Documento: Nueve características de las escuela de alto desempeño the Washington study 2007

1. Enfoque claro y compartido: todos saben a dónde van y por qué. Hay una visión
compartida y cada integrante tiene claro su rol para alcanzar esa visión
2. Expectativas y estándares elevados para todos los estudiantes. El personal piensa que
todos pueden alcanzar los estándares. Se reconoce que algunos tendrán que realizar
esfuerzos significativos. El currículo es exigente y ambicioso.
3. Liderazgo escolar efectivo. Los procesos de cambio requieren eficaces liderazgos
instruccional y administrativo. Los líderes eficaces buscan ayuda, desarrollan un
programa y consolidad una cultura dirigida hacia el aprendizaje y el desarrollo
profesional.
4. Altos niveles de colaboración y comunicación. Fuerte trabajo colaborativo entre todos
los docentes, incluyendo los padres y miembros de la comunidad.
5. Currículo, instrucción y evaluación alineados con los estándares. Se usan estrategias y
materiales de aprendizaje basados en la investigación. El personal comprende el rol de
la evaluación en el aprendizaje de los estudiantes.
6. Monitoreo recurrente del aprendizaje y enseñanza. Evaluaciones sistemáticas
identifican estudiantes que requieren ayuda. Se da mayor tiempo instruccional y de
apoyo. La enseñanza se ajusta según las necesidades y progreso de los alumnos. Los
resultados se usan para enfocar y mejorar los programas.
7. Desarrollo profesional enfocado. Fuerte énfasis en entrenamiento de personal en áreas
que requieren. El desarrollo profesional se diseña en base a la enseñanza y aprendizaje
coherente con la visión del colegio.
8. Ambiente de aprendizaje que apoya. El medioambiente del aula es estimulante con
estudiantes que se sienten respetados y con un vínculo con sus maestros a través de
instrucción personalizada y cantidad de maestros estudiantes pequeños.
9. Altos niveles de involucramiento de las familiar y la comunidad. La comunidad
educativa está involucrada en la responsabilidad de educar.

Documento: ¿Qué hace que una escuela sea eficaz? Por Larry Lezotte

Coleman (1966) El logro de estudiantes depende de la demografía y la clase socioeconómica por

lo tanto las escuelas pueden hacer poco para mejorar los rendimientos de los estudiantes.

Lezotte plantea que las escuelas si pueden lograr un impacto positivo y significativo en los logros
de los estudiantes, independiente de lo racial y socio económico, una escuela eficaz debe:

1. Ser un lugar seguro y organizado. Los estudiantes deben sentirse seguros, tanto física
como emocionalmente. Un ambiente sancionador no es el más recomendable. Se debe
centrar en intervenciones de comportamiento positivo.
2. Proponer altas expectativas a los estudiantes. Los alumnos aprenden más cuando los
maestros les proponen mayores expectativas y se les brinda acompañamiento para que
todos aprendan.
3. Tener un líder cercano. El director debe ser un líder de líderes, como un consejero,
compañero y apoyo. No gestiona verticalmente sino que promueve el esfuerzo
colaborativo.
4. Comunicar una misión clara. Un director debe tener una misión para la escuela y
articularla con claridad de modo que la comunidad puede unificarse para tener logros.
Debe enfatizar la innovación y mejora en proveer educación para todos.
 5. Monitorear el progreso de los alumnos. Los alumnos más frecuentemente evaluados
son más exitosos. Se necesita tener información para retroalimentar y si fuera necesario
reprogramar.
6. Proporcionar la oportunidad de aprender. Se deben brindar el tiempo adecuado para
que todos aprendan contemplando en la programación espacios para replantear las
clases. A esto le llamó abandono organizado. Plantea que las clases duren más y hayan
menos días de vacaciones.
7. Construir una alianza entre la escuela y las familias. Los docentes y padres de familia
deben trabajar juntos para que los estudiantes aprendan. Deben brindar tutoría a sus
hijos. La comunidad educativa trabaja unida para responden a la diversa problemática
escolar.

De genial a excelente: Ontario

Aunque tiene muy buenos resultados tiene problemas similares a los demás. Durante la reforma
hubo un fuerte trabajo de consenso y participación de todo el sector. Desarrollaron la estrategia
de genial a excelente. Trabajaron en dos aspectos: la iniciativa de alfabetización y aritmética,
con la mejora de los resultados a través del fomento de capacidades; así como la iniciativa de
éxito del estudiante, con la implementación de un programa de recuperación del
reconocimiento.

La reforma partió de los errores del pasado. Las iniciativas anteriores no funcionaron porque
eran verticales, no se hacían en el colegio, muchas reformas y no se implicó al personal.

Para que no se generaran conflictos no se prestó importancia a los resultados del colegio y se
apoyo adicional y expertos externos a las escuelas. Se creó una mesa de colaboración y se firmó
un acuerdo con los maestros para reducir la cantidad de estudiantes por clase, con el
consiguiente incremento de plazas.

Documento: Informe McKinsey

Acciones como bajar el coeficiente alumno profesor e incrementar el gasto por alumno no
conlleva a una mejora en los resultados de los estudiantes. Los factores que afectan la calidad
de la enseñanza son:

Contratar a los mejores profesores, capacitarlos para que tengan un rendimiento excelente y
generar sistemas para intervenir cuando los alumnos no alcanzan aprender. La calidad de un
sistema educativo no puede ser mejor que el de sus profesores.

Para el primer factor, Corea del Sur, Singapur y Hong Kong contratan a los mejores graduados
del 5% al 30% del primer tercio. En la mayor parte de los países los profesores provienen del
peor tercio. Para atraer cada vez mejor personal se limitan las plazas, se gasta mucho más en la
formación y se ofrece un buen sueldo inicial.

La segunda clave es capacitar al maestro para que aprenda a ejercer bien la docencia, a través
de una formación permanente, como brindando una tutela de colegas experimentados, 100
horas de formación anual, trabajos colaborativos entre maestros, entre otros.

La tercera clave está en que el sistema educativo funciona para que todos aprendan. Así se
evalúa para identificar a los alumnos con problemas, pueden ser pruebas estandarizadas
censales con resultados publicados o no, se programan clases individuales de apoyo dentro o
fuera del colegio, como se hace en Finlandia o Singapur.