1. ¿Las tareas cortas deben llevar siempre encabezado, escalae indicadores?

R/ La tarea corta debe de llevar: el nombre del centro educativo, nombre de la persona docente, la
fecha en que se le entrega el documento al estudiantado, la fecha en que se le recibe dicho
documento, el instrumento de calificación con la escala, los cñterios y la calificación. Tener
presente que tareas cortas son precisamente tareas breves, precisas, no deben ser extensas ni
diferentes al bardaje dado en la mediación pedagógica, serán pocos ejercicios para valorar el logro de
una habilidad, conocimientos, destreza o actitud. la persona docente determinará de 1 a 8 días
máximo el tiempo que le dará al estudiantado para presentar el trabajo dependiendo de la
complejidad del contenido o el desarrollo de la destreza o habilidad que se está pidiendo.

La refiero al artículo 15, inciso l, Informar por escrito al estudiantado, los aprendizajes
esperados y los respectivos indicadores. que se utilizarán para calificar las tareas y establecer la
fecha de entrega de las mismas, en un plazo máximo de ocho días naturales, a partir de su asignación.

2. ¿Se pueden seleccionar los indicadores para la prueba con anterioridad. Esto para que los niños
puedan ir estudiando sistemáticamente?

R/ Lo ideal es desarrollar una mediación pedagógicacon aprendizajes significativos e indicadores

correctos, no seleccionarlos con anterioridad porque no sabría la persona docente de antemano el
tiempo que debe dedicar a cada temática y el logro que vayan mostrando el estudiantado.

3. ¿Las tareas se pueden realizar en el cuaderno de tareas, pegarles el indicador y

el trabajo que deseamos nos realice y que lo resuelva en este cuaderno?

R/ El cuaderno es un medio que puede utilizar la persona docente para que el estudiantado
presente las tareas, sin embargo las instrucciones y todas las instrucciones, así como el
instrumento de calificación con los respectivos . indicadores deben entregársele al
estudiantado. (Ver artículo 15, inciso i)

4. ¿Los trabajos cotidianos. ¿Cuántos se deben realizarse por periodo Y por asignatura?
R/ No existe un número de trabajos cotidianos por asignatura o por período. Al ser la valoración
del trabajo un proceso continuo y permanente, lo que el facilitador debe realizar son los
instrumentos que deben llevar los indicadores y criterios para valorar siempre lo que el
estudiantado está realizando en la asignatura en el
contexto educativo. No se habla de número de observaciones por asignatura.

5- ¿Se deben enviar las rúbricas con los indicadores evaluados al hogar cada vez que se realiza
una observación?

R/ Del acuerdo al REA vigente en el artículo 15, inciso c) Comunicar por escrito a sus
estudiantes, al inicio y durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, los procedimientos
que se seguirán en materia de evaluación de los aprendizajes de los componentes de la calificación.

6. ¿El -PEI · se construye con el mismo formato, de acuerdo al programa o al planeamiento?

"Educar para una nueva ciudadanía"

R/ EL Programa Educativo Individual se construirá con el número de columnas que tengan el
programa de estudio vigente de cada asignatura. Según las asignaturas en las que el estudiantado
tenga adecuación curricular significativa.

7. ¿Es obligatorio revisar todas las pruebas de cada compañero (a), o se hace de forma
aleatoria?

R/ En el artículo 16, inciso g) Mantener en archivo una muestra aleatoria por nivel y departamento.
de copias de pruebas u otros instrumentos de evaluación utilizados por los docentes en la
valoración de los componentes de la calificación, CON EL PROPÓSITO PE ANAi RARLOS
ltCNICAMENTE y ESTABLECER ACCIONES DE SEGUIMIENTO y asesoría
al ~rsonal docente del centro educativo.

"Educar para una nueva ciudadanía"

S. ¿A quién le corresponde confeccionar los expedientes o Anexos Nº 2, para
Bachillerato de las adecuaciones No Significativas?

R/ De acuerdo con los lineamientos vigentes .,lineamientos y disposiciones para el proceso de

aplicación de adecuadones curriculares de acceso y no slanlflcatlvas, que en contexto de
Apllcad6n de pruebas Nadonales 2004• documento vigente hasta el momento. El comité de
evaluación en conjunto con el comité de apoyo formaran el comité institucional que se encargarade
dicha labor y estosentregarán al director o directora el anexo 2, quien lo entregará a la comisión circuital.
NO es función del comité de evaluación llevar control del registro del expediente único del
estudiantado o realizar la revisión de estos al finalizar el curso lectivo para verificar que queden
completos, tampoco llevar los expedientes de adecuaciones no significativas o de acceso.

El comité debe velar y dar seguimiento al cumplimiento de la atención en apoyos educativos que se
le brindan al estudiantado en materia evaluativa (pruebas espeáficas, trabajo cotidiano,
proyectos, tareas), de acuerdo con lo consignado e infonnado a la persona encargada legal por la
persona docente en cada asignatura
durante los primeros días de inicio del curso lectivo .
..

9. ¿Las tareas deben de llevar una escala de calificación o la puedo enviar solo con el indicador?

R/ Toda tarea debe llevar un instrumento de calificación, el indicador debe ir acompañado de

una escala de valoración y criterios definidos. El indicador por sí mismo, si no define fa
calificación no tendría ninguna función para otorgar
calificación.

10. llas faltas graves muy graves y gravfsimasse le aplican: Debido proceso, rebajo de puntos, debido
proceso más rebajo de puntos?

_. R/ De acuerdo al REA vigente el debido proceso se abrirá a partir las faltas graves, muy graves y
gravísimas, o por contumacia, de la misma manera las acciones correctivas Irán en estrecha relación con la
falta cometida y con un fin pedag

Si se desarrolla un debido proceso, se propondrá como acción pedagógica o.. correctiva una
actividad que lleve al estudiantado a recapacitar sobre el acto cometido y la importancia para él y
quienes lo rodean de NO actuar de esa forma. Pero de igual forma se realizará el rebajo de puntos
correspondiente. Tratando de tomar lo mínimo y no lo máximo de puntos a rebajar según el tipo de
falta.

1l. ¿Existen documentos actualizados para aplicar el debido proceso?

R/ El debido proceso es uno y no hay hasta el momento aspectos significativos que se puedan
considerar cambios. Sin embargo el REA menciona en la SECCIÓN V Acciones correctivas6 en los
artículos 143 hasta el 156 como se debe desarrollar el debido proceso ante las faltas graves, muy
graves y gravísimas. Se citan además procedimiento, la atención o reprogramación de tareas,
proyectos, pruebas ante la inasistencia, entre otros.

"Educar para una nueva ciudadanía"

 12. ¿Existe la posibilidad de que dé una capacitaciónsobre la realizaciónde rúbricas y otra de
calificación de faltas graves, muy graves y gravísimas?

R/ las capacitaciones institucionales son responsabilidad de los comités de evaluación, sin

embargo, cuando se requiere el apoyo de la asesoría de evaluación y exista un espacio disponible se
coordinara conforme las solicitudes recibidas. Lo del debido proceso se sígue conforme se citó en la
respuesta anterior.

13. Para las materias que se aplican dos pruebas escritas por periodo. ¿Por criterio de la persona
docente, los aprendizajes esperados que se evalúan en la segunda prueba podrían ser acumulativos?
Es decir volverse a evaluar aunque ya hayan formado parte de la primera prueba escrita.

R/ A menos que la persona docente lo juzgue necesario,las pruebas no deben tener carácter acumulativo
durante un mismo período. Es decir, debidamente justificado y si se diera el caso será del mismo
periodo.

14. ¿Es posible que un estudiante se exima si sólo aplica una prueba en el periodo?
R/ En todas aquellas asignaturas y subáreas, que se aplique como mínimo dos pruebas en cada
periodo, tendrá derecho a eximirse de la última prueba del último periodo, aquella persona estudiante
que hubiese obtenido nota igual o superior a noventa tanto en el pñmero como el segundo periodo y
que, además, hubiesen obtenido una calificadón de noventa en la primera prueba y una calificación
igual o mayor a noventa en cada uno de los demás componentes de la calificación.

EJ estudiantado del Plan de Estudios de Adultos (CINDEA e IPEC), del Plan de Estudios de
CONEDy del Programa de Nivelación Aula Edad, tendrá derecho a eximirse de la última prueba de
cada asignatura, periodo del módulo o semestre que curse, siempre que se apliquen como mínimo
dos pruebas en el periodo o semestre y hubiese obtenlde una calificación de noventa en la primera
prueba y una callftcación igual o mayor a noventa en cada uno de los demás componentes de la
calificadón.

la condición de eximido deberá comunicársele a la persona estudiante mayor de edad o a la persona

encargadalegal, con al menos ocho díasnaturales de antelación a la realización de la prueba y se le
consignará la calificación de cien en la prueba respectiva.

15. ¿Al comité le corresponde calendarizar las pruebas o cada docente determina cuándo la aplica?

R/ EJ comité de evaluación calendarizará las pruebas para efectos de organización del centro educativo
y evitar que en periodo de pruebas se asignen tareas u otras labores educativas que afecten el
desempeño del estudiante.

16. ¿La rúbrica de trabajo cotidiano debe ser por objetivo, contenido o puede elaborarse por
unidad?

R/ Los instrumentos que se utilizan para la valoración de trabajo cotidiano pueden ser variados, la
rúbrica es una de ellas, los indicadores que el docente plasma en su planeamiento didáctico serán
los que emplee en las valoraciones de los diferentes componentes de casaasignatura. No se puede
decir que los indicadores
se eacoren por Objetivo, contenido o unidad, lógicamente surgen del el programa de estudio, que es utilizado
para construir el planeamiento didáctico y de éste a la _ vez tomando en consideración las
estrategias de mediación y intervención pedagógica, se seleccionaran los indicadores que
podrán ser trasladados a una rúbrica u otro instrumento técnicamente elaborado.

"Educar para una nueva ciudadanía"

17. ¿Taller Exploratorios del LEB siguen los mismos de criterios que los CTP?

R/ Dado que no se cita puntualmente los Liceos Experimentales Bilingües, se acogerán al

Artículo 36, inciso g} En los talleres exploratorios de los colegios técnicos y de los colegios
con orientación tecnológica se calificará de la siguiente
manera:

I Trabajo cotidiano Tareas Prueba (una) Asistencia

1

60% 10% 20% 10%

1

18. ¿Cuántas veces mínimo debe ir un estudiante a clases durante el trimestre para ser evaluado?
Tomando en cuenta la elevada nota del trabajo cotidiano?

R/ No hay un mínimo de asistencia a clases para ser evaluado porque la asistencia del estudiante
a lecciones está regulado en los artículos 15, 21, 30 y 31 del Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes, el docente debe dar seguimiento a
estos incisos para la toma de decisiones respecto a la calificación del estudiantado.

Artículo 15. Deberes de la persona docente:

Inciso q) Registrar la puntualidad y la asistencia diaria y acumulativa de la persona estudiante e

informar por esatto, según corresponda, al estudiantado mayor de edad o a la persona
encargada legal, la inasistencia e impuntualidad, durante el desarrollo del periodo lectivo.
Inciso r) Consignar la justificación de las llegadas tardías y de las ausencias de la persona
estudiante que así lo solicite por escrito.

"Educar para una nueva ciudadanía"

Derechos y deberes de la persona encargada legal de la persona estudiante en ··
•
m
_
relación con la evaluación de los aprendizajes

Articulo 21. Derechos y deberes de la persona encargada legal de la persona

estudiante en reladón con la evaluación de los aprendizaies

f} Presentar por esaito y ante la persona docente concernida, la justificación de las ausencias o
Uegadas tardfas al centro educátivo de la persona estudiante menor de edad, cuando esto
corresponda y exista motivo real para ello. En ausencia de la persona docente la justificación
deberá presentarse, por escrito, ante la autoridad que el director o directora disponga. La
iustificación deberá presentarse dentro de los tres días hábiles siguientes a la reincorporación de la
persona estudiante, luego de la ausencia o impuntualidad.

19. ¿Cómo manejar el problema con algunos compañeros que acostumbran bajar muchos puntos
en trabajo cotidiano incluso a alumnos buenos?

R/ Las personas docentes que laboran para el Ministerio de Educación Pública tiene definidas sus
competencias desde el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes y otros documentos
del MEP, en los cuales se definen con claridad cómo debe realizarse la evaluación e los
aprendizajes para preescolar, primer y
segundo ciclo, tercer ciclo, educación diversificada, Educación de Adultos (CINDEA

e IPEC) Educación Especial, CONED.

El trabajo cotidiano es uno de los componentes que el docente debe asignar calificación
durante cada periodo. Este debe sustentarse en indicadores correctamente elaborados y
que respondan a un asignatura específica, a la mediación pedagógica y que además debe
utilizar instrumentos técnicamente
elaborados, por esta razón el docente de acuerdo a su criterio profesional y ético
asignará las calificaciones a las persona estudiante con objetividad y cientificidad.

En caso de incumplimiento como persona docente y evaluador le corresponde a la

- persona designada por el Ministerio de Educación Pública para administrar el

centro educativo buscar las alternativas idóneas para que los estudiantes sean
atendidos con una evaluadón válida y confiable.

20. ¿Se debe decidir desde el inicio de año cuántas pruebas por materia o se puede variar según el
periodo?
R/ Cuando en alguna de las asignaturas se cita en el componente prueba (mínimo una}, la persona
docente determina la cantidad de pruebas por periodo, si el evaluador lo considera necesario podrá
variar el número de pruebas en un periodo y debe informar por escrito a la persona encargada legal o
representante legal y a la persona estudiante mayor de edad de la decisión tomada. En caso de realizarse
solamente una prueba en alguno de los periodos del curso lectivo, no procede eximir al estudiantado en
esa asignatura.

"Educar para una nueva ciudadanía"

22. ¿Si para calificar el trabajo cotidiano se puede calificar, si traen los materiales que se necesitan,
incluyendo el cuaderno de la materia que se va a trabajar?

R/ El trabajo cotidiano se fundamenta actividades educativas que realiza el estudiantado con la guía
y orientación de la persona docente según el planeamiento didáctico y el programa de estudio. En las
actividades que realice el estudiantado los materiales y el cuaderno son recursos que ayudan al logro de
una habilidad , destreza, conocimiento o actitud, sin embargo, no se valoraran de forma
cuantitativa porque no valoran el logro de una habilidad , se podrán valor solamente de carácter
formativo, no de orden sumativo para asignar una calificación.

23. ¿Quién define la cantidad de pruebas y tareas que aplican?

R/ La cantidad de pruebas y tareas que aplican la define la persona docente, como responsable de la
evaluación de los estudiantes.

"Educar para una nueva ciudadanía"

24. ¿Con qué frecuencia se brindan los informes a la persona encargada legal de cotidiano y
asistencia?
R/ Acogerse a lo que dice articulo 15 del reglamento de evaluación de los aprendizajes ,
inciso n) Informar al estudiantado o la persona encargada legal,
durante el desarrollo de cada periodo lectivo, los detalles del progreso y asistencia,
-
mediante el cuaderno de comunicaciones y otro medio escrito, debidamente

establecido en el centro educativo. Nótese durante NO al final del periodo. De ahí que la persona
docente determinará la frecuencia con que debe informar al hogar respecto a los componentes de
la evaluación del estudiantado a su cargo.

25. ¿Puede el Comité de Evaluación unificar criterios en cuanto a cantidad de

tareas, cotidiano pruebas en una institución?

R/ No. Eso lo determina cada docente con criterio profesional y ético.

26. lEI comité debe de solicitar a los docentes los instrumentos que aplicaron, para la evaluación
diagnóstica?

R/ Si. Según el documento, "Orientaciones para las funciones y atribuciones de los

comités de evaluación de los aprendizajes es una competencia de los comités de evaluación, revisar
los diagnósticos aplicadas a los diferentes niveles y en conjunto con la persona docente a cargo
proponer algunas alternativas para mejorar las debilidades encontradas.

27. ¿Cuántas tareas se evalúan con instrumentos de evaluación?

R/ La cantidad de tareas que se evalúan con instrumentos de evaluación las determina el

docente de acuerdo a la cantidad de aprendizajes esperados que se necesiten repasar o reforzar,
aunque tiene la libertad de dejar tareas con carácter formativo.

28. ¿Cuántas pruebas, tareas y trabajo cotidianos se deben revisar por el Comité -
de evaluación?

R/ léase, Artículo lo, Deberes del Comité de Evaluación de los Aprendizajes. Específicamenteen el inciso
d) Revisarlos instrumentos de evaluación que utiliza la persona docente en el proceso de evaluación de los
aprendizajesy asesoraren aquellos temas que así se requiera. (No se habla de un número determinado a
revisar por parte del CEA)

29. ¿Paraabarcar el 10%de las tareas, cuántas deben ser o queda a criterio del docente?

R/ Cómo se indica en la pregunta número 1, no HAY un número de tareas para asignar a la persona
estudiante, la persona docente determinará la cantidad de aprendizajes esperados que se necesiten

"Educar para una nueva ciudadanía"

repasar o reforzar y de ellos seleccionará cuales los asigna con instrumentos de calificación para ir
acumulando el porcentaje
que se asigna durante el periodo. Otros podrá asignarlos como tareas formativas.

-,

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CUADRO DE LAS CAPACIDADES Y LOS INDICADORES
 Diseñar,
Graficar
Dibujar
Representar CUADRO DE LAS CAPACIDADES Y LOS INDICADORES
El 14
estudiante
Operar realiza cuando lleva a cabo un procedimiento para la producción de un
bien, un movimiento físico, un paso de una danza, etc.
Elaborar
Ejecutar
Realizar
 CUADRO DE LAS CAPACIDADES Y LOS INDICADORES

CAPACIDAD INDICADORES (EVIDENCIAS) Acciones POSIBLES TRABAJO COTIDIANO

ÍTEMS
identificar el estudiante identifica cuando señala señala subraya identificación juegos, imágenes o
algo, hace marcas. subraya, resalta selección única modelos: canciones. videos
expresiones, hace listas reoistra lo Que material u objetos reales
reconocer el estudiante reconoce cuando señala menciona respuesta corta juegos, imágenes o
observa etc. experimentos
algo, hace listas, registra lo que cita escribe correspondenci modelos.
observa, menciona señala, enumera, enumera a selección canciones. videos material
discriminar el estudiante discrimina cuando explica correspondenci elaboración de
expresa, etc. única u obietos reales
o elabora diferencias a cuadros
experimentos
diferenciar cuadros de doble entrada, explica selecciona respuesta sinópticos.
diferencias, elige algo sustancial de corta exposiciones
comparar, un conjunto de elementos.
el estudiante compara cuando selecciona correspondenci
correspondenci imágenes o modelos.
elabora cuadros
cotejar encuentra agrupa a respuesta comparativos, mapas
o contrastar elementos comunes(semejanzas) o expresa restringida
selección conceptuales o
aspectos compara única respuesta semánticos. debates
seleccionar, el distintos(diferencias)
estudiante selecciona entre los
cuando separa restringidaúnica juegos
selección o discusiones.
análisisnoticias
de
escoger fenómenos
separa que características,
objetos, observa, hace cuadros
cuando registra anota respuesta corta datos o información
o distinguir comparativos,
registra paralelos
información de su interés, selecciona correspondenci periódicos. cuadros
cuando hace elecciones, etc. a comparativos,
ordenar el estudiante organiza cuando ordena respuesta esquemas. situaciones
elaboración de historias o
o organizar diagrama, elabora mapas conceptuales, esquematiza restringida materiales concretos
ordena objetos, cuadros {reales).
redes semánticas, esquemas, cuadros elabora selección única sinópticos, esquemas, mapas
sinópticos, coloca cada cosa en su expresa conceptuales. expresa
formular lugar
el estudiante formula cuando expresa expresa oralmente
resolución (exposiciones)
de problemas.
y respuesta corta mediante signos matemáticos, las relaciones juegos desafíos
plantear relaciones anota resolución de entre diferentes magnitudes que preguntas guiadas
argüir permitirán
estudianteescribe
argumenta cuando problemas
sustenta con asume una
obtener un fundamentos
ensayo fundamentar resultado; determinados temas o puntos postura expresión oral
expresa respuesta sustentar de vista en una exposición, discusión, (debates, exposiciones,
un punto de vista restringida argumentar alegato, etc. discusiones) estudio de
justifica explica resolución de casos. noticias, discusiones,
casos mesas redondas. situaciones
reales (clase o la
comunidad).
dramatización, simulación.