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DiagnosticoConvEscolar Del PES PDF
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Instrumentos de diagnóstico1
Rasgos de la convivencia escolar
Casi Algunas Casi
En la escuela o en el salón de clase Siempre Nunca
siempre Veces nunca
Se utiliza el diálogo como método privilegiado para confrontar
ideas, resolver conflictos y tomar decisiones.
Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima.
Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer
distinciones por raza, capacidades, posición social o religión.
Se promueve la reflexión y el pensamiento crítico.
Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia
emocional del alumnado.
Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los
castigos crueles
Las controversias se resuelven aplicando el valor de la
justicia.
Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas y opiniones.
Se respetan las normas y las reglas establecidas.
La convivencia entre el personal es armónica, de cooperación
y respeto.
Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad
escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad
humana.
Se brindan oportunidades a los alumnos para participar,
opinar y organizarse.
Se evitan burlas o ironías.
Se brinda apoyo a quienes están en riesgo, desventaja o
tienen algún problema.
Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre
alumnos.
Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual.
Se mantienen las drogas lejos del alumnado.
Se evita el manejo de armas en la escuela.
La tienda escolar vende productos nutritivos e higiénicos.
Se da importancia a la dimensión afectiva y socioemocional.
Existen espacios y momentos para convivir, conversar y
generar vínculos de confianza.
Se comprenden y atienden problemas y riesgos del
alumnado.
Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus
problemas y considerarlos en la toma de decisiones.
1
Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextos
violentos, p.p. 68-69, Cal y Arena, México.
Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar
Identificación y transferencia de buenas prácticas
Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011
Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar
Casi Algunas Casi
En la escuela o en el salón de clase Siempre Nunca
siempre Veces nunca
Se realizan campañas para mejorar la convivencia escolar.
Existen programas y actividades para desarrollar en el
alumnado las habilidades para la mediación de los conflictos.
Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos.
La comunidad escolar participa en la elaboración y revisión
de las normas y reglas que se aplican en la escuela.
La disciplina se basa en la convicción, no en el miedo al
castigo.
Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.
La relación entre docentes y familias es cordial y respetuosa.
CUESTIONARIO2
FACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIÓN ANTE LA VIOLENCIA
Las siguientes características de una escuela pueden ser factores de riesgo o de protección ante la violencia.
Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo.
2
Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextos
violentos, pág.157, Cal y Arena, México.
Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar
Identificación y transferencia de buenas prácticas
Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011
Taller para la formulación de Planes de Convivencia Escolar
CUESTIONARIO
ESTA SEMANA EN LA ESCUELA3
Lea las siguientes afirmaciones y señale la frecuencia con la que se presentan en la escuela en la que
trabaja.
¿Qué problemas de violencia escolar detecta en su escuela, según las situaciones que ha marcado como
más de una vez o casi siempre?
3
Instrumentos tomados de Conde, Silvia. (2011), Entre el espanto y la ternura. Formando ciudadanos en contextos
violentos, p.p. 139-140, Cal y Arena, México.
Congreso Nacional de Gestión de la Seguridad Escolar
Identificación y transferencia de buenas prácticas
Ciudad de México, 5 y 6 de diciembre de 2011