ACTIVIDAD 2.

1:

DOCUMENTO DE ANÁLISIS PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS

OBJETIVOS EN LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO &
KENDALL

MARTHA NAVARRO GOMEZ

DOCENTE: NELSON MENDEZ

Magister Tecnología Educativa

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL

EVALUACION DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TICS
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
GALERAS SUCRE
2019
 TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de
evaluación más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson
(2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o
elemento taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de
conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y
recordándola. Después Pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar
el significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final
está el nivel de evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la
información que han aprendido teniendo en cuenta la clasificándolo en niveles desde el (más
sencillo hasta lo más complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y
psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva:

Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes
estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización,
la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

 Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta
atención en forma pasiva).

 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende

a estímulos - Reacciona de algún modo).

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

 Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.
 2. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de
herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de:
Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensión).y se dividen en Niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.
 Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que
perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en
situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o
métodos generalizados).
Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes
entre ellas.
 Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos
para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera
clara.
 Evaluación: Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y
síntesis).
 DESCRIPCIÓN DEL CURSO

TEMA: Juegos Didácticos como apoyo para el área de sociales en el grado sexto de
básica secundaria.

GRADO DONDE SE DESARROLLA EL CURSO: Grado Décimo

DOCENTE. MARTHA NAVARRO GOMEZ

AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA

RECURSO TIC: Software JCLIC AUTHOR

El curso que se presenta a continuación se hace tomando las TIC como herramienta
de apoyo pero los objetivos y la evaluación no están ligados totalmente al uso de dicho
recurso; el objetivo principal del curso que se diseñó es brindar recursos didácticos que
permiten reforzar el proceso de aprendizaje a otras áreas del conocimiento, en este caso el
área de sociales para el grado sexto de básica secundaria.

En el cuadro presentado a continuación se distribuye la información de la siguiente

manera: Las unidades temáticas con sus respectivos objetivos específicos, cada objetivo
ubicado dentro de una dimensión según la taxonomía para la era digital de Bloom y de un
dominio de conocimiento y nivel de procesamiento basado en la nueva taxonomía de
Marzano y Kendall.

Es de anotar que cada taxonomía se complementa, abarcan elementos importantes que

permiten visualizar el estudiante desde diferentes puntos de vista y dar valor a sus actitudes,
habilidades, destrezas y conocimientos, lo verdaderamente importante es formular
adecuadamente los objetivos que queremos alcanzar, ampliar las metas más allá del solo
conocimiento y centrarnos en que los procesos se pueden llevar de diversas formas y obtener
un resultado satisfactorio.
Tabla1: Taxonomías
TAXONOMÍA PARA LA NUEVA TAXONOMÍA DE MARZANO Y KENDALL
ERA DIGITAL DE
UNIDADES BLOOM
Objetivos
TEMÁTICAS Niveles de
Dimensiones Dominios de Conocimiento Procesamiento

Identificar las herramientas

básicas del entorno del
programa Jclic Author
Clasificar las actividades
acordes para cada juego.
Nivel 1 : Recordar (Sistema
Conocimiento Información cognitivo)
(Vocabulario, Hechos, Secuencia de
eventos, Principios,
Generalizaciones.) Nivel 2: Comprensión (
Comprensión Sistemas Cognitivo)

Procesos psicomotores
Usar adecuadamente las Procesos mentales Nivel 4: Utilización del
herramientas del entorno Jclic Reglas simples
Aplicación Conocimiento (Sistema
en la elaboración de juegos Algoritmos Cognitivo)
UNIDAD I didácticos. Tácticas
Macroprocedimientos
INTRODUCCION
AL ENTORNO Y
HERRAMIENTAS Organizar de manera adecuada
DEL PROGRAMA la información solicitada por el Nivel 3:Análisis ( Sistema
Análisis Cognitivo)
JCLIC AUTHOR programa. Procesos mentales
Reglas simples
Planear adecuadamente el Macroprocedimientos
Nivel 4: Utilización del
proceso de elaboración de
Síntesis Conocimiento (Sistema
juegos didácticos. Cognitivo)

Procesos psicomotores

Procesos mentales
Elaborar juegos sencillos como Reglas simples
Evaluación Algoritmos Nivel 5: Sistema Metacognitivo
prueba.
Tácticas
Macroprocedimientos
 Repasar temática vista
Nivel 1 : Recordar (Sistema
anteriormente como refuerzo Conocimiento Información cognitivo)
para el área de sociales. (Vocabulario, Hechos, Secuencia de
Resumir la información eventos, Principios,
Generalizaciones.) Nivel 2: Comprensión (
encontrada en el proceso de Comprensión Sistemas Cognitivo)
consulta.
Implementar un juego de Procesos mentales
asociación simple que permita Reglas simples
Nivel 4: Utilización del
UNIDAD 2 exponer información relevante Algoritmos
Aplicación Tácticas
Conocimiento (Sistema
JUEGOS DE del tema sobre el universo y Cognitivo)
sistema solar. Macroprocedimientos
ASOCIACION
SIMPLE: Consulta
y colección de Integrar dentro del juego tanto
información en formato texto Procesos mentales
material Reglas simples Nivel 3:Análisis ( Sistema
relacionado con El como imagen sin perder su Análisis Macroprocedimientos Cognitivo)
universo y el concordancia.
sistema solar.
Procesos mentales
Diseñar adecuadamente el Reglas simples
Nivel 4: Utilización del
Algoritmos
juego de asociación teniendo en Síntesis Tácticas
Conocimiento (Sistema
cuenta un orden específico Cognitivo)
Macroprocedimientos

Revisar detenidamente la
actividad para descartar errores. Evaluación Nivel 5: Sistema Metacognitivo

UNIDAD 3 Información
(Vocabulario, Hechos, Secuencia de Nivel 1 : Recordar (Sistema
conocimiento cognitivo)
PUZZLE eventos, Principios,
Generalizaciones.)
SENCILLO Y
Elaborar un juego didáctico que Aplicación
DOBLE: Consulta Procesos mentales
permita Incorporar información
y colección de Reglas simples
relevante de las civilizaciones Algoritmos Nivel 4: Utilización del
material
antiguas. Tácticas Conocimiento (Sistema
relacionado con Síntesis. Macroprocedimientos Cognitivo)
las Civilizaciones
antiguas.
 Información Nivel 2: Comprensión (
Promover en el estudiante la (Vocabulario, Hechos, Secuencia de Sistemas Cognitivo)
compresión Nivel 6: Sistema de Conciencia
eventos, Principios,
UNIDAD 4 importancia de conocer nuestra Generalizaciones.) de Ser
PUZZLE DE geografía americana. Nivel 6: Sistema de Conciencia
Análisis de Ser
INTERCAMBIO Y
JUEGO DE Nivel 1 : Recordar (Sistema
cognitivo)
MEMORIA: Nivel 4: Utilización del
Geografía de Brindar una herramienta Conocimiento Información Conocimiento (Sistema
América (Vocabulario, Hechos, Secuencia de Cognitivo)
divertida para aprenderse los Síntesis
eventos, Principios, Nivel 5: Sistema Metacognitivo
países y capitales de América. Evaluación Generalizaciones.) Nivel 6: Sistema de Conciencia
de Ser

UNIDAD 5 Identificar las características de Nivel 1 : Recordar (Sistema

Conocimiento Información cognitivo)
CRUCIGRAMA, las grandes civilizaciones (Vocabulario, Hechos, Secuencia de
Compresión Nivel 2: Comprensión (
SOPA DE americanas a través de juegos eventos, Principios, Sistemas Cognitivo)
Evaluación Generalizaciones.)
LETRAS Y didácticos. Nivel 5: Sistema Metacognitivo
ASOCIACION Procesos mentales
Nivel 4: Utilización del
COMPLEJA: Diseñar herramientas didácticas Análisis Conocimiento (Sistema
Reglas simples Cognitivo)
Tema. Grandes que permitan asociar Síntesis Algoritmos Nivel 5: Sistema Metacognitivo
civilizaciones información de manera precisa. Evaluación Tácticas Nivel 6: Sistema de Conciencia
americanas Macroprocedimientos de Ser
 CONCLUSIONES

 Bloom, Marzano y Kendall hacen un gran aporte a la evaluación en la educación con sus

taxonomías, ya que si se planea bien qué evaluar y cómo hacerlo, seguramente el proceso

de enseñanza-aprendizaje se dará de una manera más significativa.

 Es evidente que los docentes deben conocer y trabajar las taxonomías en su planeación

constante de actividades. Tener en cuenta las dimensiones cognoscitivas para ir llevando

al estudiante de lo sencillo a procesos más complejos.

 Cuando el estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la

capacidad de usar las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya que sus

procesos mentales evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le ayudarán a

clasificar la información que realmente necesita para su formación.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cvudes. (s.f.). cvudes. Obtenido de cvudes:

Http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitulo_C
ompleto.pdf

Bellido, (s. F.). P.p. La taxonomía de Bloom. Recuperado de http://

educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

Churches. (s. F.) Taxonomía de Bloom para la era digital. Recuperado de

https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/TaxonomiaB

loomDigital.pdf.