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Resumen
El trabajo presenta la caracterización del abordaje dado al concepto biodiversidad
en la dimensión educativa de zoológicos de Brasil y Colombia. Se construyó un
cuestionario dirigido a los directores del sector educativo de las Instituciones, con
preguntas sobre los siguientes aspectos: a) Características de los proyectos
educativos, b) Las temáticas abordadas sobre biodiversidad, los propósitos
asociados y las actividades propuestas, y c) Los desafíos y dificultades en el
abordaje del concepto. El análisis permitió identificar que la labor educativa de los
zoológicos supera la mera exhibición de colecciones biológicas. Las actividades
propuestas se fundamentan desde el ámbito de explicación biológico-ecológico del
concepto y sugieren posibles contribuciones a la solución de dificultades
encontradas en la enseñanza del concepto biodiversidad.
Palabras claves: Educación en zoológicos - Enseñanza de la Biodiversidad -
Espacios de educación no formal.
Abstract
The paper presents the characterization on the approach given to the biodiversity
concept in the educational dimension of zoos in Brazil and Colombia. A
questionnaire was addressed to directors of the Institutions’ educational sectors.
Questions on the following aspects were made: a) Characteristics of educational
projects, b) Topics addressed on biodiversity, associated purposes and proposed
activities, and c) Challenges and difficulties on approaching the concept of
biodiversity. The analysis allowed to identify that the educational work of zoos
exceeds the mere exhibition of biological collections. The proposed activities are
based on the biological-ecological explanation of the concept and suggest possible
contributions to the solution of difficulties encountered in teaching the concept of
biodiversity.
Keywords: Education in zoos - Biodiversity education - Non-formal education
spaces.
1. Introducción
3. Resultados y discusión
Los zoológicos son Instituciones que como parte de sus proyectos educativos
desarrollan conjuntos de actividades asociadas al concepto biodiversidad. Estas
actividades pueden constituirse en posibles contribuciones para su enseñanza y
superación de dificultades identificadas en el abordaje de este concepto (Tabla 2).
4. Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
Castro, J.; Valbuena, E. (2007). ¿Qué biología enseñar y cómo hacerlo? Hacia una
resignificación de la biología escolar. Revista TEA, 22: 126-145.
Marandino, M. (Org.); Fernandes, A.; Navas, A.; Contier, D.; Standerski, L.;
Magalhaes, L.; Conrado, L.; Correia, M. E Rachid, V. (2008). Educação em
Museus: A mediação em focos. São Paulo: FEUSP.
Anexo 1.
I. Datos institucionales
1. Nombre de la Institución:
2. Dirección:
3. Municipio:
4. Departamento:
5. Teléfono:
6. Correo/E-mail:
7. Nombre de quien responde este cuestionario:
8. Formación:
9. Cargo en la Institución:
10. Fecha:
II. Conociendo su institución
1. Fecha de fundación:
2. Número total de visitantes verificados en 2015:
3. En relación a los diferentes públicos, indique la cantidad durante el 2015:
( ) Público escolar ( ) Educación pre-escolar Cantidad:
( ) Educación primaria Cantidad:
( ) Educación secundaria Cantidad:
( ) Educación superior Cantidad:
( ) Visitantes espontáneos Cantidad:
( ) Otros Cantidad:
4. ¿La institución posee un departamento/sector educativo o similar?
( ) No
( ) Si – Nombre:
5. ¿Cuántas personas constituyen este departamento o sector?
6. ¿Cuál es la formación de los profesionales que constituyen el equipo del departamento o
sector?
( ) Licenciados en biología ( ) Biólogos ( ) Ecólogos
( ) Licenciados en química ( ) Químicos ( ) Antropólogos
( ) Licenciados en ciencias sociales (y ( ) Pedagogos ( ) Comunicadores
afines) sociales
( ) Licenciado en artes (y afines) ( ) Trabajadores ( ) Físicos
sociales
Otros:
7. ¿Qué denominación reciben los profesionales de su institución encargados de la mediación
entre las colecciones y el público visitante (Ejemplos: Guías, comunicadores, interpretes,
educadores, promotores…)? ¿Por qué?
En este ítem del cuestionario serán abordados aspectos de las acciones educativas de su
institución. Para las necesidades de este cuestionario, entenderemos acciones educativas
como todas aquellas actividades propuestas e implementadas por la institución para
promover aprendizajes, reflexiones, transformaciones o experiencias en sus visitantes y
público objetivo dentro y fuera de la institución. Dentro de estas acciones educativas pueden
ser contempladas también aquellas actividades que el visitante desarrolla por las propias
características de las instalaciones de la institución y sus colecciones sin necesidad de una
participación directa o concreta del talento humano de la institución. Tenga en cuenta que al
final se encuentra un espacio donde serán muy bienvenidas y de gran ayuda para nosotros,
sus sugerencias respecto a este cuestionario o informaciones adicionales que quiera brindar
y que sienta que no fueron comprendidas en estas preguntas.
1. En lo referente a la dimensión educativa de la institución, ¿Cuál es el (los) objetivo(s)
educativo(s) de la institución? (En caso de este no ser explicito, agradecemos defina éste
desde su experiencia en la institución)
2. ¿Cuáles son las acciones educativas promovidas en su institución?
Acciones educativas
( ) Recorridos guiados de ( ) Recorridos guiados de ( ) Recorridos NO guiados
corta duración (menos de 60 larga duración (más de 60 de corta y/o larga duración.
minutos) minutos)
( ) Inmersión en los ( ) Interacción directa con ( ) Placas informativas
hábitats de los animales y/o los animales y/o elementos sobre los animales y/o
elementos pertenecientes a pertenecientes a la colección elementos pertenecientes a
la colección por parte de los (contacto, alimentación…) la colección.
visitantes. por parte de los visitantes.
( ) Caminatas ecológicas ( ) Talleres dirigidos a un ( ) Obras de teatro y/o
público especifico. representaciones artísticas.
( ) Campamentos o ( ) Celebración de fechas ( ) Exposición del
actividades que requieren de del calendario ambiental y performance o
la presencia prolongada de fechas afines. entrenamiento de los
los visitantes en la animales y/o elementos
institución (vacaciones pertenecientes a la
infantiles, club de ciencia, colección.
pequeños científicos…)
( ) Actividades que ( ) Actividades que ( ) Actividades que
promueven la interacción promueven la interacción promueven la interacción
visitante-mediador visitante-Herramientas de la visitante-visitante (debates,
(reconocimiento de tecnología y la información juegos, mingas, concursos,
expectativas de los (presencia en las reconocimiento del otro…)
visitantes, formulación y instalaciones de juegos
solución de preguntas, virtuales, pantallas táctiles,
conversaciones informales…) videos…)
( ) Actividades coordinadas ( ) Actividades coordinadas ( ) Actividades relacionadas
por la institución por la institución con juegos de roles, el
implementadas en implementadas en la visitante personifica otro
establecimientos escolares comunidad local (eventos sujeto para sumergirse en la
(apoyo al PRAE, talleres en culturales del barrio, experiencia.
colegios…) reconocimiento del territorio,
jornadas de reconocimiento
de especies, conferencias,
restauración ecológica…)
( ) Actividades dirigidas ( ) Actividades diseñadas y ( ) Participación en
única y exclusivamente a la dirigidas exclusivamente a congresos, cursos,
evaluación de los públicos con necesidades encuentros, simposios
aprendizajes, reflexiones, especiales. especializados u
transformaciones y/o organización de éstos.
experiencias de los
visitantes.
Otras: