MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TEMA: Drenaje y regadío

TITULO:

“Conducir las aguas de escorrentía, o de flujo superficiales rápida y controladamente

hasta un dispositivo final”

AUTORES
Agradecimiento

A Dios, por darnos la fuerza necesaria para la culminación de esta

etapa.

A nuestros familiares, quienes nos brindaron su apoyo incondicional.

A nuestros profesores, por su paciencia y por las orientaciones

durante la realización del trabajo.
Dedicatoria
A nuestros padres y a nuestros familiares por el acompañamiento que nos
brindan durante todo este tiempo.
 RESUMEN
El propósito de la investigación es indagar sobre los factores que inciden en la
conducta suicida de los adolescentes de la ciudad de Luque. A través de la revisión
bibliográfica se ha elaborado un marco referencial, en sus diversos aspectos:
conceptual, teórico, contextual, legal. Cuenta con un diseño no experimental de
alcance descriptivo y con un enfoque mixto, donde los resultados obtenidos en la
encuesta y en las entrevistas, se han interpretado mediante técnicas estadísticas y
una matriz cualitativa. Las conclusiones de la investigación fueron: El rendimiento
académico incide en la conducta de los adolescentes. Así también, la desintegración
de la familia tiene su cuota de incidencia para la conducta de los adolescentes.
 ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………7

Capítulo I: Consideraciones Generales de la Investigación

1.1. Tema………………………………………………………………….8

1.2. Planteamiento del problema………………………………………..8

1.3. Preguntas de la investigación………………………………………8

1.4. Objetivo General………………………………………………….….9

1.5. Objetivos Específicos…………………………………………….…9

1.6. Justificación…………………………………………………………..9

1.7. Viabilidad ……………………………………………………………..

1.8. Consecuencia………………………………………………………..

Capítulo II: Marco Referencial

2.1. Marco Teórico………………………………………………………….11

2. 2. Marco Conceptual…………………………………………………….14

2.3. Marco Legal……………………………………………………………23

2.4. Marco Contextual……………………………………………………..26

Capítulo III: Marco Metodológico

3.1. Diseño Metodológico………………………………………………….27

3.2. Tipo de investigación………………………………………………….27

3.3. Enfoque de la investigación…………………………………………..27

3.4. Población y muestra…………………………………………………...27

3.5. Instrumentos y procedimientos……………………………………….28

Capítulo IV: Hipótesis y Variables

4.1. Hipótesis………………………………………………………………….29
4.2. Variable independiente…………………………………………………29

4.3. Variable dependiente……………………………………………………..29

Capitulo V: Organización y análisis de los resultados

5.1. Análisis de datos cuantitativos……………………………………………..30

5. 2. Análisis de datos cualitativos…………………………………………………42

Capítulo VI: Conclusiones y recomendaciones

6.1. Conclusiones………………………………………………………………….44

6.2. Recomendaciones……………………………………………………………44

6.3. Bibliografía…………………………………………………………………….45

Anexos

Anexo 1: Ejemplares de instrumentos aplicados: Encuesta………………….46

Anexo 2: Ejemplares de instrumentos aplicados: Entrevista…………………

Anexo 3: Matriz de elaboración de preguntas para instrumentos……………

Anexo 4: Matriz analítica…………………………………………………………

 Introducción
El suicidio es el acto por el cual se da muerte a uno mismo premeditadamente.
La tasa de mortalidad adolescente por esta causa en el Paraguay, ha ido en
aumento, y tiende a crecer aun mas; quizás por la situación socioeconómica reinante
en el país, o otros factores.

Un profundo análisis de alguno de los posibles factores que intervienen en el

desarrollo de la conducta suicida en los adolescentes de la ciudad de Asunción es el
tema abordado en la investigación realizada.

Algunos factores como el rendimiento académico, la desintegración familiar, etc.,

influyen en la conducta de los adolescentes, por consiguiente, también influyen en
sus afectos, en una población cuya edad se caracteriza por la inestabilidad
emocional, como son los adolescentes, constituye el objetivo primordial de esta
investigación.

Este trabajo va dirigido a todas las personas quienes desean conocer acerca de
esta problemática del cual nuestro país no queda exento; de allí la importancia del
material.

Los temas puntuales a ser tratados son: el rendimiento académico y su relación

con la conducta del adolescente; la influencia de la desintegración familiar en los
adolescentes de la ciudad de Luque.

El presente trabajo de investigación esta ordenado en capítulos, los cuales, a su

vez, se dividen en temas y subtemas para su mayor y mejor comprensión de los
lectores.
 CAPITULO I

CONSIDERACIONES GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN

Tema:

Drenaje y Regadío

Titulo:

“Conducir las aguas de escorrentía, o de flujo superficiales rápida y controladamente

hasta un dispositivo final”

Planteamiento del Problema:

¿Cómo conducir las aguas de escorrentía, o de flujo superficial y controladamente

hasta un dispositivo final?

Preguntas de Investigación

¿Cuáles son las elecciones alternativas de sistemas de riego acordes con las
condiciones que presenta el predio?

¿Cuáles son las secciones, distanciamiento y distribuciones de los drenes abiertos

que funcionan como drenaje subterraneo?

¿Cuál es el cultivo que mejor se adopte las caracteristicas del terreno y que
condiciones se encuentra el diseño del sistema de drenaje?

¿Cómo se puede saber las ubicaciones y secciones del dren y dren colectores?

¿Cuáles son los tipos de drenajes más utilizados y cual es la funcion de regadio en
un terreno?
Objetivo General:

El objetivo de las obras de Drenaje y Regadio es el de conducir las aguas de

escorrentias, o de flujo superficial, rápida y controladamente hasta su dispositivo
final.

Objetivos Específicos:

1. Analizar los tipos de drenaje que son mas utilizados y la funcion de regadio en un
terreno
2. Elección de las alternativas de sistemas de riego acordes con las condiciones
que presenta el predio
3. Establecer las secciones, distanciamiento y distribuciones de los drenes abiertos
que funcionan como drenaje subterraneo
4. Establecer el cultivo que mejor se adopte las características del terreno y que
condiciones se encuentra el diseño del sistema de drenaje
5. Analizar las ubicaciones y secciones del dren y den colectores.

Justificación

Para las mayorías de las personas el funcionamiento del drenaje es muy útil porque
si no existiera todos los desechos de nuestras vivienda se quedarían ahí mismo, ya
sea dentro de nuestras casas o en la calle y eso generaría malos olores e
infecciones en toda la ciudad. El drenaje en cualquier zona es reducir al máximo
posible la cantidad de agua que de una y otra forma llega a la misma, y también dar
salida rápida al agua antes que llegue el punto en que no se desea ver agua
acumulada. Para que la comunidad este conforme con el drenaje debe evitarse que
el agua circule en cantidades excesivas por la misma destruyendo las zonas donde
se transita mucho, así como también que el agua que debe escurrir por las cunetas y
se estanque originando pérdidas de estabilidad y asentamientos perjudiciales. El
prever un buen drenaje es uno de los factores más importantes en el proyecto de una
carretera. Por otro lado hoy día, sin embargo, se emprenden ya obras de regadío de
gran envergadura, en las que el bombeo a altura importante es el elemento
fundamental, y es de prever que en un futuro inmediato, con la puesta en
funcionamiento,y la utilización de los excedentes de energía impulse la realización de
grandes bombeos para riego lo cual ayude para un mejor trabajo en las obras.

Viabilidad

La investigación es viable, pues dispone de los recursos necesarios para llevar a

cabo el estudio. Se buscaran si para el drenaje es realmente mejor instalar una red
de tuberías de drenaje. Si no es para tanto, realizando algunas operaciones de las
que siguen será suficiente. También si es vital que el suelo de nuestro jardín evacue
el agua correctamente si no queremos ver enormes charcos asfixiando todo aquello
que, con tanto esfuerzo, ha costado sacar adelante. Por otro lado la necesidad del
drenaje se justifica en zonas donde los factores climáticos, las condiciones
hidrológicas, las características de los suelos, la topografía y la utilización de la tierra,
dan lugar a que el agua permanezca inundando la superficie del suelo, durante un
tiempo superior al que los cultivos pueden soportar sin manifestar serios efectos
sobre los rendimiento y/o sobrevivencia.

Consecuencias

La investigacion sera muy favorable para la comunidad por lo cual el drenaje sirve
para conducir los desechos a lugares donde no dañen (aunque en realidad no es tan
cierto)

Los drenajes son indispensables para evitar acumulación de aguas negras y

pluviales, estas deben ser bien diseñadas para evitar contaminaciones al medio
ambiente, sirven para los lava trastos, baños, drenaje de un jardín, agua de lluvia,
cuando este drenaje esta bien diseñado se separan aguas negras o hervidas y el
agua de lluvia. Las aguas negras deben ser tratadas, de manera que se separen los
contaminantes como: ingredientes activos y sedimentos que son los que dañan rios,
lagunas y océanos.
 CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL
Marco Conceptual

Autoconciencia o conciencia de sí mismo:

Una mayor atención en uno mismo, como objeto social o en los propios
valores o actitudes.

Adolescencia:

Periodo que empieza con el inicio de la pubertad y termina cuando los

individuos asumen los papeles y responsabilidades del adulto.

Pubertad:

Periodo del rápido cambio durante el cual los individuos alcanzan la madurez
sexual y la capacidad de reproducirse.

Conducta:

Según Pierre Janet: adopta ese término que considera a todos los
fenómenos psíquicos como acciones, por eso hace de la noción de conducta.

Conducta anormal:

Comportamiento cuya característica esencial es el deficiente funcionamiento

cognitivo de las personas que lo poseen; así como la incapacidad social para
adaptarse.

Conducta antisocial:

Esta conducta se presenta con mucha más frecuencia en el periodo de la

adolescencia y consiste en la indiferencia total hacia los demás o bien hacia
cualquier circunstancia en general.
Suicidio:

Acto de darse muerte premeditadamente.

Muy frecuente en los adolescentes y los jóvenes, puede darse también en los
niños. Estos suicidios tienen lugar principalmente cuando existen perturbaciones
afectivas profundas o tendencias depresivas constitucionales (se ha hablado incluso
de suicidio hereditario por herencia de terreno psicasténico o de constitución clínica,
familias con factor suicida).

Familia:

Conjunto de personas unidas por la sangre de la generación (filiación), o el

lazo del matrimonio (lazos de parentesco o de alianza definidos).

Actualmente mas especialmente en psicología, grupo limitado al padre, a la

madre y a los hijos.

Desintegración:

Separación de las partes de un todo. Sociológicamente, tendencia de la

evolución social que estudia la identificación o sentimientos de dependencia de un
individuo hacia cierto grupo, tomando en cuenta el nivel social, cultural, económico,
etc.

Depresión:

Síndrome caracterizado por una tristeza profunda y por la inhibición de las

funciones psíquicas, a veces con trastornos neurovegetativos.
Estrés:
Tensión provocada por situaciones agobiantes que originan reacciones
psicosomáticas o trastornos psicológicos a veces graves.
Conflicto:
Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo, capaces de
generar angustia y trastornos neuróticos.
Personalidad:
Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra.
Conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunas
personas.

Confusión:
Perplejidad, desasosiego, turbación de ánimo. Equivocación, error.
Abatimiento, humillación.

Vulnerable:
Que puede ser herido o recibir lesión, física o moralmente.
Parasuicidio:
Conjunto de conductas donde el sujeto de forma voluntaria e intencional se
produce daño físico, cuya intensión es el dolor, desfiguración o daño de alguna
función o parte de su cuerpo, sin la intención aparente de matarse.
 Marco Teórico
Teoría de control de la autoconciencia de Carver y Scheier

Teoría que sugiere que la gente compara su conducta y sus estados con
metas y valores importantes, para luego modificar su conducta de forma que
disminuyen las discrepancias observadas.

Teoría de la invulnerabilidad del adolescente. Barón y Brown

Teoría que sugiere la creencia de que de alguna manera los adolescentes son
inmunes al daño que pueden producir las conductas de alto riesgo.

Teoría de la igualdad de probabilidades. Fischoff-Quadiel

Indica que los adolescentes no tienen más probabilidades que los adultos de
considerarse exentos de los resultados negativos de las conductas peligrosas.

Teoría de Csikszentmhalyi y Larson

Los adolescentes son criaturas impredecibles, que sufren severas oscilaciones

de estado de ánimo y estallidos de ánimo desbordantes. Los adolescentes, son
emocionalmente más volátiles que los adultos.

Teoría de Raphael

Los efectos del divorcio en el bienestar emocional de los adolescentes

dependen de muchos factores diferentes, incluyendo la calidad del cuidado que
recibían antes del divorcio, la naturaleza del divorcio, si fue amigable o estuvo lleno
de ira y resentimiento.

Teoría de Eberhart

En las familias en que viven y en que hay un padre ausente enfrentan mayor
riesgo de conductas delincuentes, una disminución en el desempeño académico y
problemas para formar relaciones significativas.
 La mayor parte de los que tienen ideas suicidas están, además deprimidos.
Los individuos se fijan únicamente en los aspectos negativos de la vida, y los
positivos los pasan de largo como si no tuvieran importancia alguna o, sencillamente,
no existieran. Empiezan a creer que nada los puede aliviar y que su dolor no va a
acabarse nunca. Piensan que la muerte es la única solución.

No hay ninguna clase o tipo específico de persona que pueda tener la

seguridad de no albergar jamás pensamientos suicidas. Los médicos, terapeutas y
los adolescentes ocupan los primeros puestos en las estadísticas de suicidios
consumados; si bien parece que en personas con firmes convicciones religiosas es
más infrecuente el intento de suicidio.

Las conductas suicidas a menudo ocurren como respuesta a una situación

que la persona ve como abrumadora, tales como: el aislamiento social, la muerte de
un ser querido, un trauma emocional, problemas escolares, problemas económicos,
sentimientos de culpa, desintegración de la familia, etc.

Los intentos de suicidio que no resultan en muerte sobrepasan por mucho a

los suicidios verdaderos. Muchos intentos de suicidio se llevan a cabo en una forma
en que el rescate sea posible, lo cual a menudo representa un grito desesperado
buscando ayuda.

Los métodos de intento de suicidio varían desde los relativamente no

violentos, que son los más frecuentes entre los adolescentes, (como
envenenamiento o sobredosis) hasta los violentos (como dispararse a sí mismo con
un arma).

Los parientes de las personas que han cometido un intento de suicidio fallido o
exitoso, a menudo se culpan o se enojan mucho ya que ven el acto como una actitud
egoísta. Sin embargo cuando las personas tienen una conducta suicida, con
frecuencia piensan erróneamente que les están haciendo un favor a sus amigos y
parientes al irse de este mundo y esta creencia irracional los lleva a tener este
comportamiento.
 Muchas de las personas que intentan suicidarse hablan de ello con
anterioridad. Con frecuencia, la capacidad de hablar con alguien compasivo, que
sepa escuchar sin hacer juicios es suficiente para evitar que la persona cometa
suicidio.

Los intentos de suicidio deben tomarse siempre en serio, y se debe hacer una
consulta psiquiátrica inmediatamente. No hacerles caso y verlos como un acto para
llamar la atención puede tener consecuencias devastadoras.

El comportamiento suicida puede abarcar alguna de las siguientes

manifestaciones:

 El deseo de morir: representa la inconformidad e insatisfacción del sujeto con

su modo de vivir en el momento presente y que puede manifestar en frases
como: “la vida no merece la pena vivirla”; “lo que quisiera es morirme” y otras
expresiones similares.

 Las ideas suicidas: consisten en pensamientos de terminar con la propia

existencia y que puede adoptar las siguientes formas:

- Idea suicida con un método inespecífico e indeterminado: en la que el

individuo expone sus deseos de matarse y al preguntarle cómo ha de hacerlo,
usualmente responde que de cualquier manera.

- Idea suicida con un método específico no planificado: en la cual el sujeto

desea suicidarse y ha elegido un método determinado para llevarlo a cabo,
pero aun no ha ideado cuando lo va a ejecutar.

 Amenaza suicida: consiste en la insinuación o afirmación verbal de las

intenciones suicidas, expresado por lo general, ante personas vinculadas al
sujeto y que harán lo posible por impedirlo.

 El intento suicida: también denominado parasuicidio, tentativa de suicido,

intento de autoeliminación o autolesión intencional, es aquel acto sin resultado
de muerte en el cual el individuo, se hace daño a sí mismo.
  El suicidio frustrado: es aquel acto suicida que de no mediar situaciones
fortuitas, no esperadas, casuales, hubiera terminado en muerte.

 El suicidio accidental: el realizado con un método del cual se desconocía su

verdadero efecto o con método conocido, pero que no se pensó que el
desenlace fuera la muerte, no deseada por el sujeto al llevar a cabo el acto.

 Suicidio intencional: cualquier lesión autoinflingida

deliberadamente realizada por el sujeto con el propósito de morir y cuyo
resultado es la muerte.

La teología dice que para algunos el suicidio consiste en «darse la muerte

directamente a sí mismo»; y aclara que aunque ambas opiniones son semejantes,
encierran matices distintos. Mientras que para los primeros el suicidio directo es
siempre intrínsecamente malo, para los segundos el suicidio directo es siempre
pecaminoso, pero el suicidio indirecto no lo es. Precisamente, debemos entender que
el suicidio directo es aquel en que el ser humano busca mediante un acto que de
suyo es capaz de causarla; mientras en el indirecto, la persona se da muerte sin
procurarla libremente.
Una clasificación posible de las tantas que se pueden hacer es la que divide
los suicidios en:
 Los vicariantes: se adelantan o aceleran el acto de la muerte que se vislumbra
en un futuro, con la justificación de que no hay esperanzas y sólo creen ver a
su alrededor sufrimientos y nada puede compensar el período de espera.
 Los perfeccionistas: no toleran cualquier disminución de los atributos a su
persona, lo mismo en la belleza que en la potencia sexual, o un defecto
cualquiera, menoscabo económico o social, o la pérdida del poder y prestigio.
 Los hedonistas: no soportan nada que constituya un impedimento o una
disminución del placer de predominio sensual.
 Los transicionales: ante ciertas crisis vitales de transición inevitables, optan
por el suicidio.
  Los sintomáticos: dependen de una enfermedad mental, psicosis,
confusión mental, demencia y depresión.
Según Durkheim (1897) “el suicidio toma lugar en sociedades cuya cultura es
de un nivel moral o cultural bajo”. En los paises puramente catolicos como los son:
España, Portugal e Italia el suicidio está poco desarrollado, mientras que se
encuentra en su grado máximo en los países protestantes, como lo son Prusia,
Sajona y Dinamarca.3 Además, según Guillon y Le Bonniec, el suicidio es visto como
un pecado por la iglesia catolica, ya que el “no matarás biblico, tambien le aplica a
uno mismo.
La adolescencia es un proceso intenso de cambios a todo nivel: corporal,
psíquico, efectivo familiar y social y que el suicidio, usualmente, se lleva a cabo en
esta etapa como un comportamiento para contrarrestar la impotencia que se siente
ante un problema existencialista. Ademas de estos se toman claramente en cuenta
los importantes los antecedentes patológicos, particularmente los trastornos afectivos
y el abuso de alcohol y drogas. En la misma el adolescente debe definir su identidad
sexual y su personalidad.

A la mayoría de las personas que piensan en el suicidio ya les ha

diagnosticado depresión, bipolaridad o algún otro trastorno psiquiátrico. Por
consiguiente, pueden seguir teniendo síntomas, incluso cuando están recibiendo
tratamiento.

Una persona puede necesitar medidas de emergencia después de intentar

cometer suicidio. Se pueden necesitar primeros auxilios, resucitación cardiopulmonar
o respiración boca a boca.

La hospitalización a menudo es necesaria para tratar un intento de suicidio y

prevenir intentos futuros. La intervención en salud mental es uno de los aspectos
más importantes del tratamiento.
 Después de que se aborda el comportamiento suicida, se debe tratar
cualquier trastorno subyacente (como depresión mayor, trastorno bipolar o
dependencia de alcohol).
Es posible que los adolescentes dejen de buscar ayuda para pensamientos
suicidas por todas las siguientes razones:
 Creen que nada va a ayudar
 Están poco dispuestos a contarle a alguien que tienen problemas
 Piensan que buscar ayuda es un signo de debilidad
 No saben adónde acudir por ayuda
 Algunos de los datos de interés respecto a los actos suicidas
son:
 Hay una mayor tasa a mayor edad. En la primavera aumenta la
tasa. En alcoholicos la tasa es 86 veces más alta que en no alcholicos. Y en
los alcoholicos divorciados o viudos es mayor todavía. Los pacientes con
patologías respiratorias graves se suicidan tres veces más que con otras
patologías.
Los varones contituyen un índice tres veces mayor que las mujeres, pero
estas lo intentan el doble. Por lo tanto en las mujeres existen muchos intentos de
suicidio pero una alta cantidad de suicidios no logrados. La denominación intento de
suicidio es importante, el grupo de Edimburgo propuso el término parasuicidio o
autoagresión deliberada no fatal (ADNF). cabe aclarar que se trate de un intento de
suicidio siempre se lo debe tomar seriamente.
Los métodos empleados son importantes. Los varones utilizan métodos más
violentos (armas de fuego, ahorcamientos, arrojarse al vacío).
La psiquiatría clásica suele incluirlo como una categorización llamada
"autoagresión".
El psicoanálisis (escuela francesa) lo considera un acto "logrado". Es decir un
encuentro siempre fallido con el Otro. En este sentido se constituye en un intento de
lograr separar en el plano real lo que no se logra o se logra fallidamente en lo
simbólico. En este sentido el suicidio es siempre un acto singular. Socialmente se
suele buscar las causas que llevan a un suicidio, pero la causa de un suicidio
estructuralmente es una causa vacía, que responde a una trama subjetiva singular.
Es así que el rastreo con el fin de encontrar situaciones de malestar nunca lleva a un
buen arribo, porque un problema dado no basta para provocar suicidio.
El suicidio representa el 14% de las muertes registradas por la Policía hasta
noviembre en el presente año.

Sólo en el mes pasado, diariamente había una persona autoeliminada. Y a nivel

anual, en el 2010, cada tres días, dos personas tomaron la drástica determinación,
de acuerdo a un informe de la institución uniformada.

Según la Asociación Paraguaya de Prevención del Suicidio, las víctimas en general

son niños y jóvenes de entre nueve y 29 años de edad.

“Desde los seis años, el niño ya tiene noción de la muerte. Si no se hace algo, la
edad (de los suicidas) irá bajando a 8, 7…”, alertó el Dr. Manuel Zavala, presidente
de la APPS.
Teorías psicológicas
Formulaciones no psicoanalíticas según Freud:
Hablan de un agotamiento que restringe el campo de la conciencia, lo que ocasiona
una depresión orgánica. Refieren también a la incapacidad de adaptación,
desequilibrio en la voluntad de vivir; de protesta y hostilidad infantil; narcisismo;
compensaciones de impulsos homicidas contra miembros de la familia y niños.
Formulaciones psicoanalíticas según diferentes autores:
-Freud postula que la depresión y el consiguiente suicidio don resultado de un gran
impulso agresivo contra un objeto interior, que era amado y ahora es odiado.
-Menninger habla de un instinto de muerte y postula tres elementos del suicidio: Un
deseo de matar, un deseo de ser matado y uno de morir.
-Zilborg considera al suicidio como una forma de frustrar las fuerzas externas, y de
conseguir la inmortalidad.
-O’Cannor dice que la sensación experimentada por la persona de alcanzar por
medio del suicidio la omnipotencia, nos retrae a un narcisismo de la autoridad.
-Gorma hace resaltar la impotencia de la pérdida de un objeto de amor: El suicidio
sería el medio para recuperarlo
-Bergler habla de suicidio introyectivo e histérico.
Factores psicológicos influyentes en el suicidio.
Incluyen no solo la personalidad y las constelaciones psicosomáticas del individuo,
sino también las motivaciones de su comportamiento suicida.
Las motivaciones interpersonales se producen cuando el suicida trata de provocar
una acción por parte de otras personas y un cambio de actitud o sentimientote las
mismas, o ambas cosas a la vez. Por lo tanto se considera al comportamiento suicida
como medio de influencia, persuasión, cambios, etc. sentimiento o conducta de otro
que suele ser alguien con una estrecha relación con el suicida como por ejemplo
miembro de su familia, A veces, puede ocurrir que el objeto de esa conducta sea
más general e incluso puede ser la misma sociedad.
Se pueden hallar motivaciones para el suicidio entre personas de todas las
sociedades, aunque predominan en personas jóvenes y de mediana edad. Su estado
emocional es de dependencia, falta de madurez, impulsividad, etc. Con su conducta
suicida expresan rabia o sus sentimientos de repulsión para forzar un cambio en la
persona que los rechaza o le provoca sentimientos de culpa. Este comportamiento es
de características verbales.
Es menos frecuente la explicación o la necesidad de expresar el remordimiento que
la persona siente por haber hecho algo en sus relaciones con otros, y con respecto a
la muerte, no obstante su comportamiento suicida por lo general la persona no quiere
morir.
La acción suicida del individuo quiere dar a entender las presiones y tensiones
interiores y satisfacer necesidades internas (lo típico es que esto ocurra después de
haber sufrido la pérdida de un ser querido, o que se sienta incapaz de hacer trabajo
alguno). Su estado anímico de depresión, retraimiento, agotamiento físico y
emocional; puede presentarse como necesidad de explicación y penitencia por su
sentimiento de culpa.
Hay casos de suicidas que es difícil distinguir si predominan motivaciones
interpersonales o intrapersonales. Parece ser que ambas actúan de igual forma, pero
no con la misma fuerza en los diferentes momentos. Muchas veces se observan
síntomas de dependencia frustrada, hostilidad y agresividad; tal vez por la repulsión
sentida o masoquismo, así como el elemento de ordalía que es visible en gran
ambivalencia, en cuanto a morir y en la fuerte tendencia a entregar la propia fuerza al
destino.
La agresión es una conducta cuya finalidad es causar daño a un objeto o persona. La
conducta opresiva en el ser humano, puede interpretarse como una manifestación de
un sentimiento o pulsión de destrucción, como reacción que aparece ante cualquier
tipo de frustración o como respuesta aprendida ante situaciones determinadas.
Según Freud la agresión es una "reacción primordial "del ser humano, entre su
imposibilidad de evitar el dolor o buscar el placer. Posteriormente, sus
investigaciones lo llevaron a la conclusión de que en todo individuo existe un instinto
innato de destrucción y de muerte.
Para otros psicólogos, la conducta agresiva se encuentra vinculada a la frustración.
Dollard desarrolló la hipótesis de que la intensidad de la agresión es inversamente
proporcional a la intensidad de la frustración que para él es una interferencia q incide
a llevar a cabo una respuesta de acercamiento al objetivo de un determinado
momento.
Actualmente se postula que la frustración origina un estado emocional que
"predispone" a actuar de forma agresiva, pero solo en determinadas condiciones y en
personas propensas.
El aprendizaje juega un papel fundamental en la conducta agresiva. Seres humanos
y animales pueden aprender a evitar reaccionar de forma agresiva ante situaciones
que originan una respuesta hostil, y pueden de forma paralela actuar de manera
agresiva frente a situaciones que no provocan violencia.
 Marco Legal

Constitución Nacional de la República del Paraguay

Artículo 4: Del derecho a la vida

El derecho a la vida es inherente a la persona humana. Se garantiza su

protección, en general, desde la concepción. Queda abolida la pena de muerte. Toda
persona será protegida por el Estado en su integridad física y síquica, así como en
su honor y en su reputación. La ley reglamentará la libertad de las personas para
disponer de su propio cuerpo, solo con fines científicos o médicos.

Artículo 49: De la protección a la familia

La familia es el fundamento de la sociedad. Se promoverá y se garantizara su

protección integral. Esta incluye a la unión estable del hombre y la mujer, a los hijos y
a la comunidad que se constituya con cualquiera de los progenitores y sus
descendientes.

Artículo 56: De la juventud

Se promoverán las condiciones para la activa participación de la juventud en el

desarrollo político, social, económico y cultural del país.

Artículo 73: Del derecho a la educación y de sus fines

Toda persona tiene derecho a la educación integral y permanente, que como

sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura de la comunidad. Sus fines
son el desarrollo pleno de la personalidad humana y la promoción de la libertad y la
paz, la justicia social, la solidaridad, la cooperación y la integración de los pueblos; el
respeto a los derechos humanos y a los principios democráticos; la afirmación del
compromiso con la patria, de la identidad cultural y la formación intelectual, moral y
cívica, así como la eliminación de los contenidos educativos de carácter
discriminatorio.
 La erradicación del analfabetismo y la capacitación para el trabajo son
objetivos permanentes del sistema educativo.

Artículo 90: Del trabajo de menores

Se dará prioridad a los derechos del menor trabajador para garantizar su

normal desarrollo físico, intelectual y moral.

Ley N. 1264 General de Educación

Artículo 1: Todo habitante de la República tiene derecho a una educación integral y

permanente que, como sistema y proceso, se realizara en el contexto de la cultura de
la comunidad.

Artículo 11: A los efectos de lo dispuesto en esta ley:

j) se entiende por alumno el sujeto inscripto en una institución educativa formal o no

formal con el objeto de participar en un proceso de aprendizaje sistemático bajo la
orientación de un maestro o profesor.

Artículo 14: La familia constituye el ámbito natural de la educación de los hijos y del
acceso a la cultura, indispensable para el desarrollo pleno de la persona.

Se atenderán las situaciones derivadas de la condición de madres solteras,

padres divorciados, la familia adoptiva, grupos domésticos especiales, huérfanos o
niños en situaciones de riesgo.

Ley 1680 Código de la Niñez y la Adolescencia

Articulo 8.- Del derecho a la familia

El niño o adolescente tiene derecho a vivir y desarrollarse en su familia, y en

caso de falta o insuficiencia de recursos materiales de sus familiares, el derecho a
que el Estado los provea.
 Queda prohibido separar al niño o adolescente de su grupo familiar, o
disponer la suspensión o pérdida de la patria potestad invocando la falta o
insuficiencia de recursos.

Articulo 20.- Del derecho a la educación

El niño y el adolescente tienen derecho a una educación que les garantice el derecho
armónico e integral de su persona, y que les prepare para el ejercicio de la
ciudadanía.
 Marco Contextual

La investigación se lleva a cabo en el Centro Educativo de Alto Desempeño de

la ciudad de Luque.

Dicha institución se encuentra sobre la calle Ramón Indalecio Cardozo y

Maestro Félix del barrio Loma Merlo de la ciudad de Luque. La Institución Educativa,
ofrece la Educación Media con el Bachillerato Científico en énfasis en Ciencias
Básicas y Ciencias Sociales y el Bachillerato Técnico Industrial con tres
especialidades: Electricidad, Electrónica y Construcciones Civiles.

La misión de la misma, es formar a la Comunidad Educativa a partir de la

interdisciplinariedad científica y técnica con valoración de sí mismo, que posibilite el
desarrollo integral de los individuos.

La investigación se lleva a cabo durante los meses de marzo y abril; tomando

una muestra de 30 alumnos de la población total en la institución.
 CAPITULO IV
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de investigación: Descriptiva
La investigación tendrá un carácter descriptivo, porque solo se limitara a
recabar datos y no se manipularan variables.

Enfoque: Mixto (Cuali-Cuantitativo)

La investigación será cualitativa porque se manipularan datos cualitativos,

por medio de la observación, entrevista y análisis de documentos.

Será cuantitativa porque se manejaran datos estadísticos, para ello, se

utilizaran instrumentos y técnicas tales como la encuesta.

Diseño: No experimental

El diseño es no experimental porque no se manipularan ninguno de los

elementos ni variables en estudio.

En el estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se

observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la
investigación por quienes la realizan.

Población:

La población en estudio está compuesta de jóvenes estudiantes del Centro

Educativo de Alto Desempeño de la ciudad de Luque y asciende a un número
aproximado de 400 jóvenes.

Muestra:

La muestra se extraerá en forma probabilística, al azar, debido al elevado

número de integrantes que conforman la población.

Técnicas e instrumentos:
 Las técnicas que se utilizan son las siguientes: Encuesta, entrevista y
observaciones.

CAPITULO IV

Hipótesis
 “La desintegración familiar, el Rendimiento académico son factores que
inciden en la conducta suicida de los adolescentes de la ciudad de Asunción”

Variables Independientes: - Desintegración familiar

- Rendimiento académico

Variable Dependiente: - Conducta del adolescente

CAPITULO V

ORGANIZACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

 A continuación se detallan los resultados obtenidos de la aplicación de los
instrumentos.

1. Es importante para ti obtener buenas calificaciones:

Si
No 48%
52%

Para el 52 % de los encuestados es muy importante obtener buenas

calificaciones; en tanto que, para el 48 % de los mismos no es de importancia.

2. Obtienes buenas calificaciones en el Colegio donde estudias:

 Nunca Siempre
33% 25%

A veces
42%

El 25% de los adolescentes encuestados afirma que siempre obtiene buenas

calificaciones; el 42% sostiene que solo a veces obtiene buenas calificaciones y
el 33% afirma que nunca puede obtener buenas calificaciones.

3. Como te sientes al obtener una mala calificación:

 Veo la
forma de
Me da igual superarlo
25% 17%

Deprimido
33%
Triste
pero se
me pasa
pronto
25%

El 33% de los adolescentes contesto que se siente deprimido al obtener una mala
calificación; el 25% de los encuestados sostuvo que se siente triste pero que se le
pasa pronto; en igual porcentaje contestaron que le da igual obtener una mala
calificación y un 17% contestaron que ven la forma de superar este obstáculo.

4. Con quienes vives:

 Otros
25%
Con tus
padres
Con tu madre 50%
17%

Con tu padre
8%

El 50% de los adolescentes encuestados afirma que viven con sus padres; el
25% lo hacen con algún otro familiar, como ser hermanos mayores, tíos,
abuelos; el 17% vive con su madre y el 8% vive con su padre.

5. Como te llevas con las personas con quienes vives:

 Mal
Excelente
17%
25%

Bien Muy bien

33% 25%

En este punto, en un 25% de los adolescentes sostuvieron que llevan una

excelente relacion con las personas con quienes viven; asi tambien, un 25%
respondio que lleva una muy buena relacion; un 33% sotuvo que lleva una
buena relacion y en un 17% afirmaron que llevan una mala relacion con las
estas personas.

6. El relacionamiento con tus padres es:

 Pesimo Excelente
8% 17%

Malo
17%

Muy bueno
25%
Bueno
33%

El 33% de los adolescentes contesto que lleva una buena relacion con sus
padres; el 25% afirmo que lleva una muy buena relacion con sus padres; el 17%
sostuvo que tiene una excelente relacion con los mismo; asimismo, el 17%
respondio que lleva una mala realcion con sus padres y el 8% que tiene una
pesima relacion con ellos.

7. Sientes presión por parte de tus padres para obtener buenas calificaciones:
 Todo el
tiempo
Nunca 25%
25%

A veces
50%

El 50% de los adolescentes sostuvo que a veces siente presion de sus padres
para obtener buenas calificaciones; el 25% afirmo que todo el tiempo siente dicha
presion y el 25% de los encuestados contesto que nunca sintio presion alguna.

8. Tienes muchos amigos/as:

 0%
No
17%

Si
83%

En un 83% contestaron que si tienen muchos amigos; en tanto que, un 10% de

los adolescentes encuestados contestaron que no tienen muchos amigos.

9. Como es tu relacionamiento con tus amigos/as:

 Bueno Malo
9% 8%

Excelente
83%

El 83% de los adolescentes afirma que tiene una excelente relacion con sus
amigos; el 9% contesta que lleva una buena relacion con los mismos; en tanto
que el 8% dice que lleva una mala relacion con sus amigos.

10. Para distraerte y disfrutar de tu tiempo libre, que haces:

 Pasas el
tiempo con
tus padres Otros
8% 17%

Pasas el
tiempo con
tus amigos
75%

El 75% de los encuestados respondio que para distraerse y disfrutar de su tiempo

libre lo pasa con sus amigos; el 10% afirmo que visita a sus parientes o estudia
en su tiempo libre y el 8% de los adolescentes sostuvieron que pasan el tiempo
con sus padres.

11. Cuando te sientes triste o tienes algún problema, a quien/es acudes:

 A tus padres
A tus amigos 25%
42%

A tu padre
A tu madre
8%
17%

A otros
parientes
8%

El 42% de los adolescentes contestaron que cuando se sienten tristes o tienen

algún problema, recurren a sus amigos; el 25% afirmo que recurre a sus padres;
el 17% recurren a su madre; el 8% de los encuestados respondió que recurre a
su padre y el 8% lo hace con algún otro pariente.

12. Te sientes agobiado, con muchos problemas familiares que no puedes

solucionar:
 Todo el
0% 0% tiempo
Nunca 17%
25%

A veces
58%

El 58% de los adolescentes se siente agobiado y con muchos problemas solo a

veces; en tanto que el 17% de los encuestados se siente asi todo el tiempo y el
25% de los encuestados nunca se siente de esa manera.

Organización y análisis de datos cualitativos, resultado de la realización de

entrevistas a los adolescentes.
 Preguntas Respuestas

¿Cómo te sientes al obtener buenas o malas Un gran porcentaje de los entrevistados

calificaciones? ¿Por qué? sostuvo que al obtener buenas calificaciones
se sienten muy bien y contentos, ya que
consideran que es el fruto de su esfuerzo y
dedicación. En tanto que, al obtener una mala
calificación, otros contestaron que se sienten
tristes y deprimidos, debido a que no
obtuvieron el resultado esperado; o bien,
podrían recibir algún tipo de castigo de sus
padres o tutores.

¿Te sientes de algún modo presionado por
alguien para obtener buenas calificaciones?
¿Por qué?
Casi la mitad de los entrevistados afirman que
a veces sientes una gran presión por parte de
sus padres para obtener buenas calificaciones;
otros sostuvieron que todo el tiempo sienten
esta presión que se convierte en una gran
responsabilidad para no defraudar a sus
padres; mientras que otro grupo respondieron
que nunca reciben ninguna clase de presión
para obtener buenas calificaciones.

¿Sientes que decepcionas a las personas que Una cantidad considerable de los adolescentes
confían en ti cuando obtienes bajas entrevistados afirmaron que si sienten que
decepcionan a las personas cuando obtienen
calificaciones? ¿Por qué?
bajas calificaciones, puesto que la gran
responsabilidad que les encomiendan sus
padres es la obtener buenas calificaciones,
como compensación a lo que ellos invierten en
su educación.

Cuando existen discusiones entre los Más de la mitad de los entrevistados

miembros de tu familia, ¿cómo te sientes? contestaron que les afecta de alguna manera
estas discusiones, y más aun, si son fuertes
¿Por qué?
discusiones y frecuentes. Así también,
respondieron que en ocasiones le da igual
estas discusiones, puesto que solo son
momentáneas y sin consecuencias.
Si tus padres se separaran, ¿Cómo Una gran cantidad de los entrevistados sostuvo
reaccionarias? ¿Por qué? que no sabrían que hacer ante una situación
así, ya que sus padres son las personas más
importantes a quienes tienen. Otro grupo afirmo
que tienen padres separados y que la relación
entre ambos es buena, pero también hay
quienes contestaron que la relación que llevan
sus padres no es buena.

¿Cómo es el relacionamiento que tienes con tus
amigos? ¿Por qué?
Casi la totalidad de los entrevistados
respondieron que llevan una muy buena
relación con sus amigos, que comparten
muchas cosas y que los mismos son muy
importantes en sus vidas.

Cuando te sientes solo/a, desanimado/a, con
muchos problemas, te sientes agobiado/a,
¿Qué haces? ¿Por qué?
La gran mayoría de los adolescentes afirmo que
ante una de estas situaciones busca a sus
amigos para distraerse o para desahogarse.
Otro grupo sostuvo que prefiere estar solo para
poder analizar las cosas. Y otra minoría
contesto que recurre a sus padres en busca de
consuelo y soluciones.

Conclusión

En el desarrollo de este trabajo de investigación se abordan diferentes aspectos

del objeto de estudio: el suicidio de los adolescentes.
 Es por ello, que en Capitulo I se describen las consideraciones generales del
tema de investigación, estableciendo las preguntas y los objetivos; así como también,
el por qué del abordaje de este tema.

En el Capítulo II se establece el marco referencial, donde se conjugan todos los

conocimientos existentes acerca del problema de investigación que se constituyen en
el soporte y medio orientador del trabajo investigado.

En el apartado III se define la hipótesis de la investigación, junto con las variables

de la misma.

En el Capítulo IV se determina el tipo de investigación a realizar; al igual que la

población y la muestra a ser estudiadas.

En tanto que, en el Capitulo V se organizan y analizan los datos obtenidos

mediante la aplicación de las técnicas e instrumentos utilizadas para tal efecto. El
resultado del mismo arrojo, en un porcentaje considerable, que existe una relación
entre el rendimiento académico y la desintegración familiar en el desarrollo de la
conducta suicida en los adolescentes, ya que tales factores ocasionan ciertos
desequilibrios en los adolescentes al no poder solucionarlos o que son circunstancias
que viven cotidianamente entre los miembros de su familia.

Se esperando que la investigación realizada sea de utilidad para los lectores y

que pueda servir para evitar situaciones que podrían desembocar en circunstancias
adversas.
 Bibliografía

BARON, Rapert. Psicología. Tercera edición. Prentice-Hall Hispanoamérica S.A.

México, 1996, pp. 850.

LEY Nº 1264/98 GENERAL DE EDUCACIÓN. MEC. Asunción, 1998.

LEY N° 1680/01 CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA. Asunción, 2001.

LEY Nº 1724/01 ESTATUTO DEL EDUCADOR. MEC. Asunción, 2001.

REPÚBLICA DEL PARAGUAY. Constitución Nacional. Imprenta Policial. Asunción,

1992.

SUE, David. Sue, Derald. Sue Stanley. Comportamiento anormal. Cuarta edición. Mc.
Graw Hill. México, 1995. pp. 510
 Anexo 1

Ejemplares de instrumentos aplicados

Encuesta

Indicaciones: Estamos llevando a cabo una investigación sobre el suicidio en los

adolescentes en el marco de la cátedra de Investigación Social. Por ello, solicitamos
su colaboración respondiendo con honestidad y sinceridad a las siguientes
preguntas. Todos los datos serán manejados con suma confidencialidad.

Gracias por su colaboración.

1. Es importante para ti obtener buenas calificaciones:

Si No

2. Obtienes buenas calificaciones en el Colegio donde estudias:

Siempre

A veces

Nunca

3. Como te sientes al obtener una mala calificación:

Veo la forma de superarlo

Triste pero se me pasa pronto

Deprimido
Me da igual

4. Con quienes vives:

Con tus padres

Con tu padre

Con tu madre

Con mis hermanos mayores

Con parientes: tíos, abuelos, etc.

5. Como te llevas con las personas con quienes vives:

Excelente

Muy bien

Bien

Mal

6. El relacionamiento con tus padres es:

Excelente

Muy bueno

Bueno

Malo

Pésimo
7. Sientes presión por parte de tus padres para obtener buenas
calificaciones:

Todo el tiempo

A veces

Nunca

8. Tienes muchos amigos/as:

Si

No

9. Como es tu relacionamiento con tus amigos/as:

Excelente

Bueno

Malo

10. Para distraerte y disfrutar de tu tiempo libre, que haces:

Pasas el tiempo con tus amigos

Pasas el tiempo con tus padres

Otros

11. Cuando te sientes triste o tienes algún problema, a quien/es acudes:

A tus padres

A tu padre

A tu madre
A algún pariente

A tus amigos

12. Te sientes agobiado, con muchos problemas familiares que no puedes

solucionar:

Todo el tiempo

A veces

Nunca
 Anexo 2

Entrevista

1. ¿Cómo te sientes al obtener buenas o malas calificaciones? ¿Por qué?

2. ¿Te sientes de algún modo presionado por alguien para obtener buenas
calificaciones? ¿Por qué?

3. ¿Sientes que decepcionas a las personas que confían en ti cuando obtienes

bajas calificaciones? ¿Por qué?

4. Cuando existen discusiones entre los miembros de tu familia, ¿Cómo te

sientes? ¿Por qué?

5. Si tus padres se separaran, ¿Cómo reaccionarias? ¿Por qué?

6. ¿Cómo es el relacionamiento que tienes con tus amigos? ¿Por qué?

7. Cuando te sientes solo/a, desanimado/a, con muchos problemas, te sientes
agobiado/a, ¿Qué haces? ¿Por qué?