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EL AUTOR
2
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DEL MODULO
3
1. COMPETENCIAS:
COMPETENCIA GENERAL
los docentes en la labor gerencial áulica en las horas de expresión musical para
competencias.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
estudiantes.
Educación Musical.
4
EL ARTE
La Cultura Estética.-
Capacita para el deleite y creación en
la formación integral del ser humano.
EL ARTE
Es toda actividad que requiere un aprendizaje y puede limitarse a una simple habilidad
técnica o ampliarse hasta el punto de englobar la expresión de una visión particular del
mundo. El término arte deriva del latín ars, que significa habilidad y hace referencia a
la realización de acciones que requieren una especialización.
1
Enciclopedia Encarta 2006
5
Hay que enseñar a reconocer el valor estético como algo inseparable en todo lo que el
ser humano aprenda, haga o piense; hacerle ver, en suma, que nuestros actos y todas las
cosas son calificados no sólo por el significado o por el fin al cual tienden, sino por el
modo y forma que por sí solos expresen procurando un placer o desagrado,
Se debe preparar al individuo para disfrutar de las obras de Arte y para la creación
artística.
Las expresiones descritas anteriormente, son en esencia, la base fundamental del trabajo
diario que realiza el maestro, es el pilar angular para transferir, inferir, orientar, guiar y
desarrollar los conocimientos que se generan en el interaprendizaje.
6
DEFINICIONES DE MUSICA.-
HEGEL “La música sería el lenguaje de la Filosofía si se pudiera pensar con sonidos en
vez de pensar con palabras”
BEETHOVEN “La Música es lo único que hace brillar el fuego que todos los hombres
llevan en el alma”
SCHOPENHAUER “La Música es una flor nacida en el camino de nuestra vida que
crece para endulzarla”
LANDUN “La música es el mejor regalo de Dios al hombre, el único arte del cielo dado
a la tierra; el único arte que conduce al cielo”
PRETORIUS “La experiencia nos enseña que la Música no florece en los sitios donde
la maldad impera”
PIERRE BOULEZ “La Música es un contrapunto de sonido y silencio”
Música es arte y ciencia de combinar sonidos para formar melodías y armonías
sujetos a una determinada medida (RITMO).
Trabajo de aplicación: En grupos de estudiantes elabore un
nuevo concepto de Música usando una rueda de atributos
MÚSICA
CONCLUSIÓN. ................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
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LA MUSICA: ARTE, CIENCIA Y LENGUAJE
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APLIQUE SUS CONOCIMIENTOS EN EL SIGUIENTE EJERCICIO.
EL BATALLON:
Pasa el batallón pin, pin, pon Ostinato
Ti ti ti ti taa ta ta ta
Sol la si do ree si re sol
Soy el soldadito que toca el tambor. Pasa, pasa, pasa el batallón.
Ti ti ti ti ti ti ti ti ta ta ta Ta ta ta ta ti ti ti ti ta
Re re do-si-do-la-si-do-si la sol < Sol re sol re sol sol mi re sol
SONIDO.- Es el conjunto de vibraciones producido por cuerpos sonoros, que capta el
sentido del oído; se clasifica en sonido determinado o musical e indeterminado o ruido.
INTENSIDAD.- Esta cualidad determina la mayor o menor fuerza con que se produce
un sonido, pueden ser suaves medios o fuertes. La intensidad en música es la siguiente:
PPP Planísimo. (Suavísimo)
PP Más Piano. (Más suave)
P Piano o suave.
MP Mezzo Piano (medio suave)
MF Mezzo Forte (medio fuerte)
F Forte (Fuerte)
FF más forte (más fuerte)
FFF Fortísimo (Extremamente fuerte)
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DURACION.- Determina el tiempo que permanece el sonido en el aire. (La duración,
depende del intérprete).
En el aula: 1. Reconoce las voces de los estudiantes; 2 Determina las voces de hombres y
mujeres; 3. Ejercita las formas de intensidad; y, 4. Realiza un concurso de duración del
sonido con la palabra de tu agrado. (Gol)
El ser humano, ya sea, hombre o mujer; adulto, joven o niño sienten un amor inusitado
por la música, el sonido musical determina su sensibilidad; sonríe cuando escucha,
expresa felicidad. En su pequeño mundo, el niño es una potencia creadora e
improvisadora de hermosas melodías se siente fascinado por el canto y la danza y en sus
etapas evolutivas posteriores utiliza a la música como el medio de expresión de sus
sentimientos, emociones y pasiones con las que recrea su capacidad reflexiva crítica y
moral. Canta al amor en sus múltiples manifestaciones, al valor, al patriotismo, al
honor, al orgullo; “La música afirma su actitud frente a los diversos acontecimientos de
su entorno”3.
La música es el rasgo, la cualidad o el atributo que todo ser humano posee, la que lo
condiciona a realizar actividades sonoras, ya sea a través del canto, de la palabra
hablada, de la ejecución de instrumentos musicales, del desarrollo del oído musical,
capaz de identificar y reconocer los sonidos a través de sus cualidades (timbre, altura,
intensidad). Esta aptitud orienta a que ciertos elementos alcancen la perfección de sus
aptitudes con la práctica constante hasta alcanzar el virtuosismo; sin embargo, la aptitud
hacia la música es innata del ser humano a sus diversas áreas de complejidad sonora y
solo gracias a ellas, el ser humano alcanza su formación integral y su proyección en el
contexto social y ecológico.
2
Nota del autor
3
Modulo de Etnomusicología
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RELACION CON OTRAS CIENCIAS
PSICOLOGIA DIDACTICA
PEDAGOGIA
LITERATURA FILOSOFIA
MATEMATICAS
El hombre necesita la música como medio de expresión de vida, para expresar sus
pensamientos usa la palabra y el canto, los sentimientos que palpitan en su alma los
manifiestan con la combinación ordenada de los sonidos. ”El ser humano que no siente
en si la música ni se conmueve por el concierto de suaves sonidos, es capaz de todo
engaño y alevosía, fraude y rapiña; los instintos de su alma son tan oscuros como la
noche, tan lóbregos como el Tártaro. ¡Ay de quien se fíe de él”.4
LA MUSICA Y LA PEDAGOGIA
LA MUSICA Y LA PSICOLOGIA
El desarrollo de las vivencias sonoras ligan al ser humano con sus expresiones mentales
efectivas y en la aplicación de conductas, es necesario utilizar en forma correcta la
aplicación sonora a la realidad individual y social de la expresión síquica del individuo.
4
Shakespeare
11
LA MÚSICA Y LA DIDACTICA
La actividad musical requiere de la estructura numérica, así los sonidos son números y
operaciones exactas, como las figuras y signos con relación a los compases.
LA MUSICA Y LA LITERATURA
LA MUSICA Y LA FILOSOFIA
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HISTORIA DE LA MUSICA
CLASIFICACIÓN
HISTORIA DE LA MUSICA
La evolución de los grupos humanos están ligados al desarrollo del arte musical, ya que,
surge en forma paralela como el hombre como un ser nacional, no existen datos veraces
acerca del origen de la Música; pero podemos manifestar ciertas creencias acerca de su
origen, pero para su estudio es indispensable realizar la apreciación de cada uno de los
momentos del arte musical.
13
La carencia de etmonusicologos e investigadores han mantenido relegada del desarrollo
el arte de la música, a diferencia de las demás artes esta no se mantiene, sino que
cambia de acuerdo al estado de ánimo del pueblo o del músico.
Realiza un trabajo de aplicación de fuentes históricas
musicales.
ORIGEN DE LA MUSICA.-
Dependiendo de nuestra aptitud metódica acerca del origen del hombre y del Universo
hemos establecido las siguientes teorías:
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LA VOZ
CLASIFICACION
LA VOZ HUMANA
Es el sonido que se produce en la laringe al expeler el aire desde los pulmones. Es uno
de los más bellos instrumentos musicales que la naturaleza o Dios ha proveído al ser
humano y que debe ser manejado con sutileza para alcanzar la perfección en el arte de la
música. Si bien es otro instrumento musical, tiene la facultad de producir un conjunto de
sonidos llamados palabras. La voz es producida por la presión del aire pulmonar contra
las cuerdas vocales que se hallan contenidos en la laringe. Estas son elásticas y muy
diminutas (máximo 20 mm de largo en el hombre y menos en la mujer y en el niño).
Cabe señalar que la que en la inspiración no producen sonidos, puesto que las cuerdas
se hallan ampliamente separadas, en tanto que durante la espiración, las cuerdas se
acercan y el espacio se hace tan estrecho que la fricción del aire hace posible la
vibración de las cuerdas. La mayor o menor tensión de las cuerdas producirá un sonido
u otro (agudos o graves). Por otra parte la mayor o menor flexibilidad de la voz depende
del grosor de las cuerdas.
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La calidad del sonido depende de la forma en que el cantante utiliza como caja de
resonancia las diversas cavidades de su cuerpo que están relacionados con el aparato
respiratorio: garganta, boca, nariz, cabeza, etc. Como en los instrumentos musicales se
habla de registros: grave, medio y agudo, así: la voz humana representa estos tres
registros: el grave corresponde a la llamada voz de pecho y los sonidos agudos a la
llamada voz de cabeza. El Falsete o falsetto es un tipo particular de voz carente de color
y y de muy poco volumen y siendo posible sólo en el registro agudo ya que se produce
por la vibración de los bordes de las cuerdas vocales. Fue muy utilizado en tiempos
renacentistas y en la Opera italiana.
Para una buena emisión de la voz es preciso producir sonidos articulados, limpios,
sonoros y agradables. La actitud del cantor debe ser recta, con el fin de que el cuerpo
tenga su posición orgánica natural; la cabeza más bien debe estar hacia atrás y el cuello
natural y flexible. Se aconseja no tener la cabeza vuelta hacia algún lado ni torcer la
boca al cantar, debe evitarse el gritar, “Cantar no es gritar”5. Para alcanzar una ligera
acción artística de la voz en necesario realizar ejercicios de respiración, vocalización,
agilidad de dirección y fundamentalmente: entonación y afinación.
Para la división de la voz humana nos referimos al timbre y altura de los sonidos.
Generalmente, la voz humana presenta tres tipos de sonidos: Voz de hombre, voz de
mujer y voz de niño.
Voz de hombre.- Representa al registro grave y se caracteriza porque las curdas vocales
son más gruesas. Se divide en tres grupos: Tenor, la más aguda; Barítono, la media y
bajo la más grave.
Voz de mujer.- Es la más aguda debido a que las cuerdas vocales son más delgadas,
consecuentemente, producen sonidos una octava más alta que los hombres; se clasifican
en: Contralto, la más grave; Mezzosoprano, la media y Soprano la más aguda.
Voz de niño.- Llamada también Voz Blanca, debido a que la voz aún no está definida la
dimensión de las cuerdas vocales; sin embargo, algunos maestros músicos suelen
ubicarlos junto a la voz de la mujer, aunque es recomendable observar la extensión
normal de sus voces para permitirlos su desarrollo biológico normal.
EL CORO
Es un conjunto de personas que cantan una pieza concertada. Un coro está formado por
lo menos de 12 personas. Existen diversas formas de coro. Cuando los cantores ejecutan
una pieza musical siguiendo su línea melódica se llama CORO UNISONAL (al
unísono) si ejecutan simultáneamente varias voces se llama CORO ARMONICO
(Armonía) Si solo está integrado por varones es CORO MASCULINO, si sólo lo
integran mujeres es CORO FEMENINO. Si está integrado por hombres y mujeres, es
CORO MIXTO. Si el coro está acompañado de instrumentación, se llama CORO
MADRIGALISTA y si sólo de voces CORO A CAPELLA.
Cuando comenzó la música Polifónica, los coros de las iglesias y de los palacios de los
príncipes constaban de pocos cantores, pero bien seleccionados, así el Coro de la
5
Cancionero de la Escuela y el Hogar Leonardo Lis
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Capilla Sixtina cuando dirigía el Maestro Giovanny Perluigi di Santi (Palestrina)
constaba de 26 cantores: 6 tiples (niños), 6 sopranos, 6 contraltos, 4 tenores, 4 bajos. La
Opera de París en 1713 contaba con 12 voces de mujeres y 24 hombres.
Desde la fundación de los coros populares en el siglo XIX y de los conciertos públicos
de los ofeones (sociedad de cantores en coro madrigalista) el número de los coristas ha
aumentado considerablemente llegando a integrarse con número que fácilmente supera a
los cien coristas.
La educación de la voz está ligada con el canto y el aprendizaje de las canciones y para
desarrollar la motivación del interaprendizaje se debe crear, aplicar o improvisar temas
a la realidad momentánea del alumno. Para enseñar canciones se necesita:
Voz agradable.
Oído y entonación.
Temperamento musical.
Aptitud didáctica.
Cariño, abnegación y amor.
Recuerde siempre que cantar no es gritar, no desentonar, cantar con voz natural,
reconocer la estructuración rítmica y cantar a tiempo. Para lograr la memorización del
texto musical y literario se recomienda:
Enseñar música y letras juntas.
Memorizas frase por frase.
Memorizar la obra completa.
Cantar al unísono la canción completa.
Realizar una grabación para escuchar y eliminar los errores.
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Ejercicios de audición y de entonación. Reconozca sonidos graves o agudos,
en el instrumento musical, o con la voz, y acostumbre a que puedan distinguir y
descubra a quiénes desentonan o tienen voz desagradable.
Enseñe la Escala Musical, Subiendo y bajando. Al inicio no exceda la octava y
luego agregue notas agudas, cantando con suavidad Posteriormente, realice
ejercicios con intervalos. (subiendo-y bajando).
Ejercicios de tiempo y de compás.- Explique acerca del tiempo y compás, para
dar a los sonidos la duración justa. Distinga, tiempos fuertes y débiles.
Ejercicios de silencio y de respiración. Explique los silencios con su duración.
Acostumbre a dar su verdadero valor, sin acortarlas ni alargarlas. Enseñe
correctamente la manera de respirar para cantar bien.
Ejercicios de intensidad Distinga En el canto, sonidos fuertes, medio fuertes y
pianos ejercite hasta que logren dar con su voz esos matices de intensidad.
Ejercicios de movimiento. —Unos cantos son lentos otros ligeros, y a veces
tienen un movimiento moderado o bien andante. Explique las variaciones de
movimiento.
Ejercicios de expresión musical. Viva la música en su interior para que
expresen los sentimientos que encierran. Ej. un canto marcial es altivo, elegante
y patriótico.
Los ejercicios de canto dan lugar a varias observaciones, entre las principales tenemos:
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música o los libros que necesite; y si ha de utilizar el pizarrón para la letra del
canto, copié antes de la lección y no durante ella.
Lea y explique la letra del canto, para que los estudiantes se den cuenta del
carácter del canto: si va a ser alegre, triste, tierno, etc. defina y aclare términos y
expresiones usadas.
Toque y cante el período para dar idea de lo que se tiene qué aprender.
Explique el movimiento que va a tener el canto y diga cual será el compás y el
ritmo.
Lectura rítmica del canto.- Primero el maestro y luego los alumnos. Se lleva el
compás al tiempo que se lee sin subir ni bajar la voz, con la duración real.
Empezar a aprender el canto frase por frase.- El profesor canta tres, cuatro o
más veces una frase musical, y los alumnos repiten, primero a media voz y algo
despacio, y luego con la fuerza y el movimiento debido.
Después que se ha terminado de aprender el canto por partes, prosiga el estudio
completo, corrigendo cuanto defecto se note y perfeccionando la ejecución.
Cuando se aprenden los cantos, acompañados de: piano, acordeón, guitarra u
otros, es muy conveniente tocar la melodía en forma clara.
Para finalizar, El maestro debe proceder con mucha calma, paciencia y tacto; con
mucho arte, pero con buenos modales, sin rudezas ni regaños inoportunos para que
su enseñanza sea provechosa y agradable.
AUDICIÓN MUSICAL
(EDUCACIÓN DEL OÍDO).
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PROCESO DIDÁCTICO DE APRECIACIÓN
En todo tipo de música que se seleccione para realizar audición y apreciación musical se
a de seguir los siguientes pasos.
TEORIA MUSICAL
SIGNOS MUSICALES
PRINCIPALES SECUNDARIOS
Pentagrama, Barras,
Claves o Llaves, Líneas divisorias
Notas Musicales Figuras musicales
Silencios Ligadura
Alteraciones Compás
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TEORÍA DE LA MÚSICA
No siendo suficiente para representar todos los sonidos que se pueden emitir, se ha
convenido la utilización de pequeñas líneas paralelas al pentagrama tanto en la parte
superior (5), como en la parte inferior (4). Llamadas Líneas adicionales o Cortes
EJEMPLO:
Claves o Llaves.- Sirven para dar nombre a líneas y espacios del pentagrama, existen:
de Sol para sonidos agudos; de Do para sonidos medios y la de Fa para sonidos graves.
CLAVE 0 DE DO 1ª Línea
Las más usadas clave de Sol en segunda línea; y clave de Fa en cuarta línea.
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PAUTA DOBLE.
Do Central
NOTAS MUSICALES
DO RE MI FA SOL LA SI SI Bemol
C D E F G A B (H)
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CUADRO DEL VALOR PROPIO DE LAS FIGURAS
Redonda 4 tiempos
Blanca 2 tiempos
Negra 1 tiempo
EJEMPLO:
Negra = 2 4 8
Semicorchea = 2 4
Redonda = 32
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LOS SILENCIOS.
Son signos que indican la ausencia o interrupción momentánea del sonido; representan
la misma duración que las figuras musicales a las cuales representan; estas son:
Pausa de Redonda
Pausa de Blanca
Silencio de Negra
Silencio de Corchea
Silencio de Semicorchea
Silencio de Fusa
Silencio de Semifusa
Son líneas o rayas perpendiculares que cortan el pentagrama y sirven para separar en
partes iguales una composición, es decir, en partes métricas exactas a una obra o
composición musical.
Además, se usan las dobles barras o líneas divisorias en los siguientes casos:
1. Para indicar repetición de una frase o período,
2. Para marcar la finalización,
3. Para cambiar de tonalidad,
4. Para cambiar de clave o llave,
5. Para indicar cambio de compás; y,
6. Para utilizar signos que demuestren el cambio de su movimiento, de su secuencia,
de casillas o de fraseo; etc.
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CUADRO DE FIGURAS MUSICALES UTILIZADAS EN EL NIVEL
PREESCOLAR
FIGURA NOMBRE KODALY ORFF DALCROZE
Redonda Ta-a-a-a Go-o-o-ol Sentarse
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PRACTICA INSTRUMENTAL
INSTRUMENTO MUSICAL
Percusión. Idiófonos,
Sacudimiento. Membranófonos,
Frotamiento. Cordofonos,
Viento Aerófanos,
Eléctricos Electrófonos
PRACTICA INSTRUMENTAL
Es la actividad que el alumno desarrolla bajo la orientación y guía del profesor con el
ánimo de adquirir una serie de destrezas y habilidades que le permiten alcanzar el
dominio en la ejecución correcta de un instrumento musical.
INSTRUMENTOS MUSICALES.- Son los objetos creados por el hombre que
producen los sonidos de diversas formas o materiales diferentes; estos se clasifican por
la forma de producir los sonidos y por el material de construcción.
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FLAUTA DULCE
LA FLAUTA DULCE.
No existen datos concretos sobre su origen pero más o menos la flauta nació cuando un
pastor por pasa tiempo corto una caña le dio forma a ella, hizo producir sonidos
mediante orificios hecho en todo su cuerpo. En la antigüedad los pueblos hebreos,
egipcios, romanos y griegos popularizaron este instrumento utilizando para acompañar
danzas, amenizar ceremonias y solemnizar todas las fiestas religiosas de esa época. En
la actualidad es muy recomendada en nuestro país por su fácil ejecución o manipulación
de uso múltiple en el Educación Musical.
Cabeza o embocadura
Cuerpo
Pie
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LA RESPIRACIÓN.- En todos los instrumentos de viento la respiración profunda es
fundamental porque esta se logra llevando completamente a la caja torácica, la emisión
del aire con el diafragma.
Generalmente las respiraciones que usamos son cortas y de poco volumen, sin embargo
la práctica cotidiana de las respiraciones profundas nos permite ampliar sensiblemente
nuestra capacidad torácica.
LA GUITARRA
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LA GUITARRA.
FORMA DE AFINAR.- Se afinan con los sonidos: mi4, si3, sol3, re3, la2, mi2 (de
la primera a la Sexta), con una extensión de tres octavas y una quinta. Los dedos de
la mano izquierda presionan las cuerdas en el traste adecuado para producir las
notas deseadas, los de la derecha pulsan las cuerdas. Se pueden puntear con un
plectro, púa o vitela.
6
François Fétis
7
Idem.
29
ACORDES PARA GUITARRA
30
EL ORGANO ELECTRICO
Es un instrumento musical que produce sonidos mediante la utilización de un sistema
electrónico existen de diversas marcas y calidad, en la mayor parte de hogares se
conserva por su facilidad para la ejecución como por su bajo costo.
Recuerde que el orden de los sonidos (DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI, DO, RE, …) se
hallan de Izquierda a Derecha.
Ubicado el Do central irán a continuación Re, Mi, Fa, Sol, La, Si ... Mientras que hacia
la izquierda se presentarán: Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do, Si ... Ejemplo.
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CANCIONERO DE PRÁCTICA INSTRUMENTAL.
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CIELITO LINDO
(VALS MEXICANO)
DoM
DO DO LA SI SOL DO DO LA SI SOL
Ta ta ta ta-a ta ta ta ta ta-a ta
DE LA SIE - RRA MO – RE – NA CIE – LI – TO
Sol7
DO DO LA SI SOL FA RE
Ta ta ta ta-a ta ta ta – a-a-a-a
LIN – DO VIE – NEN BA-JAN-DO
SI SI SI SI LA SOL SOL
Ta ta ta ta-a ta ta ta
UN PAR DE O JI ----TOS NE – GROS
DoM
RE MI FA SOL SOL SOL FA MI RE DO
Ta ta-a ta ta ta ta Ta-a ta ta ta- a-a
CIE – LI - TO LIN - DO DE CON-TRA-BAN-DO
FaM DoM
MI RE DO LA RE RE DO MI DO
Ta-a-a ta-a ta ta-a -a (3) Ta-a- a ta-a ta ta ta -a –a-
A - YA - YA -YAY CAN -TA Y NO LLO-RES
Sol7
SOL LA SOL LA LA SOL FA FA RE SI
Ta ta-a ta ta ta ta ta ta ta ta-a
POR – QUE CAN-TAN-DO SE A-LE GRAN CIE - LI
Sol7
SOL LA LA SOL FA SOL MI DO
Ta ta ta ta ta-a ta ta ta-a-a
TO LIN -DO LOS CO – RA – ZO – NES
33
VILLANCICOS .
YA VIENE EL NIÑITO
a) MI LA LA DO2 SOL SOL LA MI MI MI RE DO Bis
NAVIDAD
a)SI SI SI SI SI SI
SI RE SOL LA SI
DO DO DO DO SI SI
RE RE DO LA SOL
b)RE SI LA SOL RE
RE SI LA SOL MI Bis
MI DO SI LA RE RE RE RE MI RE DO LA SOL
a) FA FA FA FA MI FA SOL MI DO Bis
SOL SOL LA Sib LA SOL LA SOL FA
b) LA DO DO RE DO Sib RE DO
DO RE DO RE MI FA DO Bis
RE DO Sib LA SOL FA
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NOCHE DE PAZ
a) SOL LA SOL MI
SOL LA SOL MI
RE RE SI SI DO DO SOL
b) LA LA DO SI LA SOL LA SOL MI
LA LA DO SI LA SOL LA SOL MI
c) RE RE FA RE SI DO MI
DO SOL MI SOL FA RE DO DO
LINDO NIÑO
a) LA Sib DO DO RE RE Bis
DO DO RE RE Sib Sib DO DO SI LA
b) RE MI FA RE FA RE FA RE Bis
LA Sib DO LA DO LA DO LA
a) DO DO DO SI DO LA Bis
RE RE RE DO Sib SOL
b) FA FA FA SOL LA LA LA LA FA Bis
LA DO Sib LA SOL DO
ALEGRÍA ALEGRÍA
b) DO DO LA LA LA DO SI LA LA SOL Bis
35
MÚSICA ECUATORIANA
POBRE CORAZON
Introducción
LA MI LA DO MI LA MI LA Bis
LA MI LA DO MI LA
b) LA LA LA SI DO Bis
RE DO LA DO LA
DO LA LA SOL
LA DO LA SOL Bis
DO LA LA SOL SOL
LA MI MI RE DO
DO DO MI LA SOL
LA MI MI RE DO
DO LA SOL MI SOL
LA MI MI RE DO
MI LA Fin
36
LA BOCINA
a)LA LA LA SOL FA FA
LA DO LA SOL FA FA
RE RE LA SOL FA FA
LA DO LA SOL FA FA
b)LA LA LA RE RE DO
DO DO RE LA LA
LA LA LA RE RE DO
DO DO DO RE LA LA
LA DO LA SOL FA FA
RE RE FA LA DO
LA NARANJA
a)LA SI DO LA
LA SI DO LA Bis
LA SI DO SI DO
LA LA SOL
c)MI MI MI MI MI RE DO RE
RE RE RE RE RE DO SI DO Bis
MI MI MI MI MI RE SI SOL MI RE DO
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A MI LINDO ECUADOR
a)LA LA LA
LA SI DO LA SOL FA
MI MI MI
RE FA MI RE MI
LA LA LA
LA SI DO LA SOL FA
RE MI FA MI RE SI DO RE
RE MI FA MI RE MI MI
b)SI SI RE
SI SI RE DO SI DO DO MI
DO DO MI RE DO SI SI RE
SI DO RE DO SI LA
Introducción
DO SI LA LA SI DO SI DO RE RE
FA MI RE RE MI FA MI FA SOL
DO SI LA LA SI DO SI DO RE
RE MI FA MI RE MI RE DO
SI DO RE DO SI LA
38
CHULLA QUITEÑO
Introducción
MI RE MI FA MI RE DO RE DO SI LA SI LA SOL FA MI
MI LA
a)MI DO SI LA DO SI LA DO LA
MI DO SI LA DO SI LA SI SOL Bis
MI RE SI RE MI SOL MI RE SI
MI RE SI MI RE SI DO SI LA
b)RE RE RE RE DO LA
DO RE FA RE DO LA
DO RE FA RE Bis
DO RE FA RE
DO RE FA RE DO LA
c)DO DO MI LA SOL MI
DO LA SOL LA SOL MI Bis
DO LA SOL LA
MI SOL SOL LA SOL MI RE DO
ÑUCA LLACTA
a)RE FA LA
DO LA SOL MI MI
MI SOL SOL Bis
LA SOL FA RE RE
RE FA LA
DO LA DO LA SOL MI
MI SOL SOL Bis
LA SOL FA RE RE
b)RE FA FA
SOL SOL SOL SOL SOL Bis
RE FA FA
SOL SOL Sib SOL SOL
39
MÚSICA LATINOAMERICANA
LLORANDO SE FUE
a)MI RE DO SI LA
LA DO SI LA SOL LA MI RE MI MI
b)RE RE RE DO FA
FA LA MI RE DO FA
LA DO SI LA SOL SOL LA SOL LA
c)MI LA LA LA
MI LA LA LA
SOL DO DO DO
SOL DO DO DO
NEGRO JOSE
b)LA SI DO MI RE DO MI MI SI SI DO RE
MI SOL SI RE DO SI MI MI LA LA SI DO
LA SI DO MI RE DO MI MI SI SI DO RE
FA FA MI MI RE RE DO
40
LA SOMBRA DE MI MADRE
Introducción
MI DO DO SI SI SI LA LA SOL Bis
MI RE RE DO DO DO SI SI LA
a)MI DO DO SI DO RE DO SI
MI RE RE DO RE MI RE DO Bis
MI MI MI MI MI RE RE DO
MI MI RE MI RE MI RE DO
LA LA LA LA FA LA SI LA LA SOL
SOL SOL SOL SOL MI SOL LA SOL FA BIS
LA LA LA DO LA DO RE RE DO LA
LA LA LA DO LA RE LA SOL FA BIS
Estribillo.
RE RE MI FA RE SOL SOL SOL FA RE
RE RE MI FA RE SOL FA RE FA BIS
LA LA SI DO LA RE RE RE DO LA
LA LA SI DO DO RE LA SOL FA BIS
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TEXTOS LITERARIOS DEL REPERTOEIO MUSICAL
HIMNO A LA ALEGRIA MADEROS DE SAN JUAN
Escucha hermano la canción de la alegría Aserrín aserrán
El canto alegre del que espera un nuevo día los maderos de San Juan
Coro: Piden pan no les dan
Ven canta sueña cantando vive soñando un nuevo sol piden queso y les dan hueso
En que los hombres volverán a ser hermanos
Coro: QUE LLUEVA
Busca en tu vida un nuevo rumbo cada día Que llueva Que llueva
Para que juntos canten todos de alegría la vieja esta en la cueva
Coro: los pajaritos cantan
Camina siempre por senderos de justicia la vieja se levanta
Y así los hombres construirán con alegría
Coro: Que si que no
Siembra en el mundo la unidad y la armonía que caiga un chaparrón,
Para que todos canten siempre de alegría
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con el corazón entristecido//
LA BOCINA LA NARANJA
Viviré en el campo, en el campo triste La naranja nació verde con el tiempo amarillo
Que suenan bocinas que las toco yo //tan bonita tan señora tan querida para mi//
Que días tan bellos pasaba con ella Dame la naranja mi bien dame la naranja mi
Porque yo la amaba con toda ternura dame la naranja mi amor
Por ella llore Por ella llore dame la naranja que quiero gozar
A mi me llaman el chagra
chagra soy en realidad
Si acaso viajero si acaso la encuentras pero para las quiteñas no me falta habilidad
Dile que sin ella ya no existo yo Dicen que las penas matan,
Porque para el indio basta su bocina las penas no matan no
Que toca en su tumba al morir el sol que si las penas matarán
Al morir el sol Al morir el sol ya me hubiese muerto yo
(Consultar)
A MI LINDO ECUADOR.
CHULLA QUITEÑO
ÑUCA LLACTA
LLORANDO SE FUE
NEGRO JOSÉ
LA SOMBRA DE MI MADRE
Todos tienen una madre, La vieran dentro mi rancho
ninguno como la mía sencillita como es ella
que arde como lucecita y sus ojitos se apagan
haciendo me compañía como el fulgor de una estrella
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GUIA MUSICAL EN CD.
A continuación presento el listado de temas propuesto en el módulo de trabajo que usted
encontrará en el CD de audio con la pista básica que usted necesita para realizar su
práctica de ejecución en casa o en su lugar de trabajo acompáñese con su instrumento
seleccionado. No olvide que junto a su maestro puede proponer nuevos temas.
VILLANCICOS
1. NOCHE DE PAZ (VILLANCICO) 2. CIELITO LINDO
3. YA VIENE EL NIÑITO. 4. NAVIDAD
5. CAMPANA SOBRE CAMPANA 6. NOCHE DE PAZ
7. LINDO NIÑO 8. DULCE JESÚS MIO
9. ALEGRÍA ALEGRÍA
MÚSICA ECUATORIANA
10. POBRE CORAZON. 11. LA BOCINA
12. LA NARANJA. 13. A MI LINDO ECUADOR
14. CHULLA QUITEÑO. 15. ÑUCA LLAGTA
MÚSICA LATINOAMERICANA
16. LLORANDO SE FUE. 17. NEGRO JOSE
18. LA SOMBRA DE MI MADRE. 19. JARDÍN FLORIDO Pasacalle.
TRABAJO FINAL.
44
BIBLIOGRAFÍA
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