PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE GEOGRAFÍA

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 8
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 2 Diversidad natural de la Tierra

EJE TEMÁTICO Componentes naturales

CONTENIDOS Dinámica de las capas internas de la Tierra.

Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas.
Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra.
Sismicidad y vulcanismo en México.

PROPOSITO APRENDIZAJES COMPETENCIAS

ESPERADOS
Participar de manera Valoración de la diversidad natural:
informada, reflexiva y Relaciona la
crítica en el espacio distribución de regiones Exponen sus conocimientos con respecto a los
donde se habita para el sísmicas y volcánicas en factores astronómicos que inciden en las
cuidado y la el mundo y en México condiciones de nuestro planeta.
conservación del con las placas tectónicas
ambiente, así como de la Tierra. Identifican cómo los movimientos de rotación
para contribuir a la y traslación inciden en las condiciones de
prevención de nuestro planeta y los fenómenos que originan
desastres. para que entiendan las dinámicas de cada
geosistema.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Genera una explicación sobre los factores astronómicos y cómo intervienen en la
dinámica de la Tierra, además identifica las relaciones e interacciones que de una
manera persistente se determinan para constituir el sistema terrestre.
Identifica la geografía como la ciencia que se encarga del estudio de la Tierra y de
las condiciones que permiten que sea habitable.

Realiza una maqueta del sistema solar y Presenta una exposición donde se
complemente con un video donde se demuestran los movimientos de la Tierra.

Relaciona con la distribución del relieve del planeta a través de la sobre posición de
mapas, para analizar el origen y modificación del relieve del territorio en las escalas
mundial y nacional
 Observaciones:

RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL SUGERIDO

http://oso.tamucc.edu/labs/lab4/lab4.es.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/MedioNatural1I/contenido1.htm
#

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/cienciasTierra/Tema15a.html

ACTIVIDADES

Analizar las capas terrestres de afuera hacia adentro:

Corteza: es la capa más fina e irregular. Sólida. Su espesor varía desde 5 km bajo los fondos oceánicos
hasta más de 70 km en algunos puntos de los continentes. Es la menos densa, formada por elementos
químicos ligeros, como el oxígeno, carbono, silicio, etc. Su límite con la siguiente capa forma la
discontinuidad de Mohorovicic.
Manto: más uniforme que la Corteza y mucho más grueso. Su límite se sitúa a 2900 km contado desde la
superficie media (superficie del geoide). Se encuentra en estado sólido aunque tiene cierta plasticidad. Está
compuesto por elementos más densos, como son el hierro y el magnesio, aunque también posee importantes
cantidades de silicio, formando una roca característica denominada peridotita. Su límite con el Núcleo forma
la discontinuidad de Gutenberg. Posee dos partes diferenciadas y separadas por la discontinuidad de Repetti
a 670 km de profundidad: El Manto superior en la que se producen terremotos y el Manto inferior, más
denso debido a un cambio en la estructura de los silicatos.
Núcleo: Es muy denso. Compuesto básicamente por hierro, níquel y azufre, similar a un tipo de material
(roca) denominado troilita, encontrado en algunos meteoritos que han caído a la Tierra (siderolitos) y cuyas
propiedades físicas coinciden con las medidas para esta capa terrestre. El Núcleo externo se encuentra en
estado líquido, lo que sabemos porque las "ondas s" desaparecen en él. Su límite, situado a 5100 km, se
denomina discontinuidad de Wiechert o Lehman. A partir de esta discontinuidad aparece el Núcleo interno,
sólido, de mayor densidad y menos azufre. Forma la parte central del planeta.

Examinar las principales zonas sísmicas en el mundo:

Alaska (Katmai), archipiélago de las Aleutianas (más de 30 volcanes activos), península de Kamchatka, islas
Kuriles (arcos isla que enlazan las Aleutianas, Japón y Filipinas), en Japón (Asama, el Fuji-Yama símbolo
japonés), islas Marianas, Sumatra, Krakatoa, Java; Filipinas, Nueva Guinea, evas Hébridas, Nueva Zelanda
y Tonga; Antártida (Bird, Erebus y Terror), Chile, Argentina (Aconcagua, 7 035 m ), entre Bolivia y Chile
(Guallatiri, 6 000 m ), Perú (Misi, 5 825 m ), Ecuador (Chimborazo, 6 310 m; Cotopaxi, 5 897 m ),
Colombia (Nevado del Ruiz, 5 400 m ; Tolima, 5 215 m ), Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Guatelama,
México (Popocatepetl, 5 452 m ; Colima, 3 960 m ; Paracutin, 2 743 m ; Pico de Orizaba 5 675 m ), en
Norteamérica, el Santa Elena. Como puntos calientes en la placa Pacífica se encuentran las islas Hawaii
(Mauna-Loa, 4 160 m ; Mauna-Kea y Kilauea).

Indagar en la sismicidad en México

Existen en México dos zonas sísmicas una que corresponde a los sismos asociados con la subducción de la
placa de Cocos otra que corresponde a los sismos asociados con la transcursión de la Península de Baja
California, respecto de la placa Norte Americana. En términos de la tectónica de placas y su geodinamica,
una
parte de estado de Michoacán presenta gran actividad mientras que en la otra no hay actividad, esto se debe
a que la placa de Cocos esta formada por varios fragmentos; cada uno presenta diferente velocidad de
subducción, lo cual se traduce en mayor o menor actividad sísmica. Los sismos de gran magnitud en los
últimos 200 años han sido solo 62, lo cual da un promedio de un evento de gran magnitud cada 3 años. Las
ciudades mas dañadas por este tipo de eventos son Colima y Oaxaca ya que son los dos grandes centros de
población más cercanos a la costa mexicana.

Motivar a los estudiantes para que expongan sus conocimientos con respecto a los factores astronómicos
que inciden en las condiciones de nuestro planeta.

Ampliar los conocimientos de los estudiantes informando cómo los movimientos de rotación y traslación
inciden en las condiciones de nuestro planeta y los fenómenos que originan para que entiendan las
dinámicas de cada geosistema.

Pedir que investiguen el concepto de geosistema.

Promover que los estudiantes vinculen la información que hallaron con las condiciones específicas de la
Tierra como consecuencia de los movimientos de rotación y traslación.

Solicitar a los estudiantes una explicación sobre los factores astronómicos y cómo intervienen en la
dinámica de la Tierra, además que identifiquen las relaciones e interacciones que de una manera
persistente se determinan para constituir el sistema terrestre.

Propiciar que los estudiantes identifiquen la geografía como la ciencia que se encarga del estudio de la
Tierra y de las condiciones que permiten que sea habitable, como la consecuencia de los procedimientos
que se dan primordialmente en las zonas limítrofes a su superficie.

Pedir a los estudiantes que expongan sus conocimientos con relación al concepto de litosfera.

Posteriormente pedir que investiguen respecto a lo que es la litosfera y mejoren sus conocimientos para
después socializarlos con sus compañeros.

Promover que los estudiantes vinculen los elementos primordiales de la litosfera con los procesos que
caracterizan al relieve continental del planeta, creando los vínculos necesarios entre este movimiento y las
manifestaciones de los volcanes, sobre todo en lugares primordiales de sistemas montañosos que marcan los
límites o zonas de contacto entre placas enteras o porciones de ellas, incluidas las que están cubiertas por
las.

Recibe: Profesor (a)________________________