UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Escuela Académico Profesional de Psicología

INFORME DE LA APLICACIÓN DE

LA EVALUACIÓN DE LENGUAJE ORAL (ELO)

Curso:

Procesos Cognitivos II

Alumno:

Vargas Gomez, Diego Enrique

Profesora:

Matalinares Calvet, María Luisa

2018
 INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos : Ariadna Hinostroza Lopez

Edad : 7 años

Sexo : Femenino

Fecha de Nacimiento : 5 / Julio / 2011

Lugar de Nacimiento : Maternidad de Lima

Grado de Instrucción : Educación primaria (en curso)

Fecha de Evaluación : 26 / Octubre / 2018

Fecha de informe : 12 / Noviembre / 2018

Informante (s) : Eduardo Hinostroza Lopez

Examinador (a) : Est. Diego Enrique Vargas Gomez

Técnicas empleadas : Observación y entrevista.

Instrumento utilizado : Evaluación de Lenguaje Oral (ELO)

II. MOTIVOS DE CONSULTA

Práctica del curso Procesos Cognitivos II – UNMSM

III. ANTECEDENTES

El informante refirió:
Ariadna no tuvo problemas de índole física ni psicológica después de su nacimiento,
su madre tampoco tuvo problemas durante el embarazo, sin embargo por motivos
de trabajo, no pasa mucho tiempo con ella sino con sus hermanos y otros
integrantes de su familia, que es extensa. Ha tenido un rendimiento normal en los
niveles Inicial y Primaria hasta el momento, aunque hay observaciones en cuanto a
su comportamiento, ya que es la más activa de todos sus compañeros en su salón de
primaria y tiene anotaciones por ‘fomentar el desorden’. Su vocabulario contiene
muchas jergas ya que pasa mucho tiempo jugando fuera de su casa con amigos de
su calle.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Se tomó la prueba en la sala de su domicilio. Hubo mucha iluminación pero artificial,

ya que solo tiene una ventana, y por la luz que emanan de las peceras que hay.
Es de piel trigueña, estaba con sandalias, tiene el cabello crespo, que en ese
momento estaba despeinado, y un short.
Antes de la evaluación, le expliqué las instrucciones, las que escuchó atentamente y
en silencio.
Mientras duró la prueba, hizo bromas con su hermano de varias preguntas que le
hice y no prestó atención, debido a esto tuve que explicarle las indicaciones de una
misma pregunta varias veces.
Al terminar la prueba bajó de la silla donde estaba y salió corriendo a jugar.

V. RESULTADOS

 En Discriminación auditiva, Ariadna obtuvo un puntaje directo de 10,

teniendo 11 aciertos y 1 error. Por lo tanto se ubica a nivel Bajo, al
corresponder el centil 15.
 En el Aspecto Fonológico tuvo un puntaje directo de 40, siendo la suma de
los puntajes siguientes: 9 en Sílabas directas, 9 en Sílabas inversas y mixtas,
9 en Sílabas Complejas (R), 8 en Sílabas Complejas (L), aquí no hizo el
intento de repetir las palabras de las cuales no sabía su definición o que
existían, fue el caso de las palabras fluente, acaudalado, calorífico,
frigorífico y farmacológico. Y 5 en Palabras largas con sílabas complejas.
 Por el puntaje obtenido está ubicada entre el centil 10 y 15, es decir, hay un
nivel Bajo para ésta categoría.
 En el Aspecto Sintáctico obtuvo un puntaje directo de 21, por la suma de
los puntajes siguientes: 6 en Memoria verbal de oraciones, 8 en
composición oral de oraciones dada una palabra, y 7 en Descripción de
acciones. Al tener éste puntaje se ubica en el centil 25, nivel Bajo.
 En el Aspecto Semántico obtuvo un PD de 13, siendo los sub-puntajes: 2 en
Vocabulario I, 7 en Vocabulario II, y 4 en Comprensión oral de narraciones.
Corresponde a este puntaje la ubicación en el centil 10, estando en un nivel
Bajo.
 A nivel global, el puntaje directo fue de 84, está en el centil 25,
correspondiente a un Nivel Bajo

VI. CONCLUSIONES

En general, en el Desarrollo Global Ariadna presenta un nivel Bajo en su lenguaje

oral. El desempeño más bajo en comparación con el Baremos es el de Aspecto
Semántico, obteniendo el puntaje mínimo, que es 13.

VII. RECOMENDACIONES

 Inculcar en la menor el hábito de la lectura por medio de cuentos y la redacción

de historias, para incrementar el léxico, o vocabulario.
 Hacer que defina con sus propias palabras las cosas que son familiares para ella,
por ejemplo, empezar con preguntas ‘’ ¿qué es una silla?’’ para así fomentar el
desarrollo del aspecto semántico (comprensión) haciendo mención a las partes
fundamentales de dicho objeto, que no se encuentran en otro, y a la función
esencial que cumplen.
 Enseñar, por medio de imágenes, las categorías a las que pertenecen los objetos
que se ven diariamente, por ejemplo: el carro y el avión son medios de
transporte, pero pertenecen a medio de transporte terrestre y aéreo,
respectivamente. Para que de ésta manera tengan noción que las características
similares se pueden agrupar.

Est. Diego Enrique Vargas Gomez

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