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Programa de
Realidad Nacional
Para todas la modalidades del Bachillerato
Reforma
Curricular del
Bachillerato
UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLIVAR
Área de Educación
1 ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La asignatura Realidad Nacional no es una disciplina científica en sí misma. En cierto
modo, la “realidad” es todo lo que nos rodea: factores geográficos, físicos, culturales, artís-
ticos, vida cotidiana, tecnología, etc. Vista de esta manera, la asignatura correría el riesgo
de presentar un conjunto de información dispersa, poco estructurada y podría incluso
sembrar confusión en los estudiantes y profesores. Es necesario hacer un recorte temático
más preciso.
En tal virtud, la asignatura se concentrará en problemas de actualidad de la situación
económica y social del país. Más precisamente, examinará dos de los principales desafíos
que tiene la integración nacional de fines del siglo XX e inicios del XXI: por un lado, las des-
igualdades socio – económicas del país, y, por otro, la creciente vinculación del Ecuador al
mundo “globalizado”. Buscará analizar la realidad socio – económica nacional en su comple-
jidad y sus variantes. ¿Cuáles son las tensiones, adaptaciones, presiones y oportunidades
que ambos elementos suponen para la nación ecuatoriana? El curso presentará y discutirá
información estadística económica y social comparativa que sirva para evaluar las diferencias
sociales y geográficas del país y entender su integración económica internacional.
Para hacer este análisis, será necesario tomar conceptos y categorías de varias cien-
cias sociales, particularmente de la economía y la sociología. El curso debe buscar, en cier-
ta medida, familiarizar a los estudiantes con los principales problemas de su tiempo, con
los debates de actualidad y con los principales determinantes estructurales de la realidad
social y económica del país.
2 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
El estudio de la “realidad nacional” suele ser parte del material de trabajo de
la mayoría de materias que forman parte del currículo de las ciencias sociales durante el
bachillerato. En efecto, los temas de actualidad noticiosa suelen ser parte de las discusio-
nes de clase de profesores en materias tan diversas como historia, economía, sociología,
filosofía o incluso ciencias naturales. Los problemas de contexto, las películas del momen-
to, los debates más ardorosos sobre la política o la economía, los dramas de la identidad
nacional, etc., son debatidos en clases según la ocasión y como complemento o como
herramienta de motivación para los alumnos.
Sin embargo, al final del período de estudios, el tratamiento de los problemas de ac-
tualidad en el país no es estudiado de forma sistemática en ninguna materia específica de
tal suerte que por lo general los estudiantes no desarrollan una disciplina ordenada para el
análisis de la realidad en la que viven. Los conceptos teóricos de varias disciplinas pueden
ser aplicados prácticamente en el estudio de hechos de actualidad nacional o local que por
lo general tienen significación afectiva y despiertan el interés de los estudiantes. Se trata
de ordenar conceptualmente y brindar un marco metodológico para que los estudiantes
agudicen su mirada y puedan acercarse a los problemas del convivir nacional de manera
más crítica y más comprometida.
Desde un punto de vista pedagógico, la materia se inserta en la corriente que conside-
ra que la interpenetración con la realidad que viven los estudiantes, el partir de su práctica
concreta, el buscar los conceptos previos y los elementos compartidos que traen desde
su experiencia vivencial, es la mejor manera de fijar aprendizajes, de convertirlos en nuevas
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Propósitos Cognitivos
Propósitos procedimentales
Propósitos actitudinales
5 PROGRAMA
PRIMER AÑO
UNIDAD 1: La economía
Contenidos Logros esperados
C O G N I T I V O S
P R O C E D I M E N T A L E S
A C T I T U D I N A L E S
PRIMER AÑO
UNIDAD 2: La sociedad
Contenidos Logros esperados
C O G N I T I V O S
1. Indicadores sociales: población, cantidad y
calidad de la educación, la salud, disponibili- 1. Conocer algunas cifras que ilustren las desigualdades sociales
dad de servicios, pobreza, desigualdad, existentes y los problemas del desarrollo económico nacional
mortalidad infantil.
2. Tener elementos de juicio para aprender a tomar posiciones
2. La “sociedad civil”: arte, religiones, medios razonadas
de comunicación, familia, matrimonios,
defunciones, nacimientos, divorcios, organiza- 3. Construir conceptos socioeconómicos básicos, partiendo de
ciones sociales y populares la reflexión y la discusión argumentada
P R O C E D I M E N T A L E S
A C T I T U D I N A L E S
PRIMER AÑO
UNIDAD 3: El Ecuador y la globalización
Contenidos Logros esperados
C O G N I T I V O S
1. La aceleración de la globalización económi-
ca reciente: migraciones internacionales, 1. Manejar información relativa al Ecuador, compararla a otras
inversiones extranjeras, mercados bursátiles, realidades del mundo y contextualizarla en la historia
remesas de capitales, deuda externa. contemporánea.
2. La aceleración de la globalización social y 2. Identificar causas internacionales de la situación
cultural reciente: las comunicaciones, internet, socioeconómica del país.
radio y televisión, transportes. La influencia de
estos factores en la “identidad” nacional. 3. Reconocer algunas soluciones a los problemas de nuestra
realidad nacional
3. Estado y globalización: debate sobre el
cambio del rol del Estado en la economía y su
margen de maniobra, las instituciones
internacionales (FMI, Banco Mundial, BID, etc.) P R O C E D I M E N T A L E S
A C T I T U D I N A L E S