TEMA VII

ESQUEMA GENERAL

Caracterización general
Patrones de cambio
Clasificación
Diseños de reversión

Diseños de no reversión

DISEÑOS DE CASO ÚNICO

Bono, R. y Arnau, J. (2014). Diseños de caso único en
ciencias sociales y de la salud. Madrid: Síntesis.
http://www.sintesis.com/metodologia-de-las-ciencias-del-
comportamiento-y-de-la-salud-22/disenos-de-caso-unico-en-
ciencias-sociales-y-de-la-salud-ebook-1877.html
 Concepto

El investigador obtiene una gran cantidad de

datos de uno o varios sujetos bajo condiciones
tanto de ausencia como de presencia de
tratamiento.
Mediante la aplicación de los diseños de sujeto
único, se pretende evaluar el posible efecto de
una intervención sobre la conducta o variable
de respuesta que es objeto de estudio.
 Tipos de patrones de cambio

Patrones de cambio
intrafasePatrones
(de líneadebase)
cambio
intrafase
Patrones de
Patrones de
cambio
cambio PatronesPatrones
de cambio
deentre
cambioo
interfases (cambio de nivel y
entrefases
cambio de pendiente)
 Patrones de cambio intrafase
80 a 80 b
60
40
60
40
a) estable
20 20
0 0
b) de deterioro
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7

80 c 80 d c) de mejora
60 60
40 40

20 20
d) de variación
0 0

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 cíclica
80 e 80 f
60 60 e y f) alternantes
40 40
20 20
0 0
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
 Patrones de cambio interfases

1. cambio de nivel
2. cambio de tendencia
 Patrones de cambio de nivel

10 10 b
8 8 a) cambio abrupto
6 6
4 4 b) cambio
2 2
0 0 retardado
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
c) cambio temporal
10 c 10 d
8 8
6 6
d) cambio con
4 4 decaimiento
2 2
0 0 progresivo
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Patrones de cambio de tendencia

10 10 b
8 8
6 6
4 4
2 2 a) cambio abrupto,
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 b) cambio demorado
10 c 10 d
8 8 c) cambio temporal
6 6
4 4 d) cambio acelerado
2 2
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
 Criterios de clasificación
Diseño Naturaleza Estrategia de
Variable comparación
Dependiente

Caso reversible Intra-series

Mixtos
Diseños de
sujeto único
Intra-series
Caso no reversible Entre-series
Mixtos
 Clasificación de los diseños de reversión

Diseño A-B-A-B
Diseño de retirada B-A-B
Diseños
Diseño de reversión multinivel A-B1-A-B2-A
intra-series
Diseños de Diseño de tratamiento múltiple A-B-A-C-A
reversión Diseño de interacción A-B-A-C-A-B-BC-B

Diseño de reversión de cuatro fases de inversión

Diseños de
Diseño de reversión de cuatro fases de
series mixtas
generalización
 Clasificación de los diseños de no reversión

Diseños
Diseño de cambio de criterio
intra-series

Diseños Diseño de tratamientos alternantes

Diseños de
entre-series Diseño de tratamientos simultáneos
no reversión

Diseño de línea base múltiple entre conductas

Diseños de Diseño de línea base múltiple entre
series mixtas participantes
Diseño de línea base múltiple entre contextos
Diseño básico de dos fases, A-B
 Formato de Diseño básico A-B

Línea base Tratamiento

15
Medida de la conducta

Nivel predicho

10 Magnitud del
cambio de conducta

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Tiempo
 Limitaciones

Mediante este diseño A-B no siempre el control

de las amenazas a la validez interna es completo.
Para controlar exhaustivamente esta clase de
amenazas, se requiere el registro de una gran
cantidad de observaciones, tanto antes como
después de la aplicación del tratamiento.
Cualquier explicación alternativa es capaz de
rivalizar con la hipótesis causal propuesta
Esta es, sin duda, una de las más serias
limitaciones, particularmente, cuando se tienen
muestras cortas de datos. De ahí, la necesidad
de replicar el efecto para tener una mayor
fuerza probatoria acerca de su acción.
Para ello, es posible aplicar estructuras de
diseño donde se utilizan técnicas alternativas,
como por ejemplo, técnicas de inversión del
orden, dando lugar a los diseños de reversión.
Diseños de reversión
 Concepto

Las condiciones bajo las que se toman los registros

varían a través de sucesivos períodos, de forma que no
siempre se halla presente, en cada una de las fases, el
tratamiento o variable de intervención.
El diseño está formado por una primera fase donde el
sujeto es observado antes de la aplicación del
tratamiento, es decir, en condiciones de no tratamiento
o fase de línea base. La fase de línea base es decisiva y
posee una doble función. ..//..
A) Permite obtener un conocimiento de la
situación actual del sujeto y aporta
información acerca del problema que le afecta.
Desde esta perspectiva, la línea base posee una
función descriptiva.
B) Aporta información acerca de lo que cabe
esperar, en un futuro inmediato, del
comportamiento del sujeto. La fase de línea
base posee, de acuerdo con esta segunda
consideración, una función predictora. ..//..
La efectividad del tratamiento se infiere al
contrastar los datos de la línea base con los datos
de la fase de tratamiento. Al replicar, en períodos
sucesivos de tiempo, estas dos fases se refuerza
la inferencia de la hipótesis. ..//..
En cuanto a la inferencia del efecto, es de
especial importancia la fase tres o fase de
reversión (retirada del tratamiento), conocida
por fase crítica (fase dos de la línea base).
Esta segunda fase de línea base permite
confirmar si el efecto controlador de la
conducta es el tratamiento. Así, cuando el
tratamiento es retirado, la repuesta del sujeto
ha de regresar a niveles iniciales o de no-
tratamiento.
Diseño de cuatro fases, A-B-A-B
 Formato básico del Diseño de cuatro fases A-B-A-B

A B A B
Frecuencia de conducta

35
30
25
apropiada

20
15
10
5
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

Sesiones
 Características

Se realiza una réplica del tratamiento. Así, se

obtiene más evidencia empírica sobre su
posible acción. Si tras cada aplicación de la
intervención se obtiene el mismo patrón
conductual, se cuenta con una mayor garantía
sobre su efectividad. ..//..
La retirada del tratamiento, en la segunda fase
o fase crítica, permite al investigador tomar
una decisión sobre si la variable de tratamiento
controla o no la conducta del sujeto.
Así, al restablecer de nuevo las condiciones de
no tratamiento se asume que el efecto ha sido
interrumpido.
Ejemplo práctico
 Conductas inapropiadas y tarjetas de
respuesta

Estudiante de educación primaria con

Sujeto discapacidad mental moderada.

Conductas inapropiadas (por ejemplo,

Registros levantarse sin permiso, hablar, gritar o pasar
tarjetas a otros niños.)

Evaluar el efecto de las tarjetas de

Propósito respuesta sobre la conducta
inapropiada.
 Procedimiento
El estudiante respondió levantando la mano en las
condiciones A y con tarjetas de respuesta en las
condiciones B. En cada una de las sesiones
programadas, la profesora formulaba nueve
preguntas. Tanto en las fases de línea base como de
tratamiento, se reforzaron las conductas apropiadas
con un vale intercambiable por tiempo libre o alguna
gominola. Por el contrario, cuando se daban
conductas inapropiadas, se recordaba a los niños que
debían seguir las reglas del grupo para conseguir el
vale al final de la sesión.
 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4
Levantar la mano Tarjetas de Levantar la mano Tarjetas de
respuesta respuesta
1
0,9
Tasa por minuto de conducta

0,8
0,7
inapropiada

0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Sesiones

Tasa por minuto de conducta inapropiada de el grupo en las

distintas condiciones. (Datos extraídos de Berrong et al., 2007)
Adaptado a un solo sujeto.
 Resultados

La tasa media de conductas inapropiadas por

minuto fue de 0,77 en la primera fase de línea
base y 0,89 en la segunda fase de línea base. Por
el contrario, en la primera y segunda condición de
tarjeta de respuesta fue de 0,40 y 0,27,
respectivamente. Se observa que el uso de estas
tarjetas se asocia a un aumento de la conducta
participativa en la tarea y a una disminución en las
tasas de comportamientos inadecuados.
 Limitaciones

Sólo es posible inferir la acción de la variable

de tratamiento cuando se recupera el patrón
conductual característico de la línea base en
ausencia de las condiciones productoras del
cambio. No obstante, es posible que en la fase
crítica no se produzca la reversión conductual
esperada. Bajo este supuesto, el investigador
recurre a interpretaciones alternativas distintas.
..//..
En primer lugar, cabe pensar que el tratamiento
no controla la respuesta.
En segundo lugar, podría concluirse que el
tratamiento ha sido tan eficaz y potente que, aun
cuando haya sido retirado, no se observa cambio
alguno en la conducta. ..//..
En tercer lugar, es posible que alguna variable
contaminante pueda haber actuado y
mantenido la conducta a unos niveles similares
a los de la primera fase de tratamiento, incluso
con la retirada de la intervención.
Una última posibilidad interpretativa es que la
conducta sea en sí misma no reversible.
..//..
Debido a ese conjunto de dificultades y
problemas interpretativos, el diseño A-B-A-B
ha de ser utilizado con máxima precaución, y
es de dudosa utilidad cuando la conducta
objeto implica algún tipo de aprendizaje o
adquisición de habilidad.
Diseño de retirada B-A-B
 Características

El objetivo del diseño B-A-B es evaluar la

efectividad de un tratamiento que ya está
instaurado. De ahí que lo que se hace es
interrumpir el tratamiento temporalmente para
constatar si se produce algún tipo de
discontinuidad o cambio en el patrón
conductual generado por el sujeto bajo la
acción de la intervención terapéutica o variable
de tratamiento. ..//..
El diseño B-A-B también se utiliza cuando el
nivel de la línea base es obvio porque la
conducta objetivo no ha ocurrido nunca. Dado
que la proporción de ocurrencia de la conducta
objetivo es cero antes de la intervención no
tiene sentido registrar una línea base.
Ejemplo práctico
 Trabajo en grupo y refuerzo

Sujetos 44 pacientes hospitalizados

Registros Minutos de trabajo al día

Propósito Aumentar el tiempo de trabajo

Cantidad total de minutos de ejecución de trabajos de un grupo
de 44 pacientes hospitalizados en función de la contingencia y
no contingencia de refuerzo.

55
B A B
45

35
Minutos al día

25

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
-5
Sesiones grupales
Diseño de tratamiento múltiple
 Características

Los diseños de tratamiento múltiple sirven para

estudiar el efecto de dos o más tratamientos, de
forma sucesiva.
Cuando se aplican dos o más tratamientos, cada
uno en fases distintas, se tiene el diseño de
tratamiento múltiple. Este diseño es similar al
diseño factorial clásico sin el componente de
interacción.
Posibles formatos de diseño de tratamiento
múltiple de uso frecuente siguen la secuencia
A-B-C-A-B-C o A-B-C-B-C-A. Ambos formatos
implican una replicación de la secuencia B-C con
o sin interposición de fase de línea base A.
Otro modelo de diseño de tratamiento múltiple
consiste en alternar las condiciones de
tratamiento con fases de línea base, como por
ejemplo, el formato A-B-A-C-A. ..//..
Aunque el investigador tome la precaución de
introducir fases de línea base o de reversión, no por
ello se eliminan completamente los riesgos de una
potencial interferencia de tratamientos o efecto de
orden. Es evidente que la acción o efecto de un
tratamiento puede ser función, en mayor o menor
grado, de la intervención precedente. La introducción
de fases de retirada o reversión no elimina totalmente
esta dificultad, aunque la reduce.
 Limitaciones
Debido a la excesiva cantidad de fases que
comportan estas estructuras, es posible que los
efectos de los tratamientos queden contaminados o
confundidos por factores derivados del paso del
tiempo y que, de alguna manera, podrían explicar el
cambio operado.
Otra de las limitaciones de estas estructuras es que
no permiten estudiar la acción conjunta de dos o
más tratamientos; es decir, su efecto aditivo o de
interacción.
Diseño de interacción
 Características
El diseño de interacción incorpora, en alguna de las
fases, la combinación o adición de dos o más
tratamientos.
Los diseños de interacción son instrumentos útiles para
probar la eficacia de paquetes de tratamientos,
ampliamente utilizados en contextos psicoterapéuticos
y educativos. Son, por lo tanto, estructuras análogas a
los diseños factoriales clásicos, dado que permiten
analizar la incidencia conjunta de dos o más
tratamientos.
 Condiciones de aplicación

Según la lógica de la comparación subyacente a

los diseños de interacción, han de cumplirse dos
supuestos básicos o condiciones:
A) Han de examinarse, en la medida de lo posible
y por separado, los efectos de cada tratamiento y,
a continuación, su acción combinada. ..//..
B) No debe variarse más de un tratamiento a la
vez, al pasar de una fase a la siguiente.
De esta manera, en su formato puro, el diseño de
interacción de dos tratamientos es representado
por la secuencia A-B-A-C-A-B-BC-B divisible
en dos partes. La primera parte, formada de
cinco fases (A-B-A-C-A), se ajusta a la
estructura de un diseño de tratamiento múltiple.
La segunda parte (B-BC-B) es una secuencia de
tres fases, donde la última es utilizada como fase
crítica para inferir el efecto conjunto de los dos
tratamientos.
 Amplia variedad de formatos

Gran parte de los diseños de interacción siguen

formatos sui generis si se tienen en cuenta, de
forma estricta, los presupuestos indicados. Sin
embargo, cuando en determinadas ocasiones se
conoce por estudios previos el efecto de
alguno de los tratamientos, es posible analizar
su acción combinada sin la previa evaluación
por separado de cada tratamiento.
 Limitaciones

En algunos contextos es difícil aplicar de

forma correcta la estructura interactiva, ya que
ello supone la evaluación de los efectos de las
intervenciones por separado y en combinación
en un mismo diseño, teniendo en cuenta la
regla fundamental de no cambiar más de un
tratamiento a un tiempo. Esta regla es
normativa aunque no siempre se cumple.
..//..
Dada la cantidad de fases, las últimas fases de
estos diseños están sometidas al efecto o
interferencia de tratamientos múltiples. En
consecuencia, esta estructura tiene los
inconvenientes propios de los diseños de
tratamientos múltiples.
Diseño de no reversión
Diseño de línea base múltiple
 Descripción

Los diseños de línea base múltiple son la

principal alternativa a los diseños conductuales
de reversión. Son particularmente indicados en
aquellas situaciones donde no es aconsejable la
retirada del tratamiento y donde, a pesar de ello,
se pretende estudiar el efecto o impacto de la
intervención.
Representación gráfica de un diseño de línea base múltiple
10 Línea base Tratamiento
8
Frecuencia de
conducta
6
4
2
0
1 6 11 16 21 26 31

10
8
Frecuencia de
conducta

6
4
2
0
1 6 11 16 21 26 31

10
Frecuencia de

8
conducta

6
4
2
0
1 6 11 16 21 26 31

Días
 Características del diseño

Se aplica la intervención de forma escalonada en

el tiempo.
Replicación sistemática del elemento A-B con
fases de línea base a distintas longitudes. ..//..
Dado que la introducción de la intervención en
las respectivas réplicas es una decisión que
depende exclusivamente del investigador, es
improbable que vaya acompañada por el
mismo factor o circunstancia externa capaz de
causar el cambio observado.
Una vez aplicado el tratamiento no se requiere
necesariamente su retirada.
 Principales modalidades del diseño
de línea base múltiple
Entre conductas

Entre sujetos
Clasificación del DLMB

Entre situaciones

Condiciones de aplicación

1. Condición: Independencia de las conductas

2. Condición: Sensitividad de las conductas
Condiciones de aplicación del diseño

Que el conjunto de conductas (o series)

específicas sean independientes y que el efecto
del tratamiento observado en una de las
conductas no se extienda o irradie al resto de
conductas no tratadas (es decir, no debe darse
una generalización automática del efecto a
partir de la primera intervención). ..//..
La razón es simple, ya que cuando el cambio
de fase de una conducta o serie se extiende al
resto (es decir, se produce también un cambio
en las series no tratadas), es difícil establecer
una distinción entre los efectos no controlados
y los verdaderos efectos del tratamiento.
..//..
Para evitar la posible confusión de efectos, se
siguen las siguientes recomendaciones: a) que
las conductas o series sean independientes en la
medida que ello sea posible, b) que se utilicen
tres o más líneas base, y c) que es conveniente,
aunque no necesario, introducir una fase de
retirada temporal del tratamiento en una o más
de las réplicas. Esas recomendaciones no
siempre son fáciles de cumplir. ..//..
En segundo lugar, cada una de las conductas
objeto o registros conductuales han de ser
sensitivas al mismo tratamiento. Esto lleva a
considerar la consistencia del efecto del
tratamiento, al asumir que una determinada
variable es capaz de afectar a ciertas
conductas, situaciones y/o unidades similares.
Ejemplo práctico. Línea base
múltiple entre conductas
 Conductas inadecuadas y economía de fichas

Hombre de 26 años con retraso

Sujeto mental moderado.

Interacciones sociales inadecuadas,

Registros conducta sexual inapropiada y
agresión verbal.

Propósito reducción de este tipo de conductas

mediante economía de fichas.
del estudio
 Procedimiento

En la fase de línea base, el terapeuta hablaba con el

paciente y no daba ningún tipo de respuesta a los
comportamientos inadecuados, continuando con la
conversación como si no se hubiera producido
ninguna conducta problemática.
En la fase del tratamiento con economía de fichas, se
mostraron al paciente unas fichas que simbolizaban
dólares y se le informó que eran intercambiables por
su comida preferida, objetos recreativos o actividades
favoritas. ..//..
Se implementó el tratamiento para cada
conducta de acuerdo con la estructura de un
DLBM. Al principio de cada sesión, se le
entregaba al sujeto una bolsa con cinco fichas y
se le indicó que podía ganar una ficha si no
exhibía ninguna conducta considerada
socialmente como inadecuada, durante una
cantidad de tiempo predeterminada. Además,
también se le resaltó que si mostraba una
conducta incorrecta perdería una ficha de su
bolsa.
 Línea base Economía de fichas
10

Respuestas por
8

minuto
6
4
Interacción social inapropiada
2
0
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

10
Respuestas por

8
minuto

6
4
2
Conducta sexual inapropiada

0
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

10
Respuestas por

8
minuto

6
4
Agresión verbal
2
0
1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40

Sesiones

Respuestas por minuto de conductas inapropiadas de un sujeto con

retraso mental. (Datos extraídos de LeBlanc et al., 2000).
 Resultados

La figura muestra que, durante la fase de línea

base, la tasa media de interacciones sociales
inadecuadas fue de 4,6 respuestas por minuto,
la tasa media de conducta sexual inapropiada
fue de 3,1 y la tasa media de agresión verbal
fue de 1,3. Se observa que el tratamiento de
economía de fichas fue efectivo, eliminando
prácticamente todos los comportamientos
inadecuados.
Ejemplo práctico. Línea base
múltiple entre-sujetos
 Exploración de niños y feedback

Sujetos Tres pediatras, en su segundo año de

residentes.

Conductas evaluadas en la exploración de

los niños: capacidad de seguir un objeto con
Registros la mirada, de sostener un objeto puesto en su
mano, de sonreír, de emitir sonidos vocálicos
y de levantar la cabeza y los hombros en
posición boca abajo.
Propósito Evaluar los efectos del feedback en médicos
residentes durante la exploración de niños de
del estudio dos meses.
 Procedimiento
Una vez hechos los registros de las fases de línea
base, se aplicó la intervención individualmente a
cada participante. Ésta consistía en dar el feedback
de la exploración realizada a los niños, es decir,
comunicar qué conductas habían sido provocadas y
evaluadas correctamente y cuáles faltaban. Además,
se les mostró un video ilustrativo de cómo realizar
la exploración a los bebés. Después del
correspondiente feedback y video educativo, los
residentes fueron observados y evaluados de nuevo
mientras realizaban la exploración en las siguientes
visitas.
 Post feedback y
Línea base video educativo
5

Número de conductas
4

evaluadas 3

1
Residente 1
0
1 2 3 4 5 6 7 8

5
Número de conductas

4
Número de conductas del desarrollo de
evaluadas

3
niños de dos meses evaluadas
2
correctamente por médicos residentes.
1
Residente 2
(Datos extraídos de Nyp et al., 2011).
0
1 2 3 4 5 6 7 8

5
Número de conductas

4
evaluadas

1
Residente 3
0
1 2 3 4 5 6 7 8

Visitas
 Resultados
Durante la fase de línea base, ningún residente completó
el examen de todas las conductas. Sin embargo, los tres
mejoraron su evaluación después de recibir el feedback
individual y el video educativo.

Los resultados de este estudio indicaron que el feedback

individual, junto con un video educativo sobre cómo
realizar la exploración de cada conducta, es un método
efectivo que permite incrementar las competencias de
los residentes en la prevención de retrasos en el
desarrollo de bebés de dos meses.
Ejemplo práctico. Línea base
múltiple entre situaciones
 Llevarse objetos a la boca y golosinas

Niño con autismo de 8 años con

Sujeto parálisis cerebral y retraso mental
moderado.

Registros Frecuencia con que el niño se

llevaba objetos no comestibles a la
boca.

Propósito
Eliminar la conducta de llevarse
del estudio objetos no comestibles a la boca.
 Procedimiento

La efectividad del tratamiento se evaluó en tres

lugares donde se identificó a la conducta como
más problemática: en el aula, en la sala de
juegos y en el patio. ..//..
En la condición de línea base, el terapeuta estaba
presente pero sin prestar atención a las conductas
de acercarse objetos a la boca. Por lo tanto, no
había ninguna consecuencia y se le permitía al
niño este comportamiento. En ninguna sesión de
esta fase había comida.
La condición de tratamiento fue idéntica a la de
línea base con la excepción de que el niño tenía
acceso a golosinas. Así, en un punto elegido en el
tiempo, se introdujo el tratamiento en cada
situación conforme a la estructura de un DLBM.
 2 Línea base Riñonera con golosinas
Respuestas por minuto

Aula
0
1 3 5 7 9 11 13

2
Respuestas por minuto

Respuestas por minuto de

1 la conducta de llevarse
Sala de juegos
objetos a la boca a través
de tres situaciones. (Datos
0
1 3 5 7 9 11 13
extraídos de Roane et al.,
2003).
2
Respuestas por minuto

Patio

0
1 3 5 7 9 11 13

Sesiones
 Resultados

Durante la fase de línea base, la conducta

media fue de 0,9, 1,1 y 1,2 respuestas por
minuto en el aula, en la sala de juegos y en el
patio, respectivamente. En la fase de
tratamiento, estas tasas disminuyeron a 0,01,
0,01 y 0,07 respuestas por minuto.
 Ventajas

Sólo cuando la conducta presenta un cambio,

la intervención puede extenderse a otras
conductas; de esa forma, la graduación de la
aplicación a través de las diferentes conductas
posee, sin duda, beneficios clínicos y
prácticos. Esto es obvio, porque la aplicación
efectiva del tratamiento requiere cierta
habilidad. ..//..
De otra parte, mediante el uso de esta técnica
es posible estudiar y adquirir un mejor
conocimiento sobre la efectividad del
tratamiento, debido a la forma como es
dispensado gradualmente a través del tiempo.
De este modo, se consigue una mejor destreza
en la utilización de las técnicas de intervención
y de registro.
 Limitaciones

El requerimiento para obtener una prueba clara

acerca de los efectos de la intervención es que
cada línea base (conducta, persona o situación)
cambie sólo cuando la intervención es aplicada
y no antes. ..//..
Cuando el cambio en una de las conductas
genera cambios en las restantes, en ausencia de
tratamiento, es posible que el investigador
tenga dificultades en obtener conclusiones
claras acerca del posible impacto de la
intervención, en cada una de las versiones del
diseño. ..//..
Un segundo problema se refiere a los posibles
efectos inconsistentes entre conductas, sujetos
o situaciones, generados por la aplicación de la
intervención. Esto significa que unos registros
presentan, con la aplicación de la intervención,
cambios mientras que otros no. ..//..
Cuando ocurre esta clase de efectos, cabe
esperar resultados afectados por cierta
ambigüedad y la posibilidad de que factores
externos sean capaces de explicar estos
cambios. Todo ello, como es obvio,
compromete seriamente la validez interna del
diseño.