ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 13

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos gráficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentación de
una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar una El profesor asignará, por parejas, un personaje. Recursos para Que los alumnos: En caso de que no L.T. Pág. 49-51
pastorela. Cada pareja leerá su libreto y observará las representar encuentren libretos MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 13

características de su personaje, con base en ello situaciones, lugares y Identifiquen la pastorela como de pastorela, los
realizarán propuestas sobre la caracterización de personas (uso de expresión de la cultura. alumnos podrán LEYVA, Amaranta (2004).
los personajes (voz, gesticulaciones, vestuario). escenografía y escenificar Dibújame esa vaca y
vestuario). Identifiquen los turnos de cualquier obra de pedazos de alcornoque.
También identificarán que a parte de los actores, intervención en diálogos teatro, de Obras para títere. México.
existen otras personas como el director de teatrales. preferencia una que SEP-Nexos (Libros del
escena, los encargados de luz y sonido, el ellos elijan. Rincón)
apuntador, escenógrafos, etcétera que participan Interpreten las acotaciones en
en la creación de la puesta y que no aparecen una obra de teatro. LUMBRERAS, Ernesto
durante la representación. (2002). El que ríe al último…
Interpreten a un personaje de México. SEP-Corunda (Libros
En grupo compartirán sus propuestas y harán una una obra de teatro. del Rincón)
lectura dramatizada de la pastorela (todos los
niños tendrán que participar en ella, cada uno con Adapten el ritmo y su expresión ALONSO, Enrique (2003). El
su personaje). Conforme se va haciendo la lectura oral de acuerdo con las portal del Belén. México.
los niños podrán ir haciendo sugerencias sobre la intenciones o características de SEP-Escenología (Libros del
entonación de la voz a sus compañeros. un personaje. Rincón)

El profesor propondrá un lugar en el que se Tomen acuerdos para la http://teatroymas.com.mx/r

realizará la pastorela, de manera que, basándose realización de tareas conjuntas. ed_escolar/teatroymas_red
en el espacio, los niños diseñarán varios bocetos Atiendan las sugerencias de otros _escolar.html
sobre cómo hacer la escenografía. para mejorar el propio
desempeño. http://www.conevyt.org.mx/
Colocarán los bocetos en la pared para que todos cursos/enciclope/teatro.htm
los observen y, por medio de la votación, elijan l
uno. Cuando ya tengan el boceto ganador,
discutirán la manera y los materiales con los que
pueden realizar el escenario para que sea
económico.

Los alumnos elaborarán la escenografía con ayuda

del maestro, para lo cual tendrán que dividirse
responsabilidades (conseguir os materiales, quién
corta, quién pega, quién pinta, etcétera); es
posible que el tiempo no sea suficiente para
terminarla, por eso, durante la siguiente semana
se asignará más tiempo.

Durante la semana los niños tendrán

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BLOQUE II
Semana 13

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen suma o resta de fracciones, en casos sencillos, con diferentes procedimientos y que elaboren e
interpreten representaciones gráficas de las fracciones.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Significado y Resolver Los alumnos ejercitarán la suma y resta de fracciones, sin necesidad de usar Que los alumnos: L.T. Pág. 58-60
uso de las problemas que el algoritmo. El profesor podrá plantear, con textos gráficos o de medición
operaciones impliquen suma o operaciones como ½ + ¼; 1 – ¾; etcétera. Resuelvan problemas que
resta de fracciones impliquen sumar o restar
SUBTEMA en casos sencillos MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 13

con distintos Es importante que el profesor provoque que los alumnos den anticipaciones fracciones mediante
Problemas procedimientos. y las argumenten para que después puedan verificarlas. distintos procedimientos. VARIOS AUTORES (2007) Puntos,
aditivos rayas y caracoles. Matemáticas
Elaborar e rápidas y divertidas con ayuda de
interpretar los mayas. México. SEP-
representaciones En caso de que los alumnos deseen recurrir al uso de algoritmos para la Panamericana Editorial (Libros del
gráficas de las solución de sumas y restas de fracciones podrán utilizar la equivalencia de Rincón)
fracciones fracciones, sin necesidad de entrar completamente en procedimientos
ostentosos. WELLS, Robert E. (2004. ¿Sabes
contar hasta un googol?. México.
SEP-Juventud (Libros del Rincón)

http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/mate/mate.htm
Ir a práctica aritmética

http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/mate/mate.htm
Ir a Dominó de fracciones

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan la diferencia entre hongo y bacteria y que además identifiquen los usos que tienen cada uno en la vida cotidiana y la ciencia.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
DESARROLLAR

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Otros seres Los alumnos investigarán en varios medios (revistas, Que los alumnos: Verificar que la información L.T. Pág. 56-57
vivos: los documentales, libros, artículos en internet, etc.) los que los alumnos han
beneficios y riesgos que representan los hongos y bacterias encontrado en sus
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 13

hongos y las en la ciencia y los seres humanos, por ejemplo, en la Valoren la importancia investigaciones sea adecuada
bacterias. elaboración de medicamentos y alimentos, así como el de los hongos y las para poder conversar y DALGLEISH, Sharon (2002). El reino vegetal.
desarrollo de algunas enfermedades. bacterias en la señalar beneficios y riesgos, México. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincón)
interacción con otros respecto a los hongos y
De manera grupal, los alumnos, guiados por el profesor, seres vivos y el medio. bacterias. STRAUSS, Rochelle (2005). El árbol de la vida.
compartirán la información que han encontrado. La increíble diversidad de la vida en la Tierra.
Escuchar las participaciones México. SEP-Planeta (Libros del Rincón)
de los alumnos, mientras
comparten su información http://www.educa.madrid.org/web/ies.alons
con sus compañeros de oquijano.alcala/carpetas/quienes/departame
grupo. ntos/ccnn/web_1_ciclo_ESO/1eso/tema_10.h
tm

http://www.arboles.org/

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistema
s/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

¿A dónde van los Que los alumnos: En mapas o maquetas los alumnos identificarán las principales cuencas L.T. Pág. 56-59
ríos? hídricas del país y analizarán y valorarán la importancia que tienen en la
distribución del agua. MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 13

Expliquen la importancia de las

vertientes y principales cuencas BURNIE, David (2006). Planeta en peligro.
hídricas de México. México. SEP-Santillana Ediciones Generales
(Libros del Rincón)

VALSMAN, Sylvia (2006). Mi planeta y yo.

México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES

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MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes características culturales, económicas, políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
periodo)

Que los alumnos: L.T. Pág. 60-63

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BLOQUE II
Semana 13

Culturas El docente les pedirá a los alumnos que investiguen los aspectos MATERIAL DE APOYO
mesoamericanas. Distingan las relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.) acerca de
características y los rasgos éstas las dos culturas que se trabajarán en la semana (Mixteca y Tolteca). LIBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que contaron
-Mixteca comunes de las culturas Deberán ir colocando la información dentro del cuadro que elaboraron al Fraile. México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)
-Tolteca mesoamericanas. en la sesión pasada.
COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. México. SEP-
Los alumnos comentarán en clase los datos relevantes que encontraron. McGraw-Hill (Libros del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajer
os/Index.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm
enu.htm

OBSERVACIONES

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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los demás y eviten situaciones de violencia donde la pérdida de control sobre sus emociones
puede afectar la integridad personal o la de otros.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
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BLOQUE II
Semana 13

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA que existen en el derecho a
COTIDIANA DEL la libertad, vinculándolas con
ALUMNO la necesidad de
autorregulación, el respeto a
derechos propios y ajenos, y
el cumplimiento de normas.)

A2. Mi El profesor planteará algunos casos Analizo Considero la Matemáticas. Calculando Los alumnos: F. C. y E. Pág. 34-35
compromiso en los que los alumnos discutan la situaciones integridad y los distancias
MATERIAL DE APOYO
ante los posibilidad de elegir algunos cotidianas que me derechos propios y Describan
acuerdos acuerdos, por ejemplo: demandan tomar los de otros como En un plano que tenga como situaciones de
colectivos. decisiones y criterios para referencia principal su su vida
MOLINA, María Isabel (2004). El
A Juanito lo invitaron a una fiesta, regular mi orientar mis escuela y su casa, trazar los cotidiana que
señor del cero. México. SEP-
le pidió permiso a su mamá y ella le conducta con acciones en la recorridos que puede realizar están reguladas
Santillana Ediciones Generales
contesta que no porque no ha base en escuela. libremente. Calcular las por
(Libros del Rincón)
cumplido con sus obligaciones en la compromisos que distancias que recorre entre compromisos
casa. ¿Qué piensas que debería adquirí cada punto. con otras
ADAMO, Francesco D´. (2004). La
hacer Juanito para que le den el previamente de Describir los cuidados y las personas.
historia de lqbal. México. SEP-SM
permiso? forma libre y precauciones que debe tomar
de Ediciones (Libros del Rincón)
responsable. al hacer estos recorridos,
Generalmente los niños dirán que como una manera de
http://www.conapred.org.mx/bibl
Juanito tiene que establecer un responsabilizarse de sí
iotecav/bibliotecaK_Z.html
acuerdo con su mamá, entonces el mismo.
profesor preguntará a los niños:
¿Qué cuerdos podría estableces?,
¿a quién beneficia el o los
acuerdos?, ¿perjudica a alguien el
acuerdo?
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Semana 13

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Procedimental Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Formativa L.A. Pág. 40-41
Controlar las aplique las Actividad “Pase a gol” (Véase en Pelotas
capacidades diferentes apartado “Descripción de Identifiquen el sentido del juego Frisbees Observar el desempeño MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades actividades” pág. 31) y se anticipen a trayectorias, a Pañuelos motriz al seguir APOYO
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BLOQUE II
Semana 13

como la fuerza y la adquiridas partir de sus propias habilidades Bolas de trayectorias y

velocidad, para saber (motrices, y destrezas motrices. papel anticiparse para MURRIETA,
actuar cognitivas y Juego recreativo Bastones o interceptar objetos Cantú Heriberto
estratégicamente en la comunicativas) Actividad “Hockey” (Véase en escobas tanto estática como (2005), El fut en
realización de los durante el juego, apartado “Descripción de dinámicamente. México, SEP-
juegos, asociando el donde podrá actividades” pág. 20) Leonel Sagahon
pensamiento y la construir Observar el trabajo en Campero (Libros
acción. estrategias COMPETENCIA equipo y la del Rincón)
individuales y Juego recreativo colaboración que se da
colectivas, Actividad “Los penalties ” (Véase entre los alumnos para http://www.a.g
Control de la motricidad para el
llevándolo a su vida en apartado “Descripción de el desarrollo de las ob.mx/#/aensay
desarrollo de la acción creativa.
cotidiana. actividades” pág. 22) actividades. ar

*Para complementar las http://www.a.g

actividades atender las ob.mx/#/abailar
mencionadas en “Referencia
sugerida”
OBSERVACIONES

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MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos asocien ideas con el movimiento e identifiquen su potencial para expresar sus ideas o palabras de otros por medio de movimientos.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Expresión Corporal y ESPERADOS
Danza

Los alumnos se organizará por equipos de cinco personas, Que los alumnos: Observar que las L.T. Pág. 32-34
CONTEXTUALIZACIÓN elegirán un poema o cuento que narrarán por medio de improvisaciones de los
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Semana 13

movimientos, cada niño elegirá un personaje y lo representará Sean capaces de alumnos tengan relación MATERIAL DE APOYO
(para ésta actividad los personajes pueden ser, incluso, objetos no interpretar, por medio con el tema tratado en el
vivos por ejemplo, piedras, el agua de un río, el viento, el sol, de una danza, un poema. http://www.mim.cl.Portal.Herramien
etcétera). Es importante que la historia no exceda de 10 minutos argumento sencillo o tas/mim/arte/experimenta.html
para que todo el grupo pueda participar. idea.
http://www.a.gob.mx/#/aensayar

http://www.a.gob.mx/#/abailar

http://www.onirico.com.mx/obras

OBSERVACIONES

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