NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
SHOPPING TIME

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

8 (2 horas) Unidad 4 I LOVE SHOPPING! 49

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa sus
Expresión y comprensión  Reflexiona sobre el uso oral de la preferencias en prendas
oral lengua extrajera. de vestir en una
conversación.
Expresión y comprensión  Evalúa qué prenda
oral  Evalúa textos escritos en inglés. adquirir en base a
precio, talla y gusto.

FUNCTIONS GRAMMAR VOCABULARY

 Present simple:
 Adjectives: Colors and
 Present progressive
size
 Affirmative statements
 Describing clothes  Clothes
 Negative statements
 Buying clothes  Seasons
 Yes- no questions
 Demonstratives
 Short answers
 Numbers for Price
 Wh-questions

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente ingresa al aula saludando: “Good morning, students”.
 El docente agrupa a los estudiantes en grupos de 3 o 4 y les entrega un flashcard a cada grupo
(C13-121/200 al C13-129/200). Los estudiantes deben describir la imagen en grupos y luego
compartir con la clase. El docente brinda retroalimentación si fuese necesario.
 El docente pregunta a los estudiantes cuál es el tema de la sesión: "Shopping time".
DESARROLLO (55 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes qué clase de información se necesita antes de comprar un
producto.
o How much is it? How much are they?
o What color is it?
 o What size is it?
o Do you have in …?
 El docente lee las preguntas para modelar la pronunciación, luego lee nuevamente para que los
alumnos repitan. Solos, los alumnos leen las preguntas.
 El docente pide a un alumno que lea la primera pregunta; el docente responde y la escribe.
Luego pregunta a un estudiante, lo ayuda de ser necesario y lo guía para que siga el modelo.
 El docente realiza el mismo procedimiento para cada pregunta.
 El docente pide un voluntario para que entablen una conversación utilizando las preguntas. El
docente debe reforzar el hecho de saludar, agradecer y despedirse.
 El docente pega los flashcards de ropa de vestir y pide a alumnos voluntarios que decidan un
precio para cada prenda. Los alumnos forman pares para crear conversaciones en base a las
preguntas, las imágenes y precios escritos en la pizarra. El docente monitorea la actividad y
brinda retroalimentación cuando es necesario.
 El docente entrega la lectura (ver recurso 1) y pide que describan la imagen. Contextualizar el
texto para que sea comprendido más fácilmente.
 Los estudiantes proceden a leerlo detenidamente para responder a la preguntas de la ficha.
 Al culminar, el docente pide a los alumnos que revisen sus respuestas en pares; luego revisarlo
con el docente.

CIERRE (20 minutos)

 El docente pide a 5 voluntarios improvisar la conversación previamente practicada. El docente
brinda retroalimentación de ser necesaria.
 Metacognición: el docente escribe estas preguntas en la pizarra para que los alumnos las
respondan en parejas:
o How important is clothes for you?
o What special clothes is typical in your hometown? When do you wear them?
o Do you pay a lot of money for you clothes? Why?
o Do you agree with “You are what you wear"? Why?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 No se asigna tarea para la casa.

RECURSOS
1. Lectura (recurso 1: http://esl.about.com/od/beginnerpronunciation/a/bd_shop.htm)
 SECCIÓN RECURSOS

Recurso 1. Lectura
Retrieved from: https://mnliteracy.org/sites/default/files/beginning_shopping_week_2_of_2.pdf