Grado: Quinto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TÍTULO DE LA UNIDAD

LA ASAMBLEA, UN ESPACIO PARA CONVIVIR EN ARMONÍA

¡EXPRESAMOS NUESTRO SENTIR!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra sociedad presenta diferentes formas de vida, muchas de las veces, compleja. Como
ciudadanos que somos gozamos de derechos y deberes. Sin embargo, en algunas situaciones nuestra
voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. En tal sentido, ¿qué hacer
frente a ello?, ¿crees que somos realmente auténticos o que a veces actuamos por lo que nos dicen?,
¿de qué manera puedes expresar lo que sientes?, ¿cómo participar de manera alturada, propositiva,
crítica para expresar nuestra voz ciudadana?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia

orales. diversos textos orales. que permiten la comunicación oral.

Recupera y organiza Identifica información básica dispersa en la asamblea

información de en la que participa.
diversos textos orales.

Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido

de los textos orales. figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias
en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad

forma, contenido y de los argumentos con relación al propósito del texto.
contexto de los textos
orales. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.

Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y

oralmente. orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa. propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con

1
 el tiempo previsto.

Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico y

sus ideas. especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.

Utiliza Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y

estratégicamente cadencias para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos.

Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos
orales.

Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y

colaborativamente solicitando información relevante y eligiendo
manteniendo el hilo estratégicamente cómo y en qué momento
temático. intervenir.

Comprende textos
Recupera información Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos.
de diversos textos características de diversos tipos de textos.
escritos.
Localiza información relevante en textos con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.

Reorganiza Parafrasea el contenido de textos de estructura

información de compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos textos
escritos.

Infiere el significado Deduce el tema central, subtemas, la idea principal,

de los textos escritos. la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los

forma, contenido y argumentos y conclusiones de textos con estructura
contexto de los textos compleja, comparándolo con el contexto
escritos. sociocultural.

Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura

2
 escritos. de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas

según las convenciones especializados con estructura textual compleja, a
de la escritura. partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.

Reflexiona sobre la Revisa si en su texto ha utilizado los recursos

forma, contenido y ortográficos de puntuación para separar
contexto de sus textos expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin
escritos. de dar claridad y corrección al texto que produce.

Explica la manera en que los puntos de vista del

Interpreta textos
narrador o del yo poético configuran el sentido del
Interactúa con literarios en relación
texto literario.
expresiones con diversos
literarias. contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.

Explica la relación entre el conflicto, el modo en que

se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.

Fundamenta su interpretación sobre la propuesta

estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con
otros textos y contextos socioculturales.

Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos

tradiciones literarias literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
mediante el diálogo procedencia cultural.
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

1.Estrategia de texto oral:

1.1. Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y
ejecución. Recursos para sustentar una opinión
1.2. El anuncio publicitario

3
 1.3. Tipos de argumentos y contraargumentos

2. Estrategia de comprensión textual:

2.1. El memorial
2.2. El artículo de opinión: propósito, características y estructura

3. Estrategia de producción textual:

3.1. Planificación del memorial y del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de
texto, estructura
3.2. Textualización del memorial y del artículo de opinión
3.3. Revisión del memorial y del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación,
coherencia y cohesión)

4. Recursos para textos escritos

4.1. Gramática: la oración subordinada sustantiva
4.2. Ortografía: tilde en palabras compuestas
5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana

6. Estrategias de expresiones literarias: puntos de vista del narrador

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

ARTÍCULO DE OPINIÓN
LA ASAMBLEA

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Analizamos los anuncios publicitarios Título: Producimos anuncios publicitarios para
vivir en armonía
Indicadores: Indicadores:

 Interpreta la intención del emisor, el  Propone de manera autónoma un plan de

sentido figurado, la ironía, sesgos,
ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.
 Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación
oral.
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación
a fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.

4
Campo temático: Campo temático:

 El anuncio publicitario  Planifica, textualiza y revisa el anuncio

publicitario
Actividades:
Actividades:
 Observación de dos videos.
 Diálogo sobre un anuncio publicitario  Elección de un tema relacionado a la
acerca del chocolate Cañonazo (RECURSO convivencia o democracia.
TIC 1)  Elaboración colaborativa del anuncio
https://www.youtube.com/watch?v=0d8YO publicitario.
odtcDA  Corrección del anuncio publicitario con
 Diálogo sobre Grafiti, campaña publicitaria pertinencia y propiedad textual.
nominado al mejor anuncio  Presentación con la técnica del museo.
https://www.youtube.com/watch?v=OivkO  Aplicación de una lista de cotejo.
lZ56P0
 Interpretación sobre la temática del
anuncio publicitario.
 Explicación de los anuncios publicitarios.
 Presentación de la unidad y los
aprendizajes esperados.
Sesión 3 (3horas) Sesión 4 (2horas)
Título: Analizamos y reflexionamos problemas Título: Dialogamos sobre la importancia de vivir
de convivencia a partir de un cuento literario en armonía
Indicadores: Indicadores:

 Explica la manera en que los puntos de vista  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
del narrador configuran el sentido del texto digresiones, contradicciones y vacíos de
literario. información en las exposiciones que participa.
 Explica las relaciones entre personajes a
 Ordena sus ideas en las exposiciones en torno a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios. un tema específico y especializado a partir de
 Fundamenta su interpretación sobre la sus saberes previos y variadas fuentes de
propuesta estética, las representaciones información, evitando contradicciones y vacíos
sociales e ideologías que se desprenden del de información.
texto literario en relación con otros textos y  Adapta, según normas culturales, el contenido y
contextos socioculturales. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos
con su propósito, el tema y, en situaciones
literarios y otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural. planificadas, con el tiempo previsto.

Campo temático:
Campo temático:
 La exposición argumentativa:
 Puntos de vista del narrador Los argumentos y contraargumentos
Actividades: Actividades:
 Lectura del cuento El ahogado más

5
 hermoso del mundo de Gabriel García  Observación de un video: Alegatos preliminares
Márquez. https://www.youtube.com/watch?v=ijap924Nv
 Interpretación de la temática y los puntos L0
de vista del narrador.
 Construcción de argumentos y
 Comentario sociocultural de texto leído.
contraargumentos.
 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)

Título: Defendemos nuestros derechos Título: Redactamos y levantamos nuestra voz a
colectivos mediante el memorial través del memorial
Indicadores: Indicadores:

 Reconoce la silueta o estructura externa y
las características de diversos tipos de
textos.
 Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo temático:
 El memorial: finalidad, estructura y
planificación del memorial.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.

Actividades: Campos temáticos:

 Dinámica de liderazgo.
 Reconocimiento de la estructura interna del
memorial.
 Conversatorio y reflexión sobre las
cualidades del liderazgo a través de los
valores y actitudes
 Trabajo cooperativo: Deducción de las
características y estructura de los
memoriales como solución y el ejercicio
democrático y ciudadano en las páginas 105
y 130 del libro MED 5°.
 Planificación del esquema de escritura del
memorial en grupos cooperativos. Página
168 del MCL 5°.
 Textualización y revisión del memorial
 La oración subordinada adverbial
Actividades:
 Textualización del memorial en grupos
cooperativos.
 Reconocimiento de tesis y argumentos MCL,
páginas 74 y 75.
 Uso de oraciones subordinadas adverbiales.
 Comentario y revisión de memoriales.
 Aplicación de una tabla de calificación para el
memorial mediante la técnica del museo.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Analizamos un artículo de opinión Título: Nos organizamos para planificar el artículo
de opinión
Indicadores: Indicadores:

 Localiza información relevante en textos  Propone de manera autónoma un plan de

6
 con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
 Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural. Campo temático:
Campo temático:
 El artículo de opinión: propósito,
características, estructura
Actividades:
 Lectura del afiche “Voces de cambio”.
 Lectura de un artículo de opinión.
 Identificación de la estructura del artículo
de opinión.
 Aplicación de un organizador visual.
 Deducción del propósito, características del
artículo de opinión como texto
argumentativo MCL, páginas 90 y 91.
 Análisis de la tesis y argumentos que
presenta el artículo de opinión.
 Aplicación de una Ficha de lectura.
Sesión 9 (3 horas)
Título: Textualizamos nuestro artículo de
opinión
Indicadores:
 Escribe variados artículos de opinión sobre  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes en la
medida que sea necesario.
Campos temáticos:
 Textualización del artículo de opinión.
 Revisión del plan de escritura.
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo en el artículo de
opinión.
los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural.
 Planificación del artículo de opinión.
Actividades:
 Aplicación de un esquema para la estructura del
artículo de opinión.
 Formulación de la tesis u opinión con el tema de
vivir en armonía.
 Construcción del argumento y
contraargumento.
 Validación de sus argumentos página 75 libro
MED.
 Aplicación de una lista de cotejo de
autoevaluación individual.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Revisamos la coherencia y cohesión de
nuestro artículo de opinión
Indicadores:
y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes en la medida que sea
necesario.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
7
Actividades: Campos temáticos:

 Lectura de titulares y diversos artículos de  Reflexión del artículo de opinión.

opinión de periódicos.
 Deducción de las características y
elementos de un artículo de opinión.
 Identificación de las características y
estructura.
 Opinión sobre los propósitos y función del
artículo de opinión en la sociedad.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Nos preparamos para participar en la Título: Participamos democráticamente en una
asamblea
Indicadores:
 Mecanismos de coherencia y cohesión.
Actividades:
 Identificación de las normas de tildación, página
174 de MCL.
 Corrección cooperativa del artículo de opinión
con adecuación, cohesión y coherencia sobre la
base de lo planificado.
 Intercambio cooperativo de trabajos para la
revisión.
 Aplicación de una matriz de valoración.
Sesión 12 (3 horas)
asamblea para tomar acuerdos
Indicadores:

  Presta atención activa y sostenida dando

Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos con relación
al propósito del texto.
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el Deduce el tema, la idea principal y la intención
tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
Campo temático:
 Técnica de participación grupal:
La asamblea, finalidad, características y
organización.
Actividades:
 Participación en la dinámica
mensajes verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
 Identifica información básica dispersa en la
asamblea en la que participa.
del emisor en la asamblea que interviene.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos con relación al
propósito del texto.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información en su participación en la asamblea.
 Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo

8
 Deducción de las características y funciones
de una asamblea páginas 108 y 109 del
libro MED.
 Establecimiento de la agenda y Campos temáticos:
organización en equipos.
 Aplicación de una guía de observación de la
asamblea.
 Determinación de funciones y normas;
mención de diversas problemáticas
detectadas con argumentos sólidos y
propuestas de solución.
 Entrenamiento de una asamblea.
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir en la asamblea en la que participa.
 La asamblea para vivir en armonía
 Evaluación de la unidad.
Actividades:
 Aplicación de la rúbrica de calificación para la
asamblea.
 Participación de la asamblea grupal.
 Reflexión sobre la importancia de la asamblea
como manifestación de su voz y práctica
democrática.
 Orientaciones para la evaluación de la unidad.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las
presentaciones realizadas.
 Autoevaluación de su participación en la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación/Instrumento

Recupera Localiza información relevante en

información de textos con estructura compleja y
Lee y analiza el artículo
diversos textos vocabulario variado y
de opinión “La diosa
escritos. especializado.
ciega” de Rocío Silva
Santisteban Reorganiza Parafrasea el contenido de textos
identificando y información de de estructura compleja y
Comprende
deduciendo información diversos textos vocabulario variado y
textos
relevante. escritos. especializado.
escritos.
Infiere el significado Deduce el tema central,
de los textos subtemas, la idea principal, la
Instrumento de
escritos. tesis, los argumentos y las
evaluación: ficha de
conclusiones en el artículo de
lectura
opinión de estructura compleja y
con diversidad temática.

9
 Opina sobre la tesis, la efectividad
Reflexiona sobre la de los argumentos y conclusiones
forma, contenido y en el artículo de opinión con
contexto de los estructura compleja,
textos escritos. comparándolo con el contexto
sociocultural.

Planifica la Propone de manera autónoma un

producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Elabora un memorial escritos. comunicativo.
para pronunciarse sobre
temas relacionados a Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos
vivir en armonía. Produce según las sobre temas especializados con
textos convenciones de la estructura textual compleja, a
escritos. escritura. partir de sus conocimientos
Guía de planificación, previos y fuentes de información.
textualización y revisión
de textos Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma
forma, contenido y precisa los diversos recursos
contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas
textos escritos. contenidas en el texto.

Interpreta textos Explica la manera en que los

literarios en puntos de vista del narrador
relación con configuran el sentido del texto
Lee e interpreta el
diversos contextos. literario.
cuento El ahogado más
hermoso del mundo de Explica las relaciones entre
Gabriel García Márquez personajes a partir de sus
explicando lo diferentes Interactúa motivaciones, transformaciones y
puntos de vista del con acciones en diversos escenarios.
narrador y su relación expresiones
con el contexto literarias.
sociocultural. Fundamenta su interpretación
Instrumento de sobre la propuesta estética, las
evaluación: Lista de representaciones sociales e
cotejo ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con
otros textos y contextos
socioculturales.

10
 Se vincula con
tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos
literarias mediante de textos literarios y otros
el diálogo lenguajes artísticos de distinta
intercultural. procedencia cultural.

Escucha Presta atención activa y sostenida

activamente dando mensajes verbales y no
diversos textos verbales según el tipo de texto oral
orales. y las formas de interacción propias
de su cultura.

Recupera y organiza Identifica información básica

información de dispersa en la asamblea en la que
diversos textos participa.
Comprende orales.
textos orales.
Infiere el significado Deduce el tema, la idea principal y
de los textos orales. la intención del emisor en la
asamblea que interviene.
Participa en la
asamblea que busca
motivar “un espacio Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas, la
para convivir en forma, contenido y validez y efectividad de los
armonía” apoyándose contexto de los argumentos en relación al
en las ideas que textos orales. propósito del texto.
investigó y plasmó en su
artículo de opinión. Adecúa sus textos Adapta según normas culturales, el
orales a la situación contenido y registro de su texto
comunicativa. oral al oyente de acuerdo con su
Instrumento de propósito, el tema y, en situaciones
evaluación: Guía de planificadas, con el tiempo
participación y previsto.
observación
Ordena sus ideas en torno a un
Se expresa tema específico y especializado a
oralmente. Expresa con partir de sus saberes previos y
claridad sus ideas. variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos
de información.

Utiliza Varía la entonación, volumen y

estratégicamente ritmo para enfatizar el significado
variados recursos de su texto.
expresivos.

11
 Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el
forma, contenido y tema, evitando digresiones,
contexto de sus contradicciones y vacíos de
textos orales. información.

Interactúa Participa activamente en

colaborativamente interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo información relevante y eligiendo
temático. estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Texto Comunicación 5
- Módulo de comprensión lectora - Quinto grado
- Cuaderno de trabajo personal
- Videos de YouTube
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Papelotes
- Plumones, colores.

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.

Barcelona: Editorial Paidós.

- CASSANY, Daniel. (1999). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.

- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el

docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.

Editorial Santillana.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación. Ciclo

VII. Lima.

- Revistas y periódicos

- Artículos de Internet:

QUIROZ, V. Transfiguraciones de los seres del imaginario mitológico andino en el marco

del enfrentamiento armado peruano (1980–2000) en Rosa Cuchillo, de Óscar Colchado

12
 Lucio. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:
http://grupsderecerca.uab.cat/catalogomitos/sites/grupsderecerca.uab.cat.catalogomit
os/files/ndice%20y%20Pr%C3%B3logo_Fragmentos%20de%20un%20nuevo%20pasado.p
dfT

_________________ El yanantin y la intertextualidad transcultural en Rosa Cuchillo, de

Óscar Colchado. Fecha de consulta: 1-2-2015 Disponible en:
http://www.elhablador.com/est12_quiroz1.htm

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del

estudiante. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria.

Lima: Editorial Santillana.

- Módulo de biblioteca escolar de secundaria

- Diccionarios.

13