TALLER 2,3,4 DE LENGUAJE Y PEDAGOGIA Y COGNICION

ANGELICA OSPINA CUESTAS

TRABAJO PRESENTADO A LA PROFESORA

ANALIDA CARVAJAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

III SEMESTRE
 TALLER 2

DESPUES DE DOCUMENTARTE ACERCA DE LA TEORIA DE LEV VIGOTSKY

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN LA SECCION DE COMENTARIOS
DE LA PESTAÑA DE NAVEGACION

1. -¿Cuál es la distinción que hace vigostky acerca del dominio: filogenético, histórico
cultural, ¿ ontogenético y microgenetico?

Dominio filogenético: es el que se centra en el estudio de la forma en que surge una

determinada función psicológica en la especie humana

Dominio histórico y cultural: es el que se refiere al estudio del hombre a partir del uso de
signo que han sido desarrollado históricamente y que se emplean en contextos culturales

Dominio ontogenético: es el que se caracteriza por el concurso y la operación de más de

una fuerza del desarrollo

Dominio micro genético: es el que se caracteriza por el concurso y la operación de más de

una fuerza dl desarrollo

2. ¿El sistema de signo a que se refiere vigotsky está relacionado con el lenguaje?

Está totalmente relacionado ya que es el lenguaje que se convierte en el instrumento

mediador fundamental de la acción psicológica el lenguaje media la relación con los demás
y con uno mismo tiene una naturaleza social una función comunicativa y regula la relación
que establecemos con las personas y con los objetos

3. ¿Cuáles son los instrumentos de mediación que se valen los procesos psicológicos
superiores?
Vygotsky afirma que la formación de las funciones mentales superiores se derivaba de la
interiorización de una clase muy particular de instrumentos los signos que equiparaba con
la adquisición de herramientas como los elementos que propiciaron un cambio en la
naturaleza social
4. ¿Quién surge primero el pensamiento o el lenguaje?
El lenguaje surge primero el pensamiento ya que el lenguaje es en gran medida el producto
del desarrollo de la acción y el pensamiento ya que tanto la palabra como la idea son
imágenes observadas y no a la inversa

5. ¿Porque en esta teoría Vygotsky considera el lenguaje y el pensamiento como funciones

mentales superiores?
Vygotsky define que tanto el lenguaje como el pensamiento están ligados entre si y son
funciones mentales superiores ya que se desarrollan en una interacción dialécticas
convirtiéndose en estructuras básicas del pensamiento

6. ¿En cuanto a la ZDP a que se refiere con el ANDAMIAJE?

El andamiaje es una situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de
menor experiencia en la que el objetivo es la de transformar al novato en experto
Las características del andamiaje son:

Ajustable: de acuerdo al nivel de competencias del novato y los procesos que se produzcan

Temporal: porque si se toma crónico no cumple con el objetivo de obtener la autonomía

 ¿QUE PAPEL JUEGA LA ZDP EN LA PRACTICA PEDAGOGICAS?

Lev Vygotsky considera que la interacción con los pares o compañeros juega un rol eficaz

en el desarrollo de habilidades y estrategias sugiere que los profesores pueden utilizar

ejercicios de aprendizaje cooperativo donde los niños menos competentes pueden

desarrollar habilidades con la ayuda de sus compañeros más hábiles

Empleando el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP)

En mis prácticas pedagógicas si en salón que me toco encuentro un niño que no podría ser

capaz de realizar sus tareas por su propia cuenta necesita un profesor experto o su profesor

de grupo que este pendiente a el

O que le esté informando al padre de familia a menudo sobre el rendimiento académico del

niño para así poder llevar un acuerdo o que lo ayuden en casa para que ese rendimiento

académico pueda mejorar pero se necesita ayuda tanto de los papitos como el del profesor

Pueden avanzar progresivamente en el proceso de aprendizaje algunas actividades para

trabajar zona de desarrollo próximo

También con la ayuda de las practicantes podemos lograr que este niño que se encuentra en

esta dificultad salga adelante brindándole nuestros conocimiento y puedan salir adelante
 CUADRO COMPARATIVO DE TEORIAS
JEAN PIAGET
El conocimiento: es un proceso de
interrelaciones entre el sujeto y el medio
entendido físico únicamente
El ser humano: al nacer es un individuo
biológico
En el desarrollo del ser humano: hay un
proceso de socialización
La potencia cognitivista: del sujeto depende
de la etapa del desarrollo en que se encuentra
El ser humano: al nacer se encuentra en un
estado de desorganización que debe ir
organizando a lo largo de la etapa del
desarrollo de su vida
LEV VYGOTSKY
El conocimiento: es un proceso de
interrelaciones entre el sujeto y el medio
entendido social y cultural
El ser humano: al nacer es un individuo
social
En el desarrollo del ser humano: hay un
proceso de diferencia social
La potencia cognitivista: del sujeto depende
de la calidad de la interacción social y de la
zona del desarrollo próximo ZDP del sujeto
El ser humano: al nacer tiene una
percepción organizada puesto que está dotado
para dirigir los estímulos humano y para
establecer interacciones sociales
 TALLER #3

Después de leer acerca del signo lingüístico responde a las siguientes preguntas

1. ¿Cuál es el nombre del lingüística suizo que hace el estudio del signo?
Ferdinand de Saussure (Ginebra, 26 de noviembre de 1857 – Morges, 22 de febrero de 1913) fue
un lingüista suizo, cuyas ideas sirvieron para el inicio y posterior desarrollo del estudio de
la lingüística moderna en el siglo XX.
Se le conoce como el padre de la "lingüística estructural" del siglo XX.

2. ¿Qué es el estructuralismo?
El estructuralismo surge como una reacción frente a las investigaciones lingüísticas comparativitas
de la gramática comparada, frente a las investigaciones diacrónicas de la gramática histórica y
frente a las investigaciones positivistas de los neo gramáticos.
Este nuevo movimiento propuso, en cambio, una nueva concepción de los hechos del lenguaje,
considerándolos como un sistema en el cual los diversos elementos que lo integran ofrecen entre sí
una relación de solidaridad y dependencia tal que forman una estructura. De todos modos la noción
de lengua como «sistema» era admitida antes de la aparición de Saussure; pero Saussure, además de
reforzar esa idea, agregó la idea de que la lengua es «forma» y no «sustancia», y de que las
unidades de la lengua solo pueden definirse mediante sus relaciones.
El estructuralismo fundado por Saussure, que habla de «la estructura de un sistema», continuó
desarrollándose en Europa por lingüistas posteriores, surgiendo más tarde diversas escuelas
estructuralistas
El estructuralismo saussureano influyó sobremanera en el desarrollo de la lingüística posterior al
punto de que se habla de una lingüística anterior y posterior a Saussure.
Debido a que el hecho lingüístico es muy complejo, pues intervienen múltiples factores de
naturaleza fónica, acústica, fisiológica y de alcance tanto individual como social, la lingüística no se
ocupa del lenguaje, que es un fenómeno amplio, sino que su objeto es el estudio de las relaciones
entre los elementos que forman parte únicamente del sistema lingüístico, es decir, define su objeto
de estudio, la lengua y el habla en sí mismos.
3. ¿Qué es un signo lingüístico según esta teoría?
Los signos lingüísticos, es decir "las palabras". Así definió la Lingüística como la ciencia que
estudia estos signos verbales y la incluyó dentro de una ciencia más general, que se ocupa de la
totalidad de los signos en la vida social, la semiología, por ello sus conceptos fueron aplicados
luego a la reflexión sobre distintos tipos de signos.
El signo lingüístico es una entidad con dos caras: es la unión entre un concepto o idea (significante)
y una imagen acústica (significado) que se corresponden recíprocamente. La imagen acústica no es
el sonido, sino la representación mental de la cadena de sonidos que se corresponden con un
determinado concepto (si piensas en el sonido de una palabra sin pronunciarla, no hay sonido físico
pero sí una imagen acústica).

4. ¿Que es el lenguaje?

El lenguaje es un sistema de comunicación, formado por signos de tipo oral y escrito, que
sirven para que los seres humanos podamos expresar nuestras ideas, pensamientos, emociones y
sentimientos a otros seres humanos, ya sea a dos o más personas.
El lenguaje se vuelve indispensable en nuestra vida en sociedad y es clave en nuestras relaciones
interpersonales

5. ¿Que es el habla?

En el primer del sentido un acto de habla es un acto de voluntad e inteligencia que ocupa una
persona para poder producir una lengua y comunicarse. Desde esta perspectiva, como acto
individual, se opone a la lengua, que es social, pero están relacionadas entre sí ya que una
depende directamente de la otra, la lengua necesita del habla para que esta se produzca y el
habla necesita de la lengua para ser comprensible. Desde un punto de vista de
La psicolingüística, el habla es la materialización individual de los pensamientos de una
persona, es la manera en que cada individuo usa la lengua.
Así el habla caracteriza la conducta lingüística de un hablante individual, por lo tanto, se
expresa en nociones de lo que somos. Es el acto de emitir un mensaje basado en el
conocimiento y experiencias de cada individuo, de acuerdo con su estilo propio y personal.
6. ¿Cuáles son las características del signo lingüístico?
a) Arbitrario: el signo es arbitrario, porque no existe ninguna relación natural, motivada, necesaria
entre significante y significado. Por ejemplo, no hay obligación alguna de que el concepto, la idea
de gato se exprese por los cuatro fonemas españoles /gato/.

b) Lineal: el significante es lineal, ya que, para expresarlo, se requiere disponer los sonidos en una
secuencia ordenada, unos primeros y otros después, siendo imposible pronunciarlos al unísono. Así
el significante /murciélago/ requiere pronunciar diez sonidos ordenados durante algunos segundos;
en lo escrito el significante implica un tiempo y un espacio.

c) Intencional: el signo tiene una finalidad, una función, pues el acto de comunicarse cumple ciertas
necesidades del hablante. Los enunciados pueden servir, por ejemplo, como vehículo de la
subjetividad: ¡Hoy es un gran día, celebremos! o de la apelación: Los que no tengan autorización,
retírense de este lugar, o de la referencialidad: Los diccionarios se encuentran sobre la mesa.

d) Convencional: el signo es convencional porque se establece por un acuerdo social entre los
miembros de una comunidad. Los hablantes se han concertado tácitamente para denominar un
referente; lo convencional o institucional del signo se percibe en el cambio lingüístico: en Chile se
dice aeropuerto; en Argentina, aeroparque.

e) Cultural: el signo es cultural, porque manifiesta, por medio de una lengua determinada, un
vínculo particular entre los sujetos y el mundo que viven. Un ejemplo: el gaucho argentino se
dedica a la ganadería. Ha acuñado más de doscientas palabras para referirse sólo a los pelajes de
vacas y caballos, pero para la riqueza vegetal realiza una división mínima en cuatro áreas:
6. ¿Qué es ¿ Monema,fonema,morfema, lexema prefijo y sufijo?- ¿ Cuáles son las ciencias que
forman la gramatica?

Los fonemas: son unidades de análisis lingüístico que están basadas en los sonidos de una lengua,
pero que no debemos confundir con estos. Un fonema es el segmento mínimo al que llegamos por
abstracción a partir de los sonidos de la cadena hablada que es capaz de sustentar una distinción de
significado careciendo de significado él mismo.
Todos tenemos la experiencia de que el habla está formada por sonidos que se van engarzando para
formar una cadena. Sabemos, asimismo, que esas cadenas son portadoras de significados.
Incluso somos capaces de aislar sonidos individuales en ellas y decir que boca empieza con el
sonido be y poca, con el sonido pe. Los fonemas, sin embargo, no coinciden con ningún sonido
particular porque se sitúan en un nivel de análisis más abstracto.

Los monemas: El monema es la unidad de la primera articulación del signo lingüístico. Esto
quiere decir que cualquier palabra puede ser dividida en unidades más pequeñas, dotadas de un
significante y un significado. Así pues, una palabra podrá estar constituida por uno o más monemas.

Lexema: Se llama también semantemas o raíces, constituyen la base de todos los sustantivos,
adjetivos, verbos y de muchos adverbios ej: casa, casita, casona, casero, casilla, caseta

Morfemas: Son partículas o palabras cuyo significado es únicamente gramatical, es decir que
sirven para producir variaciones en la forma y el significado de las palabras entre si dándoles
determinado sentido

Prefijos: Se conectan antes del lexema

Sufijos: Se conectan después del lexema
La gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística. Clásicamente el
estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:
A veces se restringe el uso del término gramática a las reglas y principios que definen el segundo de
estos niveles. Sin embargo, la separación de los niveles no es totalmente nítida porque ciertas reglas
gramaticales se realizan en el nivel fonético-fonológico e igualmente existen parámetros o criterios
semánticos que sirven para decidir cuándo una determinada construcción es agramatical.

La fonética: es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de los sonidos de

una lengua en sus manifestaciones físicas. Sus principales ramas son: fonética experimental,
fonética articulatoria, fonemática y fonética acústica.

La morfología: es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras para
delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfología
flexiva) y la formación de nuevas palabras (morfología léxica).

La sintaxis: es una subdisciplina de la lingüística y parte importante del análisis gramatical que se
encarga del estudio de las reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes y la formación de
unidades superiores a éstos, como los sintagmas y oraciones.
La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones
sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas.

La semántica: es el estudio del significado de las expresiones del lenguaje, es decir, del significado
atribuible a expresiones sintácticamente bien formadas. La sintaxis estudia sólo las reglas y
principios sobre cómo construir expresiones interpretables semánticamente a partir de expresiones
más simples, pero en sí misma no permite atribuir significados. La semántica examina el modo en
que los significados se atribuían a las palabras, sus modificaciones a través del tiempo y aún sus
cambios por nuevos significados. La lexicografía es otra parte de la semántica que trata de describir
el significado de las palabras de un idioma en un momento dado, y suele exhibir su resultado en la
confección de diccionarios.
 REFLEXION
Explica por medio de una reflexión por que se da este fenómeno:

Nunca entendí porque los gallos españoles hacen

quiquiriquí, los franceses cocorico, los angloajones
cock-a-doodie-doo y sabe Dios los germanos o los
japoneses. Yo estaba convencido de que el canto
del gallo era universal

Esta forma de comunicación se da por la necesidad en su momento que tenía los diferentes grupos

de personas de dialogar y comunicarse entre sí.

De ahí parte las diferencias lingüísticas, sonidos, escrituras, cultura y rasgos propios de cada grupo

toda seda por la necesidad de comunicarse

PALABRAS MONEMAS LEXEMA PREFIJO SUFIJO

Empaquetar Empaque- tar Empaque Tar

Marinero Mari- nero Mari Nero

Zapatero Zapa- tero Zapa Tero

Descolorido Des- color-ido Color Des Ido

Arboleda Árbol- eda Árbol Eda

Avionetas Avión- etas Avión Etas

Preocupar Pre- ocu- par Ocu Pre Par

Deshuesado Des- hues-ado Hues Des Ado

Submarino Sub- mar- ino Mar Sub Ino

 TALLER#4

1. ¿QUIEN ES EL FUNDADOR DE LA GRAMATICA TRADICIONAL?

Noam Chomsky (Filadelfia, 7 de diciembre de 1928) es

un lingüista, filósofo, politólogo y activista estadounidense.
Es profesor emérito de lingüística en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y una de las
figuras más destacadas de la lingüística del siglo XX, gracias a sus trabajos en teoría lingüística
y ciencia cognitiva. También es reconocido por su activismo político, caracterizado por una fuerte
crítica del capitalismo contemporáneo y de la política exterior de los Estados Unidos. Se le
considera de pensamiento socialista libertario.
2. ¿QUE ES LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?

Capacidad de comprender y emplear la información recibida de forma crítica, lo que

permitirá el desarrollo de los conocimientos y el potencial propio y ser parte activa en la
sociedad.
Estimula la capacidad para desarrollar y mantener las relaciones privadas y profesionales
por medio de una comunicación eficaz que promueva el trabajo en equipo, la toma de
conciencia y el respeto hacia otras culturas y tradiciones
Desarrolla la capacidad argumentativa
Contribuye a la expresión coherente y a la articulación de las propias opiniones desde la
coherencia

3. ¿QUE ES LA GRAMATICA GENERATIVA TRANSFORMACIONAL?

Surgió en el contexto de la revolución cognitiva que se dio en los años 50

Cambio de perspectiva del estudio del comportamiento, se pasa al estudio del mecanismo
interno que participan en el pensamiento y la acción

4. ¿QUE ES LA ESTRUCTURA PROFUNDA? Y ¿QUE ES LA ESTRUCTURA

SUPERFICIAL?

Para empezar, está bien claro que todas las oraciones poseen una estructura profunda y una
estructura superficial.
La estructura profunda soporta o contienen el significado de la oración.
La estructura superficial es la forma según la cual se presenta la oración, al ser dicha o
escrita. Visto desde otro punto de vista, podemos decir que la estructura profunda es
abstracta, mientras que la estructura superficial es una realidad física. Pero, si bien en los
ejemplos uno, dos y tres hemos visto oraciones que, poseyendo una misma estructura
latente, tenían distintas estructuras patentes, es necesario recalcar que puede darse el caso
contrario.
 TRABAJO FINAL

¿QUE ELEMENTO O CARACTERISTICAS CREES USTED QUE CONSTITUYEN

LAS DIFERENCIA O SEMENJANZA DE LAS ANTERIORES TEORIAS EN LA
ADQUISICION DEL LENGUAJE EN EL NIÑO?

En este ensayo hablara de los elementos o características que constituyen diferencias o

semejanza acerca de la teorías en la adquisición del lenguaje sobre esto podría decir que las

distintas teorías que trabajamos tales como la de Piaget y lev Vygotsky estos teóricos tienen

distintos puntos de vista o miran las cosas distintas maneras pero todo va orientado hacia un

mismo objetivo en especifico

La teoría acerca de la adquisición del lenguaje mucha veces es abordado por disciplina

diversas esta teoría se centra más que todo en lo que tiene que ver con carácter lingüísticos

tomando de otras disciplinas aquellos aspectos que están directamente relacionados

Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente influenciados por las

teorías de Jean Piaget y Lev Vygotsky. Ambos autores han contribuido al campo de la

educación y la psicología, ofreciendo explicaciones sobre cómo ocurre el aprendizaje y

el desarrollo cognitivo en edades tempranas.

Piaget y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero

ambos ofrecen a los maestros y educadores buenas recomendaciones sobre cómo

maximizar el proceso de aprendizaje en la infancia y la adolescencia. A pesar de que Piaget

y Vygotsky suelen ser presentados como rivales, ambas teorías han sido de gran utilidad

para los campos de la psicología y la educación

 “Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget”.

Piaget nos descubre en su teoría que gracias a la interacción con el entorno adquirimos

nueva información. Pero como psicólogo y pedagogo constructivista, en sus investigaciones

se dio cuenta de que los niños tienen un papel activo en la obtención de conocimiento, es

decir, que los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su

conocimiento y comprensión del mundo.

 Los niños son aprendices activos que construyen conocimiento a partir de la interacción con

su entorno.

 Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo

ocurre a través del equilibrio.

 La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo cognitivo.