UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Elaboramos un texto expositivo a partir de la lectura y exposición de los hábitos y técnicas de estudio”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Área : Comunicación

1.2. Grado : Cuarto
1.3. Secciones : D, E, F, G
1.4. Horas Semanales : 6 (42 horas)
1.5. Nº de sesiones : 09 sesiones
1.6. Docente : Lic. Edilberto Calderón Deza

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Alta Gracia” tienen dificultades en el rendimiento académico, debido a que no conocen o manejan un hábito de estudio, del mismo
modo, no manejan adecuadamente las técnicas de estudio. Por consiguiente, se ven limitados al momento de producir textos escritos.
En ese sentido es necesario conocer algunas técnicas de producción de textos, y también normas ortográficas y textuales. Para ello elaboraremos una un texto expositivo de causa-efecto a partir de las
exposiciones sobre hábitos y técnicas de estudio.
¿Qué estrategias de lectura debo conocer? ¿Qué tipo de textos debo leer para producir un texto expositivo? ¿Qué estrategias de participación oral debo emplear? ¿Qué nociones ortográficas y textuales debo
conocer para producir adecuadamente un texto escrito?
III. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS INDICADORES CAMPOS PRODUCTOS SITUACIÓN DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES
TEMÁTICOS EVALUACIÓN
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
Adecúa sus textos orales a
planificadas, con el tiempo previsto. 1. La exposición,
la situación comunicativa.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes académica F5 P.O
variados para apoyar su texto oral según su propósito. 2. Tipo de texto
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir escrito: narrativos,
Expresa con claridad sus de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando descriptivos,
ideas. contradicciones y vacíos de información. expositivos,
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado. argumentativos e Producción de
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el instructivos." F5 F7 textos
SE EXPRESA significado de su texto. F22 F 24 F26 P.L Texto Redacción de un Ficha de
ORALMENTE Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, 3. El texto expositivo expositivo texto expositivo observación
variados recursos posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas (causa – efecto) F3, causa efecto
expresivos. culturales. F5, F22
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de 4. Los conectores F22
forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. P.L
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según 5. Los paréntesis F22,
su propósito y tema, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. F28 PL
Reflexiona sobre la forma,
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, 6. Propiedades del
contenido y contexto de sus
contradicciones y vacíos de información. texto: adecuación,
textos orales.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos coherencia y
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral. cohesión.

Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Recupera información de
diversos textos escritos
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
COMPRENDE
TEXTO
EXCRITOS
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información 7. El resumen F13
relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento P.L
intervenir. 8. "Canon literario:
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando hitos literarios (orales
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad. y escritos) regionales,
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la nacionales e
comunicación oral. internacionales."
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de 9. Prácticas letradas
texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos. digitales: La web, el
Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en chat, Facebook F1,
el texto oral con temática especializada. F3 P.M
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto 10. Géneros y
oral. especies literarios.
Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, F1, P.Lit
comparación, causa-efecto, e identificando 11. Literatura incaica
la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas
a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación
al propósito del texto.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación
al contexto y al propósito del hablante.
Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los
textos que escucha para construir su postura propia.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja, vocabulario variado y especializado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un Texto con estructura compleja y
Vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume
el contenido de un texto de estructura compleja.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
compleja.

Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
PRODUCE textos escritos
TEXTOS
ESCRITOS
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que
le ofrece el texto.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes,
objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
Escribe variados tipos de textos (expositivo causa-efecto) sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos
del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y corrección al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales
construyen el sentido global del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Interpreta textos literarios
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético
en relación con diversos
configuran el sentido del texto literario.
contextos
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
organización de los versos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
INTERACTÚA
socioculturales
CON
Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para
EXPRESIONES
enfatizar significados en la composición de su texto literario.
LITERARIAS
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con
Crea textos literarios según
personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
sus necesidades
acciones transcurren
expresivas
en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de
forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.
Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes
literarias a través del artísticos de distinta procedencia cultural.
diálogo intercultural Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 (6 horas): Título: “Participamos en una exposición académica” Sesión 2 (4 horas): Título: “Conociendo tipos de textos”
Indicador: Indicador:
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información. vocabulario variado y especializado.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
creativa para transmitir su texto oral.  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. especializado.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
estratégicamente organizadores gráficos. (CTO) mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Campo temático:
 La exposición Académica Campo temático:
Actividad:  Tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos
 Lectura de un modelo de exposición de un estudiante Actividad:
 Planificación de la exposición Lectura sobre la tipología textual según su forma.
 Toma de apuntes sobre la exposición que realizan sus compañeros En pares reconocen la estructura y características de los tipos de textos.
 Trabajo grupal de 4 estudiantes Realizan organizadores visuales.
Parafrasean y elaboran resúmenes a través de un cuestionario sobre el tema.
Sesión 3 (6 horas): Título: “Escribimos un texto expositivo de causa-efecto” Sesión 4 (4 horas): Título: “Conocemos y utilizamos las propiedades del texto”
Indicador: Indicador:
 Escribe variados tipos de textos (expositivo causa-efecto) sobre temas especializados con  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. vocabulario variado y especializado.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas especializado.
contenidas en el texto.  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que compleja.
produce. Campo temático:
Campo temático:  Propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión
 El texto expositivo (causa – efecto) F3, F5, F22 Actividad:
 Los conectores F22 P.L  Lectura de la información alcanzada en una ficha.
 Los paréntesis F22, F28 PL  Analizan textos propuestos sobre el tema.
 Elaboran organizadores visuales.
Actividad:  Resuelven ejercicios propuestos sobre el tema.
Leen la lectura de la ficha 3 PL y resuelven las actividades
Planifican sobre el texto que van escribir Ficha 22 PL
Revisión y corrección del primer borrador del texto expositivo de causa-efecto
Corevisión y corrección del primer borrador del texto expositivo de causa-efecto
Redacción de la versión final del texto expositivo de causa-efecto.
Sesión 5 (2 horas): Título: “Elaboramos resúmenes” Sesión 6 (2 horas): Título: “Conocemos obras del canon literario”
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
variado y especializado. vocabulario variado y especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
Campo temático: mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
 El resumen F13 P.L compleja.
Actividad:
 Leen la ficha 13 de PL del cuaderno de trabajo. Campo temático:
 Resuelven las actividades propuestas en la ficha 13.  "Canon literario: hitos literarios (orales y escritos) regionales, nacionales e
internacionales."
Actividad:
 Leen el material propuesto sobre el tema.
 Analizan e identifican las obras que corresponden al canon literario de la literatura
peruana.

Sesión 7 (2 horas): Título: “Identificamos los elementos de una página web Sesión 8 (4 horas): Título: “Géneros y especies literarios”
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión
variado y especializado. en la trama de textos narrativos y dramáticos.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales  Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos  Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
que escucha. (CTO) secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
 en escenarios diversos.
Campo temático:
La web, el chat, Facebook F1, F3 P.M Campo temático:
 Géneros y especies literarios
Actividad: Actividad:
 Leen las fichas 1 y 2, 3 PL del cuaderno de trabajo  Leen la ficha 1 de P. Lit
 Resuelven las actividades de las fichas mencionadas  Resuelven las actividades propuestas en la ficha
 Observan un video sobre el tema.  Escriben un cuento en su versión borrador
 Navegan en una página web y reconocen su estructura.
Sesión 9 (6 horas): Título: “Literatura incaica” Sesión 10
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático
 Literatura incaica: “Ollantay”
Actividades:
 Lectura de información sobre la literatura incaica.
 Socialización de información
 Toma de acuerdos para preparar una exposición en aula sobre la obra “Ollantay” y otros
  Exposición en aula sobre la obra “Ollantay”
V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
Presentación y ejecución de
una exposición académica en
aula en grupos sobre hábitos y
técnicas de estudio
Exposición en aula sobre
hábitos y técnicas de estudio
Lectura y explicación de la ficha
tipología textual.
Elaboración de un texto
expositivo de causa-efecto
Lectura de la ficha 1 Prácticas
Literarias
CAPACIDADES
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Se expresa
oralmente
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
orales.
Comprende Escucha activamente diversos
textos orales textos orales.
Recupera información de diversos
textos escritos
Comprende
Reorganiza información de diversos
textos escritos
textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Produce texto
escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Interactúa con Recupera información de diversos
expresiones textos escritos
literarias Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su Ficha de
texto. observación
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando Mapa mental
estratégicamente organizadores gráficos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
variado y especializado.
Prueba escrita de
Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
opción múltiple
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Ficha de
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
observación o
dar claridad y sentido al texto que produce.
rúbrica
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja, vocabulario
variado y especializado Prueba escrita
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
-CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 4°, Manual del docente. Lima: Editorial SM SAC.
Zamora Editores (2012) Diccionario ZAMORA de Literatura Universal
José Cáceres Chaupin. (2013) Literatura Peruana
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. (2017). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación texto 4º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM SAC.
Ministerio de Educación. (2016). Comunicación cuaderno 4º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM SAC.
Editorial Maferro (2013) Literatura Peruana
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones