ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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BLOQUE I
Semana 7

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Que los alumnos a través de juegos con trabalenguas escriban otros y los publiquen en el periódico mural de la escuela.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Leer y escribir Los niños, por equipos, inventarán un Características de los Que los alumnos: El profesor podrá L.T. Pág. 22-25
trabalenguas y trabalenguas, tomando en cuenta las trabalenguas, juegos proponer a cada MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE I
Semana 7

juegos de características que ellos han mencionado de palabras, rimas y Identifiquen las características de equipo algún tema
palabras anteriormente. Para comenzar tendrán que coplas. los trabalenguas. para la elaboración CHERICIAN, David (2003).
realizar un listado de palabras que les puedan del trabalenguas, la Trabalenguas. México. SEP-
ayudar, deberán ser palabras que inicien con la Repetición de la Conozcan juegos infantiles de la propuesta tendrá Panamericana Editorial
misma consonante, y después pensarán frases sílaba o letra inicial tradición oral. que estar basada en (Libros del Rincón).
repetitivas, usando esas palabras, por ejemplo, de una serie de los intereses de los
“pepe pecas pica papas…”. palabras para crear Usen la sílaba o letra inicial de alumnos que RINCÓN, Valentín (2005).
un efecto sonoro. una serie para crear un efecto conforman al Kikiriki. Cómo cantan y
Al finalizar intercambiarán con otros equipos sus sonoro. equipo. juegan los niños de aquí.
trabalenguas y realizarán comentarios y Separación México. SEP-Nostra
sugerencias del trabajo elaborado, mismos que convencional de las Usen la rima para crear efectos Ediciones (Libros del Rincón)
servirán para mejorar los trabalenguas. palabras. sonoros.
RANÍREZ CASTAÑEDA, Elisa
Cada equipo realizará los cambios pertinentes a Ortografía (2002) Versos, arrullos y
su trabalenguas y presentarán sus versiones convencional por canciones. México. SEP-
finales, exponiéndolas en el periódico mural de la derivación lexical. Conafe (Libros del Rincón)
escuela.
Acentuación de LOME SERRANO, Emilio
palabras. Ángel (2004). Décimas,
Durante la semana los niños tendrán lúdicas, cómicas, cálidas.
alrededor de hora y media de lectura Ortografía de México. SEP-Educal (Libros
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 palabras de las del Rincón)
minutos por niño. En esta semana podrán mismas familias
dedicarle este tiempo a la lectura de léxicas. ÁLVAREZ, Rosanela (2001).
trabalenguas, podrán llevar libros que sean La quisicosa: Adivinanzas
de su interés. tradicionales para niños.
México. SEP-CIDCLI (Libros
del Rincón)

http://www.sepiensa.org.mx
/sepiensa2009/nyn.html

http://www.ecultura.gob.mx
/ninos/sitios_de_interes/?
lan=

http://www.educared.org.ar
/enfoco/imaginaria/bibliotec
a/?cat=12
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BLOQUE I
Semana 7

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPÓSITO Que los alumnos interpreten y diseñen trayectorias y que también lean planos y mapas viales.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Ubicación Leer planos y Los alumnos tendrán que identificar los códigos que incluyen algunos croquis, Que los alumnos: L.T. Pág. 32-35
espacial mapas viales. observar espacios conocidos o próximos al lugar donde viven.
Interpretar y Interpreten y diseñen
SUBTEMA trayectorias en un croquis. MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE I
Semana 7

diseñar Analizarán, también, diferentes trayectorias, por ejemplo, señalar en un croquis

Representa- trayectorias. diferentes trayectorias para llegar de su casa a algún parque cercano. CHAN, Harley (2002). Como
ción. Posteriormente mostrarán sus caminos a varios de sus compañeros, y los leer un mapa. México. SEP-
expresarán de manera oral, señalando calles o avenidas principales. National Geographic (Libros
del Rincón)

GUEVARA VILLEGAS, Alline

El maestro podrá pedirles a los alumnos que realicen un croquis de su (2008). Dentro del cubo.
comunidad, para que con base en él señalen diferentes trayectorias. México. SEP-Castillo (Libros
También podrá llevar un croquis del centro de la ciudad, en el cual los del Rincón)
alumnos tendrán que indicar cómo llegar a algunos lugares, por
ejemplo, museos de su interés. http://redescolar.ilce.edu.m
Para la Ciudad de México, el maestro podrá emplear el uso de la Red de x/educontinua/mate/mate.h
Transporte Colectivo (Metro), en ella, de igual manera que en los casos tm
anteriores, los alumnos podrán indicar modos de llegar de una estación
a otra.
OBSERVACIONES

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MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
ÁMBITOS El ambiente y la salud
La tecnología
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevención ante accidentes con sustancias tóxicas.
COMPETENCIAS A Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.
DESARROLLAR Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7

La ciencia y la Los alumnos investigarán de manera bibliográfica o en Que los alumnos: Verificar que la información obtenida por L.T. Pág. 36
cultura de sitios de internet, ¿qué es la cultura de la prevención? los niños sea la adecuada y lo más
prevención de Indaguen, obtengan y completa posible para poder difundirla en
MATERIAL DE APOYO
accidentes. En equipos de tres o cuatro personas, compartirán sus seleccionen información para la comunidad.
definiciones y entre todos armarán una que incluya los argumentar posibles soluciones
aspectos que han mencionado. a problemas planteados.

Con base en la definición elaborada los niños y niñas Apliquen sus conocimientos
comenzarán la búsqueda, selección y sistematización de relacionados con la salud y la
avances científicos y tecnológicos que ayudan en la cultura de la prevención en la
prevención de riesgos ante sustancias tóxicas: ropa y atención de problemas y
accesorios protectores, alarmas, medicamentos, etc. Las situaciones de riesgo.
temáticas se repartirán entre los equipos, con la finalidad
de que sea una búsqueda rápida y concreta.

OBSERVACIONES

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MATERIA Geografía
BLOQUE El estudio de México a través de los mapas
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de México y que conozcan los componentes naturales y culturales de cada una.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

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BLOQUE I
Semana 7

Las regiones de Que los alumnos: Los alumnos buscarán en diversas fuentes, mapas de México, en ellos L.T. Pág. 31
México. identificarán las regiones de México, sus componentes culturales,
Identifiquen diversas regiones de naturales. MATERIAL DE APOYO
México.
En clase, los alumnos, guiados por el profesor, charlarán sobre lo que han GARCÍA DOMÍNGUEZ, Ramón (2004). Un
encontrado en su búsqueda. grillo del tercer milenio. México. SEP-Norma
(Libros del Rincón)
Durante esta semana el profesor centrará la atención en la región Norte y
Occidental, destacarán los componentes naturales (relieve, clima y SARMIENTO FREDERA, Manuel (2000).
vegetación) y culturales (grupos étnicos, idioma y patrimonio cultural). Arrecifes artificiales. Mar de Cortés. México.
SEP-México Desconocido (Libros del Rincón)

MURIA, Anna (2002). El maravilloso viaje

de Nico Huehuetl a través de México.
México. SEP-Celta Amaquemecan (Libros
del Rincón)

http://www.biodiversidad.gob.mx

OBSERVACIONES

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MATERIA Historia
BLOQUE Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen características de los primeros grupos humanos en América y las primeras culturas del actual territorio mexicano.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
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Semana 7

periodo)

¿Qué favoreció el Que los alumnos: El profesor pedirá a los alumnos que lean las páginas 29 a 32 de su libro L.T. Pág. 29-32
poblamiento de de texto, con base en la lectura y reunidos en equipos realizarán un
América y el Distingan las cuadro comparativo en el que muestren las diferencias y similitudes (si MATERIAL DE APOYO
surgimiento de la características geográficas las hay) entre las tres regiones culturales. Al finalizar cada equipo
agricultura? y culturales que mostrará su cuadro al resto de sus compañeros y ellos realizarán http://www.elkiosko.gob.mx/mesoamerica
diferencian a los comentarios o aportaciones (en caso de que falte alguna información).
Tres paisajes: habitantes de http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm
Aridoamérica, Aridoamérica, enu.htm
Oasisamérica y Oasisamérica y
Mesoamérica. Mesoamérica.

OBSERVACIONES

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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
PROPÓSITO Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Conocimiento y cuidado de sí mismo
ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

ÁMBITO
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Semana 7

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Distingo personas, ESPERADOS
ESCOLAR Y VIDA instituciones y servicios que
COTIDIANA DEL contribuyen al cuidado de mi
ALUMNO salud, y valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan otras
personas.)

A4. El valor En grupo, discutirán qué es el tiempo Describo y Colaboro con otros Educación Artística. Los alumnos: F. C. y E. pág. ---
del tiempo libre, qué se hace en él, si en la escuela valoro las en la aplicación de Descubriendo y marcando el
MATERIAL DE APOYO
libre hay o no tiempo libre, qué valor tiene, actividades que medidas de ritmo Discutan los
etcétera. disfruto en seguridad en el beneficios que
compañía de ámbito escolar. Expresar plástica (con proporcionan las VARIOS AUTORES (2003).
Después de que han llegado a cierta mis amigos o de dibujos) y corporalmente (con actividades de Vivir Con los demás. La
conclusión, los niños, elaborarán un los miembros movimientos, gestos) recreación, familia, la sociedad, las
listado de actividades que hacen durante de mi familia en sensaciones y sentimientos esparcimiento y leyes, la justicia. México.
su tiempo libre en la escuela, la casa, la las que pongo de bienestar consigo mismo, juego en SEP-Larousse (Libros del
comunidad; en cada una señalarán con en juego así como de solidaridad y compañía de Rincón)
quién comparten la actividad. iniciativa y agradecimiento con personas familiares o
creatividad. que contribuyen a generar el amigos. http://www.conapred.org.m
Al finalizar, de manera voluntaria, bienestar colectivo. x/bibliotecav/bibliotecaK_Z.
comentarán en el grupo las actividades html
que realizan durante el tiempo libre.
OBSERVACIONES

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MATERIA Educación Física

BLOQUE No hacen falta las alas, saltando ando.
COMPETENCIAS A Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
DESARROLLAR
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BLOQUE I
Semana 7

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA

PROGRAMÁTICO ESPERADOS SUGERIDA

Actitudinal Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Sumativa L.A. Pág. 26-27
Asumir una actitud de controle los Actividad “Empuja la bola” (Véase en apartado Pelotas
independencia motriz patrones de “Descripción de actividades” pág.15 ) Adapten sus Observar, de manera
que le permita movimiento y sea capacidades físicas a las crítica, la calidad del MATERIAL DE
trasladar lo aprendido capaz de manifestar circunstancias de cada trabajo, tanto individual APOYO
a su vida cotidiana, ya sus posibilidades en Juego recreativo estrategia didáctica, como en equipo, se ha
sea en el juego, el situaciones Actividad “Maneja tu coche” (Véase en modificando sus logrado durante este MURRIETA,
estudio o al compartir dinámicas, apartado “Descripción de actividades” pág.26) condiciones de primer bloque. Cantú Heriberto
el tiempo libre. manejando ejecución. (2005).El fut en
diferentes objetos, Observar el desempeño México. SEP-
en relación con los Juego recreativo motriz que ha logrado Leonel Sagahon
elementos Actividad “Nadamos de espaldas” (Véase en cada alumno, de acuerdo Campero (Libros
espaciales y el apartado “Descripción de actividades” pág. 29) COMPETENCIA a sus posibilidades, del Rincón).
desarrollo de las durante el desarrollo del
capacidades Expresión y desarrollo primer bloque. http://www.a.go
físicomotrices. Juego recreativo de las habilidades y b.mx/#/abailar
Actividad “Cangrejitos” (Véase en apartado destrezas motrices. Observar el modo en que
“Descripción de actividades” pág. 10) cada alumno aprehende
los conocimientos
obtenidos en clase y los
En cada actividad el profesor deberá hacer un lleva a su vida cotidiana,
pequeño cierre, propiciando la participación escolar, etc., esto con
de los alumnos, para darse cuenta del modo base en los comentarios
en que los alumnos aprehenden los que hace el alumno.
conocimientos y los utilizan en su vida
cotidiana, escolar, etc.

*Para complementar las actividades atender

las mencionadas en “Referencia sugerida”

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a través de la lectura descubran una posibilidad para interpretar el
teatro.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR
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BLOQUE I
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CONTENIDO: Teatro ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

El profesor elegirá un cuento o canción que de preferencia no Que los alumnos: Escuchar con atención la L.T. Pág. 21-22
APRECIACIÓN conozcan sus alumnos. Realizará una pequeña presentación del entonación que hacen los
texto elegido pero sin mencionar los sucesos que se redactan en Reconozcan la alumnos en su lectura, si MATERIAL DE APOYO
él; pero tendrá que hacer preguntas de anticipación como: ¿de importancia de la respetan los signos de
qué trata?, ¿qué sucederá en el cuento o canción?, ¿quiénes son lectura y la escritura puntuación, etcétera.
los personajes?, etcétera. Los niños realizarán sus hipótesis en el teatro.
basándose en el título del cuento o canción, principalmente.

OBSERVACIONES

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