UNIDAD DIDÁCTICA

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Matemática

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 SEXTO Grado - Unidad didáctica 5

Conocemos el espacio (natural y social,

y la economía) en que vivimos
I. Situación significativa
En esta unidad, nuestros niños y niñas conocerán que somos uno de los países con
mayor biodiversidad en el mundo, lo cual desconocemos; por ello se plantea el reto;
¿cómo proteger y aprovechar los espacios geográficos naturales de nuestra localidad sin
degradarlos o destruirlos?
La unidad plantea que una forma para comenzar a resolver esta interrogante podría ser
que los conozcan; así es probable que deseen protegerlos. Un país se potencializa con
la educación de su población; por ello es necesario que nuestros estudiantes conozcan
y aprecien el entorno natural, social y económico de su región. Es así que esta unidad
didáctica plantea dejar establecidos estos conocimientos en los estudiantes del sexto grado.
En la unidad, las sesiones plantean situaciones vivenciales respecto de la
construcción de aprendizajes, en los que los niños y niñas tienen que actuar y pensar
matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, de cantidad, y
en situaciones de forma, movimiento y localización.
Para la realización de las actividades de esta unidad se requerirá que los estudiantes
dispongan de ambientes propicios para el aprendizaje. El trabajo en equipo será
fundamental para el logro de los propósitos. Así, el docente establecerá preguntas
dirigidas que ayudarán al estudiante a construir su aprendizaje.
El uso de material concreto y variado es también fundamental para el desarrollo de la
adquisición de diversas estrategias. Este paso favorecerá la comprensión de la matemática
y llevará consigo la gestación de las representaciones gráficas a partir de materiales como el
geoplano circular, el geoplano triangular o el geoplano cuadrado; el uso de origami, las regletas
de colores, elementos que ayudarán a la construcción de los aprendizajes de los niños y niñas.
Los estudiantes deberán construir sus portafolios y exponer sus trabajos, como es el
caso de las tomas fotográficas de los polígonos que encontrarán en los vestigios de
las culturas preíncas e incas, y en las construcciones del entorno; asimismo, podrán
exponer sus trabajos de origami y elaborar una maqueta después de la preparación de
un plano con ayuda del geoplano.

II. PRODUCTOS
Portafolio de los estudiantes.
Implementación de material concreto: geoplano cuadrado, circular y triangular.
Panel con fotos de formas, de las culturas inca o preínca.
Plano de la I.E. o maqueta de la institución educativa a partir de la transformación
de distintas formas geométricas.

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 III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza situaciones Interpreta los datos y relaciones no

matemáticamente explícitas en diversas situaciones y los
en situaciones de expresa en una tabla de doble entrada.
gestión de datos e
incertidumbre. Identifica todos los posibles resultados de
una situación aleatoria y los resultados
favorables de un evento, y expresa su
probabilidad como cociente.

Elabora y usa estrategias Registra en una tabla o diagrama de árbol

los resultados de un experimento aleatorio.

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Expresa la medida, estimación y

matemáticamente matemáticas. comparación del peso de objetos en
en situaciones de unidades oficiales, usando sus equivalencias
cantidad. y notaciones más usuales.

Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos de medida y

conversión, al resolver problemas que
impliquen medir el peso de los objetos.

Matematiza situaciones Identifica datos en problemas, y los expresa

en un modelo de solución multiplicativo con
decimales.

Comunica y representa ideas Elabora representaciones concreta,

matemáticas pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la multiplicación con
decimales.

Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas y

procedimientos de cálculo para multiplicar
con decimales exactos.

Matematiza situaciones Interpreta datos y relaciones aditivas en

problemas que impliquen repartir, partir
una longitud o superficie, y los expresa en
un modelo de solución de división entre una
fracción y un entero.

Comunica y representa ideas Elabora representaciones concreta, gráfica y

matemáticas simbólica de los significados de la fracción y
de la división de fracciones.

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 Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localización.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Razona y argumenta
generando ideas matemáticas
Comunica y representa ideas
matemáticas
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Construimos tablas de doble entrada.
En esta sesión los estudiantes expondrán en su
portafolio las interpretaciones y relaciones que
encontraron en la construcción de tablas de
doble entrada; interpretan datos y relaciones no
explícitas.
Sesión 3: Estimamos y comparamos medidas de
peso usando equivalencias.
Se espera que, en esta sesión, los niños y niñas
aprendan a estimar y comparar el peso de los
objetos usando la equivalencia de las unidades
de medida de esta magnitud a partir de una
situación cotidiana en el mercado.
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Identifica características y propiedades
geométricas en objetos y superficies de su
entorno, y los expresa en figuras geométricas
bidimensionales (polígonos regulares hasta
10 lados).
Construye polígonos regulares en forma
concreta (geoplano y origami) y en forma
gráfica.
Establece características semejantes en los
polígonos regulares.
Representa en forma concreta (geoplano),
gráfica y simbólica (pares ordenados)
reflexiones o simetrías de formas
bidimensionales.
Sesión 2: Descubrimos el carácter aleatorio de
algunas experiencias.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
identifiquen y registren situaciones aleatorias a
partir de experiencias de la vida cotidiana, que
usen lenguaje matemático y elaboren diversas
estrategias para su solución, las que publicarán
en el portafolio de actividades.
Sesión 4: Resolvemos problemas multiplicativos
con decimales (decimal por decimal).
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a identificar datos en problemas
multiplicativos con decimales por decimales, con
el apoyo del material Base Diez (decimal por
decimal), a partir de actividades de valoración
de algunos metales preciosos de nuestro país.
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 Sesión 5: Empleamos estrategias para
multiplicar con decimales exactos.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a aplicar estrategias heurísticas y
procedimientos de cálculo para multiplicar con
decimales exactos a través de la resolución de
problemas del contexto.
Sesión 7: Representamos la división de
fracciones.
Se espera que, en esta sesión, los niños y niñas
aprendan a dividir fracciones por un entero, por
medio de la representación concreta, gráfica y
simbólica a partir de problemas del entorno.
Sesión 9: Hallamos características de polígonos
regulares.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a construir polígonos regulares y a
explicar sus características, al exponerlas en
distintas tomas fotográficas y la exposición de
representaciones en origami.
Sesión 11: Elaboramos un plano y la maqueta
de mi I.E.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a reflejar figuras geométricas, que
elaboren un plano de forma concreta en el
geoplano y que presenten la maqueta de su I.E.
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Sesión 6: Aprendemos a dividir fracciones entre
enteros y entre una fracción.
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas aprendan a interpretar el significado de
repartir, partir una longitud o superficie, y que
puedan expresarlo en un modelo de solución
de división, entre una fracción y un entero,
con el uso de regletas y círculos fraccionarios
elaborados por ellos mismos.
Sesión 8: Aprendemos las características de las
figuras bidimensionales.
En esta sesión, se espera que los estudiantes
logren identificar las características de figuras
bidimensionales a partir de objetos y superficies
de su entorno, al resolver distintas interrogantes
de figuras bidimensionales en cuerpos.
Sesión 10: Ampliamos y reducimos figuras en el
plano cartesiano.
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas amplíen y reduzcan figuras. Utilizarán
el plano cartesiano y resolverán problemas
que impliquen el reconocimiento de sus
propiedades.
Sesión 12: Valoramos nuestros aprendizajes.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de
los niños y niñas, y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
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 V. EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento

Situación: Actúa y piensa Matematiza Identifica todos los posibles

matemáticamente situaciones resultados de una situación aleatoria
Se usará una hoja
en situaciones de y los resultados favorables de un
de aplicación
gestión de datos e evento, y expresa su probabilidad
para comprobar
incertidumbre como cociente.
los aprendizajes
logrados por los
estudiantes.
Elabora y usa Registra, en una tabla o diagrama
estrategias de árbol, los resultados de un
experimento aleatorio.

Actúa y piensa Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas y

matemáticamente estrategias procedimientos de cálculo para
en situaciones de multiplicar con decimales exactos.
cantidad

Elabora y usa Emplea procedimientos de medida

estrategias y conversión, al resolver problemas
que impliquen medir el peso de los
objetos.

Comunica y Elabora representaciones

representa ideas concreta, gráfica y simbólica de los
matemáticas significados de la fracción y de la
división de fracciones.

Actúa y piensa Comunica y Representa en forma concreta

matemáticamente representa ideas (geoplano), gráfica y simbólica
en situaciones matemáticas (pares ordenados) reflexiones
de forma, o simetrías de formas
movimiento y bidimensionales.
localización.

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 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS PARA UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo 6.
Libro Matemática 6.
Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas, geoplano, geoplano circular, ligas
de colores, compás, etc.
Otros: papelotes, plumones, tijeras, colores, papel, circunferencias de papel,
papel cuadriculado.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013b). Rutas de Aprendizaje. Fascículo 1. Número y

operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascículo de IV y V. Lima.

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