Realidad Socioeconomico

CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN PLÁSTICA COMO ESTRATEGIA

PARA LA POTENCIALIZACIÓN DE LA CREATIVIDAD EN LAS
NIÑAS Y NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE UNA GUÍA
DE ACTIVIDADES CREATIVAS CON TÉCNICAS GRAFO
PLÁSTICAS, DIRIGIDA A LAS Y LOS DOCENTES DE LA
“ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “TARQUINO IDROBO”,
UBICADA EN LA PARROQUIA DE COTOCOLLAO EN EL
PERIODO ACADÉMICO2016- 2017.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo

en Desarrollo de Talento Infantil
Autora: Martínez Almeida Yasmin Aracely
Tutor: Msc. Emilia Condoy
Quito, 2017
ii
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Manifiesto con total honestidad que el presente proyecto es de mi autoría, el
mismo que es producto del resultado de un incansable esfuerzo, de constantes
investigaciones y sobre todo de la búsqueda de nuevos conocimientos,
durante toda mi carrera la cual duro tres años consecutivos. Afirmo que todas
las conclusiones, recomendaciones y análisis que están aquí

aquí planteados son de
mii absoluta responsabilidad.
------------------------------------------------------------------
MARTÍNEZ ALMEIDA YASMIN ARACELY
CC: 172661010-6
Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de la creatividad en las

niñas y niños de 5 años de edad, mediante una guía de actividades creativas con técnicas grafo
plásticas, dirigida a las y los docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”, ubicada
en la parroquia de Cotocollao en el periodo académico 2016- 2017
iii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Martínez Almeida Yasmin Aracely portador de la cédula de ciudadanía signada
con el No. 1726610106 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del
Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la
Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,
tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos
públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de
investigación
ción tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir
relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin

in embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el
establecimiento podrá realizar un uso

uso comercial de la obra previa autorización a los
titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En
cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento
de los beneficios económicos resultantes

resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se
aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación
superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial del

del proyecto denominado Implementar la expresión plástica

como estrategia para la potencialización de la creatividad en las niñas y niños de 5
años de edad, mediante una guía de actividades creativas con técnicas grafo plásticas,
dirigida a las y los docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”,
ubicada en la parroquia de Cotocollao en el periodo académico 2016- 2017 con fines
académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA ………………………………
NOMBRE YASMIN MARTINEZ
CEDULA 1726610106
Quito, a los 31 días del mes de marzo del 2017

en la parroquia de Cotocollao en el periodo académico2016- 2017.
v
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron a valorar
los estudios y a superarme cada día y por sus conocimientos transmitidos.
Gracias a mi tutora Msc. Emilia Condoy,

Condoy, por el valioso aporte
profesional, técnico y humano brindado en el transcurso de este semestre en
favor de la culminación de este proyecto que después de mucho sacrifico se
verán
ver los frutos de sus enseñanzas.

vi
DEDICATORIA
Quiero dedicar el presente trabajo primeramente a
Dios y entre varias a dos personas
que me apoyaron y respaldaron siempre
con todo cariño a mi madre y a mi hermana.

hermana

vii
INDICE GENERAL
PORTADA…………………………………………………
ADA…………………………………………………………………………
…………………i
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ...............................................................

............................... ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ............................................................

............................ iii
AGRADECIMIENTO .........................................................................................
................................ ......................... v
DEDICATORIA ................................
................................................................................................
................................. vi
INDICE GENERAL ................................

..........................................................................................
.......................... vii
ÍNDICE TABLAS ..............................................................................................

................................ .............................. xi
ÍNDICE FIGURAS ................................

...........................................................................................
........................... xiii
RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................

.................. xv
ABSTRACT ................................................................................................
................................ ..................................... xvi
Capítulo I: Antecedentes ......................................................................................

...................... 1
1.01 Contexto ................................

................................................................................................
.................................. 1
1.01.01 Macro................................
..............................................................................................
.............................. 1
1.01.02 Meso ................................................................................................

................................ ................................ 6
1.01.03 Micro .............................................................................................

................................ ............................. 11
1.02 Justificación...........................................................................................
................................ ........................... 13
1.03 Definición Del Problema Central (Matriz De Fuerzas T)........................ 14

viii
Capítulo II: Análisis de involucrados ................................................................

................................. 20
2.01 Mapeo de involucrados ................................................................

.......................................... 20
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados. ......................................................

...................... 24
Capítulo III: Problemas y objetivos ................................................................

.................................... 31
3.01 Árbol de problemas ................................................................................

................ 31
3.01 Árbol De Problemas ...............................................................................

............... 34
3.02 Árbol de Objetivos ................................................................................

................ 35
3.02 Árbol de Objetivos .................................................................................

................. 37
Capítulo IV: Análisis de Alternativas ................................................................

................................. 38
4.01 Matriz análisis de Alternativas ...............................................................

............................... 38
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos........................................................

........................ 44
4.03 Diagrama de Estrategias ................................................................

........................................ 50
4.04 Matriz de Marco Lógico ................................................................

........................................ 53
Capítulo V: Propuesta ........................................................................................

................................ ........................ 58
5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que propone como solución)
................................................................
.......................................................................................
....................... 58
5.01.01 Antecedentes .................................................................................

................. 58
5.01.02 Datos informativos ................................................................

........................................ 59
5.01.03 Reseña Histórica................................................................

Histórica ............................................ 60
5.01.04 Objetivos .......................................................................................

................................ ....................... 62

en la parroquia de Cotocollao en el per
periodo académico2016- 2017.
ix
5.01.05 Justificación ..................................................................................

.................. 62
5.01.06 Marco Teórico ...............................................................................

............... 63
5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)
................................................................
.......................................................................................
....................... 85
5.02.01 Metodología ..................................................................................

.................. 85
5.02.02 Participantes .................................................................................

................. 87
5.02.03.02 Tabulaciones de datos de a encuesta posterior a la socialización 98
5.03 Formulación del proceso de Aplicación de la propuesta. ...................... 107
5.03.01 Taller de socialización ................................................................

................................. 107
5.03.02 Propuesta................................
.....................................................................................
..................... 110
Figura
ra 1. Expresión plástica ................................................................
......................................... 118
Capítulo VI: Aspectos Administrativos ............................................................

............................ 172
6.01 Recursos ................................

..............................................................................................
.............................. 172
6.01.01 Recursos Humanos: ................................................................

...................................... 172
6.01.02 Recursos Materiales: ................................................................

.................................... 172
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:.................................................

................. 173
6.01.04 Recursos Financieros ................................................................

................................... 173
6.02. Presupuesto .........................................................................................

................................ ......................... 173
6.03 Cronograma .........................................................................................

................................ ......................... 175
Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ..............................................

.............. 178

x
7.01 Conclusiones .......................................................................................

................................ ....................... 178
7.02 Recomendaciones ................................................................................

................ 178
Bibliografía................................
................................................................................................
...................................... 180

xi
ÍNDICE TABLAS
Tabla 1: Matriz t 19
Tabla 2: Matriz análisis de involucrados 29
Tabla 3: Matriz análisis de alternativas 43
Tabla 4:: Matriz impacto de los obejtivos 48
Tabla 5:: Matriz de Marco Lógico 56
Tabla 6:: ¿Conoce acerca de la expresión plástica? 88
Tabla 7:: Importancia del desarrollo de la expresión plástica 89
Tabla 8:: Capacitaciones acerca de la expresión plástica 90
Tabla 9:: Desarrollo de la expresión plástica 91
Tabla 10: Recursos didácticos para el desarrollo de la creatividad 92
Tabla 11:: Expresión plástica como método pedagógico 93
Tabla 12:: Técnicas grafo

grafo- plásticas para el desarrollo de la creatividad 94
Tabla 13:: Guía metodológica de técnicas grafo

grafo-plásticas 95
Tabla 14:: Actividades con técnicas grafo

grafo-plásticas
plásticas dentro de la planificación 96
Tabla 15:: Implementación rincón de artes 97
Tabla 16:: Importancia del desarrollo de la expresión plástica 98
Tabla 17: Talleres sobre la expresión plástica 99
Tabla 18:: Expresión plástica fortalece habilidades artísticas 100
Tabla 19:: Recursos didácticos para el

e desarrollo de la creatividad 101
Tabla 20:: Método pedagógico: Expresión plástica 102

xii
Tabla 21:: Técnicas Grafo

Grafo- plásticas 103
Tabla 22:: Guía de Técnicas grafo-plásticas

grafo 104
Tabla 23:: Técnicas grafo

grafo-plástica en la planificación diaria 105
Tabla 24:: Rincón de artes plásticas 106
Tabla 25: Presupuesto 173
Tabla 26: Cronograma 175

xiii
ÍNDICE FIGURAS
Figura 1. Mapeo de involucrados ................................................................

............................................ 23
Figura 2. Árbol de problemas ..................................................................................

.................. 34
Figura 3. Árbol de objetivos ....................................................................................

.................... 37
Figura 4. Diagrama de estrategias ................................................................

........................................... 52
Figura 5. Expresión Plástica ....................................................................................

.................... 88
Figura 6. Desarrollo de la expresión plástica ...........................................................

........................... 89
Figura 7. Capacitaciones .........................................................................................

......................... 90
Figura 8. Creatividad ..............................................................................................

................................ .............................. 91
Figura 9.Recursos didácticos...................................................................................

................... 92
Figura 10. Método pedagógico ................................................................

................................................ 93
Figura 11. Técnicas grafo-plásticas

grafo ................................................................
......................................... 94
Figura 12. Guía técnicas grafo-

grafo plásticas ................................................................
.................................95
Figura 13. Planificación ..........................................................................................

.......................... 96
Figura 14. Rincón de artes plásticas ................................................................

........................................ 97
Figura 15. Desarrollo expresión plástica

plástica................................................................
.................................. 98
Figura 16. Capacitaciones .......................................................................................

....................... 99
Figura 17. Expresión plástica ................................................................................

................ 100
Figura 18. Recursos didácticos ................................................................

.............................................. 101
Figura 19. Método pedagógico ................................................................

.............................................. 102
Figura 20. Técnicas grafo-

grafo plásticas ................................................................
...................................... 103
Figura 21. Guía de actividades ................................................................

.............................................. 104

xiv

grafo ................................................................
....................................... 105
Figura 23. Rincón Expresión plástica ................................................................

.................................... 106
Figura 24. Dinámica de inicio ................................................................

............................................... 181
Figura 25. Exposición ...........................................................................................

................................ ........................... 181
Figura 26. Actividades con los docentes................................................................

................................ 181
Figura 27. Materiales de la socialización ...............................................................

............................... 181
Figura 28. Resultado actividades ................................................................

.......................................... 181
Figura 29. Encuestas ................................

.............................................................................................
............................. 181
Figura 30. Actividades ..........................................................................................

................................ .......................... 181
Figura 31. Despedida ............................................................................................

................................ ............................ 181
Figura 32. Diapositiva inicial ................................................................................

................ 181
Figura 33. Conceptos básicos ................................................................................

................ 181
Figura 34. Importancia expresión plástica .............................................................

............................. 181
Figura 35. Evolución plástica ................................................................................

................ 181
Figura 36. Funciones de la plástica................................................................

........................................ 181
Figura 37. Funciones de la plástica................................................................

........................................ 181
Figura 38. Diapositiva de despedida ................................................................

...................................... 181
Figura 39. Técnicas para favorecer la expresión plástica ................................

....................................... 181
Figura 40. Invitación docente ................................................................................

................ 181

xv
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto I +D +I tiene como fin principal brindar información
valiosa y actividades sobre el uso de la expresión plástica para fortalecimiento de
creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad, la

la expresión es una necesidad
vital en el niño que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al mundo y
posteriormente, llegar a ser creativo,

c imaginativo y autónomo.
La expresión plástica les permitirá a los más pequeños explotar sus más
profundos sentimientos a través de la manipulación de diferentes materiales,
logrando en cada uno de ellos la satisfacción y la libertad de que puedan expresarse
sin necesidad de inhibirse, dentro de todo este proceso los niños y niñas podrán sacar
a flote toda su creatividad que por naturaleza ellos poseen.
Para el desarrollo del proyecto se indagó si los y las docentes de la Escuela de
Educación Básica “Tarquino Idrobo”,

Idrobo poseen y dominan conocimientos sobre la
influencia de la expresión plástica en la vida creativa de los infantes es así que se
plantea la elaboración y posteriormente la ejecución de la propuesta, la cual es una
guía de actividades creativas con técnicas grafo-

grafo plásticas dirigida a docentes, en la
cual se encuentran varias actividades que fortalecerán este proceso

eso tan importante a
esta edad como es el desarrollo de las habilidades creadoras en los más peque
pequeños.

en la parroquia de Cotocollao en el periodo académico2016
académico2016- 2017.
xvi
ABSTRACT
The present project I + D + I aims to provide valuable information and
innovative activities on the

the use of plastic expression to strengthen creativity in
children 5 years old, the

he expression is a vital necessity in the child that makes it
possible, in the first place, to adapt to the world and later, to become creative,
imaginative and autonomous, the expression is an instrument of development and
communication of the human being that manifests through of different languages.
The plastic expression will allow the little ones to exploit their deepest
feelings through the manipulation of different materials,

materials, achieving in each of them
the satisfaction and the freedom that they can express themselves without needing to
be inhibited, within all this process the children And girls will be able to flush all
their creativity that by nature they own.
For the elaboration of the current project, it is asked if the teachers of the
"Tarquino Idrobo" Basic Education School, if they possess and master knowledge
about the influence of plastic expression on the creative life of infants, Proposal,
which is a guide to creative

reative activities with graph
graph- plastic techniques directed at
teachers, in which there are several activities that will strengthen this process as
important at this age as the creative

creati abilities of the little ones.

1
Capítulo I: Antecedentes
1.01 Contexto
1.01.01 Macro
En la tesis desarrollada en la Universidad Técnica de Ambato por la autora
Guangasi (2015) se menciona que A nivel mundial el desarrollo de las
técnicas grafo-plásticas
plásticas se lo realiza en un 65%, esto a incido positivamente
en el desarrollo artístico de los niños, la Dra. Mg. Nelly Curnicova del centro
de desarrollo artístico de la Universidad de Texas, indica que el trabajo de
grafo-plastia
plastia a temprana edad es de gran ayuda para el desarrollo de la
creatividad de los niños (p.2).
En la tesis desarrollada por la autora Miño (2014) menciona que la utilización
de la Expresión Plástica en el Primer A.E.G.B es muy importante, ya que
aporta en gran magnitud al desarrollo motrizz y del pensamiento de los niños y
niñas,, potenciando un pensamiento creativo y con sensibilidad, por esta
razón, la expresión plástica se ha convertido en una necesidad

ne idad vital en los

2
infantes que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al mundo y
posteriormente, llegar a ser creativo,

creativo, imaginativo y autónomo. (p.56).
(p.56)
Según Salas, (2013) autora del proyecto desarrollado en la Universidad
Equinoccial laa Expresión Plástica, como forma de representación y
comunicación, emplea un lenguaje que permite expresarse

expresarse a través del
dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el
proceso creador. Lo fundamental en este proceso es la libre expresión, no la
creación de obras maestra (p.17).
Caja (como se cita en la tesis desarrollada en la Universidad Equinoccial por la
autora Salas 2013) refiere “La expresión plástica trata de que el alumno sea capaz de
adentrarse en el mundo de la creación y la realización de composiciones plásticas que
expliquen su forma de ver, interpretar y entender su entorno, relacionarse con él y
reelaborarlo” Ha de permitir que muestre sus fantasías y sus mundos imaginarios,
además de manifestar sus sentimientos y sus emociones;

emociones; sus ideas y sus
pensamientos (p.17).
El cultivo de las artes plá

plásticas, para el niño y la niña,, es un medio de satisfacer
su deseo de conocer y manipular nuevos valores

valores estéticos;es, por esta razó
razón, que las
diferentes tecnicas que puedan elaborarse en escultura con los niños y niñas
niñas, son de
gran importancia.(Moya,
(Moya, (s.f))
(s.f) el hecho de que la expresión plástica sea parte del
proceso de enseñanza- aprendizaje es muy esencial ya que a través de está los mas
pequeños podran conocer nuevos materiales que le llamarán la atenció

atención y la
necesidad de crear nuevos cosas con los mismos.

3
Moya (s.f), siendo la expresión plásticaa un lenguaje que permite en los niños y
niñas un enriquecimiento visual, expresivo, imaginativo, creativo y reflexivo que a
través del hacer, mirar y observar afianza vínculos con lo que vive cotidianamente,
ya que todo a su alrededor son imágenes que a la vez permiten relacionarse con el
mundo, facilitando nuevas posibilidades que hoy en día la enseñanza se ce

centra en
desarrollar para que los párvulos puedan solucionar y resolver situaciones o
conflictos pensando
ndo y actuando por su propia cuenta. Por medio del lenguaje visual
los infantes aprenden significativamente los procesos vitales de relación con el resto
de las cosas, así también desarrollan

des su coordinación motriz (p.18).
Según Ramos (2011) Técnicas grafo-plásticas son aquellas actividades que se
utilizan para desarrollar la motricidad fina con el fin de preparar a los
infantes,, para el proceso de aprendizaje y especialmente para el de la lecto

lecto-
escritura. Son todas aquellas actividades prácticas en las cuales participan los
niños y niñas,, a través del dibujo y la pintura (p.1).
Las técnicas grafo-

grafo plásticas son muy esenciales en el proceso del desarrollo y
posteriormente el fortalecimiento de la motricidad fina en cada uno de los infantes,
las mismas le ayudaran a llevar un proceso adecuado en la lectoescritura, logrando en
cada uno de ellos un mejor manejo de los materiales q tiene en su entorno inmediato.
Son parte importante de la formación integral

integral del niño y la niña, pueden
ayudar a preparar individuos para los nuevos tiempos: analíticos y críticos,
capaces de tomar decisiones, seguros, liberar tensiones, desarrollar la
imaginación,
maginación, resolver problemas (p.10).

4
Según Ramos (2011) Las artes plásticas contribuyen

ibuyen al desarrollo psicomotor
fomentando el pensamiento creativo

creativo y enseñando a leer imágenes (p.10). Dentro de
las técnicas grafo-plásticas

plásticas se encuentran el dibujo, la pintura, el modelado y la
escultura. Además de enseñarles sobre texturas, colores, formas, estas también
favorecen la representación de sus experiencias, el desarrollo de las destrezas
motoras finas, la coordinación viso-motriz

viso y la descarga de emociones.
En la tesis desarrollada por la autora Guerrero (2011) en la Universidad
Central
entral del Ecuador las técnicas básicas son aquellas que permiten la libre
experimentación con diversos materiales, procedimientos y el placer de
innovar; las que dejan huella en el material con que se trabaja, ya que esas
huellas es fotogra
fotografiado por el cerebro y el niño o la niña puede retomarlo
como estímulo para facilitar su introducción en el mundo

mundo del arte (p.40)
(p.40).
Los diferentes materiales con los que los niños y niñas trabajen, les permitirá
realizar varas cosas, esto a través de la experimentación del

del descubrimiento y lo que
es más esencial la manipulación de estos hará que despierten su creatividad que por
si los niños ya poseen, el labor del o la docente debe ser impulsarlo, motivarlo, mas
no darle modelos a seguir ya que esto impide que ellos expresen lo que en realidad
sienten.
(Rollano, 2004) El potencial estético en la creatividad infantil es irregular,
pero pueden conseguirse resultados mediante su potencialización práctica del
uso de distintas técnicas artístic

artísticas.
as. A través de la creación continua, el niño
puede descubrir la belleza del entorno en el que se mueve (la belleza de un

5
árbol o de una nube, por ejemplo). Todo lo que nos rodea posee un fuerte
contenido
ontenido estético (p.6).
(Mosquera, 2011) menciona que “la palabra creatividad proviene de la
traducción del término americano “creativity”. Muchos autores cuando hablan de
creatividad utilizan el término

término imaginación. Debido a su significado etimológico:
“imago” (creación grafica espacial)”

espac (p.5). Teniendo en cuenta esto el autor define el
termino creatividad como una actitud que todos los individuos poseen, unos más o
menos desarrollad, para producir ideas y soluciones nuevas.
La creatividad va mas allá de la creación de nuevas cosas los

los y las docentes al
fortalecer esta capacidad en los infantes lograran que ellos transformen la realidad a
su gusto. Casal (1999) menciona llaa palabra creatividad abarca una gama de destrezas
distintas; es una actividad compleja porque a medida que los más pequeños crean,
van formando, simplificando, configurando e inventando la realidad. Tiene mucho
que ver con la experimentación; significa explorar nuevas direcciones y cambiar las
cosas (p.943). Es decir que los más pequeños mientras más experimenten een este
caso con distintos materiales mayor incremento de su creatividad obtendrán, y estos
le ayudaran a elaborar nuevas cosas.
Como señala de Bono (1994) la creatividad no es una cualidad o destreza
cuasi mística; tampoco es una cuestión de talento natural,

natural, temperamento o
suerte, sino una habilidad más que podemos cultivar y desar

desarrollar.
Obviamente si se tratará de una condición natural, no tendría sentido el

6
esfuerzo para cultivarla y mejorarla y si no fomentáramos la capacidad
creativa ésta dependería en todo del talento "natural". No debe extrañarnos,
pues, que haya

aya muchos niveles de destreza igual que en matemáticas, en
piano, en educación física, pero si proporcionamos entrenamiento, estructuras
y técnicas sistemáticas, podremos superar el nivel genera

general.
l. Algunas personas
serán mejores que otras, desde luego, pero todos habrán adquirido cierta
capacidad creativa
creativ porque, como afirma De Bono no se contradice
contradicen el talento
y el entrenamiento (p.66).
(Tocavén, 1992) afirma las artes plásticas, como las otras tienen la finalidad
de ser un vehículo para el intercambio de ideas; es decir el artista quiere decir
algo al público a través de sus trabajos. Desde siempre ha sido la expresión
grafo- plástica uno de los mecanismos favoritos

favoritos del hombre para expresar sus
ideas. Las escrituras de pueblos antiguos, como los egipcios, constaban de
pequeños dibujos que representaban palabras e incluso palabras completas.
Cuando aún no existía el lenguaje oral, la plástica era un auxiliar muy valioso
para la comunicación, y aún sigue conservando

nservando un sitio privilegiado (p
(p-19-
20).
1.01.02 Meso
En la tesis desarrollada en la Universidad Técn

Técnica
ica de Loja por el autor Buele
en el año 2012 se manifiesta see entiende por currículo de la Educación
Infantil el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y de
evaluación que han de regular la práctica educativa de dicha etapa. La

7
expresión plástica se encuentra dentro del área de representación de
comunicación
unicación y favorece también el resto de áreas. Por ejemplo, cuando un
niño dibuja, está conociendo el medio, el espacio, los demás. La característica
principal
ipal es su carácter global (p.17).
Dentro del Currículo se puede constatar que se le da la importanc

importancia
ia necesaria al
fortalecimiento de la creatividad mediante la expresión plástica, ya que este reconoce
que los más pequeños a través de un dibujo pueden desarrollar diferentes destrezas y
habilidades.
El Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, a través

través del Referente
Curricular (2010) manifiesta que “dentro de las artes plásticas, los objetivos a
cumplir en este año están relacionados al desarrollo de la motricidad fina y de la
creatividad, al gusto por las obras artísticas, al conocimiento y al buen uso de los
materiales a utilizar”(p.60).
utilizar”(p.60)
Guangasi (2015) autora de la tesis desarrollada en la Universidad Técnica de
Ambato
o se menciona que en
en Ecuador a partir del año de 1999 mediante la
aplicación del sistema educativo del (Reforma de la Educación Técnica en el
Ecuador [RETEC
RETEC]),, proyecto español adquirido por el Ministerio de
Educación, desarrolla las habilidades artísticas en los niños y niñas del
sistema educativo nacional aplicando técnicas grafo-plásticas,

grafo plásticas, a medida que
el tiempo trascurre los es

establecimientos
tablecimientos educativos fiscales nivel nacional,
han despreocupado la adquisición de material y tecnología para el desarrollo
de esta importante técnica de desarrollo académico dentro del sistema motriz

8
como la grafo-plastia,
plastia, es por esto que se ve en la actualidad el desarrollo
grafo-plástico
plástico en los más pequeños se ha trabajado en un 60%, esto ha
limitado el desarrollo artístico de los niños y niñas de los sectores iníciales de
educación (p.2-3).
3).
A través de la aplicación del RETEC en el año 1999 en el sistema

sistema educativo en
el país ha impulsado el desarrollo de actividades grafo-plásticas

grafo plásticas en un 60%, lo que ha
generado un bajo nivel de incentivación al niño para mejorar las destrezas motrices y
adquirir unas nuevas, pero a medida que pasa el tiempo en las in

instituciones
educativas han mostrado un desinterés por la aplicabilidad de las técnicas grafo

grafo-
plásticas en la etapa inicial limitando el potencial del niño y el desarrollo de
destrezas que contribuye con la formación integral (p.2-3).
El Ministro de Educación Augusto Espinoza, manifiesta que se invierte en este
tipo de técnicas de desarrollo artístico, empezando por la construcción de unidades
educativas del milenio, en donde se está adaptando el espacio físico conjuntamente
con los recursos necesarios

necesarios para la aplicación de las nuevas corrientes y técnicas
grafo-plásticas.
plásticas. (Cajamarca Wilson, 2012, pág. 6).
En la tesis desarrollada en la Universidad Central del Ecuador por la autora
Romero (2011) se menciona en

en las universidades del Ecuador, se han
encontrado proyectos
royectos que se relacionan con el tema de esta investigación
como son: Universidad Politécnica Salesiana Sede – Cuenca “Técnicas grafo

grafo-
plásticas en niños y niñas de 4 a 5 años de edad de la ciudad de Cuenca
Período Lectivo 2009

2009-2010” Autoras: Sonia Marlene Figueroa Astudillo y

9
Marcia Elizabeth Pérez Galarza. Universidad Técnica Particular de Loja
“Guía Didáctica de Expresión Plástica”. Autora María Azucena Después de
una exhaustiva investigación en la Escuela “Santa Teresita” en la ciudad de
Quito, se puede af
afirmar que no existe propuesta investigativa, sobre éste
tema, por lo que la presente investigación es de carácter original y acertado

acertado.
Existe considerable información acerca de la expresión plástica, incluso se
han realizado varias investigaciones

investigacion acerca del tema en las diferentes universidades
del Ecuador,, a pesar de esto la expresión plástica no tiene la acogida por parte de los
docentes, por ende no la aplican como una estrategia para fortalecer el desarrollo
óptimo del infante.
Guangasi (2015) autora de la tesis desarrollada en la Universidad Técnica de
Ambato menciona enn la Ciudad de Ambato en la Escuela Paulo Freire, antes
de la aplicación del RETEC, en los primeros años de Educación Inicial,
durante mucho tiempo se había perdido

do la mecánica de trabajo grafo-plástico,
grafo
por lo que se le negaba la oportunidad de desarrollar su potencial artístico,
minimizando la brillante oportunidad de generar personas creativas.
Actualmente las maestras aplican un 45% en su proceso de enseñanza,
plásticas para el desarrollo artístico del niño, en muchas de
ellas por desconocimiento del proceso de trabajo y el tipo de recurso y
material a utilizar, por lo que el único afectado es el niño que cruza
actualmente los primeros años de Edu

Educación Inicial
cial en la Escuela Paulo Freire
(p.3-4).

10
En la tesis desarrollado en la universidad Técnica de Ambato por la autora
Yánez (2013) manifiesta enn el Cantón de Mocha provincia de Tungurahua se
observa que en los primeros años de educación general básica, las escuelas no
cuentan con planes estructurados en los que se provean situaciones de
aprendizaje y que se fomente la expresión plástica así como que se refuerce
las 4 dificultades y vacíos en la enseñanza ni se dan solución a los problemas
que presentan
sentan los niños (p.3-4).
Ell descubrimiento, la experimentación y la utilización de los materiales de su
entorno como instrumentos de producción plástica y de las técnicas más básicas que
esto permite, será fundamentales en 0-3

0 años, siempre en estrecha interrelación
terrelación con
el desarrollo de nuevas habilidades

habi perceptivo motrices. Así, el papel, los tintes
naturales o los lápices, y el rasgar, el pegar o el garabatear,

garabatear, son algunos de los que
los niños y niñas de este ciclo puede

pueden utilizar.. Ortega & Patiño (2012
(2012) en su tesis
desarrollada en la Universidad Nacional de Loja mencionan (p.13). Mediante todas
actividades dadas en la expresión plástica los infantes logran incrementar su
capacidad imaginativa y transformar sus destrezas en habilidades para un mejor
desenvolvimiento
nvolvimiento en un futuro.
Ello permitirá que el infante desarrolle un proceso que, con la ayuda del maestro
o maestra le va a llevar desde la pura experimentación sensorio motora y de la mera
descarga emocional a la consecución, al final del ciclo de objetivos de expresión y
comunicación más concretos: elaboraciones plásticas con alguna intencionalidad,
interpretación de algunas imágenes de su entorno, como la figura humana, entre

11
otras.;
.; todo ello en estrecha relación con las primeras actitudes de disfrute e interés
por las producciones plásticas. 3-6

3 6 años Así en este ciclo el niño es capaz de percibir
y diferenciar formas y colores más complejos, los contrastes y sus posibilidades
expresivas, nuevos materiales o soportes plásticos como las ceras, etc., e irá
aumentando sus habilidades de trazo, se afianzará en el uso de las herramientas para
conseguir mayor precisión, etc.;

.; todo lo cual le posibilitará la creación de imágenes y
producciones plásticas progresivamente más elaboradas (p.13).
1.01.03 Micro
En la ciudad de Quito se realizó varias encuestas a docentes de Unidades
Educativas, Centros infantiles y Escuelas de educación los cuales consta

constataron que el
mundo de los niños y niñas es receptivo, está aburrido por falta de imaginación y por
consiguiente las actividades

vidades creativas, son simples a pesar de todas las buenas
declaraciones de principios de las reformas educativas, parece que hoy en día el
mundo de la enseñanza y la diversión cada vez está más supeditado a la tecnología,
son muchas las horas

as que los niños y niñas pasan delante
delante del televisor, a solas, entre
otros, olvidando el estímulo de la imaginación, los trabajos manuales, y la expresión
artística.
En la tesis desarrollada en la Universidad Técnica de Ambato por la autora
Yánez (2013) Encontramos a su vez se puede mencionar la XXX Conferencia
General de la UNESCO, en que se propuso promover la inclusión de
disciplinas artísticas en la formación general del niño y del adolescente por

12
considerar que la educación artística contribuye al desarrollo

desarrollo de su
personalidad, en lo emocion
emocional y en lo cognitivo, a su vez inspira
nspira el potencial
creativo y fortalece la adquisición de conocimientos; estimulando las
capacidades de imaginación, expresión oral, la habilidad manual, la
concentración, la memoria, y autoexpresión (p.13).
Es considerable rescatar que él o la docente al realizar actividades con técnicas
grafo- plásticas, no solo contribuirá en el desarrollo integral del niño sino también
fomentara la interrelación con sus pares lo cual les permitirá

permitirá expresarse con mayor
fluidez y libertad.
El tema de laa expresión plástica dentro de la Unidad

nidad Educativa Tarquino Idrobo
no tiene mucha importancia ya que aquí los infantes pintan por pintar o realizan
cualquier actividad sin ningún objetivo

o el único fin es que ellos se entretengan
entretengan. El
desconocimiento de los docentes sobre la Expresión Plástica y su relación con otras
áreas ha generado que desarrollen actividades repetitivas y tradicionales en donde el
objetivo es el entrenamiento de los niños y niñas para desarrollar solo su destreza o
habilidad manual sin generar actividades plásticas en donde se promueva la inclusión
de las diferentes áreas y que a través de la expresión plástica permitan fomentar
procesos adecuados que promuevan desarrollo del pensamiento para que los más
pequeños puedan expresar sus propias ideas, respuestas y criterios que favorezcan
mayores y futuros aprendizajes.
Los docentes de esta institución no comprenden que la expresión plástica, no es
nada más el afianzamiento

zamiento de la motricidad fina, sino que ayuda a los infantes a

13
desarrollar el gusto por el arte, la creatividad e iniciativa a generar nuevas obras de
arte que a través de los diferentes materiales y técnicas permitan

permitan fomentar en los
párvulos su nivel de pensamiento, inteligencia y razonamiento. Siendo los docentes
guías permanentes del proceso que se desarrolla, acompañando y brindando las
herramientas necesarias para que los escolares sean capaces de alcanzar la autonomía
por sí mismos realizando

do diferen
diferentes técnicas plásticas que tienen que ser planificadas
y adecuadas a las necesidades de los infantes

infantes.
Los niños y niñas de la escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo” acogen
la realización de técnicas grafo plásticas como un momento de relajación después de
haber realizado varias actividades de las asignaturas correspondientes a la jornada
diaria, esto se debe a que la maestra realiza talleres sin objetivo alguno
lguno por ende ellos
desconocen cuál es la finalidad de estas actividades.
1.02 Justificación
El fin de este proyecto es demostrar a todos aquellos personajes involucrados
en el sistema educativo, que en este caso serian los docentes que la implementación
de la expresión plástica dentro del aula de clases es muy esencial para lograr niños y
niñass creativas, imaginativos y capaces de innovar, todo esto a través de la
manipulación de diversos materiales que el mismo encuentre en su entorno
inmediato.
La propuesta se basa en una guía de actividades con técnicas grafo

grafo- plásticas
la misma que será un apoyo para el docente al momento de realizar talleres que
desarrollen la creatividad en cada uno de los infantes a su cargo, esta guía se enfoca

14
en fomentar las habilidades artísticas de los niños y niñas para de ahí partir al
fortalecimiento de las capacidades

capacidades creadoras de los mismos. Los docentes solo
deberán brindar su apoyo emocional y los materiales que sean necesarios para lograr
el objetivo que se haya planteado.
Con esta guía se pretende aportar

tar a la educación infantil, la misma que
servirá de orientación a maestros y maestras

maestras,, quienes a través de actividades de
técnicas grafo- plásticas ayudaran que los niños y niñas sean seres felices, creativos,
con una elevada autoestima alta la cual les permitirá intentar cosas nuevas, de
aprender, de crear
rear nuevos objetos
objetos; de ser independientes en su forma de pensar
pensar; de
tener seguridad en sí mismo y en todas las capacidades que posee; el o la docente
debe tomar en cuenta que la creatividad tiene un papel muy importante ya que esta va
mas allá del descubrimiento

imiento o la exploración, implica también la creación de algo
nuevo que a ellos y a sus compañeros les llamara la atención.
1.03 Definición Del Problema Central (Matriz De Fuerzas T)
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
Actual. Aplicación incorrecta de la expresión plástica como

Situación Actual.-
medio pedagógico que permita el fortalecimiento de la creatividad en los niños y
niñas de 5 años de edad.

edad Queriendo llegar a una situación mejorada la cual es:
Desarrollar el gusto por el arte, a través de técnicas que permitan fomentar en el niño
o niña su nivel de creatividad

creati para que así pueda descubrir nuevas ideas
ideas. Si la
situación actual persiste dará como resultado una situación empeorada, es decir
infantes con poca creatividad, incapaces de transmitir sus emociones a través del

15
arte plástico. Dentro de la matriz T se encuentran las fuerzas iimpulsadoras

mpulsadoras las cuales
van ayudar a solucionar

lucionar la problemática actual, y las fuerzas bloqueadoras aquellas
que impiden un desarrollo adecuado para desarrollar

esarrollar el gusto por el arte, a través de
técnicas que permitan fomentar en el niño o niña su nivel de creatividad para que así
pueda descubrir nuevas ideas.

ideas. Las mismas que se detallan a continuación:
Fuerzas impulsadoras
Talleres dirigidos
dirigido a los y las docentes sobre la importancia de la expresión
plástica en los niños y niñas de 5 años de edad

edad, teniendo una escala real de uno (1)
que equivale a un valor bajo, determinándose así que el porcentaje de Talleres
dirigido a los docentes sobre la importancia de la expresión plástica son escasos, pero
el objetivo será llegar a obtener

obten un potencial de cambio cinco (5) que equivale a un
valor alto, lo que significa que los

l talleres serán impartidos con más frecuencias
recuencias para
obtener los resultados esperados

esperados.
Realización de técnicas grafo-plásticas,

grafo , teniendo una escala real de dos (2)
que equivale a un valor bajo, señalando así que el porcentaje de realización de
actividades con técnicas grafo-plásticas

grafo plásticas son insuficientes para el desarrollo creativo
de los niños y niñas, la finalidad es llegar a alcanzar un potencial de cambio cinco
(5) que equivale a un valor alto, lo que significa

significa que se realizara este tipo de
actividades con más continuidad para de esta manera lograr los objetivos y
resultados anhelados por las y los docentes.

docentes
Motivar a los docentes a la creación de un rincón de artes para fortalecer la
creatividad en los infantes,

ntes, teniendo una escala de dos (2) que equivale a un valor

16
bajo, debido a que los docentes de la unidad educativa, se centran mucho en lo que
ya aplican y por ende no están abiertos a nuevas ideas, el objetivo es motivar a los
docentes es decir impulsarlos

impulsarlos a que trabajen en equipo para que puedan crear este
rincón, llegando así a obtener un potencial de cambio cinco (5) es decir alto.
Socialización sobre la elaboración de una g

guía
uía de actividades creativas con
técnicas grafo- plásticas,

plásticas teniendo una intensidad real de dos (2) que equivale a un
valor bajo, lo que se quiere es implementar esta guía en la comunidad educativa para
que así los docentes de educación básica tendrán una herramienta para poder trabajar
la expresión plástica a través de las diferentes

diferentes actividades creativas que esta contiene,
llegando así a obtener un potencial de cambio cinco (5) es decir que los docentes,
trabajaran conjuntamente con la guía propuesta.
Fuerzas bloqueadoras::
Desmotivación por parte de los docentes para asistir al taller sobre la
importancia de la expresión plástica en los niños y niñas de 5 años de edad y la
situación real es equivalente a un valor medio, debido al desinterés por asistir a los
talleres sobre la importancia de la expresión plástica en los niños y niñas

ñas al potencial
de cambio al que se desea llegar es a un nivel bajo, es decir que la mayor parte de los
docentes conozcan la importancia de la expresión plástica en los niños y niñas de 5
años de edad para desarrollar actividades acordes.
Escasos recursos didácticos que permitan desarrollar las actividades de
técnicas grafo – plásticas y la intensidad real es cinco (5) equivalente a un valor alto
alto,

17
debido a los escasos recursos para que los docentes puedan

puedan ejecutar dichas
actividades al cambio al que se aspira a llegar es a uno (1) nivel bajo, es decir que la
mayoría de los y las docentes posean el material necesario para realizar las
actividades con técnicas grafo – plásticas y de esta manera despertar la creatividad en
los niños y niñas.
Desorganización por parte de la comunidad educativa notando una intensidad
real de cinco (5) que es equivalente a un valor alto, considerando que no existe una
organización para trabajar en equipo y de esta manera aportar con ideas para la
implementación de un rincón de arte

arte donde todos los infantes puedan realizar
actividades con mayor satisfacción, queriendo llegar a un potencial de cambio de uno
(1) que equivale a un valor bajo, aspirando de esta manera que los docentes realicen
un proyecto para la creación de este rincón,

rinc sabiendo que será un espacio que los
ayudara en su proceso de enseñanza.
Desinterés por parte de los docentes en la aplicación de actividades que
contiene la guía evidenciando

enciando una intensidad real de cinco (5)
( que representa un
valor alto, lo cual demuestra

demuestra que a pesar de que los docentes tienen la guía a su
alcance no muestran esa importancia por conocer su contenido y lo que es más
aplicarlo dentro o fuera del aula si fuese necesario, o quizás lo apliquen pero no con
el entusiasmo que los niños y niñas necesitan para poder realizar cada una de las
actividades sin necesidad de que se las impongan, al potencial de cambio que se
desea llegar es a dos (2

2) siendo un valor medio bajo. Por qué de esta manera los

18
maestros y maestras tendrán un interés absoluto por realizar con los infantes cada una
de las actividades creativas que la guía les brinda. (Ver tabla 1)

19
Tabla 1
Matriz T
MATRIZ T
SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN

MEJORADA
Niños con poca creatividad, Aplicación incorrecta de la expresión Desarrollar el gusto por el
incapaces de transmitir sus plástica como medio pedagógico que arte, a través de técnicas
emociones a través del arte permita el fortalecimiento de la que permitan fomentar en
plástico. creatividad en los niños y niñas de 5 el niño o niña su nivel de
años de edad creatividad para que así
pueda descubrir nuevas
ideas
I.R. P.C. I.R. P.C. FUERZAS
FUERZAS IMPULSADORAS
PULSADORAS
BLOQUEADORAS
Desmotivación por parte
Taller dirigido a los y las de los docentes para asistir
docentes sobre la importancia de 1 5 5 2 al taller sobre la
la expresión plástica en los niños importancia de la
y niñas de 5 años de edad expresión plástica en los
niños y niñas de 5 años de
edad
Realización de técnicas grafo-
grafo Escasos recursos
plásticas 2 5 5 1 didácticos que permitan
desarrollar las actividades
Motivar a los y las docentes a la Desorganizació
Desorganización por parte
creación de un rincón de artes 2 5 5 1 de la comunidad educativa
para fortalecer la creatividad en
los infantes
Socialización sobre la Desinteré
Desinterés con parte de los
elaboración de una guía de 1 4 5 2 docentes en la aplicación
actividades creativas con técnicas de actividades que
grafo- plásticas contiene la guí
guía
Elaborado por: Yasmin Martínez

20
C
Capítulo II: Análisis de involucrados
2.01 Mapeo de involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual se pueden describir

describir, los
siguientes involucrados.
 Ministerio de Educación
 Estado
 Docentes
 ITSCO
 Escuela de Educación Bá
Básica “Tarquino Idrobo”
La problemática a tratar es que los docentes de la Escuela

Escuela de Educación
Básica
sica “Tarquino Idrobo” desconocen del uso correcto de la expresión plástica como
niñas de 5 años de edad,

edad ignorando que ell aspecto más importante de las actividades
artísticas es el desarrollo imaginativo y creativo del niño y la niña. El infante dotado
de capacidad creativa desarrolla

desarrolla sus relaciones con las cosas, expresándolas,

21
mediante conceptos independientes. Dentro de este problema hay varios
involucrados los cuales se los va a detallar a continuación.
Ministerio de Educación,
Educación que es el ente rector de la educación inicial. Ya que
es aquel que se encarga del

del mejoramiento de la formación inicial docente, así como
su desarrollo profesional. Entidad que promoverá programas, capacitaciones para que
los docentes posean los conocimientos necesarios para poder aportar con ssoluciones
para el problema evidenciado.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera, es la in

institución
ución de educación
superior encargada de formar profesionales capacitados para poder elaborar y aplicar
proyectos de mejora y que por ende aporten a la gestión educativa.

e Su interés en el
proyecto es que este se lleve a cabo de la manera más adecuada y que cause un
impacto.
Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo” Comunidad

omunidad educativa donde
se realizara el presente
esente proyecto beneficiando así a los niños, niñas y sobre todo a los
docentes para que posean el conocimiento necesario acerca de la expresión plástica y
como la pueden utilizar para obtener un incremento de la creatividad

ad en cada uno de
los infantes.
Los y las docentes que son aquellos que se encargarán de ejecutar de un
manera adecuada todos los conocimientos recibidos a través de los talleres,
capacitaciones y de la ejecución respectiva de la guía la misma que contiene

22
actividades creativas que le permitirán trabajar con los niños y niñas ya no de una
manera rutinaria sino más bien divertida.

23
Estado
SENESCYT
Ministerio de
cultura
Aplicación incorrecta de la Estudiantes

expresión plástica como
medio pedagógico que
permita el fortalecimiento
de la creatividad en los
niños y niñas de 5 años de
ITSCO
edad
Docentes
Ministerio de
Educación Escuela de
Educación Básica
“Tarquino Idrobo”
Educación
Niños y
Padres y madres
Niñas
de familia Docentes
Figura 1.. Mapeo de involucrados
Elaborado por: Martínez Almeida Yasmin

24
2.02 Matriz de Análisis de Involucrados.
De acuerdo con el an
análisis de la situación actual se pueden distinguir los
siguientes involucrados:
 Estado
 Ministerio de educación
 docentes
 Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo

Idrobo”
 Itsco
El problema anali
analizado
zado es que los docentes de la Escuela de Educación Básica
“Tarquino Idrobo” muestran poco interés por conocer la influencia que tiene la
expresión plástica en la vida de niños y niñas, mismo que favorece en el
fortalecimiento de su creatividad,
creatividad quienes mediante talleres, capacitaciones y la
socialización de una guía de actividades creativas con técnicas grafo

grafo- plásticas,
podrán renovar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entida

entidades que
participan directamente con la Escuela da Educación Básica “Tarquino

Tarquino Idrobo”.
Tales como:
En primer lugar, está el Estado aquel tiene la responsabilidad indelegable de
asegurar una educación de calidad para toda la ciudadanía, contribuir al proceso de
creación de una formación profesional para los educadores para la primera infancia
su intereses sobre el problema central seria implementar

implementar programas que estimulen la

25
creatividad para mejorar la calidad del sistema educativo, los problemas percibidos
para que el Estado no haya llevado a cabo este tipo de proyectos es q hay un
desconocimiento del tema no por falta de leyes que los respalden

respalden como se ve
reflejado en la Constitución (2008) afirmando que: El Estado garantizará el ejercicio
y participación de las personas, en igualdad de condiciones y oportunidades, en los
bienes, servicios y manifestaciones de la cultura, y adoptará las medidas

idas para que la
sociedad, el sistema educativo, la empresa privada y los medios de comunicación
contribuyan a incentivar la creatividad y las actividades culturales en sus diversas
manifestaciones. Los intelectuales y artistas participarán, a través de su

sus
organizaciones, en la elaboración de políticas culturales (p.12). El interés del Estado
dentro del proyecto es poder proporcionar a los y las docentes las estrategias y
herramientas necesarias para el desarrollo del pensamiento creativo en los infantes

infantes, el
conflicto que el Estado observo fue que hay un bajo presupuesto para promover
programas que orienten a los docentes para fomentar la creatividad en los infantes.
En segundo lugar se encuentra el Ministerio de Educación (MINEDUC)
quien se ocupa de comprobar que los espacios y ambientes educativos en los que se
desarrollan los infantes en su primera infancia sean los adecuados y brinden los
cuidados y estimulación óptimos para un desenvolvimiento armónico, su interés
sobre
bre el problema central es instruir a los docentes con información sobre la
expresión plástica en la Educación General Básica, el problema que percibe esté
involucrado es el déficit en la calidad educativa, por lo que en sus recu

recursos y
mandatos está referirse al Currículo integrador educación general básica

sica preparatoria

26
y cada uno de sus ámbitos, para el cumplimiento de la ley. Respaldado por la
Constitución (2008) en el artí

artículo 22 sosteniendo que las
as personas tienen derecho a
desarrollar su capacidad creativa,

creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades
culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y
patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o
artísticas de su autoría ((p.33). Y también el Currículo integrador educación general
básica preparatoria (2016) en el ámbito de Comprensión y expresión artística
menciona Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos,
emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la
plástica-visual,
visual, la música y el teatro. En este ámbito, se propone desarrollar la
creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir
de su percepción de la realidad y de su gusto particular,

particular, por medio de la
manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación (p.56). su
interés sobre el proyecto es mejorar el aprendizaje de los niños en relación a la
expresión plástica con la utilización de nuevas estrategias, uno de los conflictos
potenciales que este observo es las pocas capacitaciones hacia los maestros.
En tercer lugar, se encuentra

en la Escuela de Educación Básica
sica Tarquino
Idrobo, unidad educativa donde se llevara a cabo el proyecto

proyecto,, el interés que tiene la
institución sobre el problema central se enfoca en la realización de gestiones para que
los docentes sean capacitados por el MINEDUC o por otro tipo de organización, el
problema percibido dentro de la misma fue que existe una desorganización por parte
de los
os directivos de la Unidad Educativa la cual conoce que en la Constit
Constitución

27
(2008) en su artículo 66 estipula que laa educación, inspirada en principios éticos,
pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los
derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el civismo;
proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimulará la
creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de
cada persona; impulsará la interculturalidad,

alidad, la solidaridad y la paz (p.13). Su interés
sobre el proyecto radica en mejorar la calidad de sus docentes en la enseñanza de las
artes plásticas, pero hay conflictos que lo impiden como es el desinterés por parte de
los directivos de la institución al momento de realizar gestiones para capacitar a sus
docentes.
En cuarto lugar están los docentes quienes serán aquellos que ejecutaran la
guía de actividades creativas con técnicas grafo-plásticas,

grafo , su interés sobre el
problema central es disminuir actividades inadecuadas y rutinarias las cuales no
desarrollan la creatividad en los niños y de esta manera poder “mejorar

mejorar la calidad
educativa de la población”
población (Plan Nacional del Buen Vivir, 2013, p.135). Logrando
así disminuir
isminuir actividades inadecuadas y rutinarias las cuales no desarrollan la
creatividad en los niños.

niños Evitando que dentro de las aulas de clase existan Niños y
niñas con poca creatividad debido a que los docentes no implementan

implementan la expresión
plástica como medio pedagógico.

pedagógico Los mismos deberían
an asumir su rol como está
establecido en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el artículo 2, literal w):
“Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez,
pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso

28
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya
evaluaciones permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como
el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos,
procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.
Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un
clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje.” (p.47).
Por último se encu

encuentra el Instituto Tecnológico
cnológico Superior Cordillera el mismo
que forma profesionales,

profesionales, que al egresar obtendrán un título que los llevara a la vida
profesional,, el interés que tiene este dentro del problema central es que los temas de
cada uno de los estudiantes sea aprobado para proceder al proceso de titulación, los
mismos han percibido que los docentes asignados como guías en eel diseño del
proyecto de grado no tienen el perfil de salida acorde al tema, aunque hay muchas
leyes que respaldan el mismo como es en el artículo 91 del Reglamento General de
Estudiantes ITSCO la coordinación de proyectos es la dependencia responsable de la
generación, promoción, ejecución y evaluación de los trabajos estudiantiles como
requisito de graduación, previo a su titulación

titulación en las diferentes carreras. Estará
dirigida por un profesional especializado en investigación y proyectos, designado
conforme a las disposiciones legales pertinentes y tendrá una Unidad Técnica
Especial de Titulación conformada por los directores y consejos de carrera, p

presidida
por el Coordinador
oordinador de Proyectos (p.27). El interés que el ITSCO tiene sobre el
proyecto es poder verificar los conocimientos que los estudiantes adquirieron en las
aulas mediante la aplicación del proyecto. (Ver tabla 2)

29
Tabla 2
Matriz Análisis de involucrados
Actores Intereses Problemas Recursos, Intereses Conflictos
involucrados sobre el percibidos mandatos y sobre el potenciales
problema capacidades proyecto
central
Implementar Desconocimiento LOEI Proporcionar Bajo

programas acerca del tema Art 3. a los docentes presupuesto
que estimulen Literal b las estrategias para promover
la creatividad y programas
para mejorar MINEDUC herramientas que orienten a
la calidad del Constitución necesarias los docentes
ESTADO
sistema Art. 63 para el para fomentar
educativo desarrollo del la creatividad
pensamiento en los infantes
creativo en los
infantes
Mejorar el Pocas
Instruir a los Desinterés de los Constitución aprendizaje de capacitaciones
docentes con docentes por del Ecuador los niños en hacia los
información conocer nuevas 2008 relación a la maestros
sobre la estrategias Sección expresión
expresión cuarta plástica con la
plástica en la Cultura y utilización de
Educación ciencia nuevas
Inicial Art. 22 estrategias
Currículo
MINISTERIO integrador
DE educación
EDUCACIÓN general
básica
preparatoria
Cumpliendo
en el Ámbito
de
comprensión
y expresión
artística
Realizar Desorganización Mejorar la Desinterés por
gestiones en la Unidad LOEI calidad de sus parte de los
para que los Educativa Artículo 343 docentes en la directivos de
ESCUELA
docentes sean enseñanza de la institución
DE
capacitados Constitución las artes al momento
EDUCACIÓN
ya sea por el Art. 66 plásticas de realizar
BÁSICA
MINEDUC o gestiones para
“TARQUINO
por otro tipo capacitar a sus
IDROBO”
de docentes.
organización

30
Disminuir Ley Orgánica

actividades de Educación
inadecuadas Niños y niñas Intercultural Buscar Poca
y rutinarias con poca Art.2 (literal estrategias y indagación
las cuales no creatividad w) actividades acerca de las
desarrollan la debido a que los motivadoras y artes plásticas.
creatividad docentes no Plan nacional que despierten
en los niños implementa la del Buen la creatividad
expresión Vivir en los niños
DOCENTES plástica como Objetivo 3:
medio mejorar la
pedagógico calidad de
vida de la
población
Aprobar el Docentes
tema de asignados como
proyecto para guías en el Reglamento Verificar los Que el
el proceso de diseño del estudiante conocimientos impacto del
titulación proyecto de ISTCO art.91 que los proyecto no es
ITSCO grado, no tienen estudiantes el esperado
el perfil de adquirieron en
salida acorde al las aulas
tema mediante la
aplicación del
proyecto

31
Capítulo III: Problemas y objetivos
3.01 Árbol
rbol de problemas
De acuerdo con el anális

análisis del árbol de problemas, se ha estudiado las causas
y efectos del problema central, lo que permite organizar y evaluar de mejor forma la
problemática que se quiere resolver.

resolver
Como punto
nto de partida se ha definido el problema central Aplicación
incorrecta de la expresión plástica como medio

medio pedagógico que permita el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad, en la Escuela
de Educación
ucación Básica “Tarquino Idrobo, ubicada en la parroquia Cotocollao
Cotocollao en el
periodo académico 2016-2017,

2016 generando que surjan las siguientes
ientes causas y efectos.
Primera causa: Desconocimiento

esconocimiento por parte de los docentes sobre la influencia de la
expresión plástica en los niños y niñas de 5 años de edad. Por

or lo que las actividades
realizadas dentro de la Unidad educativa para generar en los infantes un incremento
de su creatividad son casi nulas,, ocasionando que los menores no avancen acorde a
su edad.

32
Segunda causa: inadecuada utilización de recursos didácticos para potenciar la
creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad,

edad existen diferentes
ferentes recursos dentro
de la institución que los docentes podrían utilizar para desarrollar este tipo de
actividades, pero cabe recalcar que no los saben utilizar, porque desconocen
Tercera causa: insuficiente

nsuficiente aplicación de actividades de expresión plás
plástica para el
fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad. Los docentes
al no saber utilizar los recursos didácticos y desconocer de sus características, se
limitan a realizar actividades que involucren las técnicas grafo-

grafo plásticas.
icas.
Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:
Primer efecto inaplicabilidad de técnicas grafo

grafo- plásticas, produciendo en los
infantes desinterés por las actividades realizadas en el aula,

aula, debido a que los docentes
desconocen de la influencia que tiene la expresión plástica dentro de la vida creativ

creativa
e imaginativa de los infantes, esto provoca que ellos no realicen actividades donde
los niños y niñas expresen sus sentimientos y emociones a través de diferentes
materiales.
Segundo efecto: inapropiado fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas
afectando su autonomía en la toma de decisiones. El uso inadecuado del material
didáctico que los docentes poseen conlleva a que ellos no sientan esa necesidad de
crearr y conocer nuevas cosas.

33
Tercer efecto: inadecuada aplicación de actividades creativas con técnicas grafo

grafo-
plásticas
sticas para la potencialización de la creatividad en los niños y niñas
iñas de 5 años dde
edad en la Escuela de Educación Básica

Bá “Tarquino Idrobo”.

34
3.01 Árbol De Problemas
Inadecuada aplicación de actividades creativas con

técnicas grafo- plásticas para la potencialización de
EFECTOS
la creatividad en los niños y niñas 5 años en la
Escuela de Educación Básica Tarquino Idrobo
Inaplicabilidad de técnicas grafo

grafo- Inapropiado fortalecimiento de la
plásticas, produciendo en los infantes creatividad en los niños
iños y niñas,
desinterés por las actividades afectando su autonomía en la toma de
realizadas en el aula decisiones
Aplicación incorrecta de la expresión plástica como medio

PROBLEMA pedagógico que permita el fortalecimiento de la creatividad
CENTRAL en los niños y niñas de 5 años de edad. En la Escuela de
Educación Básica Tarquino Idrobo.
Insuficiente aplicación de actividades de

expresión plástica para fortificar la
creatividad en los niños y niñas de 5 años
CAUSAS
de edad.
Desconocimiento por parte Inadecuada utilización de

de los docentes sobre la recursos didácticos para
influencia de la exp
expresión potenciar la creatividad en
plástica en los infantes. los niños y niñas de 5 años
de edad.
Figura 2.. Árbol de problemas

Martí

35
3.02 Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de
los medios y fines, partiendo del objetivo general que es la Correcta aplicación de la
expresión plástica como medio pedagógico que permita el fortalecimiento de la
creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad. En la Escuela de Educación
Básica Tarquino Idrobo ubicada en la parroquia Cotocollao en el periodo aacadémico
2016-2017. Partiendo de este objetivo, se generarán espacios de capacitación
docente, que permitan que las actividades realizadas para el proceso de enseñanza
aprendizaje sean diferentes y llamativas,

llamativas lo que favorecerá el incremento de la
creatividad
dad e imaginación en los infantes de 5 años de edad.
Como medios se pretende obtener:
Primer medio: capacitar

apacitar a las docentes sobre la influencia de la expresión plástica
en los párvulos,, para que mediante el conocimiento adquirido logren la realización de
actividades en las que los infantes disfruten y a la vez aprendan

aprendan en un ambiente sano,
con calidad y calidez.
Segundo medio: lograr la adecuada

decuada utilización de recursos didácticos para potenciar
la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad. Los docentes serán quienes
ejecuten las actividades de la guía con técnicas grafo plásticas, para cual deberán
hacer uso de todos los recursos didácticos pero de una manera correcta y para esto
deben conocer de las características de los mismos y por ende cual

cuales
es son acordes a la
edad de los niños y niñas con las que estén trabajando.

36
Tercer medio: conseguir

onseguir la Aplicación de actividades de expresión plástica para el
de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad.

eda
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar
los siguientes fines.
Primer fin: aplicar técnicas grafo

grafo-plásticas, produciendo en los infantes interé
interés por
las actividades realizadas en el aula.

aula. Los docentes al trabajar la expresión plástica a
través de estas técnicas podrán lograr que su grupo sea más creativo al momento de
realizar cualquier tipo de actividad donde intervenga el arte.
Segundo fin: fortalecer apropiadamente la creatividad en los niños y niñas,
favoreciendo su capacidad para resolver problemas,, y crear nuevas ideas. El
conocimiento de los docentes acerca de la expresión plástica en la vida de los niños
le permitirá ejecutar actividades donde ellos puedan expresarse mediante la
manipulación de diversos materiales.
Tercer fin: aplicar adecuadamente actividades creativas con técnicas grafo

grafo- plásticas
para la potencialización de la creatividad en los niños y niñas 5 años en la Escuela de
Educación
cación Básica Tarquino Idrobo, si
si los docentes saben utilizar correctamente los
recursos didácticos que posean, podrán planificar actividades que promuevan en los
niños y niñas la creación de nuevas cosas, a través de las técnicas grafo-

grafo-plásticas

37
3.02 Árbol de Objetivos
Aplicar adecuadamente actividades

a creativas con
técnicas grafo
grafo- plásticas para la potencialización de la
FINES
creatividad en los niños y niñas 5 años en la Escuela de
Educación Básica Tarquino Idrobo
Aplicar técnicas grafo

grafo- Fortalecerr apropiadamente
plásticas, produciendo en los la creatividad en los niños
infantes interés por las y niñas, favoreciendo su
actividades realizadas en el autonomía en la toma de
aula. decisiones.
OBJETIVO Aplicar correctamente la expresión plástica como

GENERAL medio pedagógico que permita el fortalecimiento
de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de
edad. En la Escuela de Educación Básica
Tarquino Idrobo.
Conseguir la aplicación
actividades de expresión
plástica para fortificar la
creatividad en los párvulos
Capacitar a los docentes Lograr la adecuada

MEDIOS sobre la influencia de la utilización de recursos
expresión plástica en los didácticos para potenciar la
niños y niñas creatividad en los niños y
Figura 3.. Árbol de objetivos

Martí

38
Capítulo IV: Análisis de Alternativas
4.01 Matriz análisis de Alternativas
El análisis de la matriz de alternativas, los objetivos específicos se realizarán a
través de:
 Impacto sobre el propósito
 Factibilidad Técnica
 Factibilidad
bilidad Financiera
 Factibilidad Social
 Factibilidad Política
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestr

muestran una
propuesta para la solución del problema encontrado, en la Escuela de Educación
Básica “Tarquino
no Idrobo” así como primer objetivo a analizarse
analizarse encuentra
encuentra:
Capacitar a los y las docentes sobre la influencia de la expresión plástica en los
niños y niñas,, en el impacto que p

produce
roduce sobre el propósito se determina un valor de

39
cuatro (4) aquel que representa un rango medio alto,, pues se considera que el hecho
de que las y los docentes posean el conocimiento acerca de la

la expresión plástica
lograra en los infantes de 5 años de edad un incremento en su creatividad e
imaginación por lo tanto las actividades serán más creativas,

creativas, en la factibilidad técnica
se establece un valor de cinco (5) que equivale a un rango alto ya que se cuenta con
las técnicas y herramientas para ejecutar el proyecto y llegar a cumplir el objetivo
planteado. En la factibilidad financiera se establece un valor de cuatro (4) es decir
un rango de impacto medio alto ya que se cuenta con el apoyo

poyo de las autoridades de
la institución educativa y los recursos financieros equilibrados a todos los gastos que
impliquen el desarrollo, socialización y realización del proyecto, dentro de la
factibilidad social se establece un valor de cinco (5) que representa un rango alto,
debido a que la Comunidad Educativa y el Instituto

Instituto Tecnológico Superior
Cordillera, muestran interés en que el presente proyecto se lleve a cabo sin obstáculo
alguno para beneficio de niños y niñas, por último en la factibilidad política se ha
establecido un valor de cinco (5) cuyo rango es alto, ya que, existen sinnúmero de
políticas interesadas en el implemento

mplemento de las artes para el desarrollo de la creatividad
de los infantes.
Lograr la adecuada
decuada utilización de recursos didácticos para potenciar la
creatividad en los niños y niñas de 5 años

año de edad. Enn el impacto que produce sobre
el propósito se determina un valor de cinco(5)

(5) que representa un rango alto, es decir
que si los maestros le dan un adecuado uso a todos los recursos que la institución
educativa posee para facilitar el proceso enseñanza-

en aprendizaje, conseguirán el

40
propósito planteado, en la factibilidad técnica se establece un valor de cinco (5)
equivalente a un rango alto ya que se cuenta con los recursos tecnológicos necesario,
equipos e infraestructura para que el proyecto pueda ser llevado a cabo
satisfactoriamente, la factibilidad financiera aborda un valor de cuatro (4)
representando un rango medio alto, debido a que se cuenta con los recursos
financieros necesarios para el desarrollo y ejecución del proyecto, la factibi

factibilidad
social aborda un valor de cinco (5) es decir un rango alto, se cuenta con la
disponibilidad de los recursos humanos para la ejecución del mismo. Finalmente se
encuentra la factibilidad política con un valor de cuatro (4) rango medio alto, ya que
existen varios códigos,, reglamentos entre otros que respaldan la ejecución del
proyecto.
plicación de actividades de expresión plástica para
para fortificar la
creatividad en los párvulos.

párvulos Enn el impacto que produce sobre el propósito se
establece un valor de cinco (5)que

que equivale a un rango alto, pues se considera que el
hecho de que las y los docentes realicen actividades con diversos materiales le
les
permitirá a los párvulos expresarse a través de la manipulación de los mismos, en la
factibilidad técnica se halla un valor de cinco (5), puesto que la comunidad educativa
cuenta con las herramientas tecnológicas suficientes para lograr el p

propósito del
proyecto sin inconveniente alguno, la factibilidad financiera aborda un valor de
cuatro (4) equivalente

te a un rango medio alto, ya que se cuenta con el financiamiento
para solventar las necesidades del proyecto, llegando así a obtener

obtener una facti
factibilidad
social con un valor de cinco (5), la ejecución de estas actividades tendrán un enfoque

41
diferente al que los y las docentes habían tenido antes por lo cual llevaran la
creatividad de los niños y niñas a niveles mucho más altos. Este proyecto se llevará
con mayor éxito gracias a las leyes, mandatos que respaldan en sí la educación de
calidad y calidez que todos los niños y niñas merecen obteniendo así una factibilidad
política con un valor de cuatro (4), es decir un rango medio alto.
Aplicar correctamente la expresión plástica como medio pedagógico que
permita el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad.
En la Escuela de Educación Básica Tarquino Idrobo. En el impacto que produce
sobre el propósito se determina un valor de cinco (5) el mismo que representa un
rango alto,, ya que si las maestros o maestras vieran a la expresión plástica más que
como un medio de entretenimiento, sino como un medio pedagógico para
incrementar esa capacidad creadora en cada uno de los infantes que les permitirá a
ellos ser más innovadores, creativos e imaginativos en cualquier momento de sus
vidas, para que el propósito siga su marcha se ha tomado en cuenta la factibilidad
técnica con un valor de cinco (5), es decir un rango alto, ya que la unidad educativa
donde se ejecutara el proyecto cuenta con todas los recursos tecnológicos necesarios
para emprender el mismo, por ende al contar con todas estas herramientas la
factibilidad financiera no representara ninguna amenaza

amenaza para llevar a cabo el
propósito ya planteado la cual aborda un valor de cuatro ( 4) determinándose un
rango medio alto, dentro de la factibilidad social se determina un valor de cinco (5)
representando un rango alto, es decir que si los docentes aplican

aplican correctamente la
expresión plástica dentro del proceso de enseñanza-

enseñanza aprendizaje conseguirán que
cada uno de los niños y niñas sean individuos capaces de crear obras de arte con un

42
sinnúmero de materiales, y a la vez q estas obras se expresen por ellos. La ejecución
de este proyecto está respaldada por varios mandatos y leyes que asegura que llas
personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y
sostenido de las actividades culturales y artísticas, por ende en la factibilid

factibilidad política
se evidencia un valor de cuatro (4) es decir un rango medio alto, ya que no en todas
las instituciones educativas se promueven este tipo de actividades. (Ver tabla 3)

43
Tabla 3
Matriz de análisis de alternativas
Impacto
Factibilid
sobre Factibilid ad Factibilid Factibilidad
Total Categoría
Objetivos ad técnica financier ad social política
el a
propósito
Capacitar a los y
las docentes sobre
la influencia de la
4 5 3 5 5 22 ALTO
expresión plástica
en los niños y
niñas
Lograr la
adecuada
utilización de
recursos
didácticos para 5 5 4 5 4 23 ALTO
potenciar la
creatividad en los
niños y niñas de 5
años de edad.
Conseguir la
aplicación de
actividades de
expresión plástica 5 5 4 5 5 23 ALTO
para fortificar la
creatividad en los
párvulos.
Aplicar
correctamente de
la expresión
plástica como
medio pedagógico
que permita el
5 5 4 5 4 22 ALTO
fortalecimiento de
la creatividad en
los niños y niñas
de 5 años de edad.
En la Escuela de
Educación Básica
Tarquino Idrobo.
TOTAL 19 20 13 20 18 ALTO
Elaborado por: Martínez Yasmin

44
4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos
En el análisis de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los
objetivos específicos, a través de:
 Factibilidad de lograrse
 Impacto de género
 Impacto ambiental
 Relevancia
 Sostenibilidad.
Capacitar a los y las docentes sobre la influencia de la expresión

n plástica en los
niños y niñas,, con una factibilidad de lograrse de cinco (5) que representa un rango
alto,, en donde los principales beneficiarios son los niños y niñas pues serán quienes
realicen actividades con mayor entusiasmo y fortalecerán su creatividad,
produciendo así un impacto de género (4) con un rango medio alto, debido a que es
muy importante que los y las docentes estén más actualizados para brindarles a cada
uno de los infantes actividades que le permitan expresarse de manera diferente a
través de la manipulación de diferentes materiales.

materiales En el impacto ambiental se halla
un valor de cuatro(4) con

co un rango medio alto, ya que facilitará el desarrollo del
pensamiento creativo mediante estrategias diferentes, llegando así a tener una
relevancia con un valor de cuatro (4) equivalente a un rango medio alto

alto, porque se
contara con la colaboración

olaboración de los docentes para el bienestar de los niños y niñas
niñas, por
lo tanto hay muchas condiciones que garantizaran la ejecución del proyecto

45
obteniendo así una sostenibilidad con un valor de cinco (5) que representa un rango
alto.
Lograr la adecuada
creatividad en los infantes de 5 años de edad. Con una factibilidad de lograrse de
cuatro (4) determinándose

erminándose un rango medio alto, puesto que see implementara recursos
didácticos para el fortalecimiento efectivo de las capacidades

apacidades creativas de los niños y
niñas, logrando un impacto

pacto de género con un valor de cinco (5) determinándose un
rango alto, debido a que al obtener todos los recursos didácticos necesarios los más
beneficiados serán los niños y niñas de la comunidad educativa,

educativa, gracias a los mismos
se produce un impacto ambiental con un valor de cuatro (4) representando

tando un rango
medio alto,, es decir que al contar con los recursos didácticos necesarios los y las
docentes buscaran estrategias diferentes para llegar a conseguir un incremento en la
creatividad de cada uno de los infantes, esto no favorecerá a un solo docente,

docente, sino a
todos aquellos que trabajen con niños y niñas de Educación General Bá

Básica, la
relevancia de este proyecto aborda un cuatro (4),, es decir un rango medio alto ya que
dependerá del apoyo del Ministerio de Educación con recursos didácticos, en lla
sostenibilidad
ilidad se encuentra un valor de cinco (5), ya que la comunidad educativa
contara con docentes

ocentes motivados en la aplicación de nuevas estrategias utilizando los
recursos didácticos que fueron entregados por el Ministerio de educación para una
mejor labor docente y mejor desempeño de los niños y niñas dentro del aula de
clases.

46
plicación de actividades de expresión plástica para fortificar la

párvulos En la factibilidad para lograrse
grarse se encuentra un valor de
cinco (5) que equivale a un rango alto, ya que los y las docentes al contar con una
herramienta que este caso será la guía de actividades con técnicas grafo
grafo- plásticas
podrá ejecutar actividades diferentes, divertidas y motivadoras por lo que ayudará
mucho potencializando
cializando las habilidades artísticas
artísticas de cada uno de los infantes,
acciones que conseguirán un impacto de género con un valor de cinco (5)
determinándose un rango alto debido a que los niños y niñas serán los principales
beneficiarios y de esta manera a través

través de la mediación del o la docente podrán
desarrollar su creatividad mediante la realización de actividades creativas con la
aplicación de las técnicas grafo-

grafo plásticas que a ellos más les guste,, en el impacto
ambiental se aborda un valor de cinco (5) ess decir un rango alto, pues se considera
importante que a través de las actividades de expresión plástica el niño o la niña
pueda resolver problemas con mayor facilidad y de una manera innovadora, diferente
y creando nuevas soluciones para cualquier situación

situación que se le presente, el impacto
de género y el impacto ambiental alcanzan una relevancia con un valor de cuatro (4)
es decir un rango medio alto, pues la implementación de actividades de expresión
plástica dentro del proceso de enseñanza-

enseñanza aprendizaje noo serán enfocadas al
entretenimiento de los infantes sino más bien con un fin de contribuir a sus
capacidades creadores que de por si todo los niños y niñas poseen, para que todo esto
se cumpla con éxito los docentes asisten a las capacitaciones

es acerca de la expresión
plástica en la educación infantil con la mejor disposición,, quedando a relucir una
sostenibilidad con un valor de cuatro (4), determinándose un rango medio alto.

47
Aplicar correctamente la expresión plástica como medio pedagógico qque permita
el fortalecimiento de la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad. En la
Escuela de Educación
ducación Básica Tarquino Idrobo, en el periodo académico 2016
2016-2017.
Dentro de la factibilidad a lograrse se evidencia un valor de cinco (5) que repres

representa
un rango alto,, ya que si los docentes poseen el conocimiento adecuado acerca de la
expresión plástica y la saben aplicar podrán potencializar la creatividad en cada uno
de sus alumnos, produciendo de esta manera un impacto de género con una valor de
cinco (5) equivalente a un rango alto, puesto que los niños

iños y niñas fortalecer
fortalecerán sus
capacidades creativas a través de la expresión plástica,

plástica los
os docentes son quienes
rodean a los infantes y por ende si ellos aplican de manera adecuada la expresión
plástica los más pequeños serán los principales beneficiados, determinándose así un
impacto ambiental con un valor de cuatro (4) es decir un rango medio alto. La
relevancia de este objetivo es muy grande para lo cual se le ha asignado un valor de
cinco (5),, es decir un rango alto, no solo por el hecho de que exista un conocimiento
por parte de los docentes sino también porque los mismos implementaran las técnicas
grafo – plásticas desde un punto más didáctico y no tan solo como un medio de
entretenimiento yaa que muchos lo suelen usar de esta manera para ocupar vacios
dentro las planificaciones diarias, y si ese no fuese el caso pues no se le toma
importancia. Si todos los docentes aplican correctamente el medio pedagógico que en
este caso es la expresión plástica

plástica habrá una sostenibilidad, que favorecerá la
finalización exitosa del proyecto, determinándose así un valor de cinco (5), que
representa un rango alto.

48
Tabla 4
Matriz de los impactos de los objetivos
Objetivo Factibilida Impacto Impacto Relevancia Sostenibili Total Catego
d de de genero ambiental dad ría
lograrse
Capacitar a los Al aplicar Se tomara Facilitar Colaboració Docentes

y las docentes nuevas en cuenta los n de los con
sobre la estrategias las procesos docentes disposición
influencia de la de necesidade del para el a adquirir
expresión expresión s desarrollo bienestar de nuevos
plástica en los plástica los educativas del los niños y conocimie 20 Medio
niños y niñas niños y de cada lenguaje y niñas ntos Alto
niñas son uno de los el ( 5)
los niños y pensamient
principales niñas o creativo
beneficiado (4) mediante
s ( 4) (4 )
( 5 )
Se Al obtener Con los
Lograr la implementa todos los recursos y
adecuada ra recursos recursos estrategias Apoyo del Docentes
utilización de didácticos didácticos adecuada Ministerio motivados
recursos para el necesarios se logara de en la
didácticos para fortalecimi los más desarrollar Educación aplicación
22 Alto
potenciar la ento beneficiad la con recursos de nuevas
creatividad en efectivo de os son los creatividad didácticos. estrategias
los infantes de las niños y (4)
(5)
5 años de edad. capacidade niñas ( 5 )
s creativas (4 )
de los
niños y
niñas ( 4 )
Conseguir la Actividade Colaboració Docentes

aplicación de s creativas n de la que asisten
actividades de y Los niños Podrán comunidad a las 18 Medio
expresión esenciales y niñas resolver educativa capacitació alto
plástica para en el podrán problemas para el n con la
fortificar la incremento desarrollar con mayor beneficio de mayor y
creatividad en de las su facilidad y las niñas y mejor
los párvulos. habilidades creatividad de una niños. disposición
creativas de una manera
de cada manera diferente (4) (4)
uno de los adecuada (5)

49
infantes (5) (5)
Aplicar Si los Niños y Los Existe un los

correctamente docentes niñas docentes conocimient docentes
la expresión poseen el fortalecerá son o por parte aplican
plástica como conocimien n sus quienes de los correctame
medio to capacidade rodean a docentes nte el
pedagógico adecuado s creativas los infantes sino también medio 24 Alto
que permita el acerca de la a través de y por ende porque los pedagógic
fortalecimiento expresión la si ellos mismos o que en
de la plástica y expresión aplican de implementar este caso
creatividad en la saben plástica manera an las es la
los niños y aplicar adecuada técnicas expresión
niñas de 5 años podrán la grafo – plástica
de edad. En la potencializ expresión plásticas
Escuela de ar la plástica, desde un (5)
Educación creatividad (5) los niños y punto más
Básica en cada niñas serán didáctico
Tarquino uno de sus los
Idrobo. alumnos. principales (5)
(5) beneficiad
os. (4)
Martí

50
4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias nos permite conocer sobre las actividades que sse
pueden realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en el presente
proyecto.
La finalidad del proyecto es: Elaborar una guía de actividades creativas con
plásticas para la potencialización de la creatividad en los niños y niñas
de 5 años de edad, de la Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”, en el
periodo académico 2016-2017,

2016 2017, la misma que será de gran ayuda ya que orientara a
los y las docentes acerca de las actividades que pueden realizar para fortalecer las
capacidades creativas y habilidades artísticas de cada uno de los infantes. Luego se
encuentra el propósito el cual es:

es aplicar correctamente la expresión plástica como
niñas de 5 años de edad. Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta
favorable a los objetivos planteados se cuenta con los siguientes componentes.
 Capacitar a los y las docentes sobre la influencia de la expresión plástica en
los niños y niñas
 Lograr la adecuada
creatividad en los infantes de 5 años de edad.
 Conseguir la aplicación
plicación de actividades de expresión plástica para fort
fortificar la
Para lograr los componentes ya establecidos se realizarán las siguientes actividades:

51
Capacitaciones a los y las docentes sobre la influencia de la expresión
plástica en los infantes
Taller de socialización de la creación

creación de una guía de actividades creativas con
plásticas
Motivar a los docentes para la creación de un rincón de expresión plástica
Taller de técnicas grafo

grafo-plásticas,
plásticas, dirigido a los y las docentes de la
comunidad educativa donde se aplicara el proyecto. (ver figura 4)

52
Elaborar una guía de actividades

creativas con técnicas grafo-plásticas
Finalidad para la potencialización de la creatividad
en los niños y niñas de 5 años de edad
de la Escuela de Educación Básica
“Tarquino Idrobo”
Propósito Aplicar correctamente la expresión plástica como medio

pedagógico que permita el for
fortalecimiento
talecimiento de la creatividad
en los niños y niñas de 5 años de edad. En la Escuela de
Educación Básica Tarquino Idrobo.
Componentes
Capacitar a los y Lograr la Conseguir la

las docentes adecuada aplicación
plicación de
sobre la utilización de actividades de
influencia de la recursos expresión plástica
expresión plástica didácticos para para fortificar la
en los niños y potenciar la creatividad en los
niñas. creatividad en los niños y niñas de 5
infantes de 5 años años de edad.
de edad.
Taller de
Capacitaciones a Motivar a los socialización de la
Actividades los y las docentes para la creación de una guía
docentes sobre la creación de un de actividades
influencia de la rincón de creativas con
expresión expresión técnicas grafo
grafo-
plástica en llos plástica. plásticas
sticas.
infantes.
infantes
Figura 4. Diagrama de estrategias

53
4.04 Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de ppresentar una
herramienta que posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera
precisa, su poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores
implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico se tiene como finalidad la Elaborar y
aplicar una guía de actividades creativas con técnicas grafo plásticas, para el
incremento de las habilidades creadoras en los niños de 5 años de edad, los
indicadores se obtuvieron a través de la realización de una encuesta

encuesta al inicio y
después de la socialización del tema las mismas que abordaron los siguientes
resultados en la encuesta realizada en el mes de febrero el 60% de los docentes
aseguro aplicar este tipo de actividades, mientras que la diferencia es notoria een el
mes de marzo con un 100% de docentes que trabajan con actividades de expresión
plástica, la encuesta que se realizo al finalizar el taller sirvió como medio de
verificación para poder constatar que el objetivo planteado se cumplió y por último
los supuestos fueron que los docentes adquirirán conocimientos esenciales para el
fortalecimiento de la creatividad de los más pequeños.
El propósito ess que todos y todas las docentes de la Escuela de Educación
Básica “Tarquino Idrobo” adquieran el Conocimiento necesario acerca de la
expresión plástica y su relación con la creatividad en los niños de 5 años de edad

edad, los
resultados que se evidenciaron en la primera encuesta realizada en el mes de febrero
fue de un 67% de docentes que afirmaron poseer conocimiento acerca de la plástica

plástica,

54
mientras tanto en el mes de marzo el porcentaje fue del 100% es decir que todos los
docentes que asistieron al taller de socialización, absorbieron toda la información
transmitida y por ende ya poseían los conocimientos esenciales para

para implementar la
expresión plástica dentro del aula de clase.
En los componentes: Primer componente capacitar a los y las docentes sobre
la influencia de la expresión plástica en la vida creativa de los niños,

niños, en la primera
encuesta realizada en el mes de febrero se obtuvo un 73%,, mientras que en el mes de
marzo su pudo observar un porcentaje total del 100% pudiendo afirmar que después
de la socialización del tema todos los docentes adquirieron la información más
importante sobre el tema tratado, como medio

medio de verificación los y las docentes
llenaron un registro de asistencia.
Segundo componente: lograr la adecuada utilización de recursos didácticos
para potenciar la creatividad en los más pequeños,

pequeños, los docentes encuestados en el
mes de marzo si utilizan correctamente los recursos didácticos con un 93% a
diferencia del mes de febrero que lo hacían en un 80%, para verificar todo esto se les
pidió previamente a los docentes un registro de los materiales elaborados por ellos,
los mismos que debían ser adecuados

adecuados a las características de los niños y niñas de 5
años de edad.
En el tercer y último se encuentra conseguir la aplicación de actividades de
expresión plástica para fortificar la creatividad en los párvulos,, los docentes
muestran mayor interés por la aplicación de técnicas grafo-

grafo plásticas con un 100% en

55
el mes de marzo a comparación de la encuesta realizada en el mes de febrero que
abordo un porcentaje del 47% de todos los docentes que asistieron al taller de
socialización.
Las actividades a realizar son las que se detallan a continuación:
 Taller dirigido a los y las docentes sobre la importancia de la expresión
plástica en el cual se invirtió un total de $33, debido a la compra de recuerdos
y refrigerio que fueron entregados a cada uno de los docentes que asistieron a
la socialización, gasto que se puede verificar en el recibo emitido por las
distintas distribuidoras.
 Motivar a los docentes a la creación de un rincón de artes,

artes, aquí se utilizo lo
que fueron
ron videos y por ende no hubo gasto alguno.
 Socialización sobre la elaboración de una guía creativa con técnicas grafo

grafo-
plásticas,
sticas, para lo cual se presento la guía impresa y anillada el gasto fue de $
7 dólares los mismos que comprueban en la factura emitida

emitida por la papelería
Gematex y Foto Wilson.

56
Tabla 5
Matriz Marco Lógico
Resumen narrativo Indicadores Medios de Supuestos

verificación
Los docentes adquirirán

FIN Maestros y maestras A través de una conocimientos esenciales
Aplicación de la no cuentan con una encuesta realizada al para el fortalecimiento de
guía de actividades guía de técnicas finalizar la exposición la creatividad
vidad de los má
más
creativas con grafo-plásticas en el de las actividades q pequeños
técnicas grafo- mes de febrero con contiene la guía
plásticas un 60% a comprobaremos si se
comparación del mes cumplió el objetivo
de marzo con un esperado
100%
PROPOSITO Los y las docentes Informes mensuales de El docente adquirirá las

Conocimiento de encuestados
encuestad en el las capacitaciones herramientas necesarias
los docentes acerca mes de febrero recibidas por los para el desarrollo de la
de la expresión mencionaron conocer docentes por parte de expresión plástica en los
plástica y su acerca de la las autoridades de la infantes
relación con la expresión plástica comunidad educativa
creatividad en los con un 67% y un
niños de 5 años de 100% en el mes de
edad marzo después de la
socialización del
tema
COMPONENTES
Los maestros y
maestras en el mes de Docentes adquirir las
febrero consideraron Registro de asistencia técnicas necesarias para
Componente 1 : que el desarrollo de de cada uno de los lograr un aprendizaje
Capacitar a los y la expresión plástica docentes a las significativo
las docentes sobre es importante con tan capacitaciones antes
la influencia de la solo un 73%, informadas
expresión plástica mientras que en el
en la vida creativa mes de marzo
de los niños con un 100%
Componente 2: Los docentes

Lograr la encuestados en el
adecuada mes de marzo si
utilización de utilizan

57
recursos didácticos correctamente los

para potenciar la recursos didácticos
creatividad en los con un 93% a Registro de materiales Material adecuado para la
infantes de 5 años diferencia del mes de elaborados por los edad de los niños
de edad. febrero que lo hacían docentes
en un 80%
Las docentes
Componente 3: muestran mayor
Conseguir la interés por la
aplicación de aplicación de técnicas
actividades de grafo-plásticas. Con Portafolio de los Docentes capacitados para
expresión plástica un 100% en el mes de estudiantes con sus desarrollar en los niños su
para fortificar la marzo a comparación respectivos trabajos pensamiento creativo
creatividad en los del mes de febrero
párvulos. con un 47%
ACTIVIDADES
Gastos
Actividad 1.01:  Asistencia
Taller dirigido a  Interés
los y las docentes Refrigerio : 8 $ Comprobante de venta
 Colaboración de
sobre la Recuerdos: 25$ y facturas emitidas por
importancia de la las docentes
las distintas
expresión plástica  Puntualidad
distribuidoras
en los niños y niñas
de 5 años de edad.
Actividad 2.01
Videos Gratuito
Motivar a los y las
docentes a la  Colaboración de
creación de un los docentes
rincón de artes
 Interés
para fortalecer la
creatividad en los
más pequeños
Impresión guía: 5$ Recibo emitido por la
Actividad 3.01 papelería GEMATEX  Asistencia
Socialización sobre Anillado: 2$
la elaboración de  Aplicación de la
Y FOTOWILSON
una guía de guía
actividades
creativas con
técnicas grafo-
plásticas

58
Capítulo V: Propuesta
5.01 Antecedentes (de la herramienta o metodología que propone como
solución)
5.01.01 Antecedentes
En la institución educativa se sigue tomando la educación plástica y artística
como un complemento de formación en un mínimo de tiempo: una y dos horas
semanales realizando en ellos trabajos manuales que se toman

toman de muestras
tradicionales como: muñecos, plegados, trozado, recortado, convirtiendo la
educación plástica en una rutina no una construcción de innovaciones.
A partir de los movimientos artísticos que se fueron desarrollando durante el
siglo XX, el concepto de artes plásticas comenzó a cambiar. Nuevas propuestas
artísticas como el ready-made

ready (arte encontrado) hicieron cuestionar si es necesario
modificar un material para obtener una obra de arte. A mediados del siglo XX se
comenzó a utilizar el término artes visuales,, que engloba el de artes plásticas y todos
los nuevos medios. Las artes visuales añaden otros recursos como puede ser el

59
sonido, el video, la informática, la electrónica, etc., para crear obras o propuestas
artísticas.
Las técnicas grafo-

grafo plásticas han tomado mucha importancia en los últimos
años, ya que aquellos que están involucrados dentro de la educación se han dado
cuenta que son una herramienta para desarrollar varios aspectos con respecto al
desarrollo de los niñoss y niñas, en este caso se las tomará para fomentar las
capacidades creadoras de los infantes de 5 años de edad tomando en cuenta que a sus
3 años ellos ya pasan por un proceso de aprendizaje de las misma por ende ya no se
habla de un desarrollo si no de un
un reforzamiento de algo que ellos ya adquirieron, tal
vez no con el enfoque que se lo ve ahora, pero ahora el objetivo es pasar esas
barreras y utilizar la expresión plástica como un medio pedagógico adecuado.
5.01.02 Datos informativos
tución:: Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”

Nombre de la institución
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Cotocollao
Dirección: Sector Cotocollao, calle José María guerrero oe34 e Ignacio Loyola.
Teléfono: 2444-194
Email: estarquinoidrobo@hotmail.com
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal

60
Modalidad: Presencial
Jornadas: Matutina y vespertina
Número de estudiantes: 1.688
Número de docentes: 30
Autoridad máxima: Magister Miriam Arias

Arias.
5.01.03 Reseña Histórica
La institución lleva el nombre de un ilustre maestro y escritor TARQUINO
IDROBO el mismo que dedico toda su vida a formar maestros tanto en el Normal
Juan Montalvo como en la Universidad Central del Ecuador. Escribió varias obras
entre ellas Juan Montalvo, Eloy Alfaro, Vicente Rocafuerte etc. La Dra. Rosa Araús
Directora Provincial dispone inscribir a la escuela con el nombre de “GALO
BELTRÁN VALDIVIEZO” por pedido de la Asociación de jubilados del Ministerio
de Educación, ilustre maestro que había trabajado

trabajado en distintos lugares en el país,
como Profesor, Directivo y supervisor el área educativa.
En el transcurso de este año mediante Memorando No. MINEDUC

MINEDUC-DDELD -
2013-0162-M
M de fecha 29 de noviembre de 2013; la Dirección Distrital de Educación
17D03, remitió el expediente técnico favorable correspondiente a fin de que se
conceda la fusión de las Escuelas Fiscales “TARQUINO

“TARQUINO IDROBO
IDROBO” y “GALO
VALDIVIEZO a partir del año lectivo 2013-2014,

BELTRÁN VALDIVIEZO”, 2014, a partir del 14 de
Abril se ejecuta la fusión de dichas escuelas por la cual hemos venido trabajando
como una sola institución para beneficio de la comunidad educativa. Las Comunidad

61
Educativa “TARQUINO IDROBO” dando cumplimiento a los requerimientos del
Ministerio de Educación, presenta el informe de Actualización del proceso de
Autoevaluación.
La Escuela Básica “Tarquino Idrobo” se encuentra situada en el Límite Norte
de la ciudad de Quito. Fue fundada el 15 de Octubre de 1915. Siendo una de las más
antiguas de la Comuna. La escuela cuenta con Jornada Escolar Completa desde Pre-
Kínder hasta Octavo Básico. Desde el año 1999 se inició la Jornada Escolar
Completa Diurna, desde 1º a 8º año, con 38 horas pedagógicas semanales. La
Educación Pre- Básica también se incorporó por la Jornada Escolar Completa
Diurna. La JEC, ha permitido desarrollar diferentes talleres de actividades
complementarias cada año, para todos los alumnos de 1º a 8º año,

año, como: folclore,
computación, taller lector, explora, banda, SIMCE, taller de inglés.
El Establecimiento es una Institución que integra a toda la comunidad escolar
en las diferentes actividades recreativas y culturales. El Centro de Padres y
Apoderados cuenta con personalidad jurídica y existe un alto grado de compromiso
con la escuela, compromiso que ha repercutido en la Excelencia Pedag

Pedagógica
ógica obtenida
a través del SNED desde el año 2002 al 2011.El cuerpo docente que compone
nuestra escuela se destaca por su compromiso en el que hacer educativo y formativo,
la escuela cuenta con profesores evaluados “competentes” y “destacados” profesores
con mención para el Segundo Ciclo, Educadora de Párvulos, Psicopedagoga ,
Orientador.

62
5.01.04 Objetivos
Objetivo General:
Implementar la expresión plástica, mediante una guía de actividades creativas
con técnicas grafo- plásticas para la potencialización de la creatividad en los niños y
Objetivos específicos:
 Potencializar la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad, a través de
la realización de actividades con técnicas grafo-plásticas.

grafo
 Impartir un taller acerca de la expresión plástica dirigido a los docentes.
 Aplicar guía de técnicas grafo-

grafo plásticas para un incremento de la creatividad
en los infantes.
5.01.05 Justificación
La creatividad es un factor cuyo desarrollo potencia la autonomía,
invención y solución de problemas. Mientras que el arte es innata, pura y la
forma más sencilla de expresión de la etapa infantil. El Referente Curricular
del Ecuador, plantea el arte como un plano transversal, por lo que en los
Centros Educativos existe la asignatura de artes plásticas pero su verdadero
sentido le dan los niños y niñas que con sus ideas y experiencias expresan y
crean maravillas con el arte.
La expresión plástica es considerada

considerada en el aprendizaje como un
contenido más para el trabajo diario de los Centros Infantiles pero no se

63
direcciona aún a la libertad del lenguaje plástico de los infantes. El fin de esta
guía es orientar la utilización de las técnicas grafo-plásticas

grafo hacia
cia el desarrollo
de esa creatividad que todo niño y niña guarda, esperando a ser potencializada
al máximo.
La guía que se presenta a continuación ha sido creada viendo la
necesidad de contribuir en el fortalecimiento de la creatividad de los más
pequeños,, considerando que dentro de la Unidad Educativa los y las docentes
de Educación General Básica a cargo de los niños y niñas de 5 años de edad,
no poseen esta herramienta que les sirva como orientador para trabajar con los
pequeños su expresión desde otro punto de vista, al ellos conocer el contenido
de la misma podrán ejecutar cada una de las actividades ahí planteadas con un
solo objetivo contribuir en el incremento de las capacidades creadoras de los
infantes.
5.01.06 Marco Teórico
5.01.06.01 Evolución de la expresión plástica infantil
(Souto, 2009) Manifiesta que la expresión plástica a cobrar
importancia a partir del siglo XIX y principios del siglo XX. Hasta ahí el arte
infantil tenía poca importancia, empezó a dársele importancia a partir de la
revolución industrial, el dibujo infantil es producto de la civilización
industrial porque a partir de ahí se cuenta con medio y cambia el
pensamiento, se da importancia a la niñez (p.51).

64
5.01.06.02Expresión
Expresión plástica
(Merodio, 1987) afirma: laa enseñanza artística ésta dirigida a
conseguir la madurez del individuo a través del desarrollo de su creatividad
en esta forma de lenguaje, facilitándole los medios técnico

técnico- plásticos
necesarios para esa expresión, al tiempo que se le sitúa en un ambiente
propicio, que le estimule y dé, a esos hábitos adquiridos, una continuidad
(p.13).
5.01.06.03 Definición de la expresión plástica
Merodio (como se citó en Mesonero 1996) piensa que la expresión plástica
es aquel tipo de lenguaje que utiliza medios plásticos para expresarse. La expresión
plástica, como todo lenguaje, supone un proceso creador. Para poder llegar a
representar comunicar creativamente es necesario conseguir un

un equilibrio entre lo
que se vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, entre hacer y decir, y es
necesario
io encontrar una forma de decir (p.27).
5.01.06.04 ¿Qué es la plástica?
Según Definiciones abc (2011) “la plástica, por su parte, consiste en
forjar cosas con distintos materiales. De ella podemos decir que
emana del vocablo del latín “plasticus”, que a su vez
etimológicamente procede del griego “plastikos”.

65
5.01.06.04.01.
.01. Plástica es un lenguaje
Civit y Colell (s.f)

( manifiestan que sí, la Plástica
ástica es un lenguaje, una
forma de expresión que, como tal, tiene una gramática visual mediante
me
la cual podemos ex presamos y comunicamos con los demás. Esta
gramática visual está formada por el alfabeto visual (que está
compuesto por el punto, la línea, la superficie,

ie, el color, la textura, el
volumen y la forma), que serían las letras que podemos

os co
combinar para
expresam
mos; y la sintaxis visual (que tiene en cuentaa la medida, la
proporció
ón, el agrupamiento, la estructura, la dir
dirección, e l
movimient
nto, el ritmo, el equilibrio, la simetría, laa as
asimetría, la
armoníaa y eel contraste) que son las formas que tenem

mos de poder
combinarr las
l letras del alfabeto visual (p.100-101).
5.01.06.05 ¿Qué es estrategia?
Ess aquella salida que nos llevara a la solución de un problema

ma de
una manera distinta es decir creativa ante un obstáculo que

qu quizás antes ya
se venció pero la estrategia le permite al ser humano hacerlo de manera
diferente. Clausewitz (1993).”Diríamos que estrategia es el uso de los
movimientos tácticos en el
e sentido del objetivoo último que se busca
alcanzar”. Como bien lo dice el autor
La estrategia es aquella que le permitirá a los y las docentes realizar
actividades desde otro punto de partida del que están acostumbrados, llegaran al
mismo objetivo pero de

d manera innovadora y creativa. Testa (1993) señala que
“estrategia
estrategia es el conjunto de movimientos tendientes a poner el objetivo al alcance,

66
separando esto de lo que llamamos líneas sustantivas, cursos de acción, proyectos,
políticas”. El conjunto de acciones

acciones es una estrategia, por ende aquellos que están
involucrados en el proceso de enseñanza-

enseñanza aprendizaje deberían aplicarlas diariamente
para obtener mejores resultados en su labor como docentes.
5.01.06.06 ¿Qué es una expresión?
Definiciones abc (2010) afirma la expresión es una declaración
de algo para darlo a entender. Puede tratarse de una locución,
un gesto o un movimiento corporal. La expresión permite
exteriorizar sentimientos o ideas: cuando el acto de expresar
trasciende la intimidad del sujeto, se convierte en un mensaje que el
emisor transmite a un receptor (p.1).
(Guerrero, 2011) manifiesta laa expresión es un instrumento de
desarrollo y comunicación del ser humano que se manifiesta por
medio de diferentes lenguajes. La expresión plástica, como forma de
representación y comunicación, emplea un lenguaje que permite
expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de di

distintas
técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este
proceso es la libre expresión, nno

o la creación de obras maestras (p.
(p.13).
5.01.06.07 La expresión plástica
(Crespi, 2011) afirma la expresión plástica es un instrumento de
desarrollo y comunicación del ser humano que se manifiesta por medio de
diferentes lenguajes. La expresión plástica, como forma de representación,
emplea un lenguaje que permite comunicar a través del dominio de materiales

67
plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo
fundamental en este proceso es la libre expresión, no la creación de obras
maestras (p.59).
(Gervilla, 2006) menciona:
La expresión plástica les facilitara la representac

representación
ión de lo que van conociendo
a través de su experiencia del entorno y de lo que pasa en su mundo interior. Ambos
aspectos se entremezclan en las producciones plásticas. La realidad vivida aparece
modificada por los sentimientos, afectos o deseos, que suscita

suscita y que encuentran así
una forma de expresión que difícilmente podrían conseguir de otra manera. De esta
manera, la expresión plástica se convierte en un instrumento de conocimiento de si
mismo y contribuye a la construcción de la propia identidad.
El uso
so de los distintos materiales, instrumentos y técnicas de expresión
plástica en situaciones diversas y con diferentes intenciones representativas,
permitirá que la expresión de los niños se haga cada vez más figurativa, que haga
referencias a relaciones cada vez más complejas, sr aproxime progresivamente a los
modelos que le ofrecen las producciones de su entorno y asuma las peculiaridades
artísticas de la cultura andaluza (p.39).
5.01.06.07. 01 La naturaleza
naturalez de la expresión plástica infantil
(Sanchez, (s.f)) manifiesta:
La expresión plástica se convierte en uno de los lenguajes no verbales
utilizados por el niño que el adulto tiene que aprender a descifrar, a
compartir y a favorecer.
favorecer. La expresión de cada niño nos dice mucho de
su mundo afectivo y personal, de sus investigaciones sobre el entorno.

68
Habitualmente cuando un niño nos habla utilizando las palabras, le
escuchamos y le respondemos, pero no le indicamos previa

previamente lo
que tiene que decirnos (p.9).
5.01.06.08 Fundamentación de la educación plástica
Según Romero (2011) en su tesis desarrollada en la universidad
Central del Ecuador Entre los muchos argumentos que justifican la necesida
necesidad
de la educación plástica y la expresión artística en la educación infantil,
destacaremos:
1) Su adecuación al desarrollo madurativo.. La psicología evolutiva pone de
manifiesto en el período comprendido entre los 2 y los 6 años las
manifestaciones básicas del niño son el dibujo, el juego y el lenguaje verbal.
Las tres se hallan íntimamente relacionadas y son justamente la base sobre la
que se desarrollará la experiencia artística.
2) Forma de desarrollar la sensibilidad.. La educación de la sensibilidad es la
vía ideal para potenciar todas las operaciones

operaciones mentales del sujeto. El
desarrollo de la sensibilidad implica aumentar la capacidad de reconocimiento
y discriminación de formas, colores, volúmenes,... y sus relaciones.
3) Como desarrollo de la capacidad creativa.. Para el fomento de la
creatividad, la actividad artística tiene un papel destacado, ya que requiere
ejercitar el impulso creador y no la reproducción mecánica de lo ya conocido.
4) Como medio de autoexpresión.

autoexpresió . Las actividades plásticas son idóneas para
dar rienda suelta a todo lo que el niño necesita manifestar.

69
5) Medio para desarrollar la autoestima,, ya que en la actividad plástica el
niño se siente implicado completamente en la tarea que realiza.
6) Como multiplicador de los recursos expresivo s.. Junto a los lenguajes
verbal y matemático,
mático, el lenguaje gráfico, así como el musical y el corporal,
constituyen instrumentos básicos de comunicación.
7) Como medio de democratización de la cultura.. No todos los niños llegan a
la escuela con el mismo bagaje cultural ni con la misma motivación hacia las
experiencias artísticas. Las técnicas plásticas pueden ser un medio para
equilibrar estas desigualdades con el fin de universalizar y democratizar el
bagaje cultural (p.18

(p.18-19).
5.01.06.09 La intervención del educador ante la expresión plástica
(Sanchez, (s.f)) afirma independiente

ndependiente de la metodología concreta
adoptada para el desarrollo de las experiencias y actividades de expresión
plástica, vamos a señalar las grandes líneas que orienten la intervención
educativa en este ámbito de la expresión infantil:
— Manifestar actitud de respeto y valoración hacia la expresión del niño
(hacerle sentir que lo que hace es importante).
— No suplantar ni producir la expresión del niño, bajo ningún pretexto.
— Evitar ofrecer lo que

que el adulto sabe hacer como modelo de expresión para
el niño.
— Dar a los niños todo el tiempo que necesiten. La experimentación con los
materiales constituye en sí un objetivo de la expresión plástica.

70
— Seleccionar y poner a disposición de los niños los

los materiales más
adecuados para su expresión.
— Plantear las actividades de expresión plástica en el marco de situaciones y
experiencias motivadoras para los niños.
— Enriquecer las actividades de expresión plástica, favoreciendo la relación
con otras formas

rmas de expresión infantil (corporal, musical, verbal, dramática)
(p.73).
5.01.06.07.01. Objetivos de la expresión plástica en la educación infantil
(Ministerio, 2003) menciona:

menciona
 Favorecer el nacimiento, desarrollo y enriquecimiento de la expresión
plástica espontánea de los niños
 Ofrecer a los niños diversos materiales plásticos
 Respetar sus exploraciones, sus descubrimientos, sus ritmos y su modo
personal de hacer y expresarse.
 Apoyar todas las experiencias y situaciones

situaciones motivadoras, sin suplantar los
intereses de los niños por el gusto y el criterio estético de los adultos.
 Aprovechar la natural conexión de la expresión plástica con cualquier juego
o experiencia de expresión (corporal, verbal, musical).
 Favorecer el progresivo desarrollo de diversos recursos plásticos y el dominio
de procedimiento y técnicas elementales a su alcance (p.13).
5.01.06.07.02.Importancia
Importancia de la expresión plastica
Según (Crespi, 2011) la importancia de la expresion plastica viene dad por:

71
El educador infantil : que es quien desarrolla los proyectos de intervencion
relacionados con la expresión plástica dirigida a niños y niñas de 0 a 6 años de
edad, de ahí la importancia de conocer las tecnicas y recursos.
La realización de estas actividades plásticas : en ellas influyen diversos
factores relacionados con el desarrollo del niño en el proceso madurativo:
afectivos, emocionales, intelectuales, motrices, nivel de representación,
capacidad de atención, sociales.

sociales
niños esta influenciado por la expresion plástica ya que

El desarrollo de los niños:
favorece su desarrollo integral.
utiliza:esto, junnto a la sencillez de las tecnicas

La riqueza de los medios que utiliza:esto,
de las que sirve y la gran variedad de soportes sobre los que trabaja, han hecho de
esta materia un componente indispensable e indiscutible del ambito educativo,
sobre todo en la etapa de educacion infantil (p.59).
(Mañoso, 2002) manifiesta que las obras de arte infantiles nos dan
siempree una informacion sobre si mismo y expresan su concepto de la
realidad, son una fuente directa de datos sobre el conocimiento
intuitivo que el niño posee. Nos comunican sus estados afectivos del
momento. Son un medio maravilloso para expresar sus preferenc

preferencias,
sus deseos, sus miedos. Nos cuentan tambien las relaciones que tienen
con el mundo real y nos unen con los frutos de su imaginacion (p.16-
17).

72
La realización
n de actividades plásticas ejercitan varias de las destrezas en el
niños debido al uso de los diversos materiales y también a la aplicación de las
diferentes técnicas grafo-

grafo plásticas. (Mañoso, 2002) refiere las actividades plásticas
son muy esenciales para el desarrollo de de cada una de las destrezas planteadas en el
currículo integrado de preparatoria enfocandose en el ámbito de comprension y
expresión artística.
5.01.06.07.03. Funciones de la expresión plástica
Según (Alvarez, 2010) afirma entre la multitud de funciones que
cumple el lenguaje plástico, considero importante destacar las siguientes:
1. Función comunicativa, pues el niño/a a través de su expresión pretende
comunicar vivencias, experiencias y sus sentimientos.
2. Función representativa, ya que el niño tiene la necesidad de representar
lo que ocurre en su interior y la representación plástica que equivale para él a
la imagen mental, así podrá representar sus emociones.
3. Función lúdico-creativa:
lúdico Dicha función se puede apreciar
eciar cuando los
niños/-as
as están explorando un material nuevo con el que tienen la posibilidad
de hacer nuevas creaciones y disfrutar jugando (p.16).
5.01.06.08 Como influye la expresion plastica en el desarrollo de la
creatividad
La expresion plástica es una vía para desarrollar la creatividad en los niños.
Esta ligada al arte pero, en la etapa infantil, no tiene como fin lograr artistas, sino
el desenvolvimiento del proceso interior del niño que desarrolla distintas

73
capacidades. (Crespi,
respi, 2011) menciona “Lo fundamental no es el producto, sino el
proceso” (p.61). Los

os aspectos tecnicos deben estar supeditados a los diversos
objetivos de disfrutee,, expresión y comunicación, sin que eso suponga privar al
pequeño de los conocimientos y el uso de las técnicas que favorezcan su
maduraacion.
¿Cómo influye entonces la expresion plástica positivamente en el desarrollo
de la creatividad?
Salas (2013) afirma:
 A través del estímulo, la espontaniedad, la libertad y la flexibilidad.
 Poniendo al niño en contacto con el arte de distintas épocas.
 Evitando esteriotipos. El educador o educadora infantil evitara el uso de
los modelos, el niño no debe copiar. Se evitará que dependa del modelo
que ofrece el adulto para, de este modo, adquirir seguridad een sí mismo y
desarrollar la capacidad creadora.
 Individualizando los ritmos de aprendizaje.
 Estimulando la observacion, la experimentacion, los sentidos, la
percepcion, la curiosidad, la intuicion, la imaginacion y la seguridad.
 Valorando las producciones de otros niños
 Aceptando respuestas muy variadas y distintas de las que se podria
esperar.
 Favoreciendo el juego y el mamejo de

de materiales poco estructurados
(p.23-24).

74
5.01.06.09. Las
as técnicas gráfico-plásticas
gráfico
Según Ramos (2011) Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se
utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad
fina, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y
en especial el de la lectura escritura, se basan

basan en actividades práctica, propias del
área de Cultura Estética que incluyen la participación del niño, la niña, a través del
dibujo y la pintura.
(ALDA, 2007) afirma que llas técnicas Gráfico - Plásticas a ser
empleadas pueden ser organizadas en las siguientes series:
a. Serie dibujo y pintura: trazados con crayolas, marcadores, lápices de
colores y de papel. Dibujo y pintura con crayolas, marcadores, lápices de
colores y dee papel. Dibujo y pintura con vinílicas, anilinas, colorantes
vegetales, etc.
b. Serie rasgado, recortado y deshilado: rasgado de papeles, de telas, etc.
kirigami o recortado de papeles, recortado de telas, materiales sintéticos

sintéticos:
corospum, microporoso, etc.

et
c) Serie arrugado y aplastado: arrugados de papeles, de telas, etc. aplastado de
papeles, de telas, de algodón, etc.
d. Serie pegado y collage: pegado con elementos naturales, con papeles, con
objetos, etc. composiciones de uno o de dos elementos sob

sobre un tema

75
definido. Collage – para que se haga un collage se debe combinar un mínimo
de tres tipos diferentes de materi

materiales. mural simple o colectivo, cartelera.
e. Serie modelado: modelado con arcilla, arena y agua. Modelado con masas
y plastilina.
f. Serie punzado, estampado y prensado: punzado con clavos, con punzón,
con plumas, con crayones, etc. estampado con corchos, con legumbres y
verduras, con engrudo, con partes del cuerpo. Prensado con hilos, con
objetos, con pinturas.
g. Serie construcción: plegados (papiro técnica, papiroflexia u origami).
Construcción con papeles, con materiales reciclables, etc. móvil..
5.01.06.09.01.Técnicas
Técnicas para favorecer la expresión plástica
Jimenez, Gonzales, Serna y Férnandez (2009) aseguran que la expresion
plastica en Educación Infantil es un lenguaje con muchas posibilidades. Los niños
desarrollan antes el lenguaje plástico que el verbal convirtiendose en su modo de
emision de mensajes.La forma de llevar a la práctica el lenguaje plástico en la
infancia se realiza mediante

ediante la implementacion de distintas actividades y técnicas, y
empleando diferentes recursos. Con los niños mas pequeños, la intervención incide
mas en el descubrimiento, experimentanción y uso de materiales de su entorno para,
posteriormente, lograr que elaboren productos plásticos con alguna intencionalidad.
Nunca perder de vista el divertimiento e interés por la expresión plástica. Cuando los
niños tienen entre 3 y 6 años se aumenta la complejidad en el empleo

e o de las técnicas
plásticas.

76
5.01.06.09.01.01
01. Tizas mojadas
Pintar con tiza es genial para cualquier persona porque permite usar las
aceras, muros, papeles y cualquier otra clase de medio

medio para hacer los dibujos. Para
darle una pequeña variación a este método, intenta utilizar tiza húmeda o mojada.
5.01.06.09.01.02.
.02. La pintura
En el caso de las actividades relacionadas con la pintura, existen diversas
técnicas y materiales para trabajar la expresión plástica.

ástica. Las pinturas pueden
adquirirse comprándolas o realizandolas de forma casera. Dependiendo del momento
evolutivo de los niños, se utilizaran un tipo de pinturas u otro.
Algunas herramientas que se pueden utilizar con la pintura son propias

propias de la vida
cotidiana:
 Esponjas
 Cepillos
 Rollos de papel higiénico
 Estropajos
 Trapo
5.01.06.09.01.03. El dibujo invisible
Según Márquez (2015) “Esta técnica trabaja los diferentes colores, desarrollar
la imaginación y sobre todo sorprende mucho a los más pequeños/as. Mediante el
dibujo se puede comprobar el momento de maduracion y desarrollo cognitivo”.

77
5.01.06.09.01.04.
.04. el modelado
En la tesis desarrollada en la Universidad técnica del Norte por las
autoras Pupiales y Terán (2013) se menciona ell modelado es el uso de un
material maleable que permite crear objetos figurativos o abstractos, ésta
técnica tiene la cualidad primordial de dar sentido al volumen y forma que
facilitará la percepción de los objetos que el niño o niña manipule (p.19).
5.01.06.09.01.05.
.05. El esgrafiado
Según Llinás (2015) “El

El esgrafiado es una divertida manera de hacer dibujos
descubriendo el color oculto bajo la superficie. Es divertido y muy sencillo de hacer.
Esta técnica es ideal para trabajar con niños que necesitan practicar la motricidad
fina” (p.1).
5.01.06.09.01.06
5.01.06.09.01.06. Pintura dentífrica
Según ALDA (2007) Las artes plásticas le permiten al niño
expresarse por medio de éstas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas
son actividades que debemos realizar en forma permanente. Para pintar con
pasta dental:: se prepara un pintura clara (témpera y pasta),

), sse hecha esta
pintura en un recipiente
recipiente, luego con un pincel procedes a pintar la figura que
hayas elegido.
5.01.06.09.01.07. Imprimir con cuerdas
Cedillo (s.f) PROCEDIMIENTO:

PROCEDIMIENTO doblas una hoja por la mitad, colocas
locas sobre una
mitad tres cuerdas mojadas en témpera en diferentes colores. Las cuerdas deben tener

78
30 cm. cada una. Con la otra mitad de la hoja imprimes suavemente, abres la hoja y
retiras las cuerdas (p.4).
5.01.06.09.01.08. El granulado
Según ALDA (2007) “La

La técnica consiste en hacer una composición con
marcadores finos y rellenar las partes de la composición con azúcar, café, chocolate,
granos”, entre otros.
5.01.06.09.02 Tipos de materiales que se utilizan en el desarrollo de la
Según Jiménez (2012):

(2012)
Laa experiencia escolar demuestra que cuando la población estudiantil
experimenta con diversos materiales y sobre espacios bidimensionales o
tridimensionales, su propósito primordial es el logro de diseños que le
permiten su realización personal, pues provocan en él diversos estados de
ánimo: sorpresa, alegría, asombro, aprobación, y también rechazo. Para que lo
expuesto se pueda lograr de manera natural y espontánea, el estudiante debe
tener acceso a variados materiales,

materiales, pues estos hacen posible la realización de
creaciones. A continuación se hace referencia a esos materiales:
a. Soporte o superficie sobre la que se realiza la experiencia de arte, me
refiero al papel, tela, cartón, pizarra, muros, otros.
b. Técnicass pictóricas,
pictóricas, entre las que se citan: témpera, pastel, acuarelas,
lápices decolores, marcadores, pinturas preparadas, entre otras.

79
c. Técnicas para trabajos tridimensionales,

tridimensionales, se puede emplear la arcilla,
plastilina, masas elaboradas con aserrín, arena, harina

harina y goma de almidón.
5.01.06.10 Como llegar a la expresion creadora de los niños a través del
desarrollo de su propio lenguaje plástico
(Socas, 2015) manifiesta Que los

os niños descubriran los signos del lenguaje
plástico, a través de sus juegos con materiales y elementos de trabajo que se
adecuen a su edad y con los que el se sienta cómodo. El lenguaje plástico de
cada niño sera el resultado de su desarrollo interior, es decir del crecimiento
de su afectividad, lo que dependerá de la buena o mala relacion con las
personas más cercanas (p.29)

(p.29).
5.01.06.11 Que desarrollamos con las actividades plasticas
Las actividades plasticas cultivan las facultades que capacitan a los niños para
comunicarse y ayudan a asimilar, a traves de dferentes caminos y con diversas
estrategias, las normas culturales que necesitamos. A traves de las actividades
plasticas se va conformando una mente creativa. Cada niño es unico y a través de las
diferentes
ferentes tecnicas grafo
grafo-plásticas
plásticas ellos podran expresarse sin necesidad de decir
mucho, estas tecnicas le permitiran a los niños y niñas conocerse a si mismos y
tambien a su mundo exterior (Mañoso, 2002, págs. 16-17).. Para enriqueserce como
ser unico debemos ayudarle a ejercitar la observacion para desarrollarla y para que se
conozca mejor a si mismo.

80
5.01.06.12 La expresión gráfico-plástica

gráfico plástica le posibilita al niño diferentes
formas de representación y comunicación
Según
ún Gallego, Gil y Montoya (2015) La expresión gráfico-plástica
plástica como
modalidad del arte forma parte del proceso educativo de los niños de dos a cinco,
este medio le proporciona al estudiante nuevos aprendizajes. A través de la expresión
el niño se libera, explora

xplora y sueña; de igual manera el arte le da la oportunidad de
manifestar sensaciones, sentimientos, emociones y anhelos, usando su imaginación y
creatividad, al comunicarse así son ellos mismos; por eso el papel del docente es de
suma importancia, debido a que él, como conocedor de la relevancia de formar a los
niños a través del juego y el arte, propicia escenarios para que ellos desarrollen sus
competencias, habilidades y capacidades.
5.01.06.13 ¿Qué materiales nos interesan en Educación infantil?
(Consejo, 2009) Considera:

Considera
Que para construir la sintaxis de su lenguaje plástico, los niños
necesitan estar muy familiarizados con materiales convencionales y usar con
asiduidad ceras variadas, grafito, cola, arcilla, pinceles, pintura de tempera.
Aunque esto parezca una obviedad, hay alumnos que pueden pasar mucho
tiempo de su vida escolar sin utilizar alguno de estos medios.
Al mismo tiempo el autor quiere resaltar el interés de trabajar en el
aula con materiales plásticos no convencionales no convencionales. En esta
categoría se pod
podría
ría incluir casi cualquier materia, con la limitación que

81
impone la seguridad, las características de nuestro alumnado, al respecto a la
dignidad y el sentido común, en infantil resulta muy interesante manipular o
investigar con materiales naturales como: agua, hielo, arena, piedras, puré,
chocolate, harina, frutas, hojas, ramitas o semillas, con objetos de producción
industrial como cajas y recipientes (p.136).
(Ministerio, 2003) afirma:
La experimentación con materiales es en si un objetivo de la expresion
platica. Pero requiere un importante trabajo de organización por parte del
educador. Es necesario seleccionar los materiales mas adecuados para la
experimentacion plástica
plástica.. Disponer de cantidad suficiente ( no es posible
experimentar
xperimentar con apenas un puñadito de hariina), organizarlos en recipientes
y contenedores adecuados y atractivos y presentarlos de manera que sean
accesibles a la vista de los niños (p.18).
5.01.06.14 El aula de plástica
(Lahora, 2013) afirma:
Será un lugar destinado a realizar las actividades de plástica. Es un
espacio en el que el miedo a manchar no existe, el niño se siente con auténtica
libertad, la educadora puede proponer actividades con arcilla, pegamento,
pintura. Ninguno de estos materiales coartará el trabajo por temor a que se
pueda estropear nada del aula, puesto que el suelo, paredes y los muebles son

82
perfectamente lavables. Dentro de esta aula hay un lavabo que facilita tanto la
limpieza, como el mismo trabajo con los materiales.
La sala puede contar,

contar, además con unos caballetes para trabajar vertical. En la
sala se encontrara solo el material necesario para trabajar la actividad dispuesto en
baldas (pinturas varias, pinceles, rodillos, esponjas para estampar, soportes de
diferentes texturas y tamaños,

tamaños, arcillas, pasta blanca, plastilina…) (p.100).
Dentro del aula de expresión plástica debe existir un ambiente de libertad
donde los más pequeños se expresen sin vergüenza a sus compañeros (Sanchez, (s.f))
El rincón de expresión
esión plástica dentro del aula hay que situarlo en una metodología
de rincones que potencia la actividad (más o menos de libre elección por los niños)
en pequeños grupos y utilizando determinados espacios (los rincones) dotados del
material específico para cada tipo de actividad. En el caso de los rincones, el propio
educador del aula es el adulto de referencia, mientras que en el taller suele ser otro
adulto el responsable de la actividad en ese espacio,

espacio, este adulto será el o la docente
el mismo que se encargara de motivara a los infantes mas no dirigir sus actividades a
realizar (p.74).
5.01.06.15 El arte infantil
(Aranda, 2005) aafirma “El

El arte infantil, entonces a partir de su descubrimiento
por los artistas modernos, será no solo un medio de expresión,, un lenguaje del
pensamiento, que va cambiando conforme cambia su percepción del mundo, a
medida que crece”” (p.54).

83
Según (Aranda, 2005) La enseñanza del lenguaje plastico propicia el
desarrollo de la mente humana y desarrolla sencibilidad y la creatividad
artisticas. Todo ello va a configurar las obras de todos los alumnos que
quedaran inscritas en la cultura de la que forman parte, contribuyendo a suvez
a que sean mas humanos y mas felices (p.54).
5.01.06.16 Educacion artisitca y el proceso de creación
Según (David, 2004) “La

La educacion artistica y el proceso de creacion
le sirven al niño como un medio para expresar sus sentimientos, sus
pensamientos y sus intereses, mediante una actividad creadora

creadora”. La
exprresion plastica es fundamental en la edad infantil para desarrollar las
capacidades del niño en todas sus dimensiones. Mediante la utilizacion del
lenguaje plastico, de amplio contenido visual, el niño puede expresar todo
aquello que va conociendo de su entorno y de su mundo interior (p.3).
5.01.06.17 La Creatividad
Pupiales y Terán (2013) en su tesis desarrollada en la Universida

Universidad
Técnica del Norte manifiestan La palabra creatividad deriva del latín
“creare”,
creare”, lo que significa crear; por lo tanto la palabra creatividad significa
“crear de la nada”. La creación en el ser humano corresponde a uno de los
procesos mentales superiores q

que
ue ligado a la percepción, análisis e
interpretación
retación no está relacionado directamente, porque el ser creativo no
demanda un coeficiente intelectual alto o viceversa, lo fundamental es
entender que aunque inteligencia y creatividad son innatas el ambiente y la

84
estimulación harán que su desarrollo sea independientemente no solo para el
trabajo del arte del niño sino para su vida diaria (p.22).
Según la psicóloga Constanza Baeza (como se citó en el artículo
Educarchile, 2005) el desarrollo de la creatividad es clave si queremos tener
niños independientes en su forma de pensar, que puedan asimilar bien las
situaciones que viven, que sean sensibles al entorno, y que logren una
inclinación hacia la exploración del mundo que los rodea.
Un niño creativo es capaz de encontrar diferentes alternativas de
solución a los problemas y tiene un mejor desempeño escolar. ¿Cómo se
puede estimular la creatividad? Constanza Baeza es directora de talleres de la
corporación CREARTE,
CREARTE, que trabaja con niños de nueve colegios
municipalizados de Santiago. En su opinión, es muy importante poner énfasis
en la autoestima: "si un niño no se siente capaz de hacer, o siente que el
entorno no valora lo que él propone,

propone, muy difícilmente se va a atrever a
inventar" .Dejarlo hacer, es lo primero que aconseja la psicóloga, y después
prestar atención a lo que hace. "Es necesario permitirle hacer cosas aunque
nos parezcan poco usuales o exageradas, porque es justamente por eesa vía que
el niño va encontrando nuevas maneras de relacionarse con el mundo (p.1).

85
5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propone como solución)
5.02.01 Metodología
En
n el desarrollo del presente proyecto se enmarco en una metodología
científica ya que permite obtener la información necesaria y adecuada para encontrar
las soluciones más acertadas para el problema planteado al inicio del mismo
mismo, además
para
ra la ejecución de la propuesta la cual es una guía de actividades creativas con
técnicas grafo- plásticas.
5.02.01.01 Métodos
5.02.01.01.01 Método de observación:
Este
ste método se ocupa de la descripción de datos y características de una
población previamente observados y se utilizó en el proyecto para recoger, reunir,
presentar y analizar los resultados obtenidos de las observaciones realizadas en la
institución para esto se utilizó como medio la encuesta la cual

al fue realizada a los
docentes, la misma
ma que constaba de 10 preguntas.
5.02.01.01.02 Método deductivo:
Este método es aquél que parte los datos generales hacia los particulares y se
utilizó en el proyecto recopilando toda la información acerca de la influencia de la
expresión plástica en el pensamiento creativo de los niño de 5 años de edad para
luego así poder extraer las mejores estrategias que le permitan al docente poder
desarrollar la creatividad
reatividad de los niños con actividades de expresión plástica.

86
5.02.01.01.03 Método Inductivo
El método inductivo suele basarse en la observación y la experimentación de
hechos y acciones concretas para así poder llegar a una resolución,, se lo aplico en el
proyecto debido a que para poder encontrar el problema dentro de la Escuela de
Educación Básica, hubo una previa observación y posterior a esta una
experimentación con los niños y niñas hacia las variedad de materiales que ello
pueden manipular.
5.02.01.01.04 Método
étodo explicativo
Es aquel que permite

ermite descartar y explorar los factores variables que intervienen
en el fenómeno que nos proponemos a investigar. Dentro del proyecto fue de gran
ayuda ya que se pudo encontrar todas las falencias que existen al momento de que los
y las docentes trabajen la expresión plástica con los más pequeños.
5.02.01.01.05 Método histórico
Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su
sucesión cronológica,
nológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno
de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones

conexiones históricas fundamentales, se aplico dentro del
proyecto debido a que

ue fue de suma importancia conocer a evolución de la expresión
a través de los años para poder establecer una diferencia con la actualidad.
5.02.01.02 Técnicas
La técnica que se utilizó como medio o recurso para recolectar, analizar e
interpretar los datos

os obtenidos sobre los cuales se investiga es la encuesta

87
Encuesta: es una técnica o método de recolección de información donde se interroga
de manera verbal o escrita a un grupo de personas o escrita a un grupo de personas
con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación. Para
la realización del proyecto se utilizó la recopilación de a información

ón como: datos
personales, informativos, la cual consta de 10 preguntas cerradas. La misma que será
realizada a 15 docentes de la Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo

Idrobo.
5.02.02 Participantes
Población
La Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”” está conformado por un grupo
de 30 docentes más su personal de apoyo de tres psicólogas,, una trabajadora social y
su coordinadora.
Muestra de estudio
Se ejecutó una encuesta a 15 docentes.
5.02.03 Análisis e interpretación de datos
5.02.3.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía

guía.
Tema: Guía de actividades creativas con técnicas grafo plásticas, dirigida a las y los
docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”, ubicada en la
parroquia de Cotocollao
ollao en el periodo académico2016

88
Tabla 6
¿Conoce acerca de la expresión plástica?
ITEM FRECUENCIA RESULTADO

SI 10 67%
NO 5 33%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta docentes

SI NO
33%
67%
Figura 5. Expresión Plástica

Fuente: Encuesta a los docentes
Análisis: En
n la encuesta realizada a los docentes de la escuela
escue de Educación básica
Tarquino Idrobo
drobo el 67% conoce acerca de la expresión plástica ya que los mismos
han tenido la oportunidad de asistir a talleres o capacitaciones y el 33% no conoce a
acerca de las misma, obteniendo así un total del 100%.

89
Tabla 7
Expresión plástica en el proceso de enseñanza-
enseñanza aprendizaje
ITEM FRECUENCIA RESULTADOS

SI 11 73%
NO 4 27%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta docentes
Considera importante el desarrollo de la

NO
27%
SI
73%
Figura 6. Desarrollo de la expresión plástica

Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela Tarquino Idrobo
por: Yasmin Martínez
Elaborado por
Análisis: En la encuesta realizada a los docentes de la escuela

escue de Educación básica
Tarquino Idrobo
drobo el 73% considera que el desarrollo de la expresión plástica en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas es muy importante y el 27%
estima que la expresión plástica solo se la debe trabajar como método de
entretenimiento.

90
Tabla 8
Talleres acerca de la expresión plástica

SI 6 40%
NO 9 60%
TOTAL 15 100%

Capacitaciones o talleres de expresion

plástica
SI NO
40%
60%
Figura 7. Capacitaciones
Fuente: Encuesta a docentes
Análisis: con un total de 15 docentes encuestados, tan solo el 60% ha recibido
talleres o capacitaciones relacionados con la expresión plástica en los infantes,
mientras que el 40% no ha tenido la oportunidad de asistir a cualquier tipo de talleres
acerca de la expresión plástica, lo que ocasiones que los y las docentes desconozcan
la importancia de la expresión plástica en la vida creativas de los infantes.

91
Tabla 9
Desarrollo de la expresión plástica

SI 13 87%
NO 2 13%
TOTAL 15 100%
NO
13%
SI
87%
Figura 8. Creatividad
Análisis: según los datos de la tabla 9 de un total de 15 docentes encuestados, el
87% cree que la expresión plástica le permite a los niños y niñas desarrollar sus
habilidades artísticas, ya que es una manera de distinta y no tan monótona, mientras
que el 13% considera que no en todos los niños se dará un desarroll

desarrollo de sus
habilidades artísticas porque cada uno tiene su ritmo de aprendizaje.

92
Tabla 10
Recursos didácticos para el desarrollo de la creatividad

SI 12 80%
NO 3 20%
TOTAL 15 100%
Recursos didácticos
20%
SI
NO
80%
Figura 9.Recursos didácticos

Análisis: con un total de 15 docentes encuestados que equivale a un 100%, el 80%
si emplearía recursos didácticos para el fortalecimiento de la creatividad de cada uno
de los infantes que tiene a cargo, y tan solo el 20% no los emplearía ya que
consideran que la creatividad es innata en los más pequeños por ende la irán
fortaleciendo de manera espontanea y natural.

93
Tabla 11
Expresión plástica como método pedagógico

SI 12 80%
NO 3 20%
TOTAL 15 100%

Método pedagógico
no
20%
si
80%
Figura 10. Método pedagógico

Análisis: según los datos que aborda la tabla 11 el 80% de los 15 docentes
encuestados si utilizaría la expresión plástica con un método pedagógico que
contribuya en el aprendizaje de los niños y niñas de una manera diferente y no tan
monótona, mientras que el 20%, no aplicaría la expresión plástica como un método
pedagógico, sino más bien como una opción que tomarían cuando hayan espacios
libres en su planificación diaria.

94
Tabla 12
Técnicas grafo-plásticas
plásticas para el desarrollo de la creatividad

SI 11 73%
NO 4 27%
TOTAL 15 100%

Creatividad
27%
si
73% no

Análisis: con un total

otal de 15 docentes encuestados, el 73% afirma que si utiliza la
expresión plástica para desarrollar la creatividad en los más pequeños, ya que
piensan que es una estrategia divertida para los mismos, mientras tanto el 27%
manifestó que no utilizan la expresión plástica para desarrollar la creatividad de los
infantes ya que no poseen el conocimiento necesario para hacerlo de la manera
adecuada.

95
Tabla 13
Guía metodológica de técnicas grafo- plásticas

SI 6 40%
NO 9 60%
TOTAL 15 100%

Guía de técnicas graafo- plásticas

si no
40%
60%
Figura 12. Guía técnicas grafo- plásticas

Análisis: de la encuesta realizada a los docentes de la escuela de Educación

ducación Básica
Tarquino Idrobo,
drobo, el 60% cuenta con una guía de técnicas grafo- plásticas que le
permiten aplicara actividades para poder incrementar las habilidades creadoras y
artísticas de los niños y niñas, y tan solo el 40% no posee una guía que sea de ayuda
para trabajar la expresión plástica con los más pequeños.

96
Tabla 14
Actividades con técnicas grafo-plásticas
grafo dentro de la planificación

SI 7 47%
NO 8 53%
TOTAL 15 100%

Aplíca actividades grafo plásticas

si no
47%
53%
Figura 13. Planificación

Fuente: Encuesta realizada a docentes
Análisis: según los datos de la tabla 14, de un total de 15 docentes encuestados

encuestados, el
53% no aplica actividades grafo

grafo- plásticas en su planificación diaria ya que la misma
ya posee el contenido necesario para trabajar toda una jornada,

jornada, mientras que el 47%
si las aplica pero no diariamente, ya que desconocían la importancia y la influencia
de la expresión plástica en la vida de los párvulos.

97
Tabla 15
Implementación rincón de artes plásticas

SI 12 80%
NO 3 20%
TOTAL 15 100%
Rincón de artes plásticas

si no
20%
80%
Figura 14. Rincón de artes plásticas

Analisis: con un total de 15 docentes encuestados, el 80% considera que es muy
esencial que dentro de la institucion educativa se implemente un rincó

rincón de artes
plasticas para que así los niños y niñas puedan realizar las actividades con mayor
facilidad y libertad, mientras

ientras que el 20% considera que este tipo de actividades si se
las puede realizar en el aula principal por ende no es tan necesaria la implementacion
de este rincón.

98
5.02.03.02 Tabulaciones de datos de a encuesta posterior a la socialización
Tabla 16
Importancia del desarrollo de la expresión plástica

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Desarrollo de la expresión plástica

Series1
100%
80%
60%
15
40%
20%
0% 0
SI
NO
Figura 15. Desarrollo expresión plástica

Análisis: de un total de 15 docentes encuestados ell 100% considera importante el
desarrollo de la expresión plástica en el proceso de enseñanza aprendizaje en los
niños y niñas de cinco años de edad, debido a que esta contribuye al fortalecimiento
de su creatividad e imaginación,
imaginación, contribuyendo de esta manera en su autonomia al
momento de tomar decisiones correctas.

99
Tabla 17
Capacitaciones sobre la expresión plástica
ITEM FRECUENCIA RESULTADOS

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%

Capacitaciones acerca de la expresión

plástica
100%
80%
60%
SI, 15
40% Series1
20%
NO, 0
0%
SI
NO
Figura 16. Capacitaciones

Fuente
por Yasmin Martínez
Elaborado por:
Análisis: según los datos de la tabla 17 al 100% de las docentes encuestadas le
gustaría ser capacitado con respecto a la expresión plástica para poder obtener el
conocimiento necesario y contribuir en la potencialización de la creatividad de los
infantes, ya que esta influye mucho en el incremento de las habilidades creativas e
imaginativas de los infantes.

100
Tabla 18
Expresión plástica fortalece habilidades artísticas

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%

Habilidades artísticas
Series1
100%
80%
60%
15
40%
20%
0% 0
SI
NO
Figura 17. Expresión plástica

Análisis: con un total de 15 docentes encuestados el 100% cree quee la expresión
plástica es un método
todo que le permitirá a los mas pequeños desarrollar sus habilidades
artisticas a través de la ejecución de actividades

activi con técnicas grafo- plásticas
plásticas, ya que
estas son mas que manualidades, juegan un papel muy importante en el aspecto
artistico de los niños y niñas

niñas.

101
Tabla 19
Emplearía recursos didácticos para el desarrollo de la creatividad
creativida

SI 14 93%
NO 1 7%
TOTAL 15 100%

Fortalecimiento de la creatividad
Series1
15
10
14
5
SI 1
NO
Figura 18. Recursos didácticos

Análisis: según los datos de la tabla 19, de un total de 15 docentes encuestados el
93% si emplearia recursos didacticos para el fortalecimiento de la creatividad ,
mientras tanto tan solo el 7% no lo haria ya que no lo consideran necesario, debido a
que su opinion es que la creatividad los infantes la desarrolla sola,, es decir que estos
ya nacen con esta capacidad, y por lo mismo ellos seran sus propios protagonistas
para sacarla a flote.

102
Tabla 20
Expresión plástica como método pedagógico

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%

Método pedagógico
100%
80%
60%
15
40% Series1
20%
0% 0
SI
NO
Figura 19. Método pedagógico

Análisis: en la encuesta realizada a 15 docentes, según los resultados que aborda la
tabla 20 el 100% si utilizaria la plástica como método pedagógico en el
fortalecimiento de la creatividad,
creatividad, consideran que es muy esencia que la plastica
forme parte del proceso de enseñanza-

enseñanza aprendizaje , no para lograr un aprendizaje
mecanico sino mas bien para favorecer todas las habilidades artísticas de los más
pequeños.

103
Tabla 21
Técnicas grafo-plásticas
plásticas

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%

Técnicas grafo- plásticas
100%
80%
60% si, 15
40%
20%
0%
no, 0 si
no
Figura 20. Técnicas grafo- plásticas
Análisis: con un total de 15 docentes encuestados, el 100% afirma que si utilizaria
las técnicas grafo- plásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas,
ya que esta les permite ser niños independientes, y por ende buscaran solucionar
problemas de manera diferente e innovadora,

dora, la mayoria de los y las docentes
manifiestan que el desarrollo de la creatividad es esencial para lograr que los niños y
niñas sepan expresarse a través de la manipulacion de diversos materiales

materiales.

104
Tabla 22
Guía de actividades con técnicas grafo-plásticas
grafo

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%

Guía de técnicas grafo-

grafo plásticas
frecuencia
100%
80%
60% 15
40%
20%
0%
0
si
no
Figura 21. Guía de actividades

Análisis: Según los datos de la tabla 22, de un total de 15 docentes encuestados el
100% considera que la guía presentada en el taller de socialización contenia
actividades que sirven para el fortalecimiento de la creatividad en cada uno de los
niños y niñas,, las mismas que son creativas, ya que no son las mismas que siempre se
trabaja con los mas pequeños.

105
Tabla 23
Actividades grafo-plásticas
plásticas en la planificación diaria

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%
Actividades grafo- plásticas

frecuencia
100%
15
50%
0% 0
si
no

Análisis: según los datos de la tabla 23 el 100% de los 15 docentes encuestados
afirma que si aplicarian actividades grafo-

grafo plásticas dentro de su planificacion diaria,
es decir que al conocer las funciones de las mismas , trabajaran la expresión plástica
todos los dias en una hora clase,

clase permitiendoles de esta manera a los niños y niñas
poder expresarse de manera diferente.

106
Tabla 24

SI 15 100%
NO 0 0%
TOTAL 15 100%


frecuencia
100%
15
50%
0%
0
si
no
Figura 23. Rincón Expresión plástica

Análisis: con un total de 15 docentes encuestados, según el criterio personal de cada
uno el 100% asienta que es muy esencial que la institución educativa trabaje para
lograr la implementacion de un rincon de artes,

artes, donde los mas pequeños puedan
trabajar con mayor facilidad y libertad, donde haya materiales suficientes para que
cda uno de los niños y niñas realicen las aactividades

ctividades que sean de su gusto.

107
5.03 Formulación del proceso de Aplicación de la propuesta.
5.03.01 Taller de socialización
1.- Invitación entregada a los docentes que participaran en la socialización de la Guía
Didáctica
TENGO EL AGRADO DE INVITARLE A USTED AL TALLER DE SOCIALIZACIÓN QUE TIENE COMO TEMA
TEMA:
Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización

de la creatividad en las niñas y niños de 5 años de edad, mediante una guía
de actividades creativas con técnicas grafo plásticas, dirigida a las y los
docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”, ubicada en
la parroquia de Cotocollao en el periodo académico 2016-
2016 2017.
LUGAR: Instalaciones de la Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”

(Sala de computación)
FECHA: Jueves 02 de marzo del 2017
HORA: 11:00 am a 12:30 pm
¡AGRADESCO SU PRESENCIA¡
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Buenas tardes con todos los presentes, sean ustedes bienvenidos al taller de
socialización.
3.-Dinamica de inicio.
Nombre de la dinámica: “Me pica aquí”
Objetivo de la dinámica: Conocer los nombres de cada persona facilitando la
comunicación entre ellos

108
La dinámica consiste en:
El juego “Me pica aquí” consiste en que el primer participante, que está
sentado con los demás en círculo, dice: “Me llamo (Antonio) y me pica aquí”,
rascándose la parte del cuerpo que prefiera. El segundo participante dice “Él es
(Antonio) y le pica aquí”, rascándole en la parte que él haya elegido, y continúa “Y
yo soy (María) y me pica aquí”,

aquí”, rascándose la parte del cuerpo que ella prefiera. Se
sigue así sucesivamente hasta completar el círculo

círculo.
4.- Objetivos
Objetivo general
Socializar acerca del tema de la expresión plástica,, mediante un taller contribuyendo
de esta manera en el conocimiento de cada uno de los y las docentes de la Escuela de
Educación Básica “Tarquino Idrobo”.
Objetivos específicos
 Impartir un taller acerca de la expresión plástica
 Realizar distintas actividades con técnicas grafo – plásticas
 Presentar la propues
propuesta
ta del proyecto guía de actividades creativas con técnicas
grafo-plásticas
5.- Exposición del tema
Tema: Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de
la creatividad en las niñas y niños de 5 años de edad, mediante una guía de

109
actividades creativas con técnicas grafo plásticas, dirigida a las y los docentes de la
“Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”, ubicada en la parroquia de
Cotocollao en el periodo académico2016-

académico2016 2017.
Temas a tratar
 Que es la expresión plástica
 Importancia
 Funciones
 Objetivos
 Técnicas para desarrollar la creatividad
6.- Ejercicios o actividades.

actividades
o La harina también pinta
o Granulado
o Impresión en cuerdas
Agradecimiento y despedida
Agradezco a cada uno de los presentes por la atención prestada y por asistir a este
taller de socialización.

110
5.03.02 Propuesta

111
INTRODUCCIÓN
Páez (2011) menciona la expresión plástica se produce

espontáneamente e intencionalmente a lo largo de la vida
del ser humano, se da como respuesta natural a la
satisfacción de necesidades internas es decir no objetivas
como son la: sensibilidad, emoción, expresión,
creatividad, anhelos, los mismos que caracterizan la
condición humana de otros ser
seres.
es. Un adecuada
implementación del arte plástico infantil como estrategia
dentro de la actividad escolar, proporciona a los infantes
la posibilidad de vivir experiencias que le ayudarán a
crecer emocional, física, social, cultural e intelectual
(p.13).
La expresión plástica es muy esencial en la vida de los

infantes debido a que gracias a esta ellos pueden transmitir sus
sentimientos más profundos sin que sientan inseguridad al hacerlo,
ya que el o la docente se encargara de darle espacio y la libertad
de realizar las distintas actividades, que primordialmente deben ser
elegidos por ellos.
Esta guía contiene actividades que le brindarán una
experiencia artística a los más pequeños en la primera unidad se
tratará todos los conceptos, y la segunda unidad abo
aborda
rda todas las
actividades creativas con técnicas grafo-
grafo plásticas.

112
ÍNDICE
1.OBJETIVOS 114
1.01. GENERAL:…………………………. 114
1.02. ESPECÍFICOS:……………………………. 114
2. JUSTIFICACIÓN 115
3. EXPRESIÓN PLÁSTICA 118
4. ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA? 119
5. ¿QUÉ ES EXPRESIÓN? 120
6. ¿QUÉ ES PLÁSTICA? 121
7. TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS
GRAFO 122
7.01. Técnicas para favorecer la expresión plástica 123
7.01.01. El dibujo 123
7.01.02. La pintura 124
7.01.03. El esgrafiado 124
7.01.04. El collage 125
7.01.05. el modelado 125
8. CREATIVIDAD 126
ACTIVIDAD N° 1 129
ACTIVIDAD N ° 2 131

113
ACTIVIDAD N° 4 135
ACTIVIDAD N° 5 137
ACTIVIDAD N° 7 143
ACTIVIDAD N° 8 146
ACTIVIDAD N° 9 149
ACTIVIDAD N° 10 151
Referencias Bibliográficas 171

114
OBJETIVOS
GENERAL:
• Proporcionar a los maestros y maestras una guía de actividades

creativas con técnicas grafo-plásticas
grafo para la potencialización de la
creatividad en niños y niñas de 5 años de edad.
ESPECÍFICOS:
 Brindar información acerca de la expresión plástica, mediante

un taller de socialización.
 Facilitar a los y las docentes una guía de actividades con

técnicas grafo plásticas.
 Promover la utilización de las artes plásticas como estrategia

pedagógica contribuyendo en el desarrollo de las habilidades
artísticas en niños y niñas de 5 años de edad.

115
2. JUSTIFICACIÓN
La creatividad es un factor cuyo desarrollo potencia la
autonomía, invención y solución de problemas. Mientras
que el arte es innata, pura y la forma más sencilla de
expresión de la etapa infantil. El Referente Curricular
del Ecuador, plantea el arte como un plano transversal,
por lo que en los Centros Educativos existe la asignatura
de artes plásticas pero su verdadero sentido le dan los
niños y niñas que con sus ideas y experiencias expresan
y crean maravillas con el arte. La expresión plástica es
considerada en el aprendizaje como un contenido más
para el trabajo diario de los Centros Infantiles pero no
se direcciona aún a la libertad del lenguaje plástico

plástico de
los infantes. El fin de esta guía es orientar la utilización
de las técnicas grafo-plásticas

grafo plásticas hacia el desarrollo de esa
creatividad que todo niño y niña guarda, esperando a ser
potencializada al máximo.

116
Se presenta esta guía

g como una orientación
metodológica,
metodológica que consta de un conjunto de
técnicas grafo-plásticas para el fortalecimiento
de la creatividad de una manera divertida. Es
necesario establecer nuevos aportes que faciliten
el proceso de enseñanza-
enseñanza aprendizaje en base a
las necesidades y condiciones de vida del niño y
la niña para potencializar al máximo sus
habilidades afectivas y sobre todo artísticas.

117

118
3. EXPRESIÓN PLÁSTICA
Figura 1. Expresión plástica
Fuente: http://es.slideshare.net/dianabelenromero/grafoplastica

119
4. ¿QUÉ ES UNA ESTRATEGIA?
Clausewitz (1993).”
(1993).”Diríamos que
estrategia es el uso de los movimientos tácticos en
el sentido del objetivo
objetiv último que se busca
alcanzar”. (p.55)
Testa (1993) “señala que estrategia es el
conjunto de movimientos tendientes a poner el
objetivo al alcance, separando esto de lo que
llamamos líneas sustantivas, cursos de acción,
proyectos,, políticas”
Fuente:
https://asociadoscontigo.wordpress.com/2011/06/06/creacion
https://asociadoscontigo.wordpress.com/2011/06/06/creacion-de-
estrategias-creatividad/
creatividad/

120
5. ¿QUÉ ES EXPRESIÓN?
Julián Pérez Porto y Ana Gardey (2010) afirman
la expresión es una declaración de algo para darlo a
entender. Puede tratarse de una locución, un gesto o
un movimiento corporal. La expresión permite
exteriorizar sentimientos o ideas:: cuando el acto de
expresar trasciende la intimidad del sujeto, se convierte
en un mensaje que el emisor transmite a un receptor.
Fuente:https://periodicoexpresionzac.wordpress.com/2013/0
2/26/escucha
2/26/escucha-radio-alquimia/

121
6. ¿QUÉ ES PLÁSTICA?
Vocablo de latín “plasticus”, que Forjar cosas con distintos

a su vez etimológicamente materiales
procede al griego “plastikos”
PLÁSTICA
Figura 3. Plástica

122
7. TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS
Técnicas grafo
grafo-plásticas son aquellas actividades que se
utilizan para desarrollar la motricidad fina con el fin de
preparar a los infantes, para el proceso de aprendizaje y
especialmente para el de la lecto

lecto-escritura. Son todas aquellas
actividades prácti
prácticas en las cuales participan los niños y niñas, a
través del dibujo y la pintura.
Las técnicas grafo

grafo-plásticas son parte importante de la
formación integral del niño y la niña, pueden ayudar a preparar
individuos para los nuevos tiempos: analíticos y críticos, capaces
de tomar decisiones, seguros, liberar tensiones, desarrollar la
imaginación, resolver problemas. Las artes plásticas contribuyen
al desarrollo psicomotor fomentando el pensamiento creativo y
enseñando a leer imágenes. Dentro de las técnic

técnicas grafo-
plásticas se encuentran el dibujo, la pintura, el modelado y la
escultura. Además de enseñarles sobre texturas, colores, formas,
estas también favorecen la representación de sus experiencias, el
desarrollo de las destrezas motoras finas, la coordi

coordinación viso-
motriz y la descarga de emociones.

123
7.01. Técnicas para favorecer la expresión plástica
Jimenez, Gonzales, Serna y Férnandez (2009) aseguran
que la expresion plastica en Educación Infantil es un lenguaje con
muchas posibilidades. Los infantes desarrollan antes el lenguaje
plástico que el verbal convirtiendose en su modo de emision de
mensajes. A continuación
ontinuación se mencionan algunas:
7.01.01. El dibujo invisible
Según Márquez (2015) “Esta técnica trabaja los
diferentes colores,
olores, desarrollar la imaginación y sobre todo
sorprende mucho a los más pequeños/as. Mediante el dibujo se
puede comprobar el momento de maduracion y desarrollo
cognitivo”.
Fuente:
https://www.slideshare.net/marinaeivissa/mavorreixo

124
7.01.02 La pintura
. Las pinturas pueden adquirirse comprándolas o realizandolas de
forma casera. Dependiendo del momento evolutivo de los niños y
niñas, se utilizaran un tipo de pinturas u otro.
Fuente:http://metropolisanluis.tumblr.com/post/130705
106545/invitan
106545/invitan-a-concurso-de-dibujo-y-pintura-infantil
7.01.03 El esgrafiado
El esgrafiado es una divertida manera de hacer dibujos
descubriendo el color oculto bajo la superficie. Es divertido y
realmente muy sencillo.

125
7.01.04 El granulado
Según Barrera (2014) “Es una de las técnicas tridimensionales para
trabajar la plástica, consiste en pegar semillas, sopas, etc, de tal forma
que se cree un dibujo, puede hacerse solo el contorno o rellenar
completamente la figura dependiendo del tiempo disponible”(p.1).
Fuente: http://www.kideoo.com/plan/taller-infantil-
collages/
7.01.05 Impresión en cuerdas
Cedillo (s.f) procedimiento: doblas una hoja por la mitad,
colocas sobre una mitad tres cuerdas mojadas en témpera en diferentes
colores. Las cuerdas deben tener 30 cm. cada una. Con la otra mitad de
la hoja imprimes suavemente, abres la hoja y retiras las cuerdas
(p.4).

126
8. CREATIVIDAD
Palabra creatividad deriva del latín

Proceso de descubrimiento y
“creare”, lo que significa crear; por
producción de “algo nuevo”
lo tanto la palabra creatividad
significa “crear de la nada”.
CREATIVIDAD
Es hacer algo diferente y

mejor que como se ha hecho
hasta ese momento.

127
Aquellas que son Posibilitan el

elegidas libremente incremento de la
que le proporcionen creatividad del
grupo. Siempre y
placer y desarrollo de
cuando éstas sean
la personalidad.
elegidas de acuerdo
ACTIVIDADES
CREATIVAS
 Crean ambientes Motivan la búsqueda

estimulantes
tes de nuevas soluciones
 Orientan el Promuevan el gozo
desarrollo de sus de las actividades
habilidades
artísticas
Figura 5. Actividades creativas

128

129
ACTIVIDAD N° 1
Fuente: www.blogartistico.htpp//técnicasplasticas
Fuente
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: la pintura y yo
Barrera (s.f) afirma los

los infantes quiere expresarse y uno de los
medios empleados por él, es la pintura, en esta actividad el niño da
riendas sueltas a su creatividad. Para la realización de la pintura
dactilar es recomendable que los niños y niñas usen toda la mano y la
realización de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura
dactilar see logran muchas formas y líneas (p.5).
JETIVO: Utilizar pintura de vivos colores como recurso para la

OBJETIVO:
expresión libre del yo de cada uno de los infantes.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: participa en actividades

relacionadas con la pintura
RECURSOS:
 Participantes
 Pintura
 Recipientes

130
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1.- Colocar
olocar la pintura en varios recipientes
2.- Entregarles la pintura a cada uno de los alumnos
3.- Entregarles un formato A3 en blanco
4.- Pedirles que introduzcan toda su mano dentro del

recipiente que tiene la pintura.
5.- Solicitarles que estampen toda su mano sobre la hoja

que se les entrego.
6.- Pedirles que hagan lo mismo con su otra mano y

estamparla sobre l otra mano en forma de cruz
7.- observaran como por arte de magia aparece una

mariposa.
8.- finalment
finalmente se colocara cada pintura en el mural del
aula.
Una pintura es un poema sin

palabras.
Quinto Horacio Flaco

131
ACTIVIDAD N ° 2
Fuente:http://www.guiademanualidades.com/camisetas
Fuente:http://www.guiademanualidades.com/camisetas-
personalizadas
personalizadas-con-sellos-de-papa-6206.htm
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Sellitos de papa
Barrera (S.F) menciona pintar

p con sellos es una de las
actividades que más le gustan a los niños, sobre todo a los más pequeños,
que de esta manera pueden experimentar con formas, texturas y colores.
Además del clásico sello de papa, hay muchas maneras de hacer nuestros
propios sellos caseros
caseros con los materiales que tenemos en casa. Si además
usamos una pintura casera comestible
comestible, hasta los más pequeñines podrán
disfrutar.
INDICADOR DE EVALUACIÓN:
EVALUACI disfruta de actividades
ades
artísticas dentro del aula.

132
OBJETIVO: Plasmar diversas figuras, utilizando la imaginación

para que los niños y niñas hagan de sus diseños unas obras de arte.
RECURSOS:
 Papa
 cuchillo
 pintura
 tela para decorar
 hojas de papel bond o cartulina
 marcador.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. Cortar una papa por la mitad, y dibuja una figura que te

guste.
2. Corta la figura que dibujaste
3. Con un pincel aplica pintura sobre la papa
4. Estampa la tela con tu sello papa.
5. Forma un diseño y deja secar la tela.
El arte es la expresión de los más profundos
pensamientos por el camino más sencillo.
Albert Einstein

133
ACTIVIDAD N° 3
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/505247651920576446/
NOMBRE ACTIVIDAD: Enhebrado de CD
Los CDS viejos de mamá o papá servirán mucho, para que sus
hijos elaboren un porta retrato realmente hermoso, podrán
decorarlo a su gusto y porque no realizarlo para una fecha en
especial y regalárselo a quien más ellos estimen.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: realiza trabajos para días

especiales.
OBJETIVO:
Desarrollar la creativid
creatividad en niños y niñas de 5 años de edad
mediante la realización de un material didáctico para
fortalecimiento de sus habilidades artísticas.

134
RECURSOS
 CD
 Lana de colores
 Fotos
1.- Se reparte un CD a la niña o niño
2.- Se les pidió que introduzcan la lana por el orificio que tiene en el
centro el CD hasta terminar todo el contorno
3.- Se procede a pegar encima una fotografía de los infantes.

135
ACTIVIDAD N° 4
Fuente: http://puertasalaimaginacion.blogspot.com/2013/08/imprimo-con
http://puertas con-
cuerdas.html http://puertasalaimaginacion.blogspot.com/2013/08/imprimo
con-cuerdas.html
cuerdas.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Imprimiendo con cuerdas

Para los más pequeños es sorprendente que tan solo una hoja
y un par de cuerdas le sirvan para crear nuevas formas, mismas que
ni si quiera él se imagina, tal vez hagan una mariposa, un avión, un
perrito no lo saben hasta el momento que abren la hoja
h y lo
descubren.
EVALUACIÓN: Se divierte utilizando materiales

que posee en el aula de clases.
OBJETIVO: Realizar nuevas figuras o formas con materiales

sencillos, pero de una manera divertida, despertando su curiosidad.

136
RECURSOS:
 Hojas
 Temperas
 Cuerdas o lana
1.- Doblar una hoja por la mitad
2.- colocas sobre una mitad tres cuerdas mojadas en témpera en

diferentes colores.
3.- Las cuerdas deben tener 30 cm. cada una.
4.- Con la otra mitad de la hoja oprimes suavemente, abres la hoja y

retiras las cuerdas
El objetivo del arte es representar no la apariencia

externa de las cosas, sino su significado interior.
Aristóteles.

137
ACTIVIDAD N° 5
Fuente:http
http://www.telemundo.com/el-poder-en-
ti/2016/08/15/3
ti/2016/08/15/3-recetas-para-hacer-playdough-en-casa-que-
encantaran
encantaran-tus-ninos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Modelado.
Arias (2013 refiere estas

estas masas son muy fáciles de preparar, los niños y
niñas las puedes utilizar para construir infinidades de objetos,
obsequios, recipientes, etc., algunas masas necesitan cocción, muchas
de ellas pueden ser utilizadas y preparadas por los niños. Te invitamos
a echar volar tu imaginación y crear modelando (p.101).
INDICADOR DE EVALUACIÓN: participa en actividades grupales

de manera sólida
OBJETIVO: Preparar masas en conjunto con los niños y niñas,

estimulando su creatividad e imaginación, a través de la manipulación
de diferentes materiales

138
RECURSOS:
• 4 tazas de harina
• 2 tazas de sal fina
• 2 tazas de agua caliente para amasar
1 plancha de espuma flex totalmente desagregada
• 5 colores de témperas amarillo, anaranjado, verde, rojo y morado
• 6 recipientes
• 2 tazas de agua caliente para amasar
• Mandiles
• 12 tablas de amasar
• 1 canasto pequeño
• Frutas: naranja, limón, uvas, plátano, frutilla
1.- En un recipiente mezclar la témpera con un poco de agua, colocar en

ella la quinta parte de la espuma flex desagregada para que se coloree y
retirar el exceso de líquido permitiendo que las bolitas de espuma flex se
sequen.
2.-Este
Este procedimiento se realizará con cada color de témpera. En otro
recipiente se amasará la harina con la sal fina agregando agua hasta
conseguir una masa suave, que no se pegue en las manos.

139
3.- Posteriormente agregar la espuma flex coloreada de diferentes

colores y proceder a seguir amasando para que se mesclen bien. Los
niños y niñas pueden realizar la masa.
4.- los niños y niñas podrán realizar cualquier tipo de figura con la
masa que elabora
elaboraron con sus manos.
''La mano es el instrumento de sus deseos''
María Montessori

140
ACTVIDAD N° 6
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/2003/1/T-
Fuente:http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/2003/1/T
UCE-0010
0010-313.pdf
ACTIVIDAD La Harina también pinta

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Según Arias (2013) Quizás las maestras ya no sepan que

material utilizar para incrementar la creatividad en sus pequeños, sin
darse cuenta que todo lo que encontremos en el entorno sirve de mucho,
como en este caso la harina que al mezclarla con otro material
material dará
resultados creativos (p.133).
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Expresa sus sentimientos con mas

libertad y fluidez.
OBJETIVO: Incentivar el dibujo para el incremento de la creatividad

en los infantes, mediante la realización de un dibujo invisible.

141
RECURSOS:
• ½ libra de harina o sémola
• 10 hojas papel celofán de 30x45 cm.
• 10 pinceles gruesos
• Una goma
• 10 tapas para goma
1. Ubicar la hoja de papel celofán sobre la mesa de cada niño o niña y una
tapa con goma. 3. Incentivar a marcar con la goma la silueta de un dibujo
sobre el papel celofán con un pincel grueso.
2. Dejar caer la harina o la sémola sobre el papel antes de que

que se seque la
goma.
3. Sacudir el papel para que se caiga la harina o sémola que no esté pegada,
creando de esta forma el dibujo.
4. Compartir experiencias y felicitar por su trabajo.

trabajo

142
“El arte es la perfección de la

naturaleza. La naturaleza hizo
un mundo y el arte otro”.
Thomas Browne

143
ACTIVIDAD N° 7
Fuente: http://es.123rf.com/photo_9476398
_tizas-pasteles
-pasteles-secos-aislados-en-un-fondo-blanco.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tizas Mojadas
Pintar con tiza es genial para cualquier persona. Para darle

una pequeña variación a este método, intenta utilizar tiza húmeda o
mojada. La textura de los dibujos cambiará y tomarán un tono
artístico, uno que seguramente has visto en algunos artistas del
mundo.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Experimenta con nuevos materiales
que tiene en su entorno inmediato.
OBJETIVO: Crear nuevos dibujos con texturas diferentes, mediante
la utilización de tizas mojadas o húmedas, que serán del agrado de los
niños y niñas.

144
RECURSOS:
 Leche
 Azúcar
 Tizas de colores
 Cartulina negra o alguna superficie oscura donde los niños
puedan expresarse
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Ahora el procedimiento es muy sencillo:
1.- Mezclar en un vaso leche con azúcar, la suficiente para endulzar la

leche plenamente y colocar las tizas dentro (este procedimiento es
recomendable hacerlo un día antes o mínimo dos horas antes así la
tiza se impregna mejor).
. 2.- Luego de un rato darles

da a los niños las tizas mojadas para que
realicen sus producciones.
3.- El trabajo quedará con un acabado muy similar al oleo de los

pintores.

145
No se trata de pintar la
vida, se trata de hacer
viva la pintura.
Paul Cézanne

146
ACTIVIDAD N° 8
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=A0GxXrz7Sgo
NOMBRE ACTIVIDAD: Garabatos invisibles
“El
El niño en el momento de garabatear, produce, descubre, realiza
es decir hacer real algo, dejando unas huellas
huellas”
” (Arias, 2013,
p.131).
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Transmite vivencias del día a

día con seguridad.
OBJETIVO: Desarrollar habilidades artísticas, que le permitan

expresar sus sentimientos y emociones a través del lenguaje
plástico.

147
RECURSOS
: • Jugo de 10 limones
• Un cuchillo
• 5 frasquitos de colorante vegetal de distintos colores
• 10 cartulinas tamaño INEN
• 10 pinceles finos
• Mandiles
• Una plancha
PROCEDIMIENTO
5. Entregar a cada niño o niña una cartulina.
6. Colocar el jugo de un limón en el centro de la cartulina.
7. Entregar al niño o niña un pincel fino y pedir que dibuje lo que

desee con el jugo de limón en la cartulina.
8. Dejar que se seque
9. Posteriormente con un pincel limpio pintar el total de la
cartulina con el colorante vegetal de su agrado

agrado.
10. Otra vez dejar secar y finalmente con la ayuda de maestro o
maestra pasar la plancha y los dibujos empezaran a aparecer

148
El arte deriva de un deseo de

la persona para comunicarse con
otro
Edvard Muchn

149
ACTIVIDAD N° 9
Fuente:http://profequehacemoshoy.blogspot.com/2013/10/pintamos
Fuente:http://profequehacemoshoy.blogspot.com/2013/10/pintamos-
con-globos.html
globos.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Pintamos con globos”.
La belleza de esta técnica radica en la mezcla improvisada y

accidental de todos los colores que los niños y niñas tengan a su alcance
logrando así realizar un sinnúmero de estampaciones de vivos colores.
EVALUACIÓN: Disfruta de la mezcla que se

INDICADOR DE EVALUACI
produce con los colores primarios.
OBJETIVO: disfrutar de muchos colores a la vez, mediante la mezcla de

los mismos para el desarrollo de la imaginación.

150
RECURSOS:
 Globos pequeños.
 Papel continuó
 Pintura líquida.
PROCEDIMIENTO:
1.) Llenar los globos de pintura.
2.) Extender el papel continuo sobre el suelo.
3.) Situar a los niños alrededor del papel continuo.
4.) Lanzar los globos sobre el papel con tal fuerza que estos se
rompan y lo manchen.
La pintura es la amante de la belleza y la reina de

las artes.
Nicolás Poussin

151
ACTIVIDAD N° 10
Fuente:
Fuente:http://es.sadipal.com/ver-catalogo-
productos/sadipal-catalogo-general/papeles-
productos/sadipal
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Luz en los Papeles”
Con este ejercicio pretendemos que el niño explore y manipule

diferentes texturas, como el papel vegetal, la cartulina o el papel de
seda. Además de todo esto, es muy importante destacar la creatividad
que desarrollan
llan mientras van combinando los colores.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Manipula diferentes texturas que

encuentra en su entorno.
OBJETIVO:: Explorar diferentes texturas, mediante la manipulación

de varios materiales, fomentando su curiosidad ante los elementos
que lo rodean.

152
RECURSOS:
 Una hoja de papel vegetal.

 Dos hojas de cartulina negra del mismo formato que el papel
vegetal.
 Papel de seda de diversos colores.
 Tijeras.
 Cola.
PROCEDIMIENTO:
1.) Rasgar en trozos pequeños el papel de seda.
2.) Pegar los trozos de papel de seda cubriendo todo el papel vegetal.
vegetal. Se
podrán superponer unos papeles con otros para conseguir, diferentes
tonos por transparencias.
3.) Dibujar en la cartulina, la silueta deseada, en este caso un árbol, para

que los alumnos piquen el contorno.
4.) Pegar el papel vegetal a la cartulina

cartulina.

153
ACTIVIDAD N° 11
Fuente:http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/20
http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/20
08/155/adjuntos_fichero_143888.pdf
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Estampamos con cubitos de hielo”
“¿Quién
¿Quién iba a imaginar que se podía pintar con cubitos de
hielo? Pues a través de este ejercicio lo conseguiremos. De esta forma
el niño o la niña descubrirán que los hielos podrán ser del color que
ellos prefieran”.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: realizan actividades con

entusiasmo.

154
OBJETIVO: Involucrar a los más pequeños con materiales que les

permita pintar de forma original y mágica.
RECURSOS:
 Cubitos de hielo
 Papel pinocho
 Cartulinas blancas
1.) Enrollar los cubitos de hielo con el papel pinocho.
2.) Posteriormente, estampar con los cubitos cubiertos del papel los
diferentes trazos que queramos trabajar, dejando que los niños expresen
libremente su creatividad.
creatividad

155
ACTIVIDAD N° 12
Fuente:http://puertasalaimaginacion.blogspo
Fuente:
t.com/2012/04/magia
t.com/2012/04/magia-con-cloro_07.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Dibujo Misterioso
Para los niños y niñas la magia existe, y es una manera de echar a volar
la imaginación y que mejor que esta actividad para que ellos descubran
sus dibujos.
IDICADOR DE EVALUACIÓN: realizan dibujos como demostración de
su ser interior.
OBJETIVO:: transmitir sus emociones y vivencias, mediante el

dibujo libre para el fortalecimiento
fortalecimien de su imaginación.
RECURSOS:
 Hojas blancas
 Témperas
 Crayones blancos
 Pinceles

156
1.- Dibujar sobre la hoja blanca con crayones blancos.
2.- Cubrir toda la hoja con témperas de colores.
3.-Descubrir
Descubrir el dibujo.
Dominico Cieri
El arte es la magia de transmitir la

emoción.

157
ACTIVIDAD N° 13
Fuente:http://aprender.jardininfantil.com/2009/05/tecnica
Fuente:http://aprender.jardininfantil.com/2009/05/tecnica-de-
esgrafiado.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Esgrafiado
En esta actividad vemos como el niño puede desarrollar su

creatividad e imaginación por medio de la técnica del esgrafiado. Y
así realizar una actividad de arte novedosa y al mismo tiempo mágica
para los niños.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Descubre nuevas cosas

usando la pintura.
OBJETIVO: Desarrollar su creatividad e imaginación por medio de

la técnica del esgrafiado, favoreciendo sus habilidades artísticas.

158
RECURSOS:
 Hojas blancas Crayones de colores

 Témpera negra
 Pinceles
PROCEDIMIENTO:
1.- colorea utilizando diferentes crayolas, sobre toda la cartulina

para finalmente realizar el esgrafiado.
2.- la hoja totalmente con las manchas de crayola, procedemos a

cubrir la cartulina con tempera negra utilizando un pincel o una
brocha; en este caso fue un pincel.
3.- el dibujo totalmente cubierto por la pintura negra, para después

poder dibujar encima de el.
4.- realizando su dibujo libre sobre la tempera húmeda, utilizando un

palillo de pincho.
pincho
"El
El arte es el espíritu de la expresión".
René Segura

159
ACTIVIDAD N° 14
Fuente:http://yazminrosas16.blogspot.com/p/
artes-plasticas-en-el-preescolar.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Salpitumania
El salpicado es una técnica sencilla, decorativa, poco

habitual y requiere de un poco de práctica para lograr un buen
efecto. Además, se logra un resultado único e inimitable.
inimitable
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Usan su imaginación para

transformar la realidad en fantasia.
OBJETIVO: Incrementar sus habilidades artísticas e imaginación, a

través de la realización de figuras con tan solo salpicar la pintura.
RECURS0S
 Papel o cartulina

160
 Siluetas varias
 Temperas
 Cepillo de dientes
 Peinilla o palillo
1.- Recortar las siluetas que sean de su preferencia
2.- colocarlas sobre el papel o cartulina
3.- humedecer el cepillo de dientes con la tempera
4.- frotar el cepillo de dientes con la peinilla o los palillos sobre la silueta
5.- cuando este cubierta toda la superficie, se retira la silueta
“El a r t e es la filosofía que refleja un

pensamiento"
Antonio Tapies,

161
ACTIVIDAD N° 15
Fuente:http://unamiradaalasartes.blogspot.com/20
14/03/tecnica-con-semillas.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: el Granulado
Los granos, semillas, el azúcar son muy atractivos para

decorar un dibujo, ya que gracias a estos los niños y niñas
podrán lograr texturas diferentes y muy llamativas.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: distinguen varias

texturas de objetos de su entorno.
OBJETIVO: Estimular la creatividad jugando con la utilización

de diferentes materiales los cuales le permitirán distinguir las
texturas.

162
RECURSOS:
 participantes,
 azúcar,
 chocolate
 café
 Granos, semillas
1.- Hacer una composición con marcadores finos
2.-Proporcionarles
Proporcionarles semillas o granos grandes para mejor
manipulación de los mismos.
3.- Rellenar las partes de la composición con: azúcar,

ar, café,
chocolate, grano
granos, entre otros.
“El arte no reproduce lo visible. Lo hace visible"

Paul Klee

163
ACTIVIDAD N° 16
Fuente:http://artesplasticasufap.blogspot.com/p/te
cnicas-de-pintura.html
pintura.html
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Pasta dentífrica
A los infantes les encanta experimentar y que mejor que

hacer cosas que para ellos parezcan extraordinarias o quizás magia,
por eso mezclaremos materiales que ellos usan diariamente.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: exploran la mezcla de varios

materiales
OBJETIVO: Desarrollar el gusto hacia la experimentación,

mediante la mezcla de materiales que usan cotidianamente.

164
RECURSOS:
 Pasta dental infantil

 Temperas
 Hoja de trabajo
 Pincel
1.- mezclar pasta dental con tempera del color deseado
2.- pinta sobre el dibujo deseado
3.- deja secar por unos 30 minutos
4.- El resultado es un hermoso dibujo en tonos pasteles y delicado

aroma.
“La misión del arte no es copiar la naturaleza, sino

expresarla "
Balzac

165
ACTIVIDAD N° 17
Fuente:
http://tecnicasdedibujoypintura.blogspot.com/
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Frota con lápices de cera
A los pequeños les gusta mucho pintar, entonces el educador debe

buscar diferentes maneras de hacerlo y por ende diversos material del
entorno como en este caso es la liga, crayones y un sinnúmero de objetos
objetos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: participan en actividades artísticas con
mucho entusiasmo.
OBJETIVO: favorecer las habilidades artísticas, a través del dibujo sobre

el papel liga, permitiéndole el incremento de su imaginación.

166
RECURSOS:
 Lápices de cera
 Papel lija
 Hilos
 Cartulina
 Cartón
 Otros objetos planos o rugosos
1.- Colocar los objetos elegidos debajo de la liga.

liga
2.- Fijar las esquinas del papel con cinta adhesiva o chinches, para
evitar que se desplace.
3.- colocar una hoja de papel bond encima de la liga.
4.- Pasar los crayones sobre el papel y finalmente aparecerán los

objetos q están debajo.

167
ACTIVIDAD N° 18
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Arena Fantasiosa
La arena o tierra es un material poco utilizado por las docentes,

quizás por el solo hecho de creer que los infantes se ensuciaran y no
realizaran la actividad.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Son más curiosos con las cosas,

objetos que tienen a su alrededor
OBJETIVO: Relacionar a los pequeños con un material diferente,

desarrollando su curiosidad e imaginación.

168
RECURSOS
 Arena
 Goma blanca
 Pincel
 Papel o cartulina
1) Colocar la arena en un recipiente plano

2) Colocar la goma blanca en pequeños recipientes
3) Entregar a cada uno de los niños el papel o cartulina
4) Pedirle que introduzcan el pincel en la goma blanca y que
realicen un dibujo en la cartulina
5) Una vez terminado el dibujo, rociarle arena sobre el mismo
6) Tomar la cartulina por las esquinas para que caigan el
excedente de ar
arena.
7) Finalmente colocar el dibujo en la parte exterior del aula
para que se seque.
Para dibujar hay que cerrar los ojos y

cantar.

169
ACTIVIDAD N° 19
Fuente: https://www.amazon.com/Melissa-
Doug
Doug-Felt-Match-Pizza/dp/B004PBJOD4
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD creemos una pizza
Los niños y niñas aman comer lo que su mamá les prepara y más
si es su pizza favorita, y porque no invitarlos a ellos mismos a preparar
una pizza con los ingredientes que ellos deseen. Será un momento donde su
imaginación tendrá mucha hambre.
EVALUAC utilizan su imaginación para la
construcción de nuevos aprendizajes.
OBJETIVO: Involucrar a los más pequeños con más de un material,

mediante la manipulación de los mismos, para el desarrollo de sus
capacidades creadoras.

170
RECURSOS
 Cartón prensado
 Goma blanca
 Macarrones
 Papel brillante
 Papel crepe
 Espuma flex
1) Cortar en forma circular el cartón prensado y dividirlo en 8

partes iguales, esto se lo realizara con la ayuda de la maestra.
2) Esparcir goma blanca en todo el círculo.
3) Pedirle al niño que escoja los ingredientes que le va a poner a
su círculo.
4) Pegar en división un material diferente y dejar secar
secar.
5) Finalmente el niño habrá realizado una pizza a su gusto.
« ¿Qué es el arte? Si lo supiera, tendría buen cuidado

de no revelarlo. »

171
Referencias Bibliográficas
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Gardey, A. (2010).. Definicion.de: Definición de
expresión (http://definicion.de/expresion/).

172
Capítulo VI: Aspectos Administrativos
6.01 Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron al

algunos
gunos recursos los mismos que
se detallan a continuación:
6.01.01 Recursos Humanos:
 Docentes
 Estudiantes
6.01.02 Recursos Materiales:
 Encuestas
 Copias
 Pizarrón
 Resma de papel bon A4
 Salón del Centro Educativo
 Tríptico
 Refrigerio

173
 Papel celofán
 Pinceles
 Cartulinas
 Temperas
 Platos desechables
6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:
 Internet
 Computadora
 Infocus
 Flash Memory
 Cámara fotográfica
 Teléfono celular
6.01.04 Recursos Financieros
 Este proyecto fue autofinanciado por el estudiante
6.02. Presupuesto
Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.
Tabla 25
Presupuesto
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 750 0.05 37,50

174
Refrigerio 15 3.00 30.00
Refrigerio 15 2.00 30.00
Anillado 15 3,00 45,00
Empastado 1 55.00 55.00
Cartulinas 32 0.05 1.50
Papel celofán 3 0.30 0.90
Pinceles 16 0.35 5.30
Temperas 1 2.50 2.50
Platos desechables 25 0.05 1.25
Imprevistos 10% 1 8.25
TOTAL 90.75
Elaborado por: Martínez Yasmin

175
6.03 Cronograma
Tabla 26
Cronograma
MES NOVIEMB DICIEMB ENERO FEBRE MARZO ABRIL

RE RE RO
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDA
D
Aprobación X X
del tema
Delimitació X
n de tema e
investigació
n de campo
CAPÍTULO
I
Antecedente X
s
Macro. X
Meso. X
Micro. X
Justificació X
n
Definición X
de la Matriz
“T”
CAPÍTULO X
II
Matriz de x X
análisis de
involucrado
s
CAPITULO X
III

176
Árbol de x X
problemas
Árbol de x
Objetivos
CAPITULO X
IV
Matriz de X
análisis de
Involucrado
s
Matriz de X
análisis de
impacto de
alternativas
Construcció X
n de
Diagrama
de
Estrategia
CAPITULO X
V
Propuesta X
Antecedente X
s
Justificació X
n
Objetivos X
general y
específico
Metodologí X
a
Encuestas , X
tabulación
Taller X
CAPITULO X
VI

177
Recursos
Presupuesto X
Cronogram X
a
CAPITULO x
VII
Conclusión X
y
Recomenda
ciones
Bibliografía X
Anexos
Elaborado por: MARTÍNEZ Yasmin

178
Capítulo VII:
VII Conclusiones y Recomendaciones
7.01 Conclusiones
 Los docentes de la Escuela de Educación Básica no implementan la expresión
plástica dentro de su planificación diaria.
 La mayoría de los docentes desconoce la importancia del fortalecimiento de
la creatividad a partir de la implementación de la expresión pastica.
 Las maestras de educacion inicial confunden las clases de artes plasticas con
manualidadess ya que no se trazan objetivos que desarrollen o estimulen las
habilidades creativas del niño.
7.02 Recomendaciones
 Implementar actividades de expresión plástica dentro

dentro de la planificación
diaria y darles un
n objetivo a cada una de ellas.
 Capacitaciones para los docentes en el área de las artes plásticas con énfasis
en el fortalecimiento de la creatividad de los niños y niñas.

179
 Buscar ayuda en distintas organzaciones para crear eventos de artes plásticas
en los cuales los infantes participen mostrando su expresion

expresion y creatividad.

plásticas dirigida a las y los docentes de la Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”,
Id ubicada
en la parroquia de Cotocollao, en el periodo académico 2016 – 2017.
180
Bibliografía
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http://repo.uta.edu.ec/bitstream/123456789/4044/1/tp_2012_283.pdf

Id ubicada
185

Id ubicada
186
Anexo 1
Fotografías de la socialización
Figura 25. Exposición

Figura 24. Dinámica de inicio
Figura 26. Actividades con los docentes

Figura 27. Materiales de la socialización

Id ubicada
187
Figura 29. Encuestas

Figura 28. Resultado actividades
Figura 31. Despedida

Figura 30. Actividades

Id ubicada
188
Anexo 2
Diapositivas
iapositivas de la socialización
Figura 33. Conceptos básicos

Figura 32. Diapositiva inicial
Figura 34. Importancia expresión plástica

Figura 35. Evolución plástica

Id ubicada
189
Figura 37. Funciones de la plástica Figura 36. Funciones de la plástica
Figura 39.. Técnicas para favorecer la expresión plástica

Figura 38. Diapositiva de despedida

Id ubicada
190
Anexo 3
INSTITUTO TECNOLÓGICO
TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS Y LAS DOCENTES DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
BÁ ““TARQUINO
IDROBO”
FECHA:: ………………………
OBJETIVO: Determinar los conocimientos que poseen los maestros y maestras de

Educación General Básica de la Escuela de Educación Básica “Tarquino
“Tarquino Idro
Idrobo”
sobre el uso de las artes plásticas para el fortalecimiento de la creatividad
creatividad, mediante
la realización de una encuesta que consta de 10 preguntas.
INSTRUCCIONES:
UCCIONES: Lea detenidamente las siguientes preguntas y marque con una
(X) la respuesta que más se acerque a su criterio personal.
ENCUESTA
1.- ¿Conoce acerca de la expresión plástica?
Si No
2.- ¿Considera importante el desarrollo de la expresión plástica en el proceso de

enseñanza aprendizaje
Si No
Por qué…………………………………………………………………
3.- ¿Ha recibido capacitaciones o talleres acerca de la expresión plástica?
Si No
4.- ¿Cree
Cree usted que la expresión plástica permite al niño y niña qué desarrolle sus
habilidades artísticas?
Si No

Id ubicada
191
Porque? …………………………………………………………….....
5.- Emplearía recursos

ecursos didácticos para el fortalecimiento de la creatividad?
Si No
Cuales
6.-¿Utilizaría
¿Utilizaría usted la expresión plástica como un método pedagógico?
Si No
7.-.- ¿Utiliza las técnicas grafo plásticas para desarrollar la creatividad en los
infantes?
Si No
Indique Cuales
TECNICA SI NO
SELLOS DE PAPA
TIZAS MOJADAS
MODELADO
DACTILOPINTURA
ESGRAFIADO
ENHEBRADO
DIBUJO INVISIBLE
IMPRIMIR EN CUERDAS
8.-.- ¿Cuenta con una Guía metodológica de técnicas grafo-plásticas

grafo plásticas para el
desarrollo de las habilidades artísticas y creativas?
Si No

Id ubicada
192
9.- ¿Usted aplica actividades grafo-

grafo plásticas creativas dentro de suu planificación
diaria?
Si No
¿Por qué? …………………………………………………………………..
10.- ¿ A su criterio es esencial la implementación de un rincón de artes plásticas

dentro de la institución?
Si No
¿Por qué?..........................................................................................................
¡GRACIAS
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN¡
COLABORACIÓN¡

Id ubicada
193
Anexo 4
Invitación docente
TENGO EL AGRADO DE INVITARLE A USTED AL TALLER DE SOCIALIZACIÓN QUE

TIENE COMO TEMA:
Implementar la expresión plástica como estrategia para

la potencialización de la creatividad en las niñas y niños
de 5 años de edad, mediante una guía de actividades
creativas con técnicas grafo plásticas, dirigida a las y los
docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino
Idrobo”, ubicada en la parroquia de Cotocollao en el
periodo académico 2016-
2016 2017.
LUGAR: Instalaciones de la Escuela de Educación Básica “Tarquino

“Ta Idrobo”
(Sala de computación)
FECHA: Jueves 02 de marzo del 2017
HORA: 11:00 am a 12:30 pm p
¡AGRADESCO SU PRESENCIA¡
Figura 40. Invitación docente

Id ubicada

Realidad Socioeconomico

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CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN PLÁSTICA COMO ESTRATEGIA

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo

Autora: Martínez Almeida Yasmin Aracely

Tutor: Msc. Emilia Condoy

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Manifiesto con total honestidad que el presente proyecto es de mi autoría, el

mismo que es producto del resultado de un incansable esfuerzo, de constantes

investigaciones y sobre todo de la búsqueda de nuevos conocimientos,

las conclusiones, recomendaciones y análisis que están aquí

mii absoluta responsabilidad.

MARTÍNEZ ALMEIDA YASMIN ARACELY

Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de la creatividad en las

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Martínez Almeida Yasmin Aracely portador de la cédula de ciudadanía signada

con el No. 1726610106 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del

Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos

públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de

relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a

los autores. Sin

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso

titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En

de los beneficios económicos resultantes

superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva

para el uso no comercial del

Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de la creatividad en las

dirigida a las y los docentes de la “Escuela de Educación Básica “Tarquino Idrobo”,

ubicada en la parroquia de Cotocollao en el periodo académico 2016- 2017 con fines

académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

NOMBRE YASMIN MARTINEZ

Quito, a los 31 días del mes de marzo del 2017

Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de la creatividad en las

Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron a valorar

los estudios y a superarme cada día y por sus conocimientos transmitidos.

Gracias a mi tutora Msc. Emilia Condoy,

profesional, técnico y humano brindado en el transcurso de este semestre en

favor de la culminación de este proyecto que después de mucho sacrifico se

Implementar la expresión plástica como estrategia para la potencialización de la creatividad en las

Quiero dedicar el presente trabajo primeramente a

Dios y entre varias a dos personas

que me apoyaron y respaldaron siempre

con todo cariño a mi madre y a mi hermana.

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DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ...............................................................

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ............................................................

INDICE GENERAL ................................

ÍNDICE TABLAS ..............................................................................................

ÍNDICE FIGURAS ................................

RESUMEN EJECUTIVO ..................................................................................

Capítulo I: Antecedentes ......................................................................................

1.01 Contexto ................................

1.01.02 Meso ................................................................................................

1.01.03 Micro .............................................................................................

1.03 Definición Del Problema Central (Matriz De Fuerzas T)........................ 14

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Capítulo II: Análisis de involucrados ................................................................

2.01 Mapeo de involucrados ................................................................

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados. ......................................................

Capítulo III: Problemas y objetivos ................................................................