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RESUMEN
El trabajo que se presenta es una experiencia de aula utilizando TIC´s. Consistió en probar una
estrategia en la que un grupo de estudiantes utilizó software para graficar funciones en
coordenadas polares, con el propósito de que observaran los cambios que sufre la gráfica al ir
modificando algunos parámetros de la función. Se explicaron los conceptos básicos de
coordenadas polares en el aula y posteriormente se realizaron dos sesiones en el laboratorio de
cómputo de Ciencias Básicas, utilizando el Winplot para explicar la graficación de funciones en
coordenadas polares, en donde los estudiantes pudieran percatarse de las características de
ellas.
INTRODUCCIÓN
Actualmente existen muchas opciones para que el estudiante grafique una función, desde utilizar
lápiz y papel, una calculadora o un software como el Matemáticas, Winplot, etc. Estos recursos se
utilizan porque es importante que el estudiante tenga claro que representa una función y cuál es el
dominio de la misma al graficar, para posteriormente poder aplicar este conocimiento.
El propósito general del preexperimento fue aplicar está estrategia en la que el estudiante
utilizara el Winplot para graficar funciones en coordenadas polares y observará los cambios que
sufre la gráfica al ir modificando algunos parámetros de la función.
JUSTIFICACIÓN
Por otro lado, los estudiantes deben aprender a utilizar tecnologías de información y
comunicación y esta fue una manera de comenzar a aplicarlas para aprender matemáticas.
Los resultados de este preexperimento permitirán llevar a cabo otros trabajos más
sistematizados.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Explorar si la utilización del Winplot para graficar funciones en coordenadas polares, por parte de
un grupo de estudiantes de Matemáticas III del IT de Mexicali, permite que ellos observen e
identifiquen los cambios que sufre la gráfica al ir modificando algunos parámetros de la función
de manera sencilla y rápida.
Objetivo Específico:
Identificar las ventajas y desventajas de la utilización del Winplot para graficar funciones en
coordenadas polares, por parte de los estudiantes de Matemáticas III del Instituto Tecnológico de
Mexicali.
MARCO TEÓRICO
La utilización de tecnologías de comunicación e información (TIC´s) son herramientas de uso
cada vez más común en las instituciones educativas; ayudan al proceso de enseñanza y
aprendizaje y, al ser utilizadas de manera eficiente, sirven para lograr aprendizajes significativos.
Las TIC´s tienen mucho potencial para realizar representaciones, demostraciones, simulaciones
en medios múltiples y son atractivas.
A los estudiantes les llama la atención estas tecnologías, las cuales podemos utilizar para
hacer las clases dinámicas y atractivas. Con ellas podemos hacer que los estudiantes utilicen el
mayor número posible de canales de percepción como el visual, auditivo y kinestésico y así ir
logrando aprendizajes significativos.
Por todo lo anterior fue que se diseñó esta experiencia de aula, la cual se comparte en este
documento.
Coordenadas polares
En un sistema de coordenadas rectangulares o cartesiano se puede localizar un punto con una sola
pareja de puntos (x,y) estos valores son las distancias dirigidas, partiendo del origen, desde los
ejes x e y respectivamente. El origen es el punto donde se intersectan los dos ejes coordenados.
P(x, y)
y
x
x
P(r, φ)
r
φ
Eje polar
0 Polo u origen
φ es la medida del ángulo en radianes, positivo cuando se mide en dirección contraria a las
manecillas del reloj y negativo a favor del movimiento de las manecillas del reloj.
Las coordenadas polares se denotan por (r, φ) y para localizar un punto (r, φ) en este
sistema de coordenadas, lo primero que tenemos que hacer es trazar una circunferencia de radio r,
después trazar una línea con un ángulo de inclinación φ y, por último, localizar el punto de
intersección entre la circunferencia y la recta; este punto será el buscado. (Leithold, 1998)
P(x, y)
P(r, φ)
r
y
φ
x x
r
x y
cos φ = senφ = y
r r tan φ =
x
x = r cos φ y = rsenφ
x 2 + y 2 = r 2 os 2φ + r 2 sen 2φ
x 2 + y 2 = r 2 (cos 2 φ + sen 2φ )
x2 + y2 = r 2
METODOLOGÍA
Para este preexperimento se trabajó con 30 estudiantes de Matemáticas III que comprende
Cálculo vectorial. El grupo estaba conformado de la siguiente manera: 5 mujeres (17%) y 25
hombres (83%) del tercer semestre de la carrera de Ingeniería Electrónica (60%) e Ingeniería
Industrial (40%).
Se explicaron los conceptos básicos de coordenadas polares en el aula y posteriormente se
llevaron a cabo dos sesiones en el laboratorio de cómputo de Ciencias Básicas para explicar
graficación de funciones en coordenadas polares.
CONCLUSIONES
La utilización del software les pareció novedosa en la disciplina de Matemáticas y de fácil
manejo.
Los resultados permiten establecer algunas hipótesis para desarrollar una investigación
experimental más sistemática y con un mayor número de estudiantes en un futuro próximo.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Leithold, Louis (1998). El cálculo. Editorial Oxford, séptima edición.
Moreno Castañeda, Manuel (2001) “Las tecnologías de comunicación e información para la
educación en el siglo XXI” En: Educación y formación a distancia en México. Prácticas,
propuestas y reflexiones. Rocío Amador Bautista, Coordinadora. Universidad de Guadalajara.
México.
Documento electrónico:
http://personal1.iddeo.es/romeroa/vectores/polares.htm, sep. 28 de 2006
ANEXOS
Graficando en coordenadas polares
π 3π
algunos valores de φ que casi siempre son: 0, , y 2π y ver cómo cambia el valor de r.
2 2
Sin embargo en ocasiones no es tan sencillo graficar en estas últimas, por lo que, se utilizará el
Winplot para graficar estas funciones.
Instrucciones: Indicar el nombre de la función en inglés, por ejemplo para la función seno será
sin, coseno cos, exponencial e, y los argumentos de las funciones trigonométricas deben estar
entre paréntesis, el ángulo φ será con el parámetro t, por lo demás se respetan los símbolos de
producto, división y potencia como *, / y ^ respectivamente.
Se pueden graficar varias funciones a la vez en un mismo plano, estas aparecerán con diferente
color y puede editarlas con la ecuación de cada gráfico.
Pasos a seguir:
Con copiar Bitmap (copy to clipboard) puede llevar el gráfico a cualquier archivo del office.
3
a) r = 4 b) r = φ c) r = d) r = 5 cos φ
senφ
Limacones o caracoles
Son gráficas polares llamadas limacon, palabra francesa que proviene del latín limax que
significa caracol.
φ
a )r = eφ Espiral logarítmica b) r = e3
Espiral logarítmica
1
c )r = 2φ Espiral de Arquímedes d )r = Espiral recíproca
φ