ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 3° GRUPO: _____
SEMANA 10 BLOQUE II
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – TERCER GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 10:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
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La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Pensar, decidir y actuar para el futuro

PROYECTO ESTABLEZCO METAS PARA MI FUTURO
PROPÓSITOS Que los alumnos definan el significado de capacidad, potencialidad y aspiración, así como la relación entre las mismas.
Que los alumnos identifiquen las capacidades, potencialidades y aspiraciones que tienen.
Que los alumnos establezcan criterios y compromisos para el cumplimiento de metas.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertas
Apego a la legalidad y sentido de justicia
EJES Persona
Ética
Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

ÁMBITOS DE Reconoce sus aspiraciones, INICIO L.T.1 pág.

REFLEXIÓN Y DECISIÓN potencialidades y capacidades Los alumnos definirán qué es una capacidad, potencialidad y aspiración; también señalarán
SOBRE EL FUTURO personales para el estudio, la la relación que existe entre los 3 conceptos.
PERSONAL participación social, el trabajo y
la recreación y asume DESARROLLO
Conocimiento y compromisos para su Enseguida realizarán un listado de las capacidades, potencialidades y aspiraciones que
valoración de las realización. tienen, cada uno. Definirán si sus capacidades y potencialidades que han desarrollado hasta
capacidades, el momento son suficientes para el logro de aspiraciones o les hace falta desarrollar algo
potencialidades y más, en caso de ser así, ¿qué es lo que falta desarrollar?
aspiraciones
personales. Cada alumno establecerá metas propias a corto, mediano y largo plazo; así como los
criterios y compromisos que adquirirán para lograr alcanzarlas.
Capacidad para trazar

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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metas, establecer Si alguno de los alumnos lo desea, podrá compartir los compromisos y criterios que
criterios de decisión y necesita adquirir para el cumplimiento de las metas establecidas.
comprometerse con su
realización.

EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Tome el inicio de la sesión para determinar el grado de conocimientos que poseen los estudiantes sobre lo que se va a trabajar.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Durante la sesión, verifique que los alumnos:
o Participen exponiendo sus ideas sobre el significado de capacidad, potencialidad y aspiración.
o Identifiquen la relación entre la capacidad, potencialidad y aspiración.
o Reconozcan sus capacidades, potencialidades y aspiraciones.