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Preguntas propuestas
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Aprendizaje I
NIVEL BÁSICO
1. El proceso de aprendizaje en el que las conduc-
tas viscerales se suscitan ante estímulos que ini-
cialmente no las provocaban, sino a partir de la
asociación con un estímulo que sí desencadena
estas reacciones de modo natural se denomina
A) condicionamiento respondiente.
B) aprendizaje motriz.
C) actos reflejos.
D) condicionamiento operante.
E) imitación.
2. En el experimento original del condicionamien-
to clásico, la salivación del perro ante el sonido
del diapasón sería
A) un estímulo incondicionado.
B) una respuesta incondicionada.
C) una respuesta condicionada.
D) un estímulo incondicionado.
E) una respuesta de orientación.
3. La teoría del aprendizaje en la que se modifican
las conductas espontáneas, por los resultados
que se obtienen de ellas, se denomina
A) condicionamiento instrumental.
B) condicionamiento clásico.
C) condicionamiento respondiente.
D) modelamiento.
E) aprendizaje cognoscitivo.
NIVEL INTERMEDIO
4. Sobre la postura del aprendizaje como proce-
samiento de información, señale la afirmación
incorrecta.
A) Se rige por el paradigma E- O - R.
B) Releva la importancia del papel de los pro-
cesos mentales.
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C) Busca superar el reduccionismo mecánico
de las posturas pioneras.
D) Tiene como punto más aceptable ser obje-
tivo asumiendo la postura E-R.
E) Concibe al cerebro como un procesador ac-
tivo de conocimientos.
5. John Watson realizó un experimento donde el
condicionamiento clásico era aplicado en un
ser humano, respecto a dicho caso, determi-
ne la correcta relación entre los elementos del
condicionamiento respondiente con los estí-
mulos y respuestas correspondientes.
A) En: llanto
B) Ri: sonido
C) Ec: sonido
D) Ei: rata
E) Rc: llanto
6. Susana tiembla al pasar por la calle donde una
vez la asaltaron. Determine qué resulta inco-
rrecto respecto a este caso.
A) La calle le produce esa reacción de manera
natural.
B) El asalto fue un estímulo incondicionado.
C) El temblor de Susana es una conducta res-
pondiente.
D) La calle y el asalto fueron apareados.
E) Si pasa varias veces por la misma calle sin
que la vuelvan a asaltar, es probable que deje
de temblar gradualmente.
7. Para Frederick Skinner, lo que determina nues-
tro cambio de la conducta es
A) la respuesta instrumental.
B) la consecuencia de la respuesta emitida.
C) el estímulo antecedente que provoca la res-
puesta en un inicio.
D) la observación atenta de alguien que vamos
a imitar.
E) la asociación entre el estímulo consecuente
y el antecedente.
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8. Relacione correctamente los elementos de la III. Se modifican estructuras mentales.
triple relación de contigencias. IV. Entendido como una modificación en las con-
I. estímulo antecedente ductas de diversas especies.
II. respuesta instrumental
III. estímulo consecuente A) II y IV B) I, II y IV C) II, III y IV
D) solo IV E) I, II y III
a. bajar la palanca
b. bolita de comida 11. El profesor del aula A menciona que sus es-
c. palanca tudiantes aprendieron porque le mencionaron
cómo habían atendido y recordado sus clases,
A) Ia, IIb, IIIc mientras que su colega del aula B, menciona
B) Ib, IIc, IIIa que sus alumnos aprendieron porque su regis-
C) Ic, IIa, IIIb tro de notas se elevó. Indique qué posturas han
D) Ib, IIa, IIIc asumido, respectivamente, ambos maestros.
E) Ic, IIb, IIIa
A) conductista - cognitivista
9. Si la rata deja de presionar la palanca, pues ya B) asociacionista - mentalista
no se le manda bolitas de comida, cuando al C) mediacionista - ambientalista
inicio sí se le estaba dando, entonces, su con- D) mecanicista - intervencionista
ducta empezará a disminuir hasta desaparecer. E) reduccionista - cibernética
Aquí se presenta la modalidad conocida como
12. La mamá de Jazmín reduce los días de castigo
cuando ella limpia su casa, esto ha provocado
A) reforzamiento positivo.
que ella limpie su casa desde el comienzo de su
B) castigo positivo.
penalidad. Respecto a ello, señale lo correcto.
C) reforzamiento negativo.
D) castigo negativo. A) La mamá de Jazmín ha sido castigada por
E) extinción. su hija.
B) La conducta en Jazmín, de limpiar su casa,
NIVEL AVANZADO ha sido castigada.
C) La consecuencia que incrementa la conducta
de la hija es un reforzamiento positivo.
10. Señale las afirmaciones correspondientes con D) Entre ellas se están reforzando, pero no bajo
la definición del aprendizaje como producto. la misma modalidad de condicionamiento
I. Se asume una postura asociacionista. operante.
II. El aprendizaje se da a partir de la interacción E) La conducta de una de ellas se está extin-
con el ambiente. guiendo.

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Aprendizaje II C) aprendizaje vicario
D) teoría sociocultural del aprendizaje
NIVEL BÁSICO E) aprendizaje observacional

1. En las fiestas infantiles, los animadores suelen 5. De la investigación realizada por Bandura, se
hacer concursos con niños en los que deben establecieron hipotéticamente condiciones que
bailar los ritmos de moda. Estos chicos apren- facilitarían o influirían en el desarrollo del apren-
den por dizaje social, ¿cuál de las siguientes no sería una
de ellas?
A) condicionamiento clásico.
B) condicionamiento instrumental. A) La identificación del observador con el mo-
C) condicionamiento operante. delo.
D) aprendizaje cognitivo. B) La disposición a ciertas conductas por ca-
E) condicionamiento vicario. racterísticas propias del observador.
C) El tipo de recompensa utilizado.
2. Señale cuál sería una condición importante en D) La contigüidad entre el estímulo y la res-
el insight. puesta.
E) El estatus del modelo frente al observador.
A) el ensayo
B) la asociación de estímulos
6. Señale lo correcto sobre el experimento de
C) la imitación
D) la recompensa Bandura.
E) el discernimiento
A) El muñeco bobo era el modelo.
3. La capacidad de autorregular nuestro aprendi- B) Los adultos eran los modelados.
zaje conociendo cómo aprendemos más efi- C) Las conductas modeladas eran agresivas.
cazmente y que permite optimizar dicha adqui- D) El grupo experimental era solo de niños va-
sición de contenido se denomina rones.
E) Bandura planteó una sola hipótesis en esta
A) aprendizaje. investigación.
B) enseñanza.
C) autoconcepto.
7. Fernando ha sido aceptado recientemente en
D) metacognición.
una empresa como doblador y embolsador de
E) inteligencia.
polos, como no tiene experiencia, el primer día
llega temprano, para ver cómo los chicos del
NIVEL INTERMEDIO primer turno realizan ese trabajo y él los va co-
piando. Este tipo de aprendizaje se denomina

4. Indique el nombre alternativo que no se rela-

A) motor.
ciona con el estudio del aprendizaje que realizó
Albert Bandura. B) académico.
C) social.
A) aprendizaje por imitación D) cognitivo.
B) modelamiento E) afectivo.
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8. La teoría del insight plantea que la conducta inte-
ligente requiere de la comprensión del problema
para resolverse exitosamente, esta se opondría
a la teoría planteada por ............... que concluía
que una conducta inteligente ocurría por una se-
rie de tanteos y equivocaciones.
A) Iván Pavlov
B) Wolfgang Köhler
C) Edward Thorndike
D) Frederick Skinner
E) Albert Bandura
9. Según David Ausubel, el aprendizaje significati-
vo ocurriría con mayor probabilidad, cuando se
enseñan los contenidos pertinentes, para ello el
docente debe buscar principalmente
A) manejar buenos reforzadores.
B) que los estudiantes vayan descubriendo sus
conocimientos.
C) que los chicos aprendan de sus compañeros.
D) conocer la estructura cognoscitiva previa de
sus estudiantes.
E) que los alumnos asocien los estímulos con
las respuestas.
10. Señale aquella alternativa que contenga tipos
de inclusión de conocimientos en las estruc-
turas cognoscitivas durante el aprendizaje sig-
nificativo.
A) derivativa, enactiva y subordinada
B) derivativa, correlativa y combinatoria
C) combinatoria y supraordinada
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D) representativa, conceptual y proposicional
E) enactiva, intuitiva y conceptual
NIVEL AVANZADO
11. Respecto al insight, determine la verdad (V) o
falsedad (F) respecto a las siguientes proposi-
ciones y elija la secuencia correcta.
I. La investigación asumió una postura ges-
táltica.
II. Hay comprensión súbita de las relaciones
entre los elementos de un problema.
III. El aprendizaje es “ciego”.
IV. Se requiere de una reestructuración mental
del problema.
A) VVFV B) VVVV C) VVFF
D) VFVV E) VFFV
12. En el experimento realizado por Köhler se da
un proceso que permite el aprendizaje de la
solución inteligente de un problema. Establez-
ca la secuencia correcta en las etapas de dicho
proceso.
I. se presenta el problema
II. se da el insight
III. se tantea sin éxito
IV. se “reflexiona” sobre el problema
A) I, II, III y IV
B) I, IV, III y II
C) I, III, IV y II
D) III, IV, II y I
E) IV, III, I y II
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Desarrollo humano I A) la maduración de los órganos.
B) los estados de aptitud alcanzados.
NIVEL BÁSICO C) el crecimiento de ciertas áreas somáticas.
D) la complejidad que alcanzan los procesos
1. Los amigos de Lionel lo llaman “chato”, por mentales.
su baja estatura, a pesar de practicar deportes E) el desarrollo de la inteligencia.
y alimentarse bien y tener ya 19 años; esto
debido a que su padre mide 1,58 m. Señale
5. Respecto a las cualidades afectivas durante la in-
cuál sería el factor más determinante en ese
aspecto del desarrollo de Lionel. fancia, señale aquella que resulta incompatible.

A) geográfico A) Hay vínculos afectivos con los cuidadores.

B) social B) Aún no se pueden controlar bien las emo-
C) cultural ciones.
D) madurativo C) Pueden haber miedos específicos.
E) genético
D) Se relacionan a través del juego.

2. Cuando José era un bebé, cerraba la mano
cada vez que le ponían el dedo en su palma,
ahora con dos años, ya no realiza dicha con-
ducta necesariamente. Esto es un ejemplo de
su desarrollo en su dimensión
A) física.
B) motriz.
C) social.
D) afectiva.
E) cognitiva.
3. El juego durante la niñez suele ser
E) Se evidencian celos en muchos casos.
6. Si Ronald está aprendiendo a ir al baño, ya ca-
mina y lo han destetado recientemente, lo más
probable es que estas circunstancias lo están
haciendo enfrentar la crisis de
A) confianza vs. desconfianza.
B) autonomía vs. duda.
C) iniciativa vs. culpa.
D) laboriosidad vs. inferioridad.
E) industriosidad vs. estancamiento.

A) solitario.
B) paralelo. 7. Giovana consuela a su muñeca cada vez que
C) simbólico. la deja caer, esto evidencia una característi-
D) asociativo. ca denominada ..............., propio del aspecto
E) reglado. ............... del desarrollo.

A) artificialismo - afectivo
NIVEL INTERMEDIO
B) egocentrismo - motriz
C) animismo - cognitivo
4. El desarrollo humano es un conjunto de cam-
bios tanto cualitativos como cuantitativos, es- D) conservación - cognitivo
tos últimos se manifiestan en aspectos como E) operación lógica - social
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8. El mundo social de un niño avanza más rápido C) periodo crítico.
que en la infancia, ¿qué factor está menos re- D) periodo inicial.
lacionado con dicho cambio? E) susceptibilidad madurativa.
UNMSM 2011- II
A) La disminución de su egocentrismo.
B) La aparición de los primeros sentimientos 11. Señale qué características físicas se presentan
empáticos. en la niñez.
C) El ingreso a la escuela. I. Tienden a verse más delgados que en la in-
D) El inicio en los juegos reglados y cooperativos. fancia.
E) La aparición del dominio de la lógica con- II. Su crecimiento es lento.
creta. III. Se alcanza la madurez sexual.
IV. Son más resistentes que en su etapa prece-
9. Una diferencia afectiva entre el niño y el infan- dente.
te es que el primero

A) I, II y III B) solo I C) I y II
A) es más impulsivo.
D) solo II E) I, II y IV
B) es menos empático.
C) es más celoso.
12. Ernesto busca sacarse diploma cada año, para
D) le afecta más la aceptación de los demás.
ello se esfuerza y estudia arduamente, pues
E) ya quiera iniciar un noviazgo. esto le hace más productivo frente a sus com-
pañeros. Si él está cerca de ser púber y puede
NIVEL AVANZADO resolver bien la crisis psicosocial de su etapa,
entonces logrará alcanzar como virtud

10. La etapa de la vida en la que la estimulación, o

A) la esperanza.
la carencia de ella, tiene un mayor impacto en
el desarrollo de la persona es conocida como B) la voluntad.
C) el propósito.
A) tiempo manifiesto. D) la competencia.
B) etapa intermedia. E) el amor.

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Desarrollo humano II A) de los cambios sexuales primarios.
B) de la pubertad.
NIVEL BÁSICO C) de la pubescencia.
D) de la maduración.
E) del crecimiento.
1. La menarquia en las mujeres y las primeras
poluciones nocturnas en los varones son he-
chos característicos de la 5. Por momentos como niño, otras como adul-
to… a veces alegres y otras tristes, de lo único
A) pubertad. que estoy seguro es que no sé quién soy y es lo
B) adolescencia. que más deseo saber. Este fragmento describe
C) infancia. bien la característica conocida como
D) juventud.
E) niñez. A) choque intergeneracional.
UNMSM 2012 - II B) búsqueda de identidad.
C) anhelo de autonomía.
2. La tendencia que presenta el adolescente de D) preocupación por el futuro.
creer que está siendo observado y juzgado por E) estabilidad emocional.
todos constantemente se denomina

6. Señale qué característica sería, con menor pro-

A) egocentrismo afectivo.
babilidad, un aspecto que le preocupa a los
B) mito personal.
adolescentes.
C) necesidad de gregarismo.
D) moral posconvencional.
E) audiencia imaginaria. A) la elección vocacional
B) la identidad personal
3. El interés que tiene el adolescente por el sexo C) el proyecto de vida
opuesto y que conlleva al inicio del enamora- D) la aceptación de sus iguales
miento se denomina E) el formar una familia

A) labilidad emocional. 7. La preocupación por la imagen corporal, los

B) influencia de sus pares. mensajes que dan una idea estereotipada de
C) afectividad sexualizada. belleza, y el mito personal o audiencia ima-
D) choque generacional. ginaria presentes en algunas muchachas po-
E) identidad sexual. drían llevar al desarrollo de problemas como

NIVEL INTERMEDIO A) embarazo precoz.

B) adicciones.
4. Los cambios somáticos durante la adolescen- C) enamoramiento.
cia, principalmente en su constitución física, D) anorexia.
son parte E) dudas acerca del futuro.

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8. La preocupación por el devenir en el adoles-
NIVEL AVANZADO
cente le hace tener la necesidad de saber qué
hacer en el futuro y cómo alcanzarlo, al pro-
grama de acción para lograr ello se le conoce
11. Muchos adolescentes pueden verse involucra-
como
dos en diversos problemas sociales debido a
que se sienten invulnerables a los problemas
A) orientación vocacional.
y peligros que les pueda acontecer. Dicha ca-
B) proyecto de vida.
racterística se conoce como ............... y se en-
C) madurez vocacional.
contraría dentro de la dimensión ............... de
D) análisis FODA.
su desarrollo.
E) horario.

A) audiencia imaginaria - afectiva

9. La influencia de pares está referida a la B) mito personal - cognitiva
C) influencia de pares - motriz
A) importancia del grupo de amigos. D) preocupación por su aspecto - física
B) atracción por una persona. E) posconvencionalidad - social
C) preocupación por verse bien.
D) forma cambiante de sentirnos. 12. Indique las características que corresponden a
E) mirada constante sobre lo que nos espera. la pubescencia.
I. aumento de la adiposidad en ciertas zonas
10. Señale cuáles son los aspectos que resultan específicas
importantes en el grado de autoestima de una II. cambio de voz
adolescente. III. aparición de las poluciones
IV. crecimiento del vello
A) el éxito con el sexo opuesto y el trabajo
B) la eficiencia académica y las relaciones con A) I y II
el sexo opuesto B) I, II y III
C) el atractivo físico y el éxito académico C) I, II y IV
D) el desarrollo cognitivo y el afectivo D) I, II, III y IV
E) los mensaje parentales recibidos E) III y IV

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 Semestral SM

Aprendizaje I
01 - a 03 - a 05 - e 07 - b 09 - e 11 - c
02 - c 04 - d 06 - a 08 - c 10 - b 12 - d

Aprendizaje II
01 - e 03 - d 05 - d 07 - c 09 - d 11 - a
02 - e 04 - d 06 - c 08 - c 10 - b 12 - c

Desarrollo humano I
01 - e 03 - e 05 - d 07 - c 09 - d 11 - e
02 - b 04 - c 06 - b 08 - e 10 - c* 12 - d

Desarrollo humano II
01 - a 03 - c 05 - b 07 - d 09 - a 11 - b
02 - e 04 - c 06 - e 08 - b 10 - c 12 - c