Matemáticas

Actividades del Área de Matemáticas para el programa México Urbano

Para el cuarto grado de educación primaria.

1

Matemáticas

Actividad 23: ¿En qué lugar quedó?

Audiencia: Niños de cuarto grado.

Duración: 40 min.

Ámbito: Escuela urbana de orga nización completa. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Habilidades y conocimientos : Relación de lectura y escritura con números

grandes, además identificará los números r acionales y su uso.
Esquema:

Números de 5 cifras

Lectura y escritura

Números ordinales

Uso en diferentes contextos

Prerrequisitos: Que el alumno lea los números de 4 cifras y conozca los

primeros números ordinales, también que tenga nociones de antes y después.
Prueba de diagnóstico:

1. Coloca el orden en que suceden las siguientes imágenes. ¿Qué sucede primero?

2. Escribe con letra los números siguientes: 4 564 cuatro mil quinientos sesenta y cuatro 6 821 seis mil ochocientos veintiuno 2

Matemáticas

Objetivos: y y

El alumno logrará la escritura de números de cinco cifras. Utilizará los números ordinales en distintos contextos

Tipo de actividad: Individual y colaborativa Recursos de apoyo: y

Hoja impresa con el dibujo de los traileres, para que el alumno escriba en número y letra los números que le dicte el instructor.

y

Tarjetas con los números ordinales

Instrucciones

1. El instructor explicará que los números de 5 cifras se usan generalmente para medir o contar grandes cantidades, por ejemplo: el precio de un automóvil, el territorio de nues tro país, el largo de un río. 2. Posteriormente dictará algunos números de 5 cifras, y el alumno lo escribirá en número y letra. 3. Puede utilizarse la siguiente imagen para que el alumno los coloque en la parte trasera del trailer, (del dibujo de abajo) para finalizar en la parte de enfrente escribiendo el mismo nú mero con letra en un costado del trailer, como se muestra a continuación:

3

Matemáticas

Sesenta y cuatro mil cincuenta

Para cubrir la parte de los números ordinales, el instructor explicará que son aquellos números que indican el lugar que ocupa algún objeto que pertenece a un grupo que esta ordenado o se desea ordenar. Por ejemplo: el lugar que ocupa un deportista en una carrera, el número de piso de algún edificio, etc. Los números ordinales se distinguen por el círculo elevado que se agrega después de cada número. Se puede llevar este material en tarjetas:

Los números ordinales del 1 al 20 son: 4

Matemáticas 1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto 6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo Los números ordinales del 11° al 19° se escriben en una sola palabra: 11° Undécimo 12° Duodécimo 13° Decimotercero 14° Decimocuarto 15° Decimoquinto 16° Decimosexto 17° Decimoséptimo 18° Decimoctavo 19° Decimonoveno 20° Vigésimo A partir del 21° los números se escriben con 2 palabras: 21° Vigésimo Primero (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) 22° Vigésimo Segundo (no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se puede armar con las anteriores) etc. 30° Trigésimo 40° Cuadragésimo 50° Quincuagésimo 60° Sexagésimo 70° Septuagésimo 80° Octogésimo 90° Nonagésimo 5 .

por ejemplo: En el mes de Agosto se realizaron las competencias mundiales de natación y la siguiente tabla te muestra los resultados: 1° Estados Unidos 2° Francia 3° Canadá 4° Brasil 5° México 6° Alemania 7° Chile 8° Rep. Dominicana 9° Trinidad y Tobago 10° Bahamas 11° Antillas 12° Perú 13° Haití 14° Cuba 15° Venezuela 16° Puerto Rico 17° Colombia 18° Costa Rica 19° Arabia 20Jamaica 21° Islas Caimán 22° Bermudas 23° Guatemala 24° Honduras 25° El salvador 26° Panamá 27° Jamaica Realizar preguntas de este tipo (si se utilizaron tarjetas el alumno buscará en ellas la respuesta a las preguntas hechas por el instructor) y y y y ¿Qué país ganó el primer lugar? __________ ¿En qué lugar llegó México?_______ ¿Es cierto que Chile está en vigésimo sexto lugar?______ ¿Qué país ocupó el décimo segundo lugar? _________ Sugerencia: Solicitar a los alumnos que redacten una pregunta con la información de la tabla y que sus compañeros se la contesten. 6 . Plantear algún problema donde apliquen los numero ordinales. utilizando los números ordinales.Matemáticas 100° Centésimo 4. Colocarán una fila y cada alumno identificará la posición en la que se encuentra. 5.

Matemáticas Evaluación y y Revisar la hoja donde escriben los números de 5 cifras Revisar las respuestas dadas a las preguntas donde se utilizan los números ordinales Rúbrica Objetivo El alumno escribe los números de 5 cifras Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno relaciona el nú mero ordinal y y y 7 .

cada caja tiene 24 manzanas. ¿cuántas naranjas tiene? 6750 naranjas ¿Cuántas frutas tiene en total? 25. Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta (de hasta cinco cifras) y de multiplicación Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Suma y resta (5 cifras) Multiplicación Prerrequisitos: Que el alumno conozca los números de cinco cifras y pueda resolver sumas. Prueba de diagnóstico: 1. ¿Cuá ntas manzanas tiene? 18840 manzanas y Tiene 50 costales de naranja. restas y multiplicaciones. ¿le ayuda s a realizar los cálculos de cuántas frutas tiene. La señora Mary va a poner un negocio de frutas y verduras. para comenzar su negocio? y Tiene 785 cajas de manzanas.590 frutas ¿Podrá poner su negocio si le piden tener 45000 frutas? no ¿Cuántas le faltan? Faltan 19410 frutas 8 .Matemáticas Actividad 24: Ayudando a hacer cálculos para los negocios Audiencia: Niños de cuarto grado Duración: 40 min. en cada costal hay 135 naranjas. Ámbito: Escuela urbana de organización completa Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones.

Matemáticas Objetivos: y El alumno será capaz de plantear y resolver problemas de suma y resta (con números de hasta de 5 cifras) y de multiplicación. 9 . Recursos de apoyo: y Material de problemas impreso o bien hojas en blanco para resolver los problemas. no completa un terreno grande. ¿Cuál es el que puede comprar? __________________. también se pueden resolver en el pizarrón si se hace de manera colaborativa Instrucciones El instructor planteará problemas donde se utilicen números de hasta 5 cifras. ¿cuánto tendrá que pagar? ______________________ y Otra persona tiene $ 85 000. medianos. la señora Lupita tiene un negocio de ropa y zapatos. Un señor que vive en el campo vende terrenos para la agricultura. Tipo de actividad: Individual. ¿cuánto dinero le pagará? ______ y Una sola persona le pidió un t erreno chico y uno mediano. los terrenos son de diferente tamaño y precio : Chico Mediano Grande y $30 000 $42 500 $90 000 Una señora le compra 2 terrenos. ella vende los zapatos en los siguientes precios: y y Niños $ 250 Adultos $ 375 Decidió vender las camisetas en un solo precio $ 94. ¿Cuánto dinero le sobra? ___ __________ 2. En el mercado del pueblo. por ejemplo: 1. o colaborativa si se decide que cada alumno realice alguna operación y el resto del grupo verifique que esté correcta.

Matemáticas Al finalizar la semana ella quiere saber cuá nto dinero obtuvo por las ventas. ¿le puedes ayudar? y y y Vendió 43 pares de zapatos de Niños Vendió 32 pares de zapatos de adulto Y 120 playeras Evaluación y Revisar que se realice de manera correcta el planteamiento de cada problema y la solución del mismo Rúbrica Objetivo El alumno plantea cada problema Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno realiza las operaciones necesarias y y y 10 .

requiere utilizar fracciones. Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones. ¿cuánto te falta por recorrer? a) 1 del camino 4 b) 1 del camino 8 c) 1 del camino 2 11 . dibuja lo que se indica: 1 de litro de leche 4 1 de la barrita de mantequilla 8 1 cucharada de azúcar 2 2. Para realizar una receta de cocina. Esquema: Fracciones Representación Comparación Prerrequisitos: Que el alumno sepa lo que es una repartición . Prueba de diagnóstico: 1. Habilidades y conocimientos : Noción de fracciones y comparación entre ellas. Duración: 50 min. así como que tenga nociones de entero y división. Si tuvieras que caminar 10 cuadras y al caminar 5 ya te has cansado. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Primer bimestre. Ámbito: Escuela urbana de organización completa.Matemáticas Actividad 25: Partiendo objetos Audiencia: Niños de cuarto grado.

a cada una de ellas se les llama fracción.Matemáticas Objetivos: y El alumno tendrá la noción de la fracción e identificará las fracciones equivalentes representadas en material concreto. Las fracciones están formadas por 2 números: 1 4 Numerador (cantidad de partes iguales que se tomarán u ocuparán del objeto) Denominador (partes en las que se divide el objeto) 2 Ahora hará diferentes planteamientos para que puedan relacionarse con diferentes fracciones. por ejemplo: y El señor Juan y su hijo va desayunar. en caso de que el instructor lleve estos problemas impresos puede ser individual. tienen un litro de leche para ello. Recursos de apoyo: y El pizarrón u hoja para que el instructor re alice los dibujos que se vayan ocupando. ¿cuánta leche le toca a cada uno. Instrucciones: 1 El instructor dibujará un círculo y con ello explicará lo que son las fracciones. ³Si dividimos un objeto en varias partes iguales. si se reparte en cantidades iguales? Dibuja y escribe la fracción del litro de leche que le toca a cada uno de ellos 12 . Tipo de actividad : puede ser colaborativa.

por ejemp lo: 13 . Su mamá preparó un pequeño pastel. El instructor pedirá al alumno que represente las siguientes fracciones equivalentes en un dibujo. donde marque cada una de las fracciones equivalentes. si en el salón son 8 niños en total. ¿cuánta fracción del camino le falta por recorrer? y En el salón de Mary.Matemáticas y Un ciclista tiene que recorrer el siguiente camino Cuando iba en el la primera línea se descompuso su bicicleta. el instructor utilizará 2 dibujos iguales. por ejemplo: ³las fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad´. ¿cuánta fracción del pastel le tocó a cada uno? 3 Para el tema de fracciones equivalentes. celebraron su cumpleaños.

Evaluación y Verificar que el niño pueda hacer la división del objeto en fracciones e identifique las fracciones equivalentes o revisar la s hojas de respuestas de cada niño si la actividad se hizo de manera individual.Matemáticas 6 7 = 18 21 Sugerencia: Que los alumnos menciones ejemplos de fracciones equivalentes. Rúbrica Objetivo El alumno realiza la repartición del objeto Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno escribe la fracción y y y El alumno identifica una fracción equivalente y y y 14 ..

(variación proporcional) Prerrequisitos: Que el niño pueda hacer sumas y multiplicaci ones Prueba de diagnóstico: 1. Duración: 40 min.Matemáticas Actividad 72: Prediciendo y jugando al azar Audiencia: Niños de cuarto grado. ¿sabes de que lado va a ca er? No ¿porque? Porque es un evento aleatorio 15 . Si una entrada al cine cuesta $40 pesos. ¿cuá nto se pagará por 2. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Elaboración de tablas de variación proporcional. Si lanzas una moneda. 4. 5 y 6 boletos? Realiza una tabla de valor proporcional Boletos $ 1 $40 2 $80 3 $120 4 $160 5 $200 6 $240 2. 3. Esquema: Juegos o situaciones No azarosos De azar De cambio. experimentos cuyos resultados dependan del azar. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Tercer bimestre Eje temático: Predicción y azar Habilidades y conocimientos : Predicciones de situaciones sencillas en las que no intervenga el azar.

después el resultado lo multiplicará por 20 c. b.Matemáticas Objetivos y El alumno analizará situaciones sencillas en las que no interviene el azar. Instrucciones 1. entonces todos podrán adivinar el día que nació. y Elaborará tablas de variación proporcional. Recursos de apoyo: y y y pizarrón u hoja para cálculos del primer juego. dado y papeles (o piedras) para el segundo juego. dando como resultado 500. por lo tanto el primer número en escribir será el 5. Le pedirán que lo multiplique por 5. Jugarán el siguiente juego para investigar el día y mes de nacimiento de los niños. Tipo de actividad : individual y colaborativa. Por ultimo pedirán que sume el día en que nació y diga en voz alta el resultado. dando como resultado 25. realizará experimentos o juegos cuyos resultados dependen del azar. El número que ocupan las decenas y unidades es el día. y el de las centenas y unidades de millar en caso de existir será el mes. Pedirán a un alumno que escriba (sin que el resto de los niños vea) el numero de mes en que nació. sumará 22). a. Por ejemplo: Paty nació en el mes de mayo. Paty dirá: 522. Después ese 25 lo multiplicará por 20. lo multiplicará por 5. hojas o pizarrón para hacer las tablas. 5 22 16 (22 de mayo) . A los 500 le sumará el día en que nació (si nació el día 22.

¿Quién ganó? ___________ b. Terminarán el juego después de que todos hayan lanzado el dado 5 veces (5 vueltas). usaran un dado y 20 papelitos o piedras. a. Cada niño lan zará el dado. ejemplo: Si 1 refresco cuesta 6 pesos entonces 2 refrescos cuestan 12 pesos. ¿Se puede saber antes de jugar quien va a ganar el juego? ______. ¿Sabían en que número caería en el dado? ______ c. entonces tengo que multiplicar 1x15 y el 6 por 15 para que aumentes proporcionalmente. (los dos números se multiplican por do s) Si compró 15 refrescos. ¿porqué? _______ 3. b. Repartirán los papeles en partes iguales. Ahora jugaran con juegos de azar. Realizarán varios ejemplos para que se relacionen con las tablas de variación proporcional. ganará el niño que saque el número más grande y los otros le entregarán un papelito (o piedra). Para que el alumno se relacione con las tablas proporcionales: a. Primeramente el instructor explicará que la variación prop orcional es la relación que hay entre dos cantidades y al aumentar alguna de esas cantidades la otra debe aumentar en la misma proporción. ganará el niño que tenga mas papelitos.Matemáticas 2. ejemplos: y Jaime trabaja en una dulcería y necesita hacer una tabla de valor proporcional para no tardarse en hacer las cuentas: Paletas Precio 1 $2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bolsa de Palomitas Precio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 $ 18 $ 36 17 .

Rúbrica Criterio El alumno identificó un juego azaroso del no azaroso Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno comprende la relación de la tabla proporcional y y y 18 .Matemáticas Refrescos 1 Precio 2 3 4 5 6 7 8 9 10 $ 3.5 $ 7 Evaluación y y Revisar la participación de cada alumno en cada parte de la actividad. Tratará de que todos participen de igual manera en cada uno de los juegos y en el llenado de la tabla.

¿cuántas cajas completas de plátano tiene? 9 cajas de plátano También tiene 650 tomates. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Prueba de diagnóstico: 1. restar y multiplicar.Matemáticas Actividad 27: Haciendo divisiones Audiencia: Niños de cuarto grado. La Sra. ella quiere calcular el total de frutas y verduras que tiene en su almacén. 19 . Duración: 50 min. Mary tiene un puesto de verduras . en cada caja caben 100 tomates. mediante diversos procedimientos. Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Otros procedimientos como agrupación Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y que sepa sumar. Habilidades y conocimientos : Planteamiento y resolución de problemas mediante el algoritmo de la división y otros procedimientos. ¿cuántas cajas completas de tomate tiene? 6 cajas de tomate Objetivos y El alumno será capaz de plantear y solucionar problemas de división. Tiene 450 plátanos y en cada caja caben 50 plátanos.

20 . etc. Utilizarán al algoritmo de la división para resolver de manera diferente esta repartición. hojas. los problemas se pueden hacer de manera individual. y lo utilizará en la solución de problemas. 3.Matemáticas y El alumno conocerá el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. (30 aproximadamente) 2. como piedras. Saldrán a recolectar algunos objetos. Tipo de actividad: Después de que el instructor explique el algoritmo de la división. repartirán en cantidades iguales los objetos. Ejemplo: Si son 4 personas y 30 objetos. Realizarán la división de estos entre el número de personas que están trabajando (contando a instructores y niños (del mismo nivel). Instrucciones 1. es decir a cada uno le tocarán 7 objetos y sobrarán 2. Recursos de apoyo y y Objetos recolectados Hojas blancas para resolver las operaciones o puede hacerse en el pizarrón. en el que pasará cada uno de los niños y el resto le puede ir ayudando.

así que decidieron dividir el dinero. para encontrar un nuevo problema. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de ellos? 62 4 248 24 08 8 0 y En una escuela primaria. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas. Ellos juntaron $ 248. así que la maestra decidió venderla y dar el dinero a cada uno de los niños. pero Luis se va a ir a vivir a otro lugar. por ejemplo: y Cuatro amigos se pusieron a vender empanadas para poder juntar dinero para su fiesta de navidad. hu bo un concurso en el que ganó el grupo que mejor arregló su salón para el día de la Revolución Mexicana.Matemáticas Número de objetos que le tocan a cada uno 4 7 30 28 2 Total de objetos recolectados Número de personas en que serán repartidos los objetos Objetos que sobran Realizar diferentes operaciones de este tipo. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. es decir. El premio que obtuvieron fue una televisión. 21 . 4. se puede ir eliminando a una persona.

¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de los niños? 235 24 5652 48 85 72 132 120 012 Evaluación Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los algoritmos de la división Rúbrica Criterio El alumno divide en agrupamiento los objetos Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve el algoritmo de la división y y y 22 . y el número de niños es 24.Matemáticas Vendieron la televisión en $ 5652.

Duración: 50 min. ¿En dónde se utilizan fracciones? 3. Prueba de diagnóstico: 1. Habilidades y conocimientos : Equivalencia y comparación de fracciones Esquema: Fracciones Equivalencia Comparación Prerrequisitos: Que el alumno tenga noción de lo que es una fracción y de lo que es mayor y menor. El alumno logrará la comparación entre fracciones con numerador o denominador constante. si consideras necesario realiza un dibujo para la repartición 5 8 3 4 2 3 1 2 3 4 3 3 Objetivos y y El alumno identificará la equivalencia de fracciones.Matemáticas Actividad 28: Comparando Fracciones Audiencia: Niños de cuarto grado. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. 23 . ¿De qué elementos se forma una fracción? 2. Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Encierra cuál de las 2 fracciones que se indican es MAYOR.

Matemáticas Tipo de actividad: Individual. para que los niños visualicen mejor cada fracción: y Unos albañiles estaban comparando lo que llevaban pintado en una pared:  Mario dijo que el llevaba 2 partes completas pintadas  Raúl dijo que el habrá partido cada pared en 2 mitades y dijo que había pintado 4 de estas mitades  Sergio dijo que el había partido cada pared en cuatro partes y lleva pintado 8 cuartos de la pared.  Eduardo dijo que el había partido cada pared en 8 partes y solo llevaba 16 de estas partes. si el instructor indica que cada niño realice sus propios dibujos y/o cálculos. ¿Cuánta miel tienen en total? 24 . Juan y Mary fueron a comprar miel y Juan compró un frasco de ½ litro de miel mientras que Mary compró 2 frascos de 2/4 de litro. vende distintos frascos de miel. hojas blancas o con los dibujos que ocupen para particionar. o colaborativa si realizan en común los dibujos y/o cálculos para resolver cada situación Recursos de apoyo: Sólo el pizarrón o si el instructor decide que se haga de manera individual. ¿Quién de los albañiles lleva mas partes pintadas? y El señor de la tienda. ¿quién tiene más miel? Después llegó Irene y compró ¾ de litro de miel. Instrucciones El instructor contará historias como las que se muestran a continua ción y realizarán un dibujo para cada caso.

lo hicieron de la siguiente manera: Uno dijo que ya tenía sembrada 2/4 de la tierra: Mientras que el otro dijo que tenía sembrada 4/8 de la tierra ¿Cuál de los 2 trabajadores lleva más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 2/4 de sus partes y en la segunda 3/4 de sus partes.Matemáticas y Un señor tiene 2 tierras del mismo tamaño y las personas que trabajan para el. le dijeron que iban a dividir cada tierra para sembrar este año. ¿cuál tendría más tierra sembrada? Si en la primera tierra estuviera sembrado 5/6 de la tierra y en la segunda estuviera 5/9 de la tierra. ¿C uál tendría más tierra sembrada? Evaluación Revisar la participación de cada niño y las hojas en caso de que se haya hecho la actividad de manera individual. 25 .

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno identifica la equivalencia de fracciones Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requ erido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno logra la comparación en fracciones de numeradores o denominadores constantes. y y y 26 .

para asegurar que cada uno de los niños logre efectuar el algoritmo de la división. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Tercer bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. Objetivos: y Resolver situaciones problemáticas en las que se tenga que aplicar la división con divisores de hasta 2 cifras. Prueba de diagnóstico: 1. ¿Es igual tener ½ de leche que tene r 2/4 de leche? Realiza el dibujo para comprobar tu respuesta. Esquema: Planteamiento y resolución de problemas Con algoritmo de división Comparación de fracciones Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y recuerde lo que es una fracción. 27 . Tipo de actividad: Individual. Duración: 50 min. Habilidades y conocimie ntos: Trabajar con el algoritmo de la división y la equivalencia de fracciones.Matemáticas Actividad 29: El algoritmo de la división y comparación de fracciones Audiencia: Niños de cuarto grado. y Además identificar la equivalencia de fracciones.

¿cuantas naranjas le tocarían a cada niño? Numero de naranjas que le tocan a cada uno (Cociente) 6 5 35 30 5 Total de naranjas (dividendo) Numero de personas en que serán repartidas las naranjas (Divisor) Naranjas que sobran (resto) 2. es decir primero se trabajará con el 24 Ya que se hizo la resta. El instructor recordará con los niños el algoritmo de la división (con un divisor de un numero. por ejemplo: y En las entradas del circo se juntó $ 246. ahora se baja el número que le sigue (6) Realizaran el algoritmo de la división para llenar la siguiente tabla.Matemáticas Recursos de apoyo: y Hojas blancas para las operaciones o en el pizarrón. ¿cuantas personas entraron? 13 18 246 18 66 54 12 y Como son 2 cifras las del divisor. 28 . Si se tiene 35 naranjas y se quiere repartir entre 6 niños. el instructor planteará problemas donde se apliquen estos problemas. el circo cobra $18 pesos por cada persona que entra. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con divisor de hasta 2 cifras. Instrucciones 1. para posteriormente explicarles el de 2 números) a. se deben tomar 2 cifras de adentro.

El instructor tomará 3 hojas en blanco.Matemáticas Dividendo 135 276 70 53 Divisor 27 23 10 15 Cociente Resto 3. pero también el doble de niños que en el de Sonia Dibujo de Juan: Debe haber el doble de galletas. Para la parte de fracciones se plantearan algunos problemas de manera que el alumno pueda observar la equivalencia de las fracciones y Sonia hizo un dibujo. otro doblará la hoja en 8 partes y otro mas doblará en 16 partes. ¿ cuántas galletas le toca a cada niño?___ ¿Y en el dibujo de Mario?___ ¿Y en el de Juan? ______ 4. Como se muestra: 29 . obsérvalo para que realices el de Mario y Juan: Dibujo de Sonia Dibujo de Mario: Debe haber el doble de galletas. y el doble de niños que en el de Juan y y y En el dibujo de Sonia. pedirá a uno de los niños que la primera la doble en 4 partes.

¾ y 4/4) Evaluación Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los problemas Rúbrica Objetivo El alumno identifica cada una de las partes del algoritmo El alumno comprende el algoritmo de la división Desempeño y y y y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno reconoce las fracciones equivalentes y y y 30 .Matemáticas y ¿Cuántas partes de la segunda hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera? y ¿Cuántas partes de la tercera hoja se necesitan para armar una cuarta parte de la primera? Llegarán a la siguiente conclusión: ¼ = 2/8 y ¼ = 4/16 y Jugarán con otras cantidades de la primer hoja (2/4.

Si su amigo Mario camina 16. ocho décimos Ocho enteros. su uso en problemas de suma y resta Esquema: Números decimales Planteamiento y resolución de problemas Prerrequisitos: Que el alumno conozca los conceptos decenas y centenas y Lectura y escritura los números enteros Prueba de diagnóstico: 1 Une las columnas: 2. Ámbito: Escuela urbana de organización completa.46 8. Duración: 50 min. Habilidades y conocimientos : Lectura y escritura de los números decimales.00 Dos enteros.16 8. (de lunes a viernes). dieciséis centésimos Cinco enteros Ocho enteros. cuarenta y seis centésimos 2 Un señor camina diariamente 2. dos centésimos Diecisiete enteros.04 kilómetros en la semana.02 17.86 kilómetros. y el sábado solo caminó 1.Matemáticas Actividad: 77: Los números con decimales Audiencia: Niños de cuarto grado. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Cuarto Bimestre Eje temático : Los números sus relaciones y sus operaciones. ¿cuánto le falta para caminar lo mismo que el? 31 .8 5.03 kilómetros.

86 = 12. decenas y unidades. y Los números decimales son los que se encuentran en la parte derecha del punto. Recursos de apoyo : Hojas blancas para que realicen las operaciones Instrucciones El Instructor explicará las posiciones en el sistema decimal. Centenas Decenas Unidades Punto decimal  Décimos centésimos Cuando se leen cantidades decimales. le faltan para caminar lo mismo que su amigo Objetivos y y El alumno podrá leer y escribir los números decimales Logrará resolver problemas de suma y resta con estos números asociados a contextos de dinero y medición. y Los números enteros se escriben a la izquierda del punto decimal y se agrupan en centenas.12.03 X 5 = 10.03 Km. (es lo que camina en todos los días) Para calcular cuanto le falt a para caminar lo que su amigo hacemos resta: 16. Tipo de actividad: puede hacerse de ambas formas (individual y colaborativa).15 (lunes a viernes) 1. se lee la cantidad y dependiendo de los números que se encuentren después del punto será decimos o centésimos Por ejemplo: 32 .01 4.01.15 + 1.Matemáticas 2.04 . la que el instructor decida. el primer numero a la derecha del punto son los decimos y el segundo son los centésimos.86 el sábado 10.

lo escribirá con número y letra. de papa y pagó por esta $12. el miércoles $ 2. su lectura y escritura. compró 2.75.5 Kg.90 y el sábado $15. quince centésimos 5.01 Un centésimo 0.1 Un décimo 0.8 cinco enteros.75 (seis enteros. El resultado del problema. el jueves $15. 1 Un niño ahorra en su alcancía: el lunes $10. ¿Cuánto pesa la bolsa que trae el señor con todo lo que compró? _______ ¿Cuánto gastó en total? ______________________ Evaluación Cuidar bien que el alumno se relacione con los números decimales. para cada cantidad mencionada. de cebolla por esta pagó $3. al contrario gastó 18.7 siete décimos 4. por este pagó $ 6. el martes $ 6.15 cuatro enteros. 6. 8 décimos El instructor hará problemas donde se utilicen los números decimales. 2 Un señor va al mercado y compra 1. 75 centésimos). 33 .60 kg.40. el viernes $ 1. de tomate.75 kg.Matemáticas 0. corregir en caso de ser necesario.40 . 0. el domingo no ahorró. es decir: 10. 5 décimos).80.70 . leerá cada una de las cantidades.15.60 .50.30.5 (diez enteros. ¿cuánto dinero le queda? Aquí el niño además de resolver. etc. pedirá al alumno qu e diga como se lee ésta. Revisar las respuestas de cada problema.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno puede escribir y leer los números decimales Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve operaciones con números decimales y y y 34 .

Método para su exposición: Presencial Tiempo : Cuarto bimestre Eje temático : Medición. introducción al área de algunas figuras geométricas. Calcula el área para cada parte que se indica: 35 .Matemáticas Actividad 31: El volumen y el centímetro y metro cuadrado Audiencia: Niños de cuarto grado. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. geometría. cuadrado y triangulo Prerrequisitos: que el niño sepa realizar sumas y multiplicaciones Prueba de diagnóstico: 1. Duración: 1 hr. Esquema: Noción de volumen Resolución de problemas con el centímetro y metro cuadrado Introducción al área de un rectángulo. Habilidades y conocimientos : Noción del uso de volumen. resolución de problemas utilizando centímetro y metro cuadrado.

no importa el color. y Resolverá problemas que impliquen la medición de superficies con el centímetro y el metro cuadrado. Tipo de actividad : individual y colaborativa Recursos de apoyo: y y y Plastilina Cuadrícula (en hojas o en el pizarrón). cuadrado y triá ngulo.5 cm2 El payaso completo : 86. calcula el área que ocupa: Observa el ejemplo: Cada brazo: 2cm X 2cm = 4 cm 2 Como son 2 brazos. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2 El tronco: 9cm X 6cm = 54 cm2 La cara: 4cm X 3cm = 12 cm2 El sobrero: 3cm X 3cm = 4. utilizando cajas o cubos de plastilina. esta hecho de cuadrados. Hojas blancas para la solución de los problemas Instrucciones 1 Cada alumno e instructor realizarán 2 cubos con plastilina. y Se introducirá a la fó rmula del área de algunas figu ras: rectángulo. entonces son 4cm 2 + 4 cm2 = 8 cm2 Cada pierna: 2cm X 2cm = 4 cm2 Como son 2 piernas. Posteriormente el instructor realizará algunos dibujos como los que 36 .Matemáticas Este payaso. rectángulos y triángulos.5 cm2 2 Objetivos : y El alumno obtendrá la noción de volumen mediante diversa s construcciones.

imagina que cada cuadrito de la cuadricula mide un metro cuadrado. y y y Para sembrar tomate se ocupa 20 m 2 Para la cebolla se ocupa de 10 m 2 Para la papa se ocupa 40 m 2 37 . 2 En la siguiente cuadrícula dibuja unas tierras para la siguiente temporada de cosechas.Matemáticas se muestran y los alumnos identificarán la cantidad de cubos que se ocupan para hacer cada uno de los dibujos. las medidas de las tierras son el metros cuadrados.

primeramente debe explicar lo que es el área.Matemáticas 3 De la misma manera. su área se obtiene multiplicando el lado alto por el lado ancho. Por ejemplo: una libreta. ³el área o superficie es la medida que tiene una figura determinada. El área de un rectángulo se obtiene multiplicando el lado ancho por el lado alto. entonces se multiplica Lado por Lado. un libro. en una cuadricula similar (que puede construir el alumno). pero como TODOS sus lados son iguales. 4 El instructor realizará una introducción al área de algunas figuras. o utilizando el pizarrón. por lo tanto su área se obtiene el lado por el ancho luego el resultado se divide entre 2´ 38 . El cuadrado es un rectángulo que tiene TODOS sus lados iguales. etc. Un triángulo mide la mitad del rectángulo. un borrador. se le puede pedir al alumno que realice los dibujos de algunos objetos que tienen medidas en centímetros cuadrados.

4 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. para obtener el área de un triangulo Este tema se puede reforzar con algunos problemas Evaluación y y Analizar la participación de cada alumno en cada una de l as partes Revisar las respuestas de los problemas 39 . A = 24 cm2/ 2 A= 12 cm2 Dividido entre 2. A = 16 cm2 4 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm. 6 cm. A= Lalto X Lancho A= 4 cm.Matemáticas 4 cm. X 6 cm. X 4 cm. A = 24 cm2 4 cm. X 6 cm. 6 cm.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno tiene la noción de volumen Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno resuelve problemas de medición de superficies con el centímetro y metro cuadrado El alumno comprende la introducción a el área de ciertas figuras y y y y y y 40 .

Prueba de diagnóstico: 1. Ámbito: Escuela urbana de organización completa. y Realizará el trazo de un círculo con una cuerda. 41 . Anota dentro del triángulo una E si se trata de un triángulo Equilátero. Esquema: Clasificación de figuras geométricas Reconocimiento de triángulos Trazo del círculo utilizando una cuerda Prerrequisitos: Que el niño conozca las figuras geométricas. S si es Escaleno. Observa el ejemplo: Objetivos: y El alumno logrará clasificar las figuras geométricas y reconocerá los diferentes triángulos respecto a sus lados y ángulos.Matemáticas Actividad 32: Más de figuras geométricas Audiencia: Niños de cuarto grado. Tipo de actividad: individual y colaborativa Recursos de apoyo: y Tabla impresa para la clasificación de las figuras. Método para su exposición: Presencial Tiempo: Quinto bimestre Eje temático: Geometría Habilidades y conocimientos : Clasificación de figuras geométricas. I si es un triángulo Isósceles . Duración: 40 min.

ángulos iguales y número de ejes de simetría. El instructor explicará las características de los triángulos y sus nombres: Triángulo Equilátero (Sus 3 lados son iguales) Rectángulo (Tienen un ángulo recto) Triángulo Escaleno (Sus 3 lados son diferentes) 2. nú mero de lados iguales. Numero de ejes ángulos iguales lados iguales Triángulo Isósceles (Dos de sus lados son iguales) Numero de Numero de Numero de Numero de 42 de simetría Ángulos Figura lados . Para finalizar realizarán la clasificación de las figuras geométricas a partir del número de lados. Instrucciones 1.Matemáticas y y y Una cuerda Un gis Un palito de madera (de est e se llevará cuantos se ocupen para trabajar en pares).

y sus características para su clasificación. Evaluación y Revisar que el alumno identifique claramente casa uno de los triángulos. p ueden hacerlo en el patio de la escuela o si la cuerda es pequeña entonces usarán el pizarrón. esta parte de la actividad se hace en pares. Amarra un gis o un lápiz por uno de los extremos y por el otro un palito o lápiz que te sirva como punto de apoyo. Trazarán un círculo con una cuerda. c. En ese punto coloca el palito y pide a un compañero que estire la cuerda y comience a trazar el círculo. Marca el punto que va a ser el centro del círculo.Matemáticas 3. Las instrucciones son las siguientes: a. y Verificar que las parejas de niños realicen los círculos 43 . b.

Matemáticas Rúbrica Objetivo El alumno identifica las características de cada triángulo Desempeño y y y Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido Sobrepasa las expectativas Cumplió con las expectativas Debajo del nivel requerido El alumno realiza la clasificación de las figuras de acuerdo a las características indicadas La pareja de alumnos pudo realizar el círculo con una cuerda y y y y y y 44 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful