Planificacion 2do GRado

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA “JUAN RULFO”
BAHÍA DE GUADALUPE Y ROVIROSA WADE | COL. NUEVA CALIFORNIA

CLAVE 05DST0077S
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

PROFESOR Profr. Wilfredo Zermeño González CICLO ESCOLAR 2018-2019 FECHA 7 al 11 de enero del 2019
BLOQUE II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX. GRADO Y SECCIÓN 2º “G” “H” “I”
CONTENIDO Panorama del periodo. Ubicación temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y la difusión del liberalismo.
COMPETENCIAS Comprensión del tiempo y del espacio histórico, manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos relevantes relacionados con las
ESPERADO revoluciones de mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
Al inicio de la secuencia didáctica el docente solicita a los estudiantes que imaginen cómo se viviría sin democracia, una descripción de un mundo no
democrático ¿Cómo sería? y después contesten: ¿por qué es importante la democracia en la vida de las personas?
Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Panorama del periodo”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual; enseguida
analiza el aprendizaje esperado con apoyo del docente.
DESARROLLO
4
Analizar con apoyo de su libro (págs. 70-73) y el docente sobre los principales sucesos y procesos del bloque II “De mediados del siglo XVIII a mediados del
Horas
XIX.”, a partir de la importancia de las Revoluciones de a mediados de los siglos; del cual tendrán que posteriormente:
lectivas
 Elaborar una línea del tiempo con apoyo de su docente y los materiales escolares (3 hojas de color por persona, tijeras, regla, plumas e imágenes que la
ilustren) para ubicar los sucesos y procesos de las pág. 71.
 Trazar en equipo un mapa histórico con apoyo del docente y los materiales escolares (papel bond, marcador negro, mapa del mundo e imágenes para
ilustrarlo) para ubicar los sucesos y procesos de las pág. 71.
CIERRE
Evaluar los ejercicios y el producto realizados:

 Revisar a partir de una lista de cotejo la línea del tiempo y el mapa histórico.
 Colocar los productos elaborados en el Portafolio de Evidencias.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Línea del tiempo Observación

Mapa histórico Lista de cotejo
Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

Coordinador Académico Titular de la asignatura
CLAVE 05DST0077S

Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas: El absolutismo europeo. La Ilustración y la Enciclopedia. El despotismo ilustrado. La guerra
CONTENIDO
de los Siete Años y la modernización de las administraciones imperiales.
APRENDIZAJE
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos.
ESPERADO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la
fecha actual; enseguida analiza el aprendizaje esperado con apoyo del docente. (5 minutos)
INICIO
 Realizar una lectura comentada del fragmento “La Educación” de Rousseau en grupo, solicitar a los alumnos que redacten sus reflexiones con apoyo de las preguntas:
¿Por qué la educación es tan importante?, ¿Cuál es la finalidad de la educación?, ¿Por qué crees que esta lectura es un ejemplo de las nuevas ideas que aparecieron
a mediados del siglo XVIII? y ¿Cuáles son las nuevas ideas que expone el autor? y que las comente con sus compañeros. (10 minutos)
 Leer el subtema “El absolutismo europeo” y analizar con la pregunta guía ¿De qué manera logró el rey obtener el poder absoluto? ¿Qué postura tomó la población
DESARROLLO
ante esta situación?, enseguida completar un mapa conceptual proporcionado por el docente y compartir sus reflexiones y respuestas en grupo. (20 minutos)
 Leer el pensamiento del historiador Paolo Macry sobre el “Estado Absoluto” y resolver la interrogante de la pág. 76. (5 minutos)
 Retroalimentar la lección a partir del desarrollo de los términos vistos: Rey, Clero, Nobleza, Ejercito, Absolutismo. (10 minutos)
CIERRE
 Evaluar el desempeño de la clase a partir de una lista de cotejo proporcionada por el docente. (10 minutos)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

 Reflexionar sobre ¿Qué es la razón? e interpreta las frases: “En la perfección de nuestra razón consiste toda felicidad de nuestra vida” “El ausente nunca tiene la
INICIO
razón” “Quien no quiere razonar es un fanático; quien no sabe razonar es un tonto; y quien no se atreve a razonar es un esclavo” para compartirlas en grupo. (10
minutos)
 Leer el subtema “La Ilustración y la Enciclopedia” y analizarlo con la pregunta guía ¿Qué buscaba en un principio la Ilustración? ¿Qué otras ideas se generaron?
DESARROLLO
enseguida elaborar un cuadro sinóptico y compartir sus reflexiones y respuestas en grupo. (20 minutos)
 Lean el fragmento del texto “El espíritu de las leyes” de Montesquieu y resuelvan el reactivo a partir de su análisis. (5 minutos)
 Analiza las ideas ilustradas del cuadro sinóptico y escribe un pequeño comentario sobre la manera que se aplican en la época contemporánea. (10 minutos)
 Reflexiona las siguientes frases “Si cree usted que la educación es cara, pruebe con la ignorancia” “El comportamiento del hombre es el reflejo de su educación” y
CIERRE
compártelas en grupo. (5 minutos)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3ER.
INICIO
 Realicen una lluvia de ideas sobre los procesos del Absolutismo y la Ilustración, al finalizar den una descripción sobre cada uno de los conceptos. (15 minutos)
DESARROLLO
 Lee el subtema “Despotismo ilustrado” y analízalo mediante la pregunta guía ¿Qué fue el despotismo ilustrado?, crea un mapa conceptual sobre sus principales rasgos
y compártelo con tus compañeros. (25 minutos)
CIERRE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

 Ubicar en un planisferio los siguientes países contendientes: Austria, Francia, Rusia, Suecia y España; Prusia, Gran Bretaña y Portugal; Silesia (Polonia); Nueva España
INICIO
y Las 13 Colonias de Norteamérica. (10 minutos)

DESARROLLO
 Diseña una interpretación geográfica sobre “La Guerra de los Siete Años (1756-1763)” donde se identifiquen los países combatientes, sus principales colonias y la zona
del conflicto y redacta un breve escrito sobre la modernización de las administraciones imperiales y sus consecuencias inmediatas y comparte con tus compañeros
tus respuestas. (25 minutos)
 Redacta en tu cuaderno un breve texto de 15 líneas sobre ¿Cuál fue la importancia de las ideas ilustradas en la transformación de los imperios europeos? y compártela
CIERRE
con tus compañeros. (10 minutos)


CLAVE 05DST0077S

CONTENIDO Revoluciones liberales: La Independencia de las Trece Colonias inglesas. La Revolución Francesa. El liberalismo: De súbditos a ciudadanos.
APRENDIZAJE
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
ESPERADO

 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Revoluciones liberales”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual; enseguida analizar el
aprendizaje esperado con apoyo del docente.
INICIO
 Realizar una lectura comentada del texto sobre la vida de Tom Paine para analizar la caricatura 2.14, enseguida;
 Redactar un breve texto con la interpretación de la caricatura: “Para mí, el autor de la caricatura quiere decir que…” ten en cuenta las preguntas propuestas para
llevar a cabo tu análisis.
DESARROLLO
 Leer el subtema “La Independencia de las Trece Colonias Inglesas” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Qué causas y consecuencias encuentras de esta revolución
liberal?, enseguida;
 Reconocer las causas y consecuencias sobre la Independencia de las Trece Colonias Inglesas para construir un mapa conceptual y compartir sus reflexiones en grupo.
 Reflexionar acerca de lo aprendido y redactar una parte de la respuesta a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE
 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

 Realizar una lectura comentada del texto sobre la vida de George Washington y Harry Washington, enseguida;
INICIO
 Formar equipos para responder las preguntas propuestas y redactar un texto con sus conclusiones.
DESARROLLO
 Leer el subtema “La Revolución Francesa” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Qué causas y consecuencias encuentras en esta revolución liberal?, enseguida;
 Reconocer las causas y consecuencias sobre la Revolución Francesa para construir un mapa conceptual y compartir sus reflexiones en grupo.
CIERRE

 Leer y analizar las siguientes frases “La alegría esta en la lucha, en el esfuerzo, en el sufrimiento que supone la lucha y no la victoria misma”, “Cuando la lucha de un
INICIO
hombre comienza dentro de sí, ese hombre vale algo”, enseguida participar con las reflexiones e interpretaciones de las frases.
DESARROLLO
 Leer el subtema “El Liberalismo: de súbditos a ciudadanos” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Qué es el liberalismo?, enseguida;
 Conocer lo que es el Liberalismo Político para redactar una definición propia y después compartir sus reflexiones en grupo.
CIERRE

 Leer y analizar las siguientes frases “Para ser libre, no basta quererlo, sino que es necesario también saberlo ser”, enseguida participar con las reflexiones e
INICIO
interpretaciones de las frases.
 Lee y analiza los ejercicios anteriores, enseguida;

DESARROLLO
 Elabora un cuadro de dos columnas, en una anota las causas de la Independencia de las Trece Colonias Inglesas y en la otra columna las causas de la Revolución
Francesa, una vez terminado identifica algunas causas comunes.
 Analizar lo aprendido durante la semana y redactar una respuesta a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE
 Evaluar el desempeño de un compañero mediante una lista de cotejo.

CLAVE 05DST0077S

Una nueva geografía política y económica: Las guerras napoleónicas. La invasión francesa a España. Las independencias americanas. El Congreso de
CONTENIDO
Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y 1848. El nuevo colonialismo en África y Asia.
APRENDIZAJE
Describe las consecuencias de las guerras napoleónicas en la reorganización del mapa mundial y en la difusión de las ideas liberales.
ESPERADO

 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Una nueva geografía política y económica”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual;
enseguida analizar el aprendizaje esperado con apoyo del docente.
 Analizar la pintura “La libertad guiando al pueblo” de Eugéne Delacroix a partir de las preguntas: ¿Qué impresión te da la obra de arte de Delacroix? ¿De triunfo,
INICIO
tranquilidad o completo desorden? Tirados en el piso hay cinco hombres, tres de pie en segundo plano. ¿A qué clase social crees que pertenezcan? Y la mujer que lleva
la bandera ¿con qué clase social se identifica? ¿Qué sentimientos, ideas y emociones intentó transmitir el pintor? ¿Crees que el pintor está a favor de la libertad?
¿Condena la libertad por la violencia que pueda acarrear exigida?
DESARROLLO
 Leer el subtema “Las guerras napoleónicas” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿En qué consistían las guerras napoleónicas?
 Identificar las ideas principales acerca de las guerras napoleónicas en Europa; enseguida,
 Completar con las ideas o conceptos clave el mapa conceptual y compartir sus reflexiones en grupo.
 Reflexionar los conceptos clave del subtema y redactar un breve texto en relación a la pregunta guía ¿Cómo afectó la crisis de la Corona Española a Nueva España?
CIERRE

 Leer y reflexionar el texto sobre “Carta de Napoleón Bonaparte a su hermano Jerónimo, rey de Westfalia, 15 de noviembre de 1804”:
Los beneficios del Código Napoleónico [...] serán otros tantos rasgos distintivos de vuestro reinado. Y, si queréis que os diga todo lo que pienso, puedo afirmaros que
doy más importancia, en cuanto a la extensión y consolidación de vuestro trono, a hechos de esa naturaleza que a los resultados de las más grandes victorias militares.
INICIO
Vuestros pueblos alcanzarán, por este camino, una libertad, una igualdad y un bienestar a que los pueblos alemanes no están acostumbrados.
 Comentar en clase: De acuerdo con Napoleón, ¿cómo cambiaría la vida de los alemanes con la aplicación del Código Napoleónico? ¿Por qué consideraba la difusión
de este Código, incluso más importante que una victoria militar?
 Leer el subtema “La invasión francesa a España” “Las independencias americanas” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Cómo afecto la Revolución Francesa a la
DESARROLLO
Monarquía Española?
 Identificar las ideas principales acerca de las acciones de Napoleón Bonaparte en España y su influencia en la sociedad criolla en América; enseguida,
 Analizar y completar con las ideas o conceptos clave identificados el mapa conceptual y compartir sus reflexiones en grupo.
 Reflexionar acerca de lo aprendido e integrar un breve texto a la pregunta guía ¿Cómo afectó la crisis de la Corona Española a Nueva España?
CIERRE

 Leer y analizar las siguientes frases “El mundo sufre mucho. No sólo a causa de la violencia de las personas malas. También por el silencio de la gente buena”, “Nos
INICIO
debilitamos por la ociosidad y la desconfianza de nosotros mismos”, enseguida participar con las reflexiones e interpretaciones de las frases.
 Leer el subtema “El Congreso de Viena y la Santa Alianza” y “Las revoluciones de 1830 y 1848” y analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Cuáles fueron las pretensiones
DESARROLLO
de las monarquías absolutistas al derrotar a Napoleón Bonaparte? ¿Qué motivos prevalecieron en las revoluciones de 1830 y 1848?
 Identificar las ideas principales acerca de los acuerdos de las monarquías absolutistas después de la victoria ante Napoleón Bonaparte; enseguida,
 Completar el mapa conceptual con las ideas o conceptos clave identificados en el texto y compartir sus reflexiones en grupo.
 Reflexionar acerca de lo aprendido e integrar un breve texto a la pregunta guía ¿Cómo afectó la crisis de la Corona Española a Nueva España?
CIERRE

 Observar el cuadro La libertad guiando al pueblo de Eugéne Delacroix y comentar en clase; Si tú vivieras en esa época, ¿qué sensación te inspiraría el cuadro? Para
INICIO
realizar esta actividad algunos alumnos voluntarios deberán adoptar el papel de distintos actores sociales: aristócrata, campesino, artesano, burgués comerciante,
burgués intelectual, sacerdote y sirviente, y cada uno en función de su condición social, expresará ante el grupo sus impresiones.
DESARROLLO
 Leer el subtema “El nuevo colonialismo en África y Asia” analizarlo a partir de la pregunta guía ¿Cuál fue el proceso de colonización para las monarquías europeas?
 Identificar las ideas principales acerca del nuevo colonialismo; enseguida,
 Redactar las ideas principales en un cuadro sinóptico y compartir sus reflexiones en grupo.
 Analizar lo aprendido durante la semana e integrarlo en una respuesta a la pregunta guía ¿Cómo afectó la crisis de la Corona Española a Nueva España?
CIERRE

CLAVE 05DST0077S

PROFESOR Profr. Wilfredo Zermeño González CICLO ESCOLAR 2018-2019 FECHA 5 al 8 de febrero del 2019
Expansión económica y cambio social: La Revolución Industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones. Las clases trabajadoras
CONTENIDO
y los primeros movimientos obreros. Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos.
APRENDIZAJE
Explica las consecuencias sociales y económicas de la Revolución Industrial.
ESPERADO
 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Expansión económica y cambio social”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual;
enseguida analizar el aprendizaje esperado con apoyo del docente.
INICIO
 Comentar acerca de la actividad económica del hilado y reflexionar las preguntas: ¿Dónde trabajan tus padres? ¿en casa? ¿en un taller, fábrica u oficina? ¿participas
tú en el trabajo de la familia? ¿reciben de ellos o tú un salario por lo que hacen?
 Leer el subtema “La Revolución Industrial: su impacto en la producción, el comercio y las comunicaciones” y resuelve el reto de describir ¿Por qué un proceso incide
en el otro?
DESARROLLO
Ej. Crecimiento de la población - Mayor mano de obra: Un proceso influye en el otro porque al aumentar la población hay más gente que trabaje.
Nuevas técnicas agrícolas - Mejora de explotaciones agrarias; Mejora de caminos - Mejor conexión de minas e industrias; Creación de canales artificiales - Crecimiento
del comercio.
CIERRE

INICIO
 Comentar tres consecuencias de la Revolución Industrial del tema anterior, una en cada tema: producción, comercio y transportes.
DESARROLLO
 Leer el subtema “Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros” y;

 Explicar en 10 líneas de tu cuaderno la relación causa-efecto que existe entre la industrialización y los movimientos obreros.
CIERRE

 Leer y analizar la frase “No me gusta el trabajo, a nadie le gusta; pero me gusta que, en el trabajo, tenga la ocasión de descubrirme a mí mismo” “Nada cansa si se
INICIO
hace de buena voluntad” “El trabajo mal realizado hay que hacerlo dos veces”, enseguida participar con la reflexión e interpretación de las frases.
DESARROLLO
 Leer el subtema “Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos” y;

 Elaborar un cuadro doble entrada donde la primera columna mencione “Los contrastes de la ciudad” y en la segunda columna “Los contrastes del campo”.
CIERRE

 Comenten en grupo la Teoría poblacional de Robert Malthus:
En lo esencial, esta teoría tiene dos postulados. El primero dice que la población, cuando no se ve limitada, aumenta en progresión geométrica (1, 2, 4, 8, 16, 32, etc.)
INICIO
en periodos anuales, de tal modo que se dobla cada veinticinco años. El segundo postulado establece que en las circunstancias más favorables los alimentos no pueden
aumentar más que en progresión aritmética (1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.) por año.
DESARROLLO
 Realizar un debate divididos en dos equipos y en coordinación con el docente, sobre los efectos positivos y negativos del aumento de la población; de manera ordenada
escribir en un papel bond las ideas más sobresalientes.
CIERRE

CLAVE 05DST0077S

Nuestro entorno: Los nuevos estados en América y los proyectos políticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe. La búsqueda
CONTENIDO
de unidad hispanoamericana.
APRENDIZAJE
Analiza los retos que tuvieron los países iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.
ESPERADO

 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Nuestro entorno”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual; enseguida analizar el
aprendizaje esperado con apoyo del docente.
INICIO
 Analizar en grupo el texto “Carta a Jamaica” de Simón Bolívar y participar a partir de las preguntas: ¿Encuentras en el pensamiento de Simón Bolívar ideas
ilustradas? ¿Cuáles?, ¿Por qué crees que Bolívar habla de la republica como una “difícil carga” ?, ¿Cuál es la estrategia que propone para gobernar América? e
identifiquen los distintos sistemas de gobierno en los que pensaba Bolívar como posibles para América y cuáles consideraba no deseables.
 Elaborar a lo largo de la semana un esquema de espina sobre los retos que tuvieron los países iberoamericanos para ser naciones independientes a partir de;
DESARROLLO
 Leer el subtema “Los nuevos estados en América y los proyectos políticos” para identificar en una tabla: en la 1ra columna la Falta de acuerdos políticos y en la
2da columna la Escasez de recursos financieros en un papel bond.
CIERRE

 Analizar y reflexionar el concepto de caudillo a partir del fragmento “De la independencia a la Segunda Guerra Mundial” y responder de manera participativa:
INICIO
¿Qué es el caudillismo? ¿Cuál fue el papel de los caudillos en la política latinoamericana? ¿El caudillismo facilitó o dificulto la consolidación de las naciones
iberoamericanas?
DESARROLLO
 Leer el subtema “Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe” y redacta un breve texto a partir de la pregunta ¿Crees que la influencia de Estados
Unidos en la región latinoamericana también fue un reto para los nuevos países de Hispanoamérica? ¿Por qué?; y completa el esquema de espina con los
conceptos e ideas más relevantes.
 Reflexionar acerca de lo aprendido e integrarlo a la respuesta a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE

 Reflexiona las frases: “La sociedad no son los hombres, sino la unión de los hombres” y “Hay que unirse no para estar juntos, sino para hacer algo juntos” y
INICIO
comenta tus impresiones en el grupo.

DESARROLLO
 Leer el subtema “La búsqueda de unidad hispanoamericana” y analizarlo a partir de la pregunta ¿A qué se debía el fracaso de estos intentos de unión americana?
y redactar en el esquema de espina los principales retos.
 Integrar a la respuesta lo reflexionado a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE

 Analizar el discurso del primer presidente de México, Guadalupe Victoria y participar con las siguientes preguntas: ¿Qué te dicen las palabras de Guadalupe
INICIO
Victoria? ¿Qué retos debe enfrentar el nuevo país?

DESARROLLO
 Elaborar a partir del discurso de Guadalupe Victoria un cuadro sinóptico enunciando los retos que debieron enfrentar los nuevos países independientes; y
 Completar el esquema de espina sobre los retos de las naciones iberoamericanas.
CIERRE

CLAVE 05DST0077S

Cultura e identidad: Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo. El método científico. La difusión de las ideas y de la crítica: Periódicos,
CONTENIDO
revistas y espacios públicos. La secularización de la educación y las nuevas profesiones.
APRENDIZAJE
Identifica la influencia de la Ilustración y del liberalismo en las expresiones artísticas y científicas de la época.
ESPERADO
 Anotar en su cuaderno el nombre de la secuencia “Cultura e identidad”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha actual; enseguida analizar
INICIO
el aprendizaje esperado con apoyo del docente.

 Participar con la tarea sobre la Vida y Obra de Alejandro de Humboldt en clase.
DESARROLLO
 Leer el subtema “Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo” y analizarlo con las preguntas ¿Qué rasgos caracterizan al Neoclásico y al Romanticismo
en las distintas artes?, elabora un cuadro sinóptico para organizar la información, y después comparte tu información.
CIERRE

 Reflexionar el texto “Historia del pensamiento científico” y participa a partir de las preguntas guías ¿En qué medida consideras que estos espacios contribuyeron
INICIO
a consolidar el método científico? ¿Qué instituciones financiaban estos espacios y con qué objetivos?
DESARROLLO
 Leer el subtema “El método científico” y analizarlo con las preguntas ¿Qué personajes relevantes y sus aportaciones se dieron en el siglo XVII?, elabora un
cuadro sinóptico para organizar la información, y después comparte tu información.
 Reflexionar acerca de lo aprendido e integrarlo a la respuesta a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE

 Participar con la definición de “Opinión pública” y con las preguntas ¿Dónde se genera, ¿quién la genera, y con qué propósitos?; en tu escuela ¿Se genera
INICIO
opinión pública? ¿A través de qué medios?

DESARROLLO
 Leer el subtema “La difusión de las ideas y de la crítica” y construye un mapa conceptual sobre la importancia y los medios en que se difundieron las ideas y la
crítica, después comparte algunos comentarios en clase.
 Integrar a la respuesta lo reflexionado a la pregunta guía ¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?
CIERRE

INICIO
 Lee el fragmento del ensayo ¿Qué es la Ilustración? de Immanuel Kant, y escriban en el pizarrón las ventajas y desventajas de pensar por sí mismos.
DESARROLLO
 Lee el subtema “La secularización de la educación y las nuevas profesiones” y esquematiza las ideas y conceptos clave que más te llamaron la atención.
CIERRE

CLAVE 05DST0077S

PROFESOR Profr. Wilfredo Zermeño González CICLO ESCOLAR 2018-2019 FECHA 25 de febrero al 1 de marzo del 2019
CONTENIDO Temas para analizar y reflexionar. Las epidemias a través de la historia. Moda, vestido y cambios en su producción.
APRENDIZAJE
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
ESPERADO
 Anotar en su cuaderno el nombre de la investigación elegida de los “Temas para analizar el periodo”, así como el aprendizaje esperado correspondiente y la fecha
INICIO
actual; enseguida analizar el aprendizaje esperado con apoyo del docente.

DESARROLLO
 1.-Comparte la información con tu maestro y tu grupo de tu investigación sobre  2.-Comparte tu investigación al grupo sobre: Imagina que nos hiciéramos nuestra
la viruela: Explicar ¿cómo se contagiaron los mexicas de viruela durante la ropa, ¿Cuánto tardaríamos en confeccionarla? ¿De qué textura sería? ¿Cómo
conquista? vestirías y cuantos cambios tendrías en la Edad Media?
CIERRE

INICIO
 Reflexionar sobre la frase: “Algunos remedios son peores que la enfermedad” y comentar sus impresiones.
DESARROLLO
 1.-Comparte la información de investigación sobre: ¿Cuáles son los síntomas de  2.-Comparte la información de investigación sobre: 5 elementos que condicionan
la viruela? la forma de vestir de los hombres y las mujeres en el pasado y en la actual.
CIERRE

INICIO
 Reflexiona sobre la frase: “Los hombres conocen antes la necesidad de curar sus enfermedades que sus errores” y comentar sus impresiones.
DESARROLLO
 1.-Comparte la información de investigación sobre: ¿Por qué una vez erradicada

 2.-Comparte la información de investigación sobre: Las razones por las cuáles han
una enfermedad no se continua con la aplicación de la vacuna que ayuda a
adoptado una determinada manera de vestir.
protegernos?
CIERRE

INICIO
 Reflexiona sobre la frase: “El tra bajo y la sobriedad son las dos columnas de la salud” y comentar sus impresiones.
DESARROLLO
 1.-Comparte la información de investigación sobre: ¿Cómo se logra erradicar una  2.-Comparte la información de investigación sobre: ¿En qué medida se relacionan
enfermedad? tus ideas y aspiraciones como jóvenes?
CIERRE


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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA “JUAN RULFO”

BAHÍA DE GUADALUPE Y ROVIROSA WADE | COL. NUEVA CALIFORNIA

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

Evaluar los ejercicios y el producto realizados:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Línea del tiempo Observación

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

compártelas en grupo. (5 minutos)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

y Las 13 Colonias de Norteamérica. (10 minutos)

con tus compañeros. (10 minutos)

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3ER.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

interpretaciones de las frases.

 Lee y analiza los ejercicios anteriores, enseguida;

 Evaluar el desempeño de un compañero mediante una lista de cotejo.

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3ER.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

 Evaluar el desempeño de un compañero mediante una lista de cotejo.

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

 Leer el subtema “Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros” y;

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3ER.

 Leer el subtema “Contrastes entre el campo y las ciudades, y cambios demográficos” y;

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

 Evaluar el desempeño de un compañero mediante una lista de cotejo.

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 2DO.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 3ER.

comenta tus impresiones en el grupo.

 Evaluar el desempeño de la clase de un compañero a partir de una lista de cotejo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 4TO.

Victoria? ¿Qué retos debe enfrentar el nuevo país?

 Evaluar el desempeño de un compañero mediante una lista de cotejo.

Profr. Gerardo Hernández Delgado Profr. Wilfredo Zermeño González

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | HISTORIA I

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO 1RO.

el aprendizaje esperado con apoyo del docente.