o despla-  Primera ley de Newton sobre el equi-
zándose con velocidad variable debido al  Tercera ley de newton. librio
efecto de una fuerza externa que haya  Primera condición de equilibrio
actuado sobre él. Al construir una casa o y Segunda condición de equili- Elaboración de
X X X X X X
un edificio, hay cosas que están siendo brio o equilibrio de rotación. maquetas sobre
movidas de un lugar a otro, y otras no, es-  Rozamiento o fricción. la ley de New-
perando su momento en que han de ser  Segunda ley de Newton. ton
utilizados.  Dinámica circular.
¿Qué hace a un objeto permanecer en  Fuerza centrípeta
reposo y que otro objeto comience a
 Centro de gravedad.
moverse?
UNIDAD V : La energía mecánica y sus  TRABAJO MECÁNICO, POTEN- Informe de
aplicaciones en la vida diaria CIA Y ENERGÍA indagación
Para mover un objeto de un lugar a otro,  Trabajo Mecánico. Trabajo de relacionada al
requerimos ejercer una determinada una fuerza. trabajo
fuerza; el trabajo realizado se convierte X X X X X X X  Potencia mecánica. mecánico,
en energía cinética. Un cuerpo posee  Energía. potencia y
energía debido a su velocidad o a la al-  Energía cinética energía.
tura en que están situado, como, por  Energía potencial gravitatoria.
 Energía potencial elástica.
mas de su entorno.
cos. dad.




problemática)

Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
ción.
ejemplo, la energía potencial del agua en  Principio de conservación de
un tanque o reservorio. energía.
 Teorema del trabajo neto y la
energía cinética.
UNIDAD VI: Los fluidos en equilibrio. HIDROSTÁTICA Informe de
La hidrostática, estudio del comporta-  Principio de pascal. indagación
miento de los líquidos en equilibrio, está  Presión hidrostática. relacionada con
presente en muchos aspectos de nuestra
X X X X X X  Vasos comunicantes. la hidrostática.
vida cotidiana como, por ejemplo, en las  Principio de Arquímedes.
actividades y el entorno de una cocina
¿Qué principios físicos rigen el compor-
tamiento de los líquidos en equilibrio?
UNIDAD VII: La electricidad y las fuen- ELECTRICIDAD Y ELECTROMAG- Informe de
tes de energía renovables. NETISMO indagación
La mayor parte de los electrodomésticos,  Carga eléctrica. relacionada con
la iluminación, las fábricas, entre otros,  Electrización y fuerza eléctrica. la electricidad.
funcionan mediante corriente eléctrica.  Ley de Coulomb. Prototipo
X X X X X X X  Campo eléctrico. tecnológico
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles  Energía potencial eléctrica y relacionado con
son las leyes físicas que la rigen? ¿Qué potencial eléctrica. el uso de
otras formas alternativas de obtención  Capacidad eléctrica y conden- energías
de energía eléctrica existen? sadores renovables.
mas de su entorno.
cos. dad.




problemática)

Evalúa y comunica.
sociocientíficas.
ción.
 Electromagnetismo. Experien-
cia de Oersted, campo magné-
tico. Ley de Biot Savart.
 Fuerza magnética.
 Inducción electromagnética.
 Ley de Faraday y Ley de Lenz.
UNIDAD VIII: La física en el siglo XX FÍSICA EN EL SIGLO XX Explicación de
El estudio del comportamiento de la ma-  Física cuántica. Hipótesis de interrogantes
teria y de la energía a escala atómica y Plank. planteadas so-
subatómica, la obtención de energía a  Efecto fotoeléctrico. bre la teoría de
través de reacciones nucleares y el estu-  El principio de Incertidumbre. la relatividad
dio de la relación espacio-tiempo son
X X X X X X  Teoría de la relatividad espe- Argumentación
parte de la física moderna. cial. de su posición
¿En qué consisten estos temas? ¿Cómo crítica sobre so-
han aportado estos temas al avance cien- bre el uso de
tífico y tecnológico en el mundo? ¿Cómo energía nuclear
inciden estos temas en las actividades del
ser humano?
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Vínculo con otras áreas
UNIDAD I. Tiene como propósito desarrollar habilidades de medición e interrelación entre diferentes magnitudes físicas fundamentales y derivadas generando ampliar su
competencia científica y tecnológica con el uso de instrumentos de medición, permitiendo la explicación de una medición indirecta que conlleva a errores sistemáticos.
Estos aprendizajes permiten la interrelación y articulación con el área curricular de Matemática al realizar operaciones sobre la teoría de errores, articular con el área
curricular de Comunicación con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente
sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, al elaborar sus informes de indagación
y explicación.
UNIDAD II. El propósito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las características del movimiento y explicar cómo se
mueven los cuerpos para generar prototipos tecnológicos que demuestren el efecto de la gravedad en la caída de los cuerpos. Estos espacios de aprendizaje y momentos
de desarrollo de las competencias permiten articular con las áreas curriculares de Ciudadanía, cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comuni-
cación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un
tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las características del
movimiento, Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos.
UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propósito que el estudiante comprenda y explique cómo se origina la fuerza, que leyes rigen en la manifestación de la fuerza, qué
condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicación oral y textual, articulándose
con el área curricular de Comunicación, con la competencia de Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos;
organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa prove-
nientes de cálculos al momento de explicitar las leyes, articulándose con el área curricular de Matemáticas, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energía nuclear, la energía radiante proveniente del Sol que desencadena en todas las otras
formas de energía que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformación de la energía, en este contexto se articula con
el área curricular de Comunicación para la producción de textos, expresión oral, identificación de ideas y temas. También se genera espacios de aprendizaje de la capacidad
de construir prototipos donde la interrelación con el área de Matemática es fundamental en la aplicación de la teoría de las probabilidades y estadísticas. Así mismo se
articula con el área de Ciudadanía con la competencia de Convive respetándose a sí mismo y a los demás, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la
interculturalidad
UNIDAD V. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenómenos ondulatorios como la reflexión, refracción, interferencia
articulándose con el área curricular de Comunicación desarrollando las estrategias de producción de textos. En la unidad se generan momentos y espacios donde el estu-
diante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes de energía radiante, articulando
sus aprendizajes con el área curricular de Ciudadanía al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros, con la competencia de Convive respetándose a sí
mismo y a los demás. También se articula con el área curricular de Matemática cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras
magnitudes, con la competencia de Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD VI. El propósito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente eléctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende
en los conductores por la propiedad de resistencia eléctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las áreas curriculares de;
Comunicación, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemáticas, cuando determinan las leyes y principios para transformarlos en expresiones matemáticas; Ciudada-
nía, cuando producen prototipos tecnológicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive respetándose a sí mismo
y a los demás.
UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias científicas tecnológicas en los estudiantes en la indagación de cómo se produce el campo magnético a partir de la corriente
eléctrica, la competencia de explicar los procesos de generación de corriente eléctrica, vinculándose con el área curricular de Comunicación en el proceso de desarrollar
estrategias de comunicación y argumentación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarro-
llando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa. Así mismo en la
indagación se determinará las dimensiones y cantidades de materiales para generar energía eléctrica, vinculándose con el área curricular de Matemáticas en la definición
precisa de las magnitudes que intervienen para obtener una fórmula o expresión matemática.
UNIDAD VIII. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos y la competencia de Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicación y el debate, ambas se articulan con el área curricular de
Comunicación, con la competencia de Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas;
plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa, cuando aborda la producción de energía nuclear
para usos no benéficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribución de la ciencia y tecnología en sociedad, esta competencia de construye una posición
crítica se relaciona con el área curricular de Ciudadanía
V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
 Elaborar trípticos y crucigramas para reforzar su aprendizaje por lo que durante el año se ha visto el desarrollo de su aprendizaje con fines de buscar su propia
creatividad y busca promocionar con volantes como información para su difusión.
 Construyen material educativo para relacionar los sólidos geométricos luego identificar sus elementos.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:

Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Ministerio de Salud. Alimentación y Nutrición durante la Adolescencia. Recuperado de:
Recursos para el Estudiante:
Ministerio de Educación (2012). Matemática 2. Texto escolar. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación (2015). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“TRABAJANDO COMO CIENTÍFICOS“
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. P. : N° 20874 – Ex 451
1.2. ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.3. GRADO y SECCIÓN : 5to A – B – C
1.4. DURACIÓN : Del 13 de Marzo al 14 de abril del 2017 (5 SEMANAS)
1.5. DOCENTE : JAIME QUISPE CASAS
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.- El conocimiento y la aplicación de la física, junto con otras disciplinas que utilizan el método científico experimental resultan imprescindible
para el desarrollo social, económico y tecnológico del país, así como para hacer propuestas con criterio propio en la solución de los problemas ambientales del mundo actual.
¿Cuál es la importancia de la física en el desarrollo tecnológico? ¿Y en tu vida cotidiana?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Plantea preguntas y selecciona una que
pueda ser indagada científicamente ha-  La física como ciencia.
Indaga, mediante métodos cientí- Problematiza situaciones.
ciendo uso de su conocimiento y la comple-  Métodos de investiga-
ficos, situaciones que pueden ser
menta con fuentes de información científica. ción
investigadas por la ciencia Mapa mental de la
Selecciona técnicas para recoger datos que  Estudio de la física.
Diseña estrategias para hacer una inda- física y su campo
se relacionen con las variables estudiadas en Áreas y relaciones de la
gación. de acción.
su indagación. física
La línea del tiempo
Comprende y aplica conocimientos Justifica mediante la indagación sobre la his-  Notación científica.
Explica el mundo físico, basado de la historia de la
científicos toria de la física y de algunos científicos Operaciones cifras sig-
en conocimientos científicos. física.
nificativas
Aporte a la socie-
Comunica y explica sus resultados y pruebas  Magnitudes físicas. sis-
Diseña y produce prototipos tec- Evalúa y comunica la eficiencia, la con- dad por científicos
con un lenguaje usando términos científicos temas de unidades:
nológicos para resolver proble- fiabilidad y los posibles impactos de su peruanos.
y matemáticos de las magnitudes físicas y conversiones
mas de su entorno. prototipo
sus unidades en el sistema internacional.  Análisis dimensional:
Construye una posición crítica so- Explica las magnitudes fundamentales en Principio de homoge-
Evalúa las implicancias del saber y del neidad
bre la ciencia y la tecnología en la una ecuación dimensional.
quehacer científico y tecnológico
sociedad.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 01 ( 2 horas ) Sesión 02 ( 2 horas )
Título: Analizando la evolución de la Física como ciencia y su aplicación con otras Título: Método de estudio de la física para adquirir el conocimiento
disciplinas.
Indicador: Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científica- Indicador. Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científica-
mente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de infor- mente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de infor-
mación científica. mación científica.
Actividades: Analizar el método de estudio que emplea la Física para adquirir el conocimiento
1. ¿Qué es la Física? Evolución de la física a través de la historia. Identificar la importancia de la información cuantitativa en la investigación de los
2. Importancia del conocimiento físico en el desarrollo científico y tecnológico. fenómenos físicos.
3. Relación de la Física con otras ciencias. Mediante la exposición exponen su conclusiones sobre la ciencia y su implicancia
4. Elabora organizadores visuales para explicar la ciencia y su clasificación con otras ciencias
Título: Trabajando con notaciones científicas Título: Conversiones de unidades en el SI.
Indicador. Emplea estrategias al aplicar la notación científica en la solución de ejer- Indicador. Comunica y explica sus resultados al interpretar y resolver ejercicios de
cicios. conversión con las diferentes unidades del SI empleando múltiplos y submúltiplos
Actividades: Actividades
Mediante una práctica calificada resuelven ejercicios de notación científica de adi- Múltiplos y submúltiplos del sistema internacional
ción , sustracción, multiplicación y división Conversiones de unidades de longitud masa, tiempo
Título: Magnitudes fundamentales y derivadas. Título: Clases de medición
Indicador. Define magnitudes físicas, identifica sus unidades en el S.I. y aplica los Indicador. Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científica-
principios y reglas del análisis dimensional de magnitudes físicas en la resolución mente haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de infor-
de ecuaciones dimensionales mación científica.
Actividades: Actividades: Elaboran un listado de algunos instrumentos de medición
magnitudes físicas - Clasificación de las magnitudes físicas Medición directa e indirecta
Sistema de unidades Teoría error : absoluto y relativo
Elaboran un mapa conceptual de las magnitudes físicas y lo exponen en el aula Clasificación de los errores
Título: Reconociendo las propiedades de la ecuación dimensional Título: Reconociendo las propiedades de la ecuación dimensional
Indicador. Define magnitudes físicas, identifica sus unidades en el S.I. y aplica los Indicador. Define magnitudes físicas, identifica sus unidades en el S.I. y aplica los
principios y reglas del análisis dimensional de magnitudes físicas en la resolución principios y reglas del análisis dimensional de magnitudes físicas en la resolución
de ecuaciones dimensionales de ecuaciones dimensionales
Actividades: Mediante algunos ejercicios reconocen las propiedades de las ecuacio- Actividades: Mediante algunos ejercicios reconocen las propiedades de las ecuacio-
nes dimensionales nes dimensionales
Título: Resolviendo ejercicios de ecuaciones dimensionales Título: Resuelve prueba de salida
Indicador. Explica las magnitudes fundamentales en una ecuación dimensional. Indicador. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje usando
Actividades: términos científicos y matemáticos de las magnitudes físicas y sus unidades en el
Mediante algunos ejercicios reconocen las propiedades de las ecuaciones dimensio- sistema internacional.
nales Actividades:
Desarrollan una prueba de salida de los temas tratados
VI.- EVALUACIÓN
Plantea preguntas y selecciona una que Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
pueda ser indagada científicamente ha- indagada científicamente haciendo uso de su co-
que pueden ser investigadas por la ciencia
Lista de cotejo ciendo uso de su conocimiento y la comple- nocimiento y la complementa con fuentes de in-
tareas del menta con fuentes de información científica. formación científica.
Selecciona técnicas para recoger datos que Selecciona técnicas para recoger datos que se re-
libro de texto Explica el mundo físico, basado en conocimientos
se relacionen con las variables estudiadas en lacionen con las variables estudiadas en su inda-
Evaluacion de científicos.
su indagación. gación.
salida Justifica mediante la indagación sobre la his- Justifica mediante la indagación sobre la historia
Diseña y produce prototipos tecnológicos para re-
toria de la física y de algunos científicos de la física y de algunos científicos
solver problemas de su entorno.
Evalúa las implicancias del saber y del queha- Explica las magnitudes fundamentales en una
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
ecuación dimensional.
tecnología en la sociedad. cer científico y tecnológico
Marzo del 2017

Progra Anual de Cta 2017

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2017

III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO A C A D E M I C O 2 017

VACACIONES : 24 DE JULIO AL 06 DE AGOSTO DEL 2016

III 07 DE AGOSTO 8 DE OCTUBRE 10

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de solu-

Toma una posición crítica frente a situaciones

Plantea problemas que requieren soluciones

Implementa y valida alternativa de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

cer científico y tecnológico.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de solu-

Toma una posición crítica frente a situaciones

Plantea problemas que requieren soluciones

Implementa y valida alternativa de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

cer científico y tecnológico.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de solu-

Toma una posición crítica frente a situaciones

Plantea problemas que requieren soluciones

Implementa y valida alternativa de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

cer científico y tecnológico.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de solu-

Toma una posición crítica frente a situaciones

Plantea problemas que requieren soluciones

Implementa y valida alternativa de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

cer científico y tecnológico.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

tecnológicas y selecciona alternativas de solu-

Toma una posición crítica frente a situaciones

Plantea problemas que requieren soluciones

Implementa y valida alternativa de solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabili-

Genera y registra datos e información.

Analiza datos o información.

cer científico y tecnológico.

Vínculo con otras áreas

V. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

“TRABAJANDO COMO CIENTÍFICOS“

I.- DATOS INFORMATIVOS:

¿Cuál es la importancia de la física en el desarrollo tecnológico? ¿Y en tu vida cotidiana?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS Y SECUENCIA DE SESIONES

Marzo del 2017

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