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COMPETENCIA:
2010
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP
ÍNDICE DE CONTENIDO
I. PREFACIO 03
II. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 04 -101
Unidad de Aprendizaje 1: La Comunicación y el Lenguaje 04 –25
1. Introducción 05
a. Presentación y contextualización 05
b. Competencia 05
c. Capacidades 05
d. Actitudes 05
e. Ideas básicas y contenido 05
2. Desarrollo de los temas 06 - 20
a) Tema 01: La Comunicación e Interacción Social 06
b) Tema 02: El Lenguaje como facultad humana 10
c) Tema 03: Las Funciones del Lenguaje. Lengua, Norma y Habla 13
d) Tema 04: La Variación y los Niveles de la Lengua 18
3. Lecturas recomendadas 21
4. Actividades y ejercicios 21
5. Autoevaluación 23
6. Resumen 25
Unidad de Aprendizaje 2: La Lectura y el Texto 26 – 51
1. Introducción 27
a. Presentación y contextualización 27
b. Competencia 27
c. Capacidades 27
d. Actitudes 27
e. Ideas básicas y contenido 27
2. Desarrollo de los temas 28 -45
a) Tema 01: Lectura. Niveles de Comprensión Lectora 28
b) Tema 02: El Texto y el Párrafo 33
c) Tema 03: Análisis textual I 38
d) Tema 04: Análisis textual II 43
3. Lecturas recomendadas 47
4. Actividades y ejercicios 47
5. Autoevaluación 49
6. Resumen 51
Unidad de Aprendizaje 3: Etimología y Terminología Básica 52 -76
1. Introducción 53
a. Presentación y contextualización 53
b. Competencia 53
c. Capacidades 53
d. Actitudes 53
e. Ideas básicas y contenido 53
2. Desarrollo de los temas 54 - 71
a) Tema 01: Etimología .Formación de Palabras 54
b) Tema 02: Prefijos y Sufijos Griegos 59
c) Tema 03: Prefijos y Sufijos Latinos 64
d) Tema 04: Préstamos de Otras Lenguas 67
3. Lecturas recomendadas 72
4. Actividades y ejercicios 72
5. Autoevaluación 74
6. Resumen 76
Unidad de Aprendizaje 4: Corrección Idiomática 77 - 101
1. Introducción 78
a. Presentación y contextualización 78
b. Competencia 78
c. Capacidades 78
d. Actitudes 78
e. Ideas básicas y contenido 78
2. Desarrollo de los temas 79 - 95
a) Tema 01: Ortografía Acentual 79
b) Tema 02: Ortografía Puntual 84
c) Tema 03: Ortografía Literal 87
d) Tema 04: Errores Comunes en el Uso del Lenguaje 92
3. Lecturas recomendadas 96
4. Actividades y ejercicios 96
5. Autoevaluación 99
6. Resumen 101
III. GLOSARIO 102
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN 103
V. SOLUCIONARIO 104
COMUNICACIÓN I Página 2
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I. PREFACIO
La Comunicación y el Lenguaje.
La Lectura y el Texto.
Etimología y Terminología Básica.
Corrección Idiomática.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA COMUNICACIÓN Y EL
LENGUAJE
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIÓN:
a) Presentación y contextualización
La sociedad, tal como se concibe, es producto de la interacción humana, la cual ha
evolucionado desde formas rústicas y primitivas (gritos, chillidos y señas) hasta el desarrollo
de un código lingüístico complejo, al cual, comúnmente, se le llama; IDIOMA o LENGUA.
b) Competencia
Identifica y discrimina características y funciones del lenguaje, así como elementos e
interferencias de la comunicación.
c) Capacidades
Identifica los elementos, clases e interferencias de la comunicación en situaciones
comunicativas propuestas.
Explica las características del lenguaje en enunciados propuestos.
Discrimina las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas,
distingue y contrasta los conceptos de lenguaje, lengua, norma y habla.
Compara los niveles del lenguaje en el hablar cotidiano.
d) Actitudes
Valora la comunicación y el lenguaje como vehículos para su realización personal,
social y profesional.
e) Presentación de ideas básicas y contenido esenciales de la Unidad.
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TEMA
LA COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓN SOCIAL
COMPETENCIA:
TEMA 01:
LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIAL
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En una aproximación muy básica, los elementos que deben darse para
que se considere el acto de la comunicación son:
Barreras de la comunicación
Hasta este momento se han señalado los conceptos de la comunicación y los
elementos que intervienen en el proceso, así como las diferentes comunicaciones
verbal y no verbal. Pero ocurre que a veces, aún poniendo la mejor ciencia y
técnica en la comunicación, comprobamos que el mensaje no ha llegado en los
términos provistos. ¿Qué ha ocurrido?, pues que la percepción y comprensión de
los mensajes están influenciados por nuestras experiencias y conocimientos
personales. Tanto los transmisores como los destinatarios, queremos ver las
cosas desde nuestro punto de vista y no como son en realidad, aún cuando esto
sea erróneo. Este fenómeno lo hemos llamado barreras de la comunicación.
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b) Debidas al transmisor
c) Debidas al destinatario
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TEMA
EL LENGUAJE COMO
FACULTAD HUMANA
COMPETENCIA:
TEMA 02:
EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA
Definición e importancia
El lenguaje permite al hombre orientarse, al enmarcar y dar sentido a los mil y un fenómenos que tejen su
vida diaria. La vida del hombre se constituye como trama de interrelaciones. El vehículo de éstas, es la
palabra.
Las funciones del lenguaje consisten en transmitir la información de una manera directa o indirecta de
nuestros deseos o necesidades.
Debe recordarse que algunos tipos de discursos están destinados a servir a dos, o quizás a tres
funciones del lenguaje simultáneamente. En tales casos, cada aspecto o función de un pasaje deben
juzgarse por su criterio adecuado.
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COMUNICACIÓN I Página 12
TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 03:
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE. Lengua, Norma y Habla
Ejemplos:
Ejemplos:
a. Préstame dos soles.
b. ¡Cállate!
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Ejemplos:
Ejemplos:
1. Aló
2. Buenas tardes
Función metalingüística. Es la
centrada en el código. Cuando la lengua
se toma a sí misma como referente,
cuando la lengua habla de la lengua.
Ejemplos:
1. La palabra tina tiene cuatro fonemas.
2. No se dice nadies, sino nadie.
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Ejemplos:
a) Lengua (lange):
Llamada también idioma, especialmente para usos
extralingüísticos. Es un modelo general y constante para
todos los miembros de una colectividad lingüística. Los
humanos creamos un número infinito de comunicaciones a
partir de un número finito de elementos. La representación
de dicha capacidad es lo que conocemos como lengua, es
decir, el código.
b) Habla (parole):
Materialización o recreación
momentánea de ese modelo en cada
miembro de la colectividad lingüística.
Es un acto individual y voluntario en el
que a través de actos de fonación y
escritura, el hablante utiliza la lengua para
comunicarse. Son las diversas
manifestaciones de habla las que hacen
evolucionar a la lengua.
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c) La Norma:
Eugenio Coseriu, el célebre lingüista rumano, en sus
estudios sobre la dicotomía lengua y habla, propuso un
puente entre el sistema de la lengua y su realización
concreta en actos de habla. Este nexo sería el plano de la
norma, es decir, del conjunto de “imposiciones sociales y
culturales que varía de acuerdo a cada comunidad” y
que hace que esos actos de habla sean considerados
correctos o no. La norma actuaría algo así como el árbitro
del partido que cuida la correcta aplicación de las reglas de
juego. (Coello, 1993)
No olvides que:
El estudio del lenguaje comprende dos partes: una
psíquica y otra psicofísica. La primera comporta el
estudio de la lengua, que es social en esencia e
independiente del individuo; mientras que la segunda
tiene como objeto el habla, como la parte individual del
lenguaje que incluye la fonación. Ambas partes son
consideradas indesligables.
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TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 04:
LA VARIACIÓN Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
I.
Lengua
Superestándar Literaria
Podemos
LITERARIA
apreciar
LENGUA
entonces que
existen niveles Lengua culta
de la lengua que Estándar Lengua coloquial
se resumen en
el siguiente
esquema:
Lengua popular
Subestándar Lengua vulgar
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A. LECTURAS/VÍDEOS:
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual)
Ejemplo:
Función Fática:
¡Aló?
Buenos días
LENGUA HABLA
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4. Este percance será oneroso, porque lo tendré que afrontar con mi peculio.
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5. AUTOEVALUACIÓN
(Esta autoevaluación debe desarrollarse en el Campus Virtual).
A. Entorno
B. Transmisor
C. Destinatario
D. Mensaje
E. Código
A. VVFVFV
B. VVFFVV
C. FVVFFV
D. VFFVFV
E. VFFFFF
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7. En el siguiente enunciado: “Ojalá que la luna pueda salir sin ti, ojalá que la tierra
no te bese los pasos”. ¿A cuál de los niveles de la lengua corresponde?
A. Estándar
B. Superestándar
C. Subestándar
D. Coloquial
E. Popular
A. Icónico
B. No verbal
C. Lingüístico
D. Musical
E. No lingüístico
A. El profesor de Liderazgo
B. Los alumnos
C. Juan
D. Juan y sus compañeros
E. El director
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A. Poética
B. Cognitiva
C. Emotiva
D. Metalingüística
E. Fática
6. RESUMEN:
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
LA LECTURA Y EL
COMPETENCIA: TEXTO
1. INTRODUCCIÓN:
a) Presentación y contextualización
d) Actitudes
Niveles de la Lectura
El texto y el Párrafo
Identificación Textual I
Identificación Textual II.
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TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 01:
LA LECTURA. NIVELES DE COMPRESIÓN LECTORA
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
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Indicadores: Ejemplos:
Indicadores: Ejemplos:
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Aplica: observación,
LECTURA comparación, relación,
LITERAL O DE clasificación, análisis,
PRIMER NIVEL evaluación, etc.
Aplica pasos de
LECTURA
procesamiento de
INFERENCIAL O
información, se pone
DE SEGUNDO
de manifiesto el
NIVEL
pensamiento crítico.
LECTURA Transferencia de
ANALÓGICA O relaciones presentes
DE TERCER en la temática de la
NIVEL obra a otros contextos.
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TEMA
EL TEXTO Y
EL PÁRRAFO
COMPETENCIA:
TEMA 02:
EL TEXTO Y EL PÁRRAFO
El texto
Un texto no es una simple colección de oraciones. La etimología de
la palabra “texto” es ilustrativa. Al respecto, esta palabra proviene
del latín “textus” y está emparentada con palabras como textil,
tejido, textura, etc.
Macroestructura textual
Tema: El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto. El tema muchas veces está expresado en el título del texto.
Características del tema:
a) Realiza una lectura rápida (si es un libro o un texto amplio revisa el título,
índice, subtítulos y autor). Esta lectura es conocida como Skiming.
b) Finalizada la lectura rápida plantéate la pregunta: ¿De qué trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una
frase nominal como: La alegría de la vida, las causas de la contaminación
ambiental, los últimos avances de la Medicina, etc.
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Subtemas: Son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a
organizar la información. Un subtema sería: La compatibilidad sanguínea entre
donante y receptor, Los desechos inorgánicos nocivos, etc.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble estructura organizativa:
una interna, la de sus ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o
superestructura. Ambas plasmadas con corrección, garantizan un texto lógico.
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El párrafo
Si concebimos al texto como una construcción, entonces el párrafo es cada uno de los
bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una
unidad constructiva. Esto implica que los párrafos deben estar ordenados
interiormente y entre sí.
Se clasifica en:
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En el siglo XXI, la ideología de las naciones es un detalle cada vez más irrelevante. Hay
gobiernos comunistas, socialistas, progresistas, capitalistas y supercapitalistas que están
logrando un enorme crecimiento económico con una reducción de la pobreza, y hay otros
que se embanderan en las mismas ideologías que están fracasando miserablemente. Los
resultados económicos tan disímiles de gobiernos de izquierda como los de China,
Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen más que corroborar que las viejas
definiciones de “izquierda” o “derecha” han dejado de tener sentido.
“Están en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable de nuestra salud.
Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o nos mantiene. Por eso, conocerlas
con detenimiento es parte del arte de vivir. Las vitaminas son algo así como la
sustancia esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan energía
directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en energía. Sin ellas
sencillamente no podemos vivir”
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TEMA
ANÁLISIS TEXTUAL I
COMPETENCIA:
TEMA 03:
ANÁLISIS TEXTUAL I
Subrayado
Tipos de subrayado
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazón óseo de nuestro cuerpo. Está formado por
huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elásticas y
flexibles, permitiendo así su movimiento.
párrafo.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazón óseo de nuestro cuerpo. Está formado
por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son
elásticas y flexibles, permitiendo así su movimiento.
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Ejemplo:
Sumillado
Es la operación que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una
exposición breve, una anotación, sobre el asunto o materia que se desarrolla
en un determinado párrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la
oración temática del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar
coherentemente el contenido del texto.
El trabajo es un
deber que incumbe El trabajo es un obligación que atañe a toda la sociedad
a la colectividad. todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios
Cada uno de humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas.
nosotros es
imprescindible,
Nosotros los estudiantes, también trabajamos, ya de
desde los que pequeños, nuestros padres nos educan y mentalizan para
realizan labores que el día de mañana, sin su ayuda, estemos aptos para
sencillas, hasta los desempeñar un determinado trabajo y nos sintamos útiles.
que realizan
ocupaciones
complejas.
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Segmentación
Difícil
Estar en contra de la pena de muerte es una decisión difícil, sobre todo
decisión estar pensando en crímenes atroces y seres despreciables. Pero en mi opinión
en contra de es un síntoma de civilización. Creo que es mejor ahora Inglaterra sin la horca
la pena de y Francia sin la guillotina. Me quedo con Massachussets y Wisconsin y no me
muerte, es
síntoma de
gusta Texas. Me alegra que América Latina, pese a ser escenario de tanta
civilización. miseria e injusticia, pueda al menos decirle al mundo: acá ya no tenemos
guerras, no queremos armas nucleares y (salvo en Cuba, cuándo no) ninguno
de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie desde hace décadas.
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"Voy a ser el defensor del pueblo frente al Estado", ha dicho, y allí está la
clave. Puede que los ministros que han hecho público que se oponen no
Lo que quieran asociar su nombre con este proyecto o puede que opten por guardar
importa es su conciencia bajo el colchón y que vaya "con el voto aprobatorio del Consejo
estar con lo de Ministros". Gana el presidente en cualquier caso. Lo importante es que él
que quiere el
pueblo así sea
"sí está con lo que quiere el pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los
imposible. ochenta votos. Lo mismo si no hay referéndum, ya que la Constitución no
lo permite. Incluso, si al final llega la pena de muerte, él no pagará los
costos de aplicarla. Recordemos que cincuenta años después todavía ronda
por estas tierras el fantasma del "Monstruo de Armendáriz". Pero no hay
problema si prospera; el asunto demorará lo suficiente y el precio de los
fusilamientos los pagará el siguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho. ¿Pero por qué solo ellos?
Sigamos el razonamiento. Qué del borracho incorregible que mata a toda
una familia por pasarse una luz roja; qué del ladrón que entra a una choza
No sólo los miserable y se roba lo único que les queda; qué del traficante de drogas que se
violadores
merecerían la llena los bolsillos condenando a la adicción y la muerte a miles de jóvenes.
pena de ¡Muerte para todos! ¿Y por qué parar allí? Acuérdense de cómo gustaba en la
muerte, campaña electoral cuando se pedía muerte para los políticos corruptos
habrían otros
que le roban al pueblo; o para los que venden la patria a los extranjeros o para
implicados.
los homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado que alguna gente no
se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por allí que linchar se vuelve otro
"deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrar vientos.
Postura actoral Alguien me decía hace poco que todos los políticos son en realidad
en todos los
actores en escena. Que el problema de Toledo fue que era pésimo, que con
políticos.
sus gestos sobreactuados y su voz engolada hacía evidente de inmediato la
impostura. Pensándolo bien, mejor así.
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TEMA
ANÁLISIS TEXTUAL II
COMPETENCIA:
TEMA 04:
ANÁLISIS TEXTUAL II
La integración
Después de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o especificar las
ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar dichas ideas en una sola
proposición. Es decir, varias ideas quedan abstractamente representadas en una sola.
idea seleccionada
Seg. 1 idea seleccionada idea integrada 1
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 2 idea seleccionada idea integrada 2
idea seleccionada
idea seleccionada
Seg. 3 idea seleccionada idea integrada 3
idea seleccionada
Leamos el siguiente texto:
¿Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte
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¿Al caballazo?
Seg
"Si el Perú no sabe sancionar esto, todo continuará igual,
1 Propuesta será llevaré al Congreso la propuesta de modificación
llevada a
constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayoría del
congreso para
Perú me secundará", señaló ayer con pleno conocimiento de
modificación
constitucional. que su planteamiento es respaldado por una opinión pública
que, según las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio
de su gobierno.
Dificultad en los En el Congreso también parece difícil que alcance los 81 votos
Seg votos necesarios necesarios para proceder a la reforma constitucional desde el
4 para reforma mismo, con lo cual quedaría el camino del referéndum, el cual,
constitucional. sin embargo, enfrenta el obstáculo de que no se puede
someter a consulta popular un derecho consagrado en la
propia Constitución.
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Propuesta no recibe
respaldo político
Opiniones discrepantes
contra la pena de muerte
A. LECTURAS:
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).
4.1 FORO: Para realizar esta actividad participa en el Foro: “La Lectura”.
4.2 TAREA “El teléfono móvil”: Descarga el texto de “El Teléfono Móvil”, realiza la
actividad y envíalo a través de la “Mi móvil”.
A continuación subraya, sumilla, segmenta, integra y condensa el siguiente
texto:
La creciente difusión del celular constituye un negocio redondo para muchas compañías. Una de las
principales indicó que “la telefonía móvil es el mayor segmento del mercado de la electrónica de toda la
historia”. Es decir, ningún otro instrumento electrónico ha movido nunca, tanto dinero. Por poner un
ejemplo, de los 21.000.000 de ciudadanos con que cuenta Australia, quince millones poseen celulares.
En un solo año, los clientes de una de las numerosas compañías telefónicas de este país realizaron con
ellos 7.500 millones de llamadas. A nivel mundial, la industria de las telecomunicaciones mueve
anualmente miles de millones de dólares.
La mayoría de los mensajes que se intercambian por este medio no se basan en la voz, sino en la
escritura. Así, en lugar de hablar al micrófono, cada vez más usuarios —sobre todo jóvenes— recurren al
teclado para enviarse mensajes de texto, pues resultan bastante más económicos. Sin embargo, dado
que hay que introducirlos con los botoncitos del celular, ha surgido un lenguaje en el que se abrevian las
palabras valiéndose de letras y números.
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A pesar de que redactar y teclear es considerablemente más incómodo que conversar, cada mes se
envían y reciben 30.000 millones de mensajes en todo el mundo.
A algunos analistas sociales les preocupa que estos mensajes, con su “especial” ortografía y sintáctica,
lleven a que la juventud no sepa escribir bien. Sin embargo, otros opinan que “favorecen el renacer de la
comunicación escrita en una nueva generación”. La portavoz de una editorial que publica un diccionario
hizo este comentario al rotativo The Sun-Herald: “No surge a menudo la oportunidad de forjar un nuevo
estilo [de escritura] [...;] los mensajes de texto, unidos a Internet, logran que los jóvenes escriban bastante
más. Necesitan tener un dominio de la expresión que les permita captar el estilo y defenderse bien con el
vocabulario y el registro [...] correspondientes a este género”.
Pese a la utilidad del teléfono móvil en la vida social y los negocios, muchos empleados no lo consideran
una bendición, sino un grillete que los encadena a la empresa. De acuerdo con un sondeo, el 60% de los
trabajadores de la construcción se ven en la obligación de estar siempre localizables, sea para sus jefes o
para la clientela. La presión que siente el usuario de responder a las llamadas sin importar dónde se
encuentre ni qué esté haciendo ha dado lugar a lo que un investigador denomina “cultura de las
interrupciones”. A raíz de ello, los ingenieros han preparado un material de construcción destinado a
restaurantes y salas de espectáculos que bloquea las señales de los celulares.
Aparte de sus molestas intrusiones, estos omnipresentes aparatitos pueden convertirse en un enemigo
público. En un estudio comprobó que conducir mientras se usa el teléfono encierra tanto peligro como
hacerlo después de haber bebido. Según Mark Stevenson, profesor de un centro de investigaciones
sobre lesiones, es mucho más difícil guiar un vehículo mientras se telefonea que mientras se conversa
con algún acompañante. Pese al riesgo de accidentes y multas, 1 de cada 5 automovilistas envía
mensajes y 1 de cada 3 sostiene un celular mientras va al volante.
Aunque lo acompañe la controversia, el teléfono móvil ejerce un profundo impacto económico y social.
Como otros de sus parientes electrónicos —el televisor y la computadora—, tiene el potencial de ser un
esclavo o un tirano, una bendición o una maldición. La diferencia está, literalmente, en manos del usuario.
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5. AUTOEVALUACIÓN
(Esta autoevaluación debe desarrollarse en el Campus Virtual).
A. Literal
B. Inferencial-crítico
C. Analógico-crítico
D. Crítico
E. Primer nivel
A. Párrafo analizante
B. Párrafo sintetizante
C. Párrafo encuadrado
D. Párrafo concordante
E. Párrafo paralelo
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A. Paralelo
B. Encuadrado
C. Analizante
D. Encuadrado
E. Analizante-sintetizante
7. Es un ejemplo de tema:
A. Macroestructura
B. Tema central
C. Microestructura
D. Idea principal
E. Superestructura
A. Palabra clave
B. Idea clave
C. Tema
D. Sumilla
E. Subtema
A. Sumillado
B. Fragmentación
C. Segmentación
D. Identificación
E. Integración
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6. RESUMEN:
El tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta
de lo que trata el texto.
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UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ETIMOLOGÍA Y
TERMINOLOGÍA BÁSICA
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIÓN:
a) Presentación y contextualización
b) Competencia
c) Capacidades
d) Actitudes
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TEMA
ETIMOLOGÍA: FORMACIÓN DE
PALABRAS
COMPETENCIA:
TEMA 01:
ETIMOLOGÍA. FORMACIÓN DE PALABRAS
La etimología:
Usando textos antiguos, los etimologistas tratan de saber cuándo y cómo una palabra
fue incorporada o evolucionó hacia el lenguaje actual y qué transformaciones ha
experimentado.
EJEMPLOS PRÁCTICOS
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Formación de palabras
Desde su nacimiento, el idioma español ha sufrido una alteración constante: unas palabras han
caído en desuso (arcaísmos), otras han variado su forma o significado; pero el mayor
movimiento lo constituye el ingreso constante de nuevas voces (neologismos).
La segunda forma (inventándolas) ha sido la que mayores frutos han dado y la mejor que ha
servido para llenar las necesidades expresivas de los hispanohablantes. Ya que, según el
contexto en que uno se localice, el ser humano crea nuevas palabras.
La derivación
La derivación consiste en la combinación de dos elementos de los que uno determina a otro.
Algunos de los procedimientos son:
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Dentro del grupo de los sufijos (al final de la palabra) se forman nombres y adjetivos con
connotaciones: los apreciativos: sirven para expresar sentimientos o juicio de valor añadido a la
palabra. Son llamados tradicionalmente como diminutivos y aumentativos:
Algunos aumentativos también tienen, una carga semántica despectiva: feote, feúcho,
muchachota y mujerzuela, etc.
El sufijo “ble”, se forma a partir de verbos como beber: bebible; comer: comestible
Interfijos: Son elementos átonos sin función gramatical ni significativa. (se colocan en el
interior de la palabra): librito, perrito, carnicero y saltarín.
La composición
Abreviatura: D por don, s. por san, dr por doctor, zoo por zoológico, cine por
cinematográfico, bus por autobús.
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TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRIEGOS
COMPETENCIA:
TEMA 02:
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
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COMUNICACIÓN I Página 61
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mega- enorme Megalómano
melan(o)- negro Melanoma
Micr(o)- pequeño Microscopio
mio- músculo Miocardio
mis (o)- odiar Misógino
mit(o)- fábula, leyenda Mitología
mnemo- memoria Mnemotecnia
mon(o)- único Monógamo
morfo- forma Morfología
necro- muerto Necropsia
nefr(o)- riñón Nefrología
neo- nuevo Neologismo
neumo- pulmón Neumonía
neur(o)- nervio Neurología
odont(o)- diente odontología
oftalm(o)- ojo oftalmología
olig(o) poco Oligarquía
oste(o) hueso Osteología
ot(o) oído Otorrino
pato- enfermedad Patológico
ped- niño Pediatría
pir(o) fuego Pirómano
plast- formar Plástica
pod(o)- pie Podología
poli- mucho Polifacético
proto- primero Prototipo
psic(o) alma Psicosocial
sarco- carne Sarcoma
taqui- rápido Taquicardia
terapeut- que cura Terapéutica
top(o)- lugar Tópico
toxico- veneno Toxicología
xeno- extranjero Xenofobia
zoo- animal Zoología
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COMUNICACIÓN I Página 63
TEMA
PREFIJOS Y SUFIJOS
LATINOS
COMPETENCIA:
TEMA 03:
PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS
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COMUNICACIÓN I Página 66
TEMA
PRÉSTAMO DE OTRAS
LENGUAS
COMPETENCIA:
TEMA 04:
PRÉSTAMOS DE OTRAS LENGUAS
Los galicismos
Amateur : Aficionado.
Argot : Jerga.
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Corsé (corset) : Prenda utilizada para estilizar y moldear de una forma deseada
por razones estéticas o médicas.
Dossier : Informe.
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Los anglicismos
Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia
que los medios de comunicación regionales y foráneos, tienen sobre su manera de
hablar y expresarse. Y, en el lenguaje técnico de ciencias e ingeniería, por los grandes
aportes que los países de habla inglesa hacen a la investigación y el desarrollo de
nuevas tecnologías.
Ejemplos:
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Los arabismos
Aceituna, del árabe hispano azzaytúna, procedente del árabe clásico zaytuun, y éste
del arameo zaytuun, un diminutivo de zaytā.
Asesino (homicida)
Zanahoria (alimento)
Ajedrez, del árabe hispano aššaṭranǧ o aššiṭranǧ, procedente del árabe clásico
šiṭranǧ, del sánscrito čaturaṅga.
Albahaca, del árabe hispano alḥabáqa, procedente del árabe clásico ḥabaqah.
Albañil, del árabe hispano albanní, procedente del árabe clásico bannā.
Albur, del árabe hispano albúri, procedente del árabe clásico būrī, y del copto bōre.
Alcancía, del árabe hispano alkanzíyya, procedente del árabe clásico kanz, tesoro, y del
pelvi ganǰ.
Alcalde, del árabe hispano alqáḍi, procedente del árabe clásico qāḍī, juez.
Álgebra, del latín tardío algĕbra, procedente del árabe clásico alǧabru walmuqābalah,
reducción y cotejo.
Almohada, del árabe hispano almuẖádda, procedente del árabe clásico miẖaddah.
Cero, del árabe hispano ṣefr, procedente del árabe clásico ṣefr, vacío. Aunque provino
por vía del italiano zero, del latín zephyrum.
Guitarra, del árabe qīṯārah, procedente del arameo qipārā, del griego κιθάρα, cítara.
COMUNICACIÓN I Página 71
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A. LECTURAS:
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).
bio-
cardi(o)
cito-
derma-
hidr(o)-
hemat(o)-
foto-
macro-
quiro-
seudo-
rino-
COMUNICACIÓN I Página 72
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Averigua el significado de los siguientes sufijos griegos. Luego escribe un ejemplo para
cada caso.
itis
plástia
génesis
grama
terapia
tomia
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5. AUTOEVALUACIÓN
(Esta autoevaluación debe desarrollarse en el Campus Virtual).
2. Es un diminutivo:
A. Gatazo
B. Arenilla
C. Reyezuelo
D. Mirón
E. Mordizco
A. Sustantivo y un adjetivo
B. Dos sustantivos
C. Verbo y un sustantivo
D. Adverbio y un sustantivo o adjetivo
E. Verbo y un adverbio
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A. Limpio
B. Impoluto
C. Blanco
D. Verde
E. Santo
A. Cítrico
B. Dedo
C. Mano
D. Pie
E. Corazón
A. Peruanismo
B. Galicismo
C. Anglicismo
D. Arabismo
E. Italianismo
A. Carlos
B. Subasta
C. Internet
D. Búho
E. Caramelo
A. Galicismos
B. Extranjerismos
C. Neologismos
D. Tecnicismos
E. Arcaísmos
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6. RESUMEN:
COMUNICACIÓN I Página 76
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
CORRECCIÓN
IDIOMÁTICA
COMPETENCIA:
1. INTRODUCCIóN:
a) Presentación y contextualización
b) Competencia
c) Capacidades
d) Actitudes
Ortografía Acentual.
Ortografía Puntual.
Ortografía Literal.
Errores comunes en el uso del lenguaje.
COMUNICACIÓN I Página 78
TEMA
ORTOGRAFÍA
ACENTUAL
COMPETENCIA:
TEMA 01:
ORTOGRAFÍA ACENTUAL
El Acento
anterior a la
ante
mayor fuerza ante penúltima
penúltima última sílaba
de voz en: penúltima sílaba
sílaba
sílaba
Agudas:
televisión te le vi sión
Esdrújulas: at fe ra
mós
atmósfera
Sobreesdrújulas:
dígaselo dí ga se lo
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REGLAS DE ACENTUACIÓN
NOTA:
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Interrogaciones Interrogaciones
DIRECTAS. INDIRECTAS
ACENTO EN DEMOSTRATIVOS
COMUNICACIÓN I Página 82
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ACENTUACIÓN EN MONOSÍLABOS
Los monosílabos por regla general NUNCA se tildan y estos son:
EL ACENTO DIACRÍTICO
Tú ( Pron. pers.) Tú eres un excelente profesional.
Tu ( Adj. pos.) Tu idea es brillante.
Él ( Pron. pers.) ¿Podrá él llegar temprano?
El (Art. masc.) Hay que subrayar el texto.
Mí ( Pron. pers.) El presente será para mí.
Mi (Adjetivo / Sustantivo ) Mi amigo y yo estudiamos.
Sé (verbo Ser/Saber) Sé respetuoso / No sé conducir.
Se (Pron. pers.) Se fue para siempre.
Dé (Verbo dar) Dé una buena evaluación.
De (Preposición) El celular es de Nicolás.
Sí (Adv. Afir. / Pronombre) Ya me dio el sí. / Volvió en sí.
Si (conj. condic. / Sustantivo) Si estudias, triunfarás. / Toca en si mayor.
Más ( Adv. cantidad) Siempre aprendo más de ti.
Mas (conj. adv.) = pero Vete pronto, mas no vuelvas
Té (Sustantivo bebida) Encontré el té que te agrada.
Te (pron. personal) Te invito a pasear.
EL ACENTO DIAGRÁFICO
Ejemplos:
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TEMA
ORTOGRAFÍA
PUNTUAL
COMPETENCIA:
TEMA 02:
ORTOGRAFÍA PUNTUAL
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Señor Director:
Le agradeceré se sirva tomar a su cargo.
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TEMA
ORTOGRAFÍA
LITERAL
COMPETENCIA:
TEMA 03:
ORTOGRAFÍA LITERAL
El uso de la b
Se escriben con b:
Las palabras que empiezan por bibl- ('libro'), o por bi-, bis- (con el significado
de 'dos veces'):
biblioteca, bimensual, bisabuelo, bipolar.
Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- o bus-:
bufanda, buscar, busto, burgués, burlarse, etc.
Las palabras compuestas formadas por los prefijos bien- o bene- (con el
significado de 'bien, bueno'):
Bufanda bienhechor, benefactor, benevolente, bienvenida, etc.
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El uso de la v
Se escribe con v:
Las palabras compuestas que empiezan por los prefijos vice, viz o vi-
(con el significado de 'después de' o 'en lugar de', y sus derivados):
vicesecretario, vicepresidente, vicerrectorado, virrey, virreinato, etc.
Esclavo Las palabras en las que las sílabas ad-, sub- y ob- preceden al fonema
labial sonoro:
adviento, subvención, obvio.
Las voces que terminan en –viro, -vira (y sus derivados) o en –ívoro,-ívora
(con la excepción de víbora):
Elvira, triunviro, triunvirato, carnívora, omnívoro, herbívora, etc.
Los presentes de indicativo, imperativo y subjuntivo del verbo ir: Voy, ve,
vaya.
COMUNICACIÓN I Página 89
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El uso de la s
Se escriben con s:
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Uso de mayúsculas
Se escribe con letra mayúscula en los siguientes casos:
COMUNICACIÓN I Página 91
TEMA
COMPETENCIA:
TEMA 04:
ERRORES COMUNES EN EL USO DEL LENGUAJE
2. Dequeísmo
COMUNICACIÓN I Página 93
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3. Discordancia
4. Pobreza Léxica
A esto se suman otros errores como el cosismo, el abuso del verbo hacer, poner,
tener, etcétera.
5. Barbarismo
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7. Leísmo
Vi a mi amiga y le llamé
Corrección: Vi a mi amiga y la llamé.
8. Muletillas
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LECTURAS:
4. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
(Estas actividades deben desarrollarse en el Campus Virtual).
FORO: Botella al mar: Para realizar esta actividad ingresa al Foro: “Botella al Mar”.
mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor
cura que pasaba me salvó con un grito: Cuidado! El ciclista cayó a tierra. El señor
cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese día lo supe.
Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto
rigor, que tenían un dios especial para las palabras.
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La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es
un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino
por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de
expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y
cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un maestro de letras
hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar
tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco
nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica
por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado. A un joven periodista francés lo
deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que
un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: ``Parece un faro''. Que
una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a
Viernes Santo. Que Don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó
escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no
hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una
cereza que sabe a beso? Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde
hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en
cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno
como Pedro por su casa.
En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus
leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen
todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y
científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los
gerundios bárbaros, los ques endémicos, el dequeísmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo
presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de
cantemos, o el armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía,
terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de
límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al
cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con revólver. Y que de
nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron como si
fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que
les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como
todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado
a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce años.
a) Miguel Grau El Caballero de los Mares fue un militar honesto y de recio temperamento.
b) Colón y Balboa se inmortalizaron descubriendo un nuevo mundo Pizarro y Cortés
sojuzgándolo.
c) La marcha se realizó también con los ganaderos el gremio mejor organizado a lo largo de la
avenida principal.
d) Recuérdame Margarita llevar las fichas de la monografía.
e) José Carlos estudió Filosofía Raquel Estomatología.
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f) No es ninguna sorpresa que Brasil el eterno país del mañana figure entre los cinco países
más corruptos del continente.
g) Dicen que lloró pero con lágrimas de cocodrilo.
h) ¿Por que hay alumnos que siempre llegan tarde? Simplemente, porque aun no han
comprendido la importancia de ser responsable y puntual.
i) Solo aquel que sabe cuanto cuesta el dinero, sabe cuando, donde, como y con quien
gastarlo.
j) No se como explicar esta situacion embarazosa.
k) ¿Que mercaderia ha adquirido?
l) Dígame que barullo es este.
m) Probablemente muchos ignoran cuantos jóvenes en Peru desean realizar estudios superiores
y no pueden hacerlo.
n) No se quienes son ni para que vienen. Pregúnteles que quieren y como podemos ayudarlos.
Escriba en el Aula Virtual sólo las correcciones de los siguientes casos, según
corresponda.
Corrección: _____________________________________________________________________
Corrección: __________________________________________________________
Corrección: _____________________________________________________________________
Corrección: _________________________________________________________
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5. AUTOEVALUACIÓN
(Esta autoevaluación debe desarrollarse en el Campus Virtual).
A. ¿Qué deseas?
B. Tú eres mi amigo.
C. Comí 2 ó 3 panes.
D. Yo estoy feliz.
E. Vendrá, tengo fe.
A. Construído
B. Búho
C. Esféra
D. Felíz
E. Barníz
A. El acento diagráfico
B. El acento diacrítico
C. Acentuación en monosílabos
D. Acento en demostrativos
E. Acento en interrogativos y exclamativos
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A. Explicativa
B. Elíptica
C. Apositiva
D. Enumerativa
E. Vocativa
A. Apositiva
B. Elíptica
C. Introductiva
D. Explicativa
E. Vocativa
A. Solecismo
B. Dequeísmo
C. Discordancia
D. Cosismo
E. Leísmo
A. Pobreza léxica
B. Dequeísmo
C. Barbarismo
D. Dequeísmo
E. Leísmo
6. RESUMEN:
GLOSARIO:
Fuentes bibliográficas:
Fuentes electrónicas:
V. SOLUCIONARIO
CUESTIONARIO 1
1. A
2. D
Unidad de Aprendizaje Nº 1: 3. C
4. A
5. D
6. E
7. B
8. C
9. C
10. D
CUESTIONARIO 2
1. E
2. A
Unidad de Aprendizaje Nº 2 3. C
4. C
5. D
6. B
7. B
8. E
9. D
10. C
CUESTIONARIO 3
1. B
2. B
Unidad de Aprendizaje Nº 3 3. C
4. A
5. B
6. D
7. C
8. B
9. D
10. B
CUESTIONARIO 4
1. B
2. B
Unidad de Aprendizaje Nº 4 3. A
4. B
5. B
6. E
7. D
8. E
9. C
10. C