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2.-Estudio de Casos 1 PDF
2.-Estudio de Casos 1 PDF
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EL
ESTUDIO
DE CASOS
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N° 2
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EL
ESTUDIO
DE CASOS
»
El estudio de casos
Autores
Gonzalo Cobo Gonzales
Sylvana Mariella Valdivia Cañotte
Editores
María Paula Acha Abusada
Yanet Roxana Peralta Ruiz
Corrección de estilo:
Alina Limo
Diseño y diagramación:
Valeria Chiuyare
ISBN: 978-612-47489-1-2
Ruta de acceso:
http://idu.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2017/07/2.-estudiodecasos.pdf
TABLA DE CONTENIDOS
¿Qué es? ............................................................................................................................ p.5
¿QUÉ APRENDIZAJES
PROMUEVE EN LOS
ESTUDIANTES?
Al emplear el estudio de casos, el docente brinda oportunidades para
que los estudiantes puedan:
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMUEVE EN LOS ESTUDIANTES?
› Analizar, comprender e
interpretar datos relevantes
› Reconocer y distinguir
suposiciones de inferencias,
formular juicios, y tomar
decisiones fundamentadas,
así como de presentar ideas y
opiniones ante diversos públicos
promover que los estudiantes desarrollen una cabal comprensión que les permita
resolver problemas reales.
EL ESTUDIO DE CASOS
¿CÓMO LO
IMPLEMENTO?
º RAZONES º
El profesor Bertolotto considera que para promover el aprendizaje es
necesario que los estudiantes distingan lo fundamental de lo accesorio. “Yo
considero que trabajar un caso donde se resalta esa parte fundamental es
la mejor plataforma de aprendizaje, porque permite conectar el aprendizaje
conceptual-teórico con una aplicación concreta de la realidad”.
EVALUACIÓN
La evaluación del curso consiste en un 90% en resolver casos. Si bien estos pueden
variar en contenido y ser distintos a los que han servido para desarrollar la sesión
de clase, el objetivo es el mismo. “Los estudiantes ya vienen mentalizados, que el
aprendizaje tiene, como te digo, dos grandes fuentes, lo que ellos son capaces de
leer, los textos que se les recomienda, y lo que van a encontrar como plataforma
de aterrizaje en los casos”.
El profesor considera que trabajar con el estudio de casos encierra el riesgo de que
los estudiantes dejen de lado el corpus teórico para concentrarse en el desarrollo del
caso, sin haber rescatado los conceptos fundamentales. Por ello, aplica controles de
lectura en las prácticas dirigidas que permiten asegurar que los estudiantes manejen
la teoría.
EL ESTUDIO DE CASOS
º RAZONES º
La profesora Landa señala que muchos de los estudiantes del curso, en su
mayoría recién ingresados a la Universidad, consideran que el curso de Química
no va tener una influencia en su carrera. Vienen con la idea de que Química 1 es
un curso de memorización de problemas “tipo” que hay que resolver.
APLICACIÓN
Para el curso de Química 1 se ha
La profesora Landa señala considerado esta segunda opción
que el método de casos en el y durante todo el desarrollo de las
mundo académico puede tener sesiones de aprendizaje se emplean
varios matices y niveles de estrategias colaborativas.
complejidad. Unos consideran
Los estudiantes desde el primer día
que solo se deben emplear
de clases forman grupos de cuatro
casos extraídos de la vida
participantes y durante todo el
laboral y otros consideran que
semestre estos grupos se mantienen,
los casos pueden ser elaborados
de esta manera la confianza entre
teniendo como premisa que
ellos aumenta y esto es fundamental
su resolución debe permitir al
para poder trabajar en forma
docente y estudiantes conocer
conjunta.
si los resultados de aprendizaje
esperados en el curso o tema se Una vez formados los grupos, se les
han conseguido. explica cómo va ser la metodología
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de trabajo durante el semestre, y que El caso una vez diseñado es revisado
se empleará el método de casos y para verificar que cumpla con los
que serán abordados grupalmente. resultados de aprendizaje que se
También se les explica que para quieren medir. Junto con el caso, se
cada sesión de clase van a leer diseña la rúbrica que permitirá a los
previamente sobre los aspectos estudiantes conocer qué se espera de
conceptuales de los temas para ellos.
luego compartir las lecturas con sus
compañeros de grupo. Los grupos reciben el caso y la
rúbrica. En aula, se identifica lo que
Se les comenta que durante las conocen y lo que desconocen para
sesiones de aprendizaje ellos van poder resolver el caso. Durante las
a desarrollar actividades que les sesiones de aprendizaje, el caso es
permitan fortalecer los temas. Estas el hilo conductor, y se recuerda a los
serán trabajadas dentro del grupo, estudiantes en todo momento que,
de forma individual o en parejas, y con los avances de los temas, ellos
rendirán controles, que les permitirán pueden ir abordando el caso para ir
saber si han alcanzado los logros de elaborando la resolución del mismo.
aprendizaje.
› El estudiante › El docente da
debe hacerse indicaciones claras
responsable de sobre las acciones
revisar la teoría que deben realizar
antes de cada los estudiantes y
clase para estar formula preguntas
en condiciones para orientar la
de participar de resolución del
IDEAS IMPORTANTES
Referencias Bibliográfícas
JONASSEN, David
2011 Learning to Solve Problems: A Handbook for Designing Problem-Solving Learning
Environments. New York: Routledge.
NILSON, Linda
PAG. 14
2010 Teaching at its best: a research-based resource for college instructors. San Francisco: Jossey-
Bass.
Pontificia Universidad Católica del Perú
Av. Universitaria 1801, San Miguel
Lima 32 - Perú
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